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ALFABETIZAÇÃO E 
LETRAMENTO
Curso online grátis 
 
 
A forma como você organiza o 
seu estudo diz muito sobre como 
seu conhecimento vai ser 
adquirido. Por isso é possível 
traçar formas importantes para 
seu conhecimento. Abaixo 
listamos algumas dicas. 
Acompanhe!
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Disciplina como a 
chave do sucesso
É importante manter horários 
para os estudos, e uma boa 
revisão dos conteúdos.
1O bom aluno 
do curso à 
distância
 
 
Organização como consequência 
da disciplina
Uma boa organização consiste em atenção aos 
prazos de trabalhos e testes, anote se for 
necessário. É importante que seu ambiente de 
estudo seja adequado, organizado, com 
materiais acessíveis e sem distrações.
Não se deixe levar pela facilidade 
da internet
Quando o aluno não consegue se desconectar 
da internet e muito mais fácil dar aquela 
espiada nas redes sociais enquanto estuda. 
importante saber que você só adquire 
aprendizado com foco e dedicação.
Utilizar tudo o que lhe é fornecido 
e ir além
Aproveite para utilizar os materiais completos 
disponibilizados. E, se possível, pesquise novas 
formas de conhecimento. 
2 3
4 5 Crie mecanismos de motivação
Nem todos os dias você estará tão motivado, por 
isso, é necessário criar estratégias e mecanismos 
para estimular o seu ânimo.Utilize a sua 
criatividade. Você pode mesclar conteúdos mais 
fáceis com os mais difíceis, misturar o estudo de 
uma disciplina mais teórica com outra mais 
prática, por exemplo.
Síntese1
Síntese
A finalidade deste curso é auxiliar os interessados na área da educação a 
desenvolverem uma dinâmica eficaz no processo de aquisição de conhecimento para 
aprendizagem e interpretação da leitura. Alfabetização e letramento possuem formas 
distintas porém complementares. 
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Alfabetização e letramento | Síntese
A alfabetização está mais voltada para a decodificação de códigos como letras e números e a 
representação da grafia, enquanto o letramento tende a compreender a comunicação, o 
conteúdo, a ideia que está implícita no texto, a mensagem como um todo. Saber sobre a 
escrita correta da grafia, sons, cartilhas, métodos utilizados nesse processo, auxiliam um 
planejamento eficaz que trará bons resultados para a ação de ensinar a ler, compreender o 
mundo e também a escrever.
Introdução2
Introdução
Desde o nascimento, o indivíduo está exposto em um ambiente de significados já existentes 
devido a historicidade do seu meio e interage com ele. A criança, adapta-se às regras das 
vivências das pessoas que se relacionam com elas no contexto sociocultural do próprio meio. 
Cada pessoa é produto das relações que estabelece desde o nascimento, entre as pessoas 
com quem convive em casa, na escola, no trabalho e nos locais que frequenta.
A escola é a instituição que tem como finalidade a socialização do saber, o conhecimento 
elaborado, a cultura erudita, estabelecendo relação entre teoria e prática, através de 
situações próximas da realidade do aluno, permitindo que os conhecimentos adquiridos 
atuem na vida cotidiana e social do indivíduo, proporcionando a aquisição de instrumentos 
que possibilitem o acesso a compreensão desse saber elaborado e suas bases.
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Alfabetização e letramento | Introdução
Introdução
Quando se trata de alfabetização, o que nos vem imediatamente à cabeça é a sala de aula, 
porém uma das principais dificuldades da educação é a incapacidade que muitas crianças 
têm em compreender e depreender significados do que leem, criar argumentos, produzir 
conteúdo significativo baseado na dedução implícita de um texto.
Considerando que a criança já faz traz consigo uma percepção intrínseca do mundo, o 
educador, ao preparar os alunos para a compreensão do texto, precisa também preparar esse 
aluno para lidar com sua realidade e com seu contexto social. A aprendizagem, nesse 
sentido, precisa ser significativa, gerar aplicabilidade e ter uma relação com o meio em que o 
aluno vive.
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Alfabetização e letramento | Introdução
Introdução
A função da escola no que tange alfabetização e letramento, então, se torna fundamental. É 
na escola que o aluno adquire e desenvolve habilidades e competências relacionadas ao uso 
da língua oral e escrita. 
A escola precisa, portanto, gerar situações de uso para o que o aluno aprenda em suas 
leituras, em suas aulas, criando práticas pedagógicas significativas e contextualizando os 
conteúdos. É nesse ambiente que as crianças aprendem novas capacidades e são 
amplamente estimuladas a desenvolver essas habilidades. 
No entanto, as crianças têm diferentes ritmos. Elas chegam com conhecimentos prévios 
distintos, obrigando a escola a encontrar métodos que sejam eficientes para todo o grupo. A 
escola deve oferecer a estrutura adequada para estimular o aprendizado da criança. Isso 
envolve o espaço físico, professores capacitados e estratégias de ensino que sejam 
eficientes, visando sempre ao desenvolvimento completo. 
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Alfabetização e letramento | Introdução
Introdução
O ambiente escolar é onde se treina para usar o letramento em situações sociais. Uma 
população esclarecida não se deixa condicionar e dominar, nem materialmente, nem 
intelectualmente. O letramento também traz o desenvolvimento intelectual, que estimula todos 
os setores da sociedade. Além de tudo isso, o cidadão letrado irá buscar sempre transformar 
sua realidade em algo melhor, promovendo o bem-estar dos seus e dos outros.
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Alfabetização e letramento | Introdução
Fonemas e 
letras
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Fonemas e letras
Os fonemas são os sons produzidos que representam as unidades sonoras.
As letras são os sinais gráficos que representam os fonemas. Também conhecemos como 
grafia, que é a técnica do uso das linguagens para a comunicação escrita, por meio dos 
códigos das letras, sinais de pontuação, ideogramas (símbolos) que representam, além da 
fala, outra forma de comunicar.
A sonoridade convencional é a correspondência entre o fonema e a letra.
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Alfabetização e letramento | Fonemas e letras
03.1 - FONÉTICA
A fonética é o uso dos sons da fala humana e toda sua contextualização: concepção, 
produção, percepção, combinação, descrição e representação gráfica por símbolos.
Como a nossa escrita é fonética, os alunos precisam identificar os grafemas (representação 
das letras) e fonemas (sons) e com eles formarem sílabas, palavras, frases, orações e textos.
O discernimento desses símbolos é um processo chamado de decodificação, porque permite 
ao aluno entender o código da escrita da língua que fala.
A decodificação é entendida como alfabetização porque permite ao aluno compreender o 
significado dos símbolos alfabéticos.
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Alfabetização e letramento | Fonemas e letras
03.1 - FONÉTICA
É fundamental perceber que há uma complexidade no ensinamento da decodificação pois a 
assimilação é crescente, não-linear, parcial e diversificada. O fato de se organizar um processo 
apresentando as letras numa determinada ordem não garante a aprendizagem nessa mesma 
ordem. 
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Alfabetização e letramento | Fonemas e letras
03.2 O USO DA FONÉTICA PARA A 
ALFABETIZAÇÃO
O educador pode desenvolver um determinado grupo de letras formando sílabas como 
la-le-li-lo-lu e as crianças podem estar adquirindo várias letras, inclusive o “l” com outras 
letras, seja por observação ou comparação quando identifica essa classe apresentada pelo 
professor em palavras ou textos. 
Pode-se identificar a classe la-le-li-lo-lu em palavras que só utilizam essas sílabas (lula, 
Lalá...) e também identificar em outras palavras (bala, lima...), consequentemente se 
apropriando das outras classes de sílabas. 
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Alfabetização e letramento | Fonemas e letras
03.2 O USO DA FONÉTICA PARA A 
ALFABETIZAÇÃO
A compreensão desse fato leva a uma mudança em relação àprática pedagógica. Se o 
professor sabe que a organização e a sequenciação do processo não levam à aprendizagem 
nessa ordem, não há necessidade de criar uma determinada ordem. O ideal é apresentar o 
alfabeto integral e permitir que as crianças adquiram de forma natural, espontânea. 
Quando se desenvolve essa prática, há a “liberação” da criança para reconstruir o sistema 
linguístico no seu tempo, considerando sua realidade e atribuindo significação a aquisição 
desse conhecimento.
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Alfabetização e letramento | Fonemas e letras
Alfabetização 
versus 
letramento
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Alfabetização e letramento
Enquanto a alfabetização está mais voltada para a decodificação de códigos como letras e 
números, a representação da grafia e o léxico, o letramento tende a compreender a 
comunicação, o conteúdo, a ideia que está implícita no texto, a mensagem como um todo. 
Ser alfabetizado pode ser simplesmente saber decodificar letras e números, mas ser letrado é 
compreender a mensagem passada pelo texto, é entender seu sentido. Isso não significa que 
não seja necessário aprender as letras e os sons correspondentes. Isto é apenas uma parte 
da aprendizagem.
Conseguir entender os símbolos e organizá-los de modo a identificar a mensagem não 
significa necessariamente compreendê-la. Para isso, é necessário que haja letramento por 
parte do leitor.
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Alfabetização e letramento | versus
04.1 - ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: 
CONTEÚDOS DISTINTOS PORÉM 
COMPLEMENTARES 
O letramento acontece além da alfabetização, resulta da compreensão e do entendimento do 
que se lê, adquirindo através dessa leitura o conhecimento. O indivíduo letrado aplica e 
diversifica o conhecimento adquirido através da leitura. Consegue empregar os conteúdos 
matemáticos em diversas situações teóricas e práticas, comenta e argumenta em cima de um 
texto lido. Consegue também, criar seus próprios textos.
Ler e escrever não se resume a decodificar e copiar, é preciso que retire desse processo um 
conteúdo significativo.
Embora os “alfabetizados” consigam decodificar a mensagem e “ler” algum texto, se não for 
letrado, não conseguirá interpretá-lo. Quando um aluno não entende o que lê, é chamado de 
analfabeto funcional.
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Alfabetização e letramento | versus
04.2 - ANALFABETISMO FUNCIONAL
Analfabetismo funcional é a incapacidade de compreensão. 
O indivíduo identifica as palavras contidas no texto, distingue números e símbolos, palavras e 
até frases, porém, não consegue reunir essas informações, organizar as ideias, entender 
enunciados, interpretam erroneamente a leitura não depreendendo o significado da 
mensagem e nem a intenção do interlocutor, não tem capacidade argumentativa, dificuldades 
em produzir textos, têm um entendimento superficial dos conteúdos, não conseguindo 
assimilar e refletir sobre eles. 
Não só a recepção da mensagem fica comprometida, por não conseguir interpretar 
adequadamente a informação, logo, esse indivíduo, terá dificuldades em se expressar, não 
conseguindo estabelecer uma comunicação eficiente.
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Alfabetização e letramento | versus
04.2 - ANALFABETISMO FUNCIONAL
Com o índice de analfabetismo cada vez mais baixo, devido a matrícula e presença 
obrigatória das crianças em idade escolar no ensino regular, pode-se identificar a falta de 
letramento dos alunos.
Apesar do empenho dos professores e da escola, os números não têm mudado muito nos 
últimos anos em relação à queda do analfabetismo funcional.
Isso se torna um desafio para a educação, portanto, uma das alternativas usadas para 
decrescer esse problema é evidenciar a alfabetização e o que deriva dela, através da melhora 
na qualidade do ensino, principalmente, da instrução, se irá formar uma geração mais letrada.
Para que isso seja atingido, a escola não pode mais se limitar apenas ao método tradicional 
de ensino. Precisa se atualizar, adotar novas tecnologias e pedagogias mais ativas, que dão 
maior significado e aplicabilidade aos conteúdos ensinados.
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Alfabetização e letramento | versus
04.3 DESAFIOS DA ALFABETIZAÇÃO E 
LETRAMENTO
O método tradicional, já considerado arcaico, restrito somente a cartilha, prioriza o ditado, a 
cópia da lousa ou textos já definidos, a repetição automática dos vocábulos, das letras e das 
sílabas, sem qualquer inovação que crie motivação, ou qualquer contextualização das 
palavras aprendidas faz com que a assimilação se torne mecânica e sem significado. Com 
esse método, o aluno não aprende a usar a língua, não lhe dá funcionalidade, daí se torna um 
analfabeto funcional.
O aluno precisa, o quanto antes, considerar a leitura e a escrita um instrumento de 
transformação social, é indispensável usar seu aprendizado para obter prazer, conhecimento 
e descobrir aptidões. Ao alfabetizar, o educador deve promover o letramento do aluno, 
apresentando ferramentas para todas possibilidades de uso, compreensão, análise e 
interpretação da linguagem.
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Alfabetização e letramento | versus
04.3 DESAFIOS DA ALFABETIZAÇÃO E 
LETRAMENTO
A diversidade cultural no Brasil é muito grande e, esse é mais um dos motivos por que não se 
deve apresentar o universo literário ao aluno de forma padronizada. A diversidade deve estar 
presente no ensino da alfabetização dos alunos brasileiros. Isso é contextualizar o ensino, 
algo preciso no momento atual.
A área educacional não pode ignorar a bagagem cultural, histórica e social que seu contexto 
lhe fornece, pois assim estaria ignorando seu próprio aluno. Para que esse aluno absorva o 
significado de sua aprendizagem, precisa se identificar com a escola, com os educadores, 
demais alunos, atividades pedagógicas, eventos e todo ambiente que o envolve, despertando 
assim, sentido para o conhecimento adquirido e assimilação eficaz.
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Alfabetização e letramento | versus
04.4 - ABORDAGEM EMPÍRICA PARA A 
CONSTRUÇÃO DO LETRAMENTO
A abordagem do letramento no processo da alfabetização tende a promover o entendimento 
da língua escrita. Diante desse contexto, a escola precisa assegurar diariamente a vivência 
de práticas reais de leitura e produção de textos diversificados, uma vez que o para o acesso 
ao mundo letrado aluno precisa vivenciar, no cotidiano escolar, situações em que textos são 
lidos, escritos e interpretados porque atendem a determinada finalidade.
O problema do analfabetismo funcional, da falta de letramento e entendimento não se 
resumem prioritariamente às questões didáticas e metodológicas, mas sim a um uso social da 
alfabetização. Torne-se necessário elaborar um método no qual se utilize experiências e 
vivências do cotidiano dos alunos como base para interação e integração com o meio. 
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Alfabetização e letramento | versus
04.4 - ABORDAGEM EMPÍRICA PARA A 
CONSTRUÇÃO DO LETRAMENTO
Desse modo, a alfabetização passa de uma simples decodificação da escrita a um 
conhecimento de caráter significativo, esclarecedor, compreensível, tornando a linguagem 
escrita um poderoso recurso de comunicação. Ao adquirir o letramento, o aluno poderá reunir 
e organizar informações, compreender o mundo em que vive, ampliar seu conhecimento, 
analisar fatos, assimilar e refletir sobre eles, se tornando um cidadão crítico capaz de 
desenvolver progressos para si e a comunidade.
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Alfabetização e letramento | versus
O papel da escola 
na alfabetização 
e letramento
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O papel da escola na alfabetização e letramento
 A criança, desde cedo, percebe que faz parte de uma comunidade. O primeiro grupo social é 
a família, e esta, pertence a um outro grupo, a sociedade. Ao iniciar sua vida na escola, 
vivencia experiências de sociabilidade e aprende a lidar com as primeiras questões sociais, já 
que a escola reflete e representa a sociedade na qual está inserida.
A escola é uma instituição social que tem o objetivo detornar o conhecimento acessível a 
todos os cidadãos. A Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
de 1996 garantem o ensino básico a todas as pessoas.
O aluno, ao entrar na escola, já traz consigo experiências adquiridas em suas vivências, 
construídos com sua família, sua comunidade e com a coletividade em que se está agregada. 
Essa bagagem é composta pela cultura peculiar de cada família, ou determinado grupo.
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Alfabetização e letramento | papel da escola
O papel da escola na alfabetização e letramento
O professor precisa analisar esse conteúdo antes de iniciar qualquer processo de ensino. A escola 
precisa conhecer a realidade do aluno e trazer essa realidade para suas aulas. O conteúdo escolar, 
métodos e estratégias, para ser eficiente, apresentar significado, deve estar sempre relacionado ao 
contexto do aluno.
A escola deve estar sempre atenta ao desenvolvimento da linguagem, do diálogo, da comunicação, 
para promover a troca de experiências, de vivências, sempre estimulando a socialização e a 
integração.
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Alfabetização e letramento | papel da escola
05.1 - A PARTICIPAÇÃO DO ALUNO COMO 
FERRAMENTA NO PROCESSO DA APRENDIZAGEM
O discente precisa ter participação no processo de aprendizagem. Esse processo deve ser pertinente a sua 
realidade, sua necessidade e objetivo. A escola precisa estimular e desenvolver o senso crítico, o 
questionamento, a curiosidade científica, para que o aluno absorva conhecimento e se torne capaz de 
apresentar ideias próprias, ser autônomo.
A escola possui uma função social de imprescindível importância e precisa ser ativa e efetiva nessa função. 
Para isso, precisa desenvolver as habilidades físicas, psíquicas, emocionais e cognitivas de seus alunos, 
através da exploração de todas as possibilidades de seu contexto social, econômico e cultural. O contexto 
social tem forte influência na educação e aprendizado.
A função da escola no que tange alfabetização e letramento, então, se torna fundamental. É na escola que o 
aluno adquire e desenvolve habilidades e competências relacionadas ao uso da língua oral e escrita. A 
escola precisa, portanto, gerar situações de uso para o que o aluno aprenda em suas leituras, em suas 
aulas, criando práticas pedagógicas significativas e contextualizando os conteúdos.
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Alfabetização e letramento | papel da escola
Métodos de 
alfabetização e 
letramento
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Métodos de alfabetização e letramento
Na escola, os processos educacionais de ensinar e aprender são ações que devem estar 
fundamentadas em estudos e teorias de aprendizagem. Os métodos de ensino devem ser 
pensados e planejados. 
É preciso que se desenvolvam estratégias mais ativas de aprendizagem, buscando motivação 
para as crianças que, atualmente, já estão cercadas de informações com a velocidade dos 
recursos digitais e tecnológicos. Os métodos arcaicos, onde o aluno é somente passivo, não 
despertam interesse e nem significação para prática de suas habilidades.
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Alfabetização e letramento | métodos
Métodos de alfabetização e letramento
A aprendizagem deve fazer sentido para quem aprende. O conteúdo ensinado deve ter 
alguma relação com a realidade do aluno e também com o que este já aprendeu.
A escola é responsável pelo processo de alfabetização e o letramento deve ser 
oferecido junto a esse segmento.
Alfabetizar é fazer com que a pessoa consiga decodificar o código da escrita, podendo 
ler e escrever na língua em que foi alfabetizada. O aluno consegue identificar símbolos 
e números, dominar uma técnica relacionada à gramática, à ortografia e ao léxico. 
Porém, é necessário que o aluno também saiba praticar socialmente o uso da leitura e 
escrita. É preciso compreender a mensagem Os métodos de alfabetização precisam 
considerar também o letramento.
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Alfabetização e letramento | métodos
Métodos de alfabetização e letramento
No método tradicional de alfabetização, baseado em cartilhas e na instrução passiva do 
aluno, se aprende de forma mecânica, lendo e escrevendo sem refletir sobre o assunto, 
tornando o discente um analfabeto funcional, não é mais objetivo dos educadores.
Letramento e alfabetização, embora sejam processos distintos, são, ao mesmo tempo, 
interdependentes e indissociáveis.
A conceituação de alfabetização sofreu algumas mudanças nas últimas décadas. 
Diversos métodos foram considerados para o aprendizado educacional com parâmetros de 
efeitos e resultados positivos e negativos, então, mais importante do que a escolha do 
método a utilizar é a forma como empregar. Sua didática precisa ser baseada em 
metodologias ativas e o conteúdo usado precisa ser dinâmico e contextualizado.
Os métodos estão divididos em dois grupos: os sintéticos e os analíticos. 
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Alfabetização e letramento | métodos
06.1 - SINTÉTICOS
Os métodos sintéticos partem de elementos menores para maiores, da parte para o todo. 
Esse tipo de metodologia obedece uma sequência: ensina primeiro as letras, depois as 
sílabas, as palavras, frases, orações, períodos até os textos.
Os métodos sintéticos fazem uma correspondência entre a língua oral e escrita, interpretando 
as letras como representações dos sons.
São divididos em métodos alfabéticos, fônicos e silábicos.
Método alfabético: inicia-se com os nomes das letras do alfabeto, seguindo das letras para 
sílabas e das combinações silábicas, surgem as palavras. Parte para sentenças curtas até 
chegar em histórias completas. A soletração é muito usada nesse método.
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Alfabetização e letramento | método sintético
06.1 - SINTÉTICOS
Método fônico: nesse método o aluno vai identificando e associando o fonema e a grafema, a 
criança aprende vinculando que aquele som que as palavras fazem quando pronunciadas, 
são representados graficamente pelas letras, partindo dos mais fáceis para os mais 
complexos, iniciando com as vogais, consoantes e então sílabas e palavras até construir 
frases.
Deve- se atentar para palavras com sons iguais e grafias diferentes, muito comuns em nosso 
idioma.
Método silábico: nesse método o aluno partirá do aprendizado das famílias silábicas para as 
construções maiores. Considerando que não pronunciamos os sons de cada consoante 
isoladamente e sim as sílabas, que são as combinações de dois ou mais sons, normalmente 
entre vogais e consoantes, esse método se baseia em sílabas por ser a menor unidade 
pronunciável quando utiliza-se consoantes.
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Alfabetização e letramento | método sintético
06.1 - SINTÉTICOS
O professor pode escolher qualquer um desses métodos sintéticos em seu processo de 
alfabetização, desde que esteja atento ao letramento, que deve estar sempre presente em 
suas práticas e didáticas. Independentemente do método escolhido, o docente precisa 
contextualizar as palavras que escolher para utilizar em seu objetivo educacional, observando 
se há relação entre as palavras e a realidade social do aluno.
Só assim o processo de alfabetização será eficaz adquirindo significação e fomentando o 
letramento.
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Alfabetização e letramento | método sintético
06.2 -ANALÍTICOS
Os métodos analíticos de alfabetização fazem o processo contrário dos sintéticos. Partem do 
todo para a parte, ou seja, de um texto, passando por períodos, orações, frases, palavras, 
sílabas e letras. Inicia-se da compreensão da palavra ou texto em sua totalidade para o 
conhecimento e reconhecimento das letras.
Os mais comuns são palavração, sentenciação e global.
Método da palavração: as palavras são apresentadas de acordo com o contexto do aluno. O 
processo começa com a seleção, pelo professor, de palavras do cotidiano, se faz um estudo 
de todos os detalhes que compõem a palavra apresentada ao aluno, como o som, as sílabas 
e letras, para em seguida serem decompostas.
www.realizzarecursos.com.brAlfabetização e letramento | método analíticos
06.2 -ANALÍTICOS
Método da sentenciação: o professor escolhe uma sentença inteira, podendo ser frase ou 
oração, trabalha seu significado, explora o contexto e em seguida inicia a decomposição em 
palavras, sílabas e letras.
Método global: nesse método, o professor apresenta um texto, normalmente relacionado com 
o cotidiano do universo infantil, para em seguida trabalhar sua decomposição em unidades 
menores. Partindo do texto completo até as letras. Porém, essa análise só acontece após um 
trabalho acentuado de interpretação e compreensão do conteúdo desse texto.
O professor pode adequar também outros métodos como o método natural e o método 
construtivista.
Método natural: esse método é focado na produção espontânea das crianças e em uma 
leitura relacionada a essa produção. O professor mediaria a ação da escrita, ensinando ao 
aluno como se escreve a palavra que ele tem interesse.
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Alfabetização e letramento | método analíticos
06.2 -ANALÍTICOS
Método construtivista: valoriza o conhecimento prévio da criança antes de ser engajado no ambiente 
escolar, considera a vivência dos alunos, ensinando a alfabetização a partir de assuntos que eles 
conhecem e já conseguem identificar em seu dia a dia. Salienta que escrita e leitura são atividades 
que necessitam serem praticadas juntas para um maior desenvolvimento e o significado das 
palavras é trabalhado em todo o processo de alfabetização.
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Alfabetização e letramento | método analíticos
Princípios e 
práticas7
PRINCÍPIOS E PRÁTICAS
O professor tem papel fundamental na vida escolar da criança, pois quando conhece as 
dificuldades da sua turma, é capaz de adequar o melhor método ou saber tirar as melhores 
práticas de cada um deles para trabalhar em sua sala de aula, estabelecendo um novo 
método que atenda suas especificidades.
Alfabetização e letramento são distintos, porém, interligados. Um processo é parte e 
complemento do outro. Portanto, o docente precisa buscar uma didática contextualizada, 
ensinando a usar a língua socialmente, mostrando a diversidade que o mundo da escrita 
apresenta e trabalhando com uma variedade significativa de materiais e dos conteúdos.
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Alfabetização e letramento | princípios e práticas
07.1 - DEFININDO DIDÁTICA DE ENSINO
Não podemos definir um método como melhor ou pior, existe a necessidade de uma reinvenção do ato de 
alfabetizar, levando em conta não só a decodificação da escrita, mas a aquisição do letramento.
Quando o aluno faz uso do ato de ler e escrever para a vida em sociedade e para o acesso à cultura e ao 
conhecimento, junto com a alfabetização, considera-se letrado. Por isso o entendimento do alfabeto e dos 
números precisa ser contextualizado, para o discente perceber que esses conhecimentos são instrumentos 
de interação social, servem para capacitar a exercer papéis dentro da sociedade e que contribuem para o 
enriquecimento pessoal.
A tarefa principal e desafiadora do professor é saber oferecer um conteúdo significativo durante o processo 
de alfabetização e tornar esse ambiente motivador para seus alunos.
Ao iniciar o trabalho pedagógico, o professor precisa conhecer a realidade da escola, e saber sobre o 
contexto familiar, cultural e social dos seus alunos.
Assim, poderá adaptar estratégias à didática de ensino.
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Alfabetização e letramento | princípios e práticas
07.2 - PROPOSTAS QUE ESTIMULAM O 
LETRAMENTO
O espaço deve conter estímulos que motivam a criança a ler e escrever.
Os alunos precisam ser estimulados a buscarem conhecimento, entender a importância da leitura e 
desenvolver habilidades cognitivas. Por isso, é interessante que a instituição conte com salas que sejam 
atraentes, recursos diferenciados e metodologias ativas, colocando a criança como foco.
Cantinhos da leitura: com livros, quadrinhos, panfletos, revistas, fantoches, máscaras...
Alfabeto: ilustrado, colorido, com os nomes dos alunos...
Números: ilustrado, colorido...
Calendário: ilustrado, colorido, destacando datas comemorativas e especiais...
Mural de regras: a princípio ilustrado e conforme a alfabetização, poderá ser alterado para frases e textos.
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Alfabetização e letramento | princípios e práticas
07.2 - PROPOSTAS QUE ESTIMULAM O 
LETRAMENTO
Mural de tarefas: com a rotina diária da sala de aula.
Mural de trabalhos: espaço para apresentação dos trabalhos.
Cada professor deve adaptar seu espaço de acordo com a necessidade e realidade vivida na 
sala de aula.
As atividades deverão apresentar significação que serão úteis no processo de alfabetização.
Música e dança: a letra da música pode ser usada na alfabetização. Após escutar uma 
música escolhida pelas crianças, abra um debate sobre a mensagem que essa música tráz, 
estimule os alunos a cantarem e perceberem a diferença entre os sons das palavras, além de 
contribuir para o letramento também lhe fornece informações sobre a realidade cultural dos 
alunos.
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Alfabetização e letramento | princípios e práticas
07.2 - PROPOSTAS QUE ESTIMULAM O 
LETRAMENTO
Desenho: peça aos alunos para desenharem suas casas, sua família, tente explorar a relação familiar 
desses alunos e o contexto social que estão inseridos, aproveite os desenhos para marcar a inicial das 
letras correspondentes aos desenhos.
Roda da leitura e teatro com fantoches e bonecos: o professor conta histórias com vários personagens, 
muda o tom de voz para separar e identificar cada personagem, imita sons de animais, mostrando assim, 
diferença dos sons, incentiva as crianças a construir uma história com características de personagens, 
descrição de ambientes...
Monte seu personagem: o professor pode criar personagens para os alunos irem acrescentando 
características físicas (cabelos, olhos, roupas, acessórios) ou o personagem preferido, de desenho, filmes 
ou da própria imaginação. Esses personagens serão usados para narrativas, criar histórias, a fim de manter 
os alunos interessados tornando o processo de alfabetização mais lúdico.
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Alfabetização e letramento | princípios e práticas
07.2 - PROPOSTAS QUE ESTIMULAM O 
LETRAMENTO
Uso do alfabeto móvel: com as letras móveis, o aluno pode ir formando palavras conforme vai aprendendo 
as letras. Use sempre palavras do universo da criança para fazer uma lista.
Números móveis: assim como o alfabeto, serve para fazer atividades práticas. Os números também devem 
ser contextualizados, podendo ser datas comemorativas, calendários, receitas de comidas preferidas, 
compras em mercado...
Jogos: escolhidos com cuidado, são inúmeras opções para manter o interesse nas aulas sem distanciar do 
objetivo que é promover o desenvolvimento cerebral das crianças. Utiliza-se o jogo da forca, caça palavras, 
adedanha, liga palavras, entre outros.
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Alfabetização e letramento | princípios e práticas
07.2 - PROPOSTAS 
QUE ESTIMULAM O 
LETRAMENTO
A internet também dispõe de 
muitas atividades para o 
professor que está 
alfabetizando, existem 
materiais para todo tipo de 
atividade. Porém, na hora da 
escolha, é necessário atentar 
ao nível da classe, 
disponibilidade dos alunos e o 
objetivo que pretende atingir.
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Alfabetização e letramento | princípios e práticas
07.2 - PROPOSTAS QUE ESTIMULAM O 
LETRAMENTO
A leitura e a escrita são usadas em diversas situações do dia a dia. Ambas são práticas 
sociais de suma importância para o desenvolvimento do ser humano.
A alfabetização deve estar em todas as atividades, ou seja, integrar o currículo como um todo. 
O aprendizado em matemática, ciências e estudos sociais contribui para que a criança 
aprenda também o alfabeto.
Tarefas como escrever uma frase sobre um problema de história ou gerar palavras de 
vocabulário para descrever um objeto na aula de ciências, são exemplosde atividades que 
ajudam a manter em mente as metas de leitura, escrita e fala em todas as lições dando 
significado a elas, proporcionando assim uma condição de letramento. 
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Alfabetização e letramento | princípios e práticas
07.2 - PROPOSTAS QUE ESTIMULAM O 
LETRAMENTO
Adquirir o letramento é adquirir acesso ao conhecimento e à cultura, e um dos instrumento 
mais usado para isso é a leitura.
Pode afirmar que a principal condição para o letramento é o trabalho com a leitura. Placas, 
letreiros, programas de TV, embalagens, marcas, títulos e todos os objetos constantes no seu 
dia-a-dia transmitem uma significação própria e se tornam tão familiares que sua leitura é 
espontânea, podendo ocorrer muito antes da decifração dos códigos.
A sala de aula deve dar continuidade à leitura prazerosa, aquela que estimula a criança, que 
aguça sua curiosidade, sensibilizando-a de alguma maneira.
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07.2 - PROPOSTAS QUE ESTIMULAM O 
LETRAMENTO
Leituras de letras de música, receitas de culinária, contos de fadas, regras de jogos, histórias vivenciadas 
pela classe, bilhetes e comunicados direcionados aos responsáveis, manchetes de jornal, embalagens e 
avisos são elementos que fazem com que as crianças se identifiquem com a realidade.
Seja qual for o tipo de turma, textos orais produzidos pelas crianças e escritos pelo professor também 
podem servir de ponto de partida para o trabalho de alfabetização. Pode-se, também, escolher e utilizar 
livros de poesias, narrativas, contos de fadas, entre outros gêneros. Essa prática ajuda a aumentar o 
vocabulário e adiciona estruturas sintáticas que a linguagem falada não consegue ensinar.
Além disso, os livros também podem trazer lições importantes para a vida da criança, ajudando a 
desenvolver outras áreas. Por isso, é necessário, na hora da escolha, priorizar conteúdos que tragam 
conhecimento em áreas que serão aproveitadas na escola, como história, geografia, além de leituras mais 
leves e atraentes.
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07.2 - PROPOSTAS QUE ESTIMULAM O 
LETRAMENTO
A escola tem muitas possibilidades de oferecer o letramento ao seu aluno. Cabe ao educador, usar a 
criatividade, o comprometimento e as boas escolhas metodológicas e materiais.
Trabalhar o letramento é inserir uma leitura significativa no cotidiano dos alunos, para que não apenas 
decodifique o que lê, mas reflita, desenvolva, opine, critique, questione e entendam o que estão lendo e 
consigam expressar esse entendimento.
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Cartilhas8
CARTILHAS
No Brasil, desde a época colonial, utilizava-se manuais para o processo de alfabetização e na 
aprendizagem da leitura. Os professores criavam seu próprio material para alfabetizar e 
usavam também as cartilhas que vinham importadas de Portugal. 
Essas cartilhas continham a apresentação do alfabeto em grupos de letras para a formação 
de sílabas e de textos religiosos escritos em português e latim. Os materiais produzidos pelos 
professores foram denominados Cartas do ABC, que consistiam no alfabeto escrito de várias 
formas, valorizando a grafia. Esse método alfabético, partia da análise de cada letra e 
utilizava o processo de soletração para decifrar as palavras. Posteriormente, considerava-se 
os sons das letras para o aprendizado da leitura.
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CARTILHAS
As primeiras cartilhas eram baseadas no método sintético de silabação, desenvolvendo 
através da evolução dos níveis de dificuldades apresentando conteúdos partindo dos mais 
fáceis para os mais difíceis.
Dessa forma, era muito comum que as primeiras atividades giravam em torno das vogais e 
em seus encontros, como uma das condições para a sistematização das sílabas nas 
próximas atividades. Após a etapa dos estudos das vogais, as consoantes eram inseridas, 
criando as famílias silábicas e recompostas para formar novas palavras. Em seguida, 
pequenas frases e textos são propostos, a partir de combinações entre sílabas já estudadas.
Com a reforma na instrução pública, as cartilhas passaram a ser produzidas tendo como base 
os métodos analíticos.
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Alfabetização e letramento | cartilhas
CARTILHAS
Os métodos analíticos funcionam de forma inversa em relação aos métodos sintéticos. No 
primeiro, o ensino da leitura segue o caminho do "todo" para as "partes". Dessa forma, a 
maneira de ensinar a introdução à leitura começava com unidades completas de linguagem e 
posteriormente se dividia em frases, palavras, letras e sons.
Entretanto, o aprendizado não correspondia satisfatoriamente aos objetivos dessa 
modalidade de ensino, criando resistências nos professores quanto a utilização desse método 
e começaram a buscar novas propostas de solução para o problema do ensino e 
aprendizagem. Diante desse cenário, ocorreu a conciliação dos dois tipos básicos de 
métodos de ensino (sintéticos e analíticos).
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Alfabetização e letramento | cartilhas
CARTILHAS
Na prática, os métodos de alfabetização estavam restritos ao uso de uma determinada cartilha, pois 
neste material didático estava o método a ser seguido e a matéria a ser ensinada, de acordo com 
um programa oficial estabelecido previamente.
O processo de nacionalização das cartilhas produzidas por brasileiros foi uma necessidade da 
organização do sistema educacional do país, responsável pela instrução pública, que esses manuais 
estivessem de acordo com a realidade brasileira. Criando uma expansão do mercado editorial 
brasileiro, encontrando na escola um vasto público utilizador desses livros.
A alfabetização através das cartilhas foi o método utilizado durante muito tempo no sistema 
educacional e ainda existe sua permanência como uma prática norteadora para o processo de 
instrução.
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08.1 - O SURGIMENTO DE NOVAS PROPOSTAS E 
ADAPTAÇÃO DAS CARTILHAS
Visando atingir maior rapidez e eficiência na alfabetização, visto que o ensino está ligado a 
maturidade da criança, sua cognição, evolução, seu psicológico e postura didática do 
educador, surgem atividades que têm como objetivo desenvolver as habilidades visuais, 
auditivas e motoras que são administradas pelo do professor e que acompanham as cartilhas, 
para o ensino da leitura e escrita.
Nas últimas décadas, as cartilhas deixaram de ser a única ferramenta de apoio ao ensino da 
alfabetização e passaram a ser um suporte norteador.
Diferentes propostas e projetos pedagógicos foram sugeridas e aplicadas para a formação da 
fase de alfabetização de alunos.
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08.1 - O SURGIMENTO DE NOVAS PROPOSTAS E 
ADAPTAÇÃO DAS CARTILHAS
Surgem, então, vários estilos literários com o objetivo de acrescentar conhecimento a outras didáticas para 
atender essa nova demanda da escola. Ainda hoje, as cartilhas são usadas nas salas de aula exercendo 
forte influência nas práticas pedagógicas relacionadas ao ensino da língua, um eficiente material auxiliar que 
em conjunto com o trabalho pedagógico abordado pelo professor, se direciona para a construção do 
conhecimento.
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Avaliação9
AVALIAÇÃO
A avaliação do desenvolvimento do aluno é tão importante quanto a apresentação do conteúdo. Na 
observação atenta do professor surge uma percepção de como o assunto tratado está sendo 
assimilado pelo discente e serve para avaliar não só o seu trabalho, serve também como um 
indicador para a continuidade, ou não, de sua prática pedagógica.
Como o processo de construção da leitura e escrita não é igual para todas as crianças, é preciso 
criar condições de aprendizagens favoráveis para cada um, considerando as suas peculiaridades,levando em conta o acompanhamento do aprendizado constante que o estudante faz ao longo da 
alfabetização, sua evolução, conquistas, permitindo o estabelecimento de relações entre as ações 
didáticas e as estratégias de trabalho que conduzam ao conhecimento e à superação das 
dificuldades que podem ocorrer durante o processo.
Como orientação para avaliação na alfabetização, o professor pode considerar a observação, o 
registro e a documentação como ações fundamentais.
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09.1 - COMO O PROCESSO DE AVALIAÇÃO 
INFLUENCIA NO DESEMPENHO DA 
APRENDIZAGEM
O educador deve se atentar para o desenvolvimento da criança no dia a dia. Em cada 
atividade proposta, verificar se estão atingindo os objetivos esperados naquele momento e se 
houve alguma dificuldade na execução da tarefa. Com base no que foi percebido, criar outras 
oportunidades para que os alunos desenvolvam, evoluam e, mais uma vez, observem o 
comportamento do aluno. 
 Desta forma, será mais fácil identificar e entender de que maneira ele aprende e quais são 
suas reais dificuldades. Deve também registrar tudo que foi observado. O registro deve seguir 
uma rotina, ser diário ou semanal. Assim, o professor percebe o que a criança já faz com 
facilidade e autonomia de acordo com o processo evolutivo e, no que ela encontra 
obstáculos, situações em que é preciso intervir.
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09.1 - COMO O PROCESSO DE AVALIAÇÃO 
INFLUENCIA NO DESEMPENHO DA 
APRENDIZAGEM
Quando o registro é feito com frequência, o docente tem a chance de ajustar rapidamente 
suas atitudes e retomar o rumo em proveito da aprendizagem de cada aluno.
O portfólio deve ser organizado e planejado com atividades realizadas ao longo de um 
determinado período. Esse documento é um instrumento que ajuda na construção de 
saberes sobre as aprendizagens e as necessidades da criança. Ao olhar as atividades de um 
determinado período, pode-se identificar no que houve progresso, evolução e no que a 
criança não conseguiu assimilar e executar.
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Alfabetização e letramento | avaliação
09.1 - COMO O PROCESSO DE AVALIAÇÃO 
INFLUENCIA NO DESEMPENHO DA 
APRENDIZAGEM
As pontuações determinadas nos erros e acertos de provas escritas nem sempre refletem o 
aprendizado assimilado. Avaliar a qualidade dos trabalhos executados é mais coerente do que 
atribuir valores numéricos a eles, visto que, muitas vezes, esse procedimento não é suficiente para 
representar a realidade dos alunos no que se refere à apreensão de conceitos e conteúdos.
Avaliar não pressupõe erros, falhas, defeitos, mas sim envolve determinar o valor da ação 
educadora e o desenvolvimento individual de cada um.
É importante utilizar estratégias de avaliação que estejam realmente relacionadas ao 
desenvolvimento dos alunos.
Ao educador cabe diagnosticar a dificuldade e, por meio dela, observar o desenvolvimento de seu 
aluno. A partir dessa observação ele pode criar estratégias mais adequadas facilitando o 
desenvolvimento.
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Alfabetização e letramento | avaliação
Considerações 
finais10
Considerações finais
Numa sociedade em crescente progresso, os métodos de alfabetização utilizados se 
tornaram ultrapassados, não correspondendo a evolução das exigências cobradas do 
indivíduo como um cidadão pertinente à sociedade.
Com o problema do analfabetismo funcional advindo de uma alfabetização mecânica, 
educação bancária, onde os ensinamentos eram apenas depositados sem a intenção da 
intervenção e criticidade do aluno surgiu uma necessidade de readaptação dos métodos de 
ensino, mais adequados a esse mundo, agora, tão globalizado. 
A escola precisa oferecer mais que alfabetização, precisa oferecer letramento. Letramento é o 
desenvolvimento do uso competente da leitura e escrita nas práticas sociais.
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Alfabetização e letramento | considerações finais
Considerações finais
Para que o sistema educacional consiga formar gerações de alunos alfabetizados/letrados, 
que entendem o sentido dos textos que leem, que conseguem produzir uma escrita 
significativa e original e se tornem cidadãos críticos, que refletem e discutem os temas sociais 
com consciência é preciso dar significado ao aprendizado, oferecer a esses alunos, desde 
muito cedo, o contato com a leitura significativa e com a diversidade cultural que obtém com 
essa leitura.
O letramento é adquirido através do trabalho com o contexto social, do uso da língua em 
diversas situações e com reflexões sobre os textos lidos e escritos.
Para educar é preciso que o professor esteja preparado para os desafios do dia-a-dia, e um 
desses desafios é a atenção que deve ser mantida para cada indivíduo pois, cada aluno 
precisa de atenção diferenciada em seu processo de aprendizagem.
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Alfabetização e letramento | considerações finais
Considerações finais
Não há dúvidas que as cartilhas constituíram uma importante memória de um método de 
ensino que permanece vivo nas escolas, mesmo que adaptada.
Podemos notar que essa prática é constantemente apoiada por meio de um livro didático a 
ser utilizado pelo professor alfabetizador. Com isso, a “cartilha” nunca deixou de ser utilizada 
como norteadora da ação de ensinar, porém, não é mais a única ferramenta de ensino.
Porém, seja qual for o método escolhido, o conhecimento das suas bases teóricas e condição 
essencial, não é suficiente. A boa aplicação técnica de um método exige prática, tempo e 
atenção para observar as reações das crianças, registrar os resultados, ver o que acontece 
frequentemente e procurar soluções para os problemas dos alunos que não acompanham.
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Alfabetização e letramento | considerações finais
Considerações finais
Com estudos, esforços, planejamento e atenção, é possível sim, atingir a qualidade na 
educação das classes de alfabetização, com práticas educacionais que utilizem diferentes 
metodologias, que proporcionem tanto o desenvolvimento da alfabetização quanto o 
desenvolvimento do letramento de cada sujeito, através do qual ele possa ser autor de sua 
vida e de transformações, capacitado para viver apropriadamente como cidadão efetivo na 
sociedade.
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Alfabetização e letramento | considerações finais
Bibliografia11
Bibliografia
ABDALA BELOTI, S.H.; DE FARIA, Moacir. Relação professor/aluno.Revista eletrônica saberes da 
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FERNANDES et al. Alfabetização hoje: teorias, concepções vigentes e práticas docentes dos professores 
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FERREIRO, E. TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999.
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Alfabetização e letramento | Bibliografia
Bibliografia
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inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília: MEC/SEB, 2006.
GRANDO, K.B. O letramento a partir de uma perspectiva teórica: origem do termo, conceituação e relações 
com a escolarização. Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul: IX ANPED – SUL, 2012.
MOREIRA. M.A. Teorias da aprendizagem. São Paulo: Editora EPU, 2011.
PIAGET,J. Seis estudosde psicologia. Rio de Janeiro: Editora Forense Universitária, 1964.
SOARES, Magda. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2013.
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Alfabetização e letramento | Bibliografia
Bibliografia
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Leitura e escrita em Portugal e no Brasil (1500-1970). Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação. 
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VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2002.
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