Avaliação da Disciplina - Trasntornos do Neurodesenvolvimento

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678074)
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Prova 67718621
Qtd. de Questões 20
Nota 8,50
As pessoas podem ser competentes ou não em suas habilidades sociais, capacidade essa que influi 
diretamente na qualidade das relações pessoais e profissionais, bem como na própria qualidade de 
vida do indivíduo. Nesse sentido, associe os itens que seguem conforme suas respectivas 
características:
 I – Habilidade Social.II – Desempenho Social.III - Competência Social. 
( ) Caracteriza-se por possuir propósito avaliativo.( ) Caracteriza-se pela emissão de comportamentos.
( ) Caracteriza-se pela pluralidade de comportamentos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A III – I – II.
B I – II – III.
C III – II – I.
D II – I – III.
 A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que 
contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas 
possibilidades.
 Ao refletirmos sobre o enunciado, podemos inferir que inclusão é: 
I- Promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da diversidade. 
II- Ignorar as necessidades individuais dos alunos mediante decisões baseadas em seus tipos de 
deficiência/transtornos.
 
III- Limitar oportunidades integradas para alunos com deficiência a atividades "especiais" (como aula 
de artes e música).
 Assinale a alternativa CORRETA de acordo com o que é inclusão:
A As afirmativas II e III são verdadeiras.
B Apenas a afirmativa III é verdadeira.
C Apenas a afirmativa I é verdadeira
D Apenas a afirmativa II é verdadeira.
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 Vanessa, professora do 4º ano do Ensino Fundamental, recebeu em sua sala de aula um aluno com 
diagnóstico de TEA (Transtorno do Espectro Autista). A professora, ansiosa para entender o 
diagnóstico, buscou no DSM-5 a compreensão sobre o transtorno.
 o O Transtorno do Espectro Autista (TEA), segundo a DSM-5, se classifica em:
A Transtornos de Ansiedade.
B Espectro da Esquizofrenia e outros Transtornos Psicóticos.
C Transtornos do Neurodesenvolvimento.
D Transtorno Bipolar e Transtornos Relacionados.
O Manual Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM) se apresenta como um dos 
principais sistemas de classificação. O referido manual, desde a sua primeira publicação, passou por 
cinco grandes revisões, resultando no DSM-5 elaborado pela American Psychiatry Association 
(2014).
 
 A partir do enunciado, assinale a resposta correta sobre o Manual Diagnóstico e Estatístico dos 
Transtornos Mentais (DSM):
A No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e fisiológicos.
B
 No DSM se contemplam aspectos clínicos, estatísticos e epidemiológicos dos transtornos
mentais.
 
C No DSM se contemplam apenas os aspectos estatísticos.
D No DSM se contemplam apenas os aspectos clínicos e estatísticos.
A habilidade de dar e receber feedback é essencial para moldar o desempenho e a atuação nos 
relacionamentos interpessoais, mantendo, consequentemente, a qualidade deles.
 Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características do feedback: 
( ) Caracteriza-se pela descrição verbal ou escrita do desempenho de um indivíduo.
( ) Contribui para mudanças comportamentais dos indivíduos.
( ) Permite que o indivíduo compreenda como seu comportamento afeta o outro. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A V – F – V.
B V – V – F.
C F – V – V.
D V – V – V.
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A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que 
contemplem a diversidade, para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas 
possibilidades.
 Ao refletirmos sobre o enunciado, podemos inferir que inclusão é: 
I- Promover a aprendizagem e o desenvolvimento a partir da diversidade. 
II- Ignorar as necessidades individuais dos alunos mediante decisões baseadas em seus tipos de 
deficiência/transtornos.
 
III- Limitar oportunidades integradas para alunos com deficiência a atividades "especiais" (como aula 
de artes e música).
 Assinale a alternativa CORRETA de acordo com o que é inclusão:
A Apenas a afirmativa I é verdadeira
B As afirmativas II e III são verdadeiras.
C Apenas a afirmativa III é verdadeira.
D Apenas a afirmativa II é verdadeira.
Para sua primeira semana de aula na turma do 4º ano do Ensino Fundamental, a professora Mariana 
preparou diversas atividades, dentre as quais leituras e interpretações de textos. Ao receber os alunos, 
a professora teve o conhecimento de que um deles apresentava dislexia.
 
Surpresa com a situação e ciente de seu papel enquanto professora, Mariana (assinale a alternativa 
com a atitude adequada):
A manteve a atividade com o restante da turma e solicitou que a família levasse o aluno com
dislexia para casa, evitando-lhe constrangimento e exposição.
B
 manteve a atividade com o restante do grupo e ofereceu papel colorido, lápis de cor e giz de
cera para o aluno com dislexia, orientando-o a fazer um desenho sobre as férias.
 
C manteve a atividade, mas retirou o aluno com dislexia da sala, deixando-o sob a supervisão
da secretária escolar.
D
 manteve a atividade, falando sobre a importância da leitura, promovendo assim uma visão
positiva a respeito dela. Nessa promoção, a professora Mariana não obrigou o aluno com
dislexia a realizar a leitura em voz alta. Ela perguntou se ele queria fazê-la.
 Segundo a perspectiva histórico-cultural, a vivência em sociedade torna-se essencial para a 
transformação do homem biológico em ser humano, ou seja, o ser humano só adquire as 
características humanas quando convive em sociedade (VYGOTSKY, 2008). Nesse contexto, o autor 
destaca que o processo de desenvolvimento do pensamento humano resulta do movimento entre as 
funções psicológicas elementares e as funções psicológicas superiores.
 
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FONTE: VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. Enunciado 
Com base nessa afirmação de Vygotsky (2008), associe.
 I- Funções Psicológicas Superiores. II- Funções Psicológicas Elementares. 
( ) A memória involuntária, o pensamento não verbal e os aspectos mais primitivos da atenção e do 
desejo estão relacionados às características inatas da espécie humana.
 ( ) Desenvolvem-se por meio das mediações. 
( ) Referem-se a mecanismos de ação, como a capacidade de planejamento, a criatividade, a memória 
voluntária, a imaginação e a deliberação sobre si e sobre os outros.
 ( ) É composta pelos reflexos, a atenção involuntária e as associações simples. 
Assinale a sequência CORRETA: 
A I – I – II - I.
B II – II – I - I.
C I – II – I - II.
D II – I – I - II.
O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é uma nova categoria do DSM-5, tendo sido introduzido o 
conceito de “espectro” para reforçar a dimensão que o envolve. O conceito “espectro” (spectrum), 
segundo Machado et al. (2015), advém da validade e da confiabilidade frente aos novos critérios para 
diagnóstico. Critérios esses que são potencialmente capazes de diferenciar o TEA do 
desenvolvimento normal e de outros transtornos psiquiátricos.
 
FONTE: MACHADO J, D;CAYE A; FRICK P, J; ROHDE L, A. DSM-5. Principais Mudanças nos 
Transtornos de Crianças e Adolescentes. In Rey JM (ed), IACAPAP e-Textbook of Child and 
Adolescent Mental Health (edição em Português; Dias Silva F, ed). Genebra: International 
Association for Child and Adolescent Psychiatry and Allied Professions 2015.
 
Com base nessa afirmação, associe os novos critérios de diagnóstico para o TEA: I- Déficits de 
comunicação social e interação social. II- Comportamento, interesses e atividades restritos e 
repetitivos.
 
( ) Déficits na reciprocidade socioemocional, variando, por exemplo, de abordagem socialanormal e 
dificuldade para estabelecer uma conversa normal a compartilhamento reduzido de interesses, 
emoções ou afeto, até dificuldade para iniciar ou responder a interações sociais.
 
( ) Movimentos motores, uso de objetos ou fala estereotipados ou repetitivos (p. ex., estereotipias 
motoras simples, alinhar brinquedos ou girar objetos, ecolalia, frases idiossincráticas).
 
( ) Déficits nos comportamentos comunicativos não verbais usados para interação social, variando, 
por exemplo, de comunicação verbal e não verbal pouco integrada a anormalidade no contato visual e 
linguagem corporal ou déficits na compreensão e uso de gestos, até ausência total de expressões 
faciais e comunicação não verbal.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II – II - I
B I – I - II
C II – I - I
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D I – II - I
Lara tem dez anos e apresenta dificuldade específica da escrita: disortografia. A disortografia é uma 
dificuldade de aprendizagem específica que afeta as habilidades da escrita, traduzida em dificuldades 
persistentes na capacidade da criança compor textos escritos. A criança apresenta dificuldades que se 
centram na organização, estruturação e composição de textos escritos (RODRIGUES, 2017).
 
FONTE: RODRIGUES., G. J. Dificuldades de Aprendizagem na Leitura e na Escrita e a Intervenção 
Educativa com o Recurso às Tecnologias de Informação e Comunicação, Dissertação de Mestrado, 
2017.
 
Frente à descrição da disortografia, surge a pergunta: em quais habilidades Lara poderá apresentar 
dificuldades?
A Nas habilidades que envolvem o traçado, ou seja, a grafia.
B Nas habilidades que envolvem a fluência da leitura de palavras.
C Nas habilidades que envolvem o traçado e a leitura das palavras.
D Nas habilidades que envolvem a escrita correta da palavra.
Foi evidenciado, no Brasil, o compromisso com a inclusão, ocorrendo investimentos em programas e 
projetos educacionais e sociais voltados para as pessoas público-alvo da Educação Especial. 
Decorrente desse compromisso, o Brasil, em 2009, promulgou a referida Convenção pelo Decreto nº 
6.949/2009, considerando que os atos internacionais em apreço entrariam em vigor no país, no plano 
jurídico, em agosto de 2008. Anteriormente ao Decreto nº 6.949/2009, o governo brasileiro nomeou 
uma comissão de profissionais da área da Educação Especial para elaborar o texto da Política 
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL, 2008). A comissão 
realizou várias discussões e, em 2008, entregou o texto, segundo o qual a Política Nacional de 
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva "objetiva o acesso, a participação e a 
aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas 
habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover 
respostas às necessidades educacionais especiais, garantindo: Transversalidade da educação especial 
desde a educação infantil até a educação superior [...]" (BRASIL, 2008, p. 8).
 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 
2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 
fev. 2020.
 
 Analise as alternativas e classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: Mediante o 
enunciado, pode-se afirmar que, no Brasil, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva 
da Educação Inclusiva (2008) contribuiu para:
 
( ) Garantir o acesso ao ensino regular, com participação, aprendizagem e continuidade nos níveis 
mais elevados do ensino.
 
( ) Trazer reflexões à escola que, historicamente, habituou-se a trabalhar com o aluno "ideal", 
segundo um padrão predominantemente baseado em um modelo único de ensino e aprendizagem, 
sem considerar a diversidade humana e as possibilidades de escolarização.
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( ) Garantir a transversalidade da modalidade de educação especial somente na educação infantil e 
ensino fundamental.
 Assinale a sequência CORRETA:
A V - F - F.
 
B F - V - F.
C V – V - F.
D F - V - V.
Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada 
por ambas. Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a 
compreenda. A informação simplesmente transmitida, mas não recebida ou compreendida, não foi 
comunicada. MARCONDES FILHO, C. Para entender a comunicação: contatos antecipados com a 
nova teoria. São Paulo: Paulus, 2008.
 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características da comunicação 
verbal e não verbal:
 ( ) A comunicação verbal depende do domínio da língua.
( ) A comunicação não verbal consiste em posturas, expressões faciais e corporais.
( ) A comunicação não verbal pode se opor à comunicação verbal. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A V – V – F
B V – F – V.
C V – V – V.
D F – V – V.
A Educação Especial com atuação no AEE é evidenciada na Política Nacional de Educação Especial 
na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), determinando que o atendimento seja ofertado no turno 
inverso ao da escolarização, tendo "[...] como função identificar, elaborar e organizar recursos 
pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, 
considerando suas necessidades específicas" (BRASIL, 2008, p. 1).
 
FONTE: BRASIL. Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. 
2008. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf. Acesso em: 7 
fev. 2020.
 
 Sobre os objetivos do atendimento educacional especializado (AEE), classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas:
 ( ) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos. 
( ) Promover acessibilidade no processo de aprendizagem e eliminar as barreiras para a plena 
participação dos alunos.
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( ) Considerar as necessidades específicas dos alunos no processo de aprendizagem, sendo ofertado 
em espaços definidos como Salas de Recursos Multifuncionais (SRM).
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F - V.
B V – F - V.
C F – F - F.
D V – V - V.
Os transtornos específicos de aprendizagem, segundo Ciasca (2008), estão relacionados às limitações 
ou incapacidades que a criança geralmente apresenta nos primeiros anos escolares, quando se inicia a 
aprendizagem da leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático. Ainda, de acordo com Ciasca (2008), 
os transtornos ou dificuldades específicas são associados a uma falha na aquisição e desenvolvimento 
dessas habilidades. Assim, podemos destacar que se caracterizam por: dificuldades específicas da 
leitura, dificuldades específicas que envolvem a matemática e dificuldades específicas da expressão 
escrita.
 
FONTE: CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. 3. ed. 
São Paulo: Casa do Psicólogo, 2008.
 Com base nessa afirmação, associe:I- Dificuldades específicas da leitura.
II- Dificuldades específicas que envolvem a matemática.
III- Dificuldades específicas da expressão escrita. 
( ) Comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o nível de 
proficiência ou domínio cognitivo adequado nessa área, considerando-se a inteligência normal, 
oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária.
 
( ) Distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausência de 
problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-educacional satisfatório, 
porém não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita.
 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é 
geralmente curta,onde observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e, por vezes, má 
qualidade gráfica.
 A partir do enunciado, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
A III- I- II.
B I – II- III.
C I- III- II.
D II- I-III.
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No contexto que envolve o papel do professor diante dos transtornos do neurodesenvolvimento, vale 
destacar a importância de o professor reconhecer as singularidades que envolvem o processo de 
aprendizagem, e que essa compreensão pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos para que 
as experiências proporcionadas por meio do ensino sejam inclusivas.
 Partindo desse pressuposto, assinale as alternativas corretas referentes à educação inclusiva: 
I. A educação inclusiva é fundamentada nos princípios de que todos os alunos são iguais e precisam 
do mesmo tratamento.
II. As ações inclusivas são medidas especiais exclusivamente voltadas para promover a matrícula de 
grupos discriminados e vitimados pela exclusão social.
III. O princípio da educação inclusiva é a garantia de educação de qualidade para todos, 
independentemente de características físicas, mentais, psíquicas, culturais e sociais.
 Assinale a alternativa CORRETA: 
A Estão corretas somente as afirmativas I, e III.
 
B Está correto somente as afirmativas II 
C Somente a III está correta.
D Estão corretas somente as afirmativas I e II.
 A educação inclusiva se apresenta como uma perspectiva na qual a matrícula do aluno com 
deficiência na escola não é suficiente para que ela se torne inclusiva. A educação inclusiva visa a 
transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades 
individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da 
sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 
79).
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
 Com base no exposto, assinale alternativa CORRETA sobre a escola inclusiva:
A
 A Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus
alunos, reconhecendo e respeitando as diferenças e respondendo a cada um de acordo com
suas potencialidades e necessidades.
B
 Em toda escola inclusiva, o aluno está sujeito à segregação, de modo a garantir a sua
caminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias
para o exercício pleno da cidadania.
C A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar
os alunos de forma homogênea em todos os aspectos.
D A escola inclusiva é aquela que garante a preferência no ensino educacional aos alunos
destaque, não reconhecendo as diferenças no processo de aprendizagem.
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A educação inclusiva se apresenta como uma perspectiva na qual a matrícula do aluno com 
deficiência na escola não é suficiente para que ela se torne inclusiva. A educação inclusiva visa a 
transformações que promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades 
individuais, qualidade no processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da 
sociedade em geral, remoção das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 
79).
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: 
Mediação, 2008.
 Com base no exposto, assinale alternativa CORRETA sobre a escola inclusiva:
A
 A Escola inclusiva é aquela que garante a qualidade de ensino educacional a cada um de seus
alunos, reconhecendo e respeitando as diferenças e respondendo a cada um de acordo com
suas potencialidades e necessidades.
B A escola somente poderá ser considerada inclusiva quando estiver direcionada para tratar
os alunos de forma homogênea em todos os aspectos.
C
 Em toda escola inclusiva, o aluno está sujeito à segregação, de modo a garantir a sua
caminhada no processo de aprendizagem e de construção das competências necessárias
para o exercício pleno da cidadania.
D
 A escola inclusiva é aquela que garante a preferência no ensino educacional aos alunos
destaque, não reconhecendo as diferenças no processo de aprendizagem.
 
Maria, professora do 3º ano do Ensino Fundamental, recebeu, em sua sala, um aluno com Transtorno 
Específico de Aprendizagem. A professora, apressada para iniciar o processo de inclusão desse aluno 
e ciente da necessidade de ter conhecimento sobre as dificuldades de aprendizagem, buscou 
informações sobre o diagnóstico no laudo médico fornecido pela família à escola. No laudo, o médico 
descreve: “incapacidade específica de aprendizagem, de ordem neurobiológica, sendo caracterizada 
por dificuldades na fluência da leitura de palavras. Essa dificuldade resulta de uma perturbação 
fonológica e pode progredir desde a compreensão leitora até o impedimento do desenvolvimento do 
vocabulário e dos conhecimentos gerais”.
 O Transtorno Específico de Aprendizagem descrito pelo médico é denominado:
A Disgrafia.
B Dislalia.
C Discalculia.
D Dislexia.
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O DSM-5 tornou-se um dos principais sistemas de classificação, resultando das pesquisas de 
profissionais de diferentes áreas que trabalharam intensamente revisando evidências sobre a validade 
dos critérios diagnósticos. Assim, o DSM-5 pode ser considerado “uma fonte segura e cientificamente 
embasada para a aplicação em pesquisas e na prática clínica” (ARAÚJO, 2014, p. 68). Mediante as 
pesquisas realizadas, cabe destacarmos que os “Transtornos Geralmente Diagnosticados pela Primeira 
Vez na Infância ou na Adolescência”, que fazem parte do DSM-4, foram substituídos na DSM-5 por 
“Transtornos do Neurodesenvolvimento”.
 
FONTE: ARAÚJO. C, A. A nova classificação americana para os Transtornos Mentias- o DSM-5. 
Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. vol.16 no.1 São Paulo abr. 2014.
 Sobre os transtornos do neurodesenvolvimento, classifique V para verdadeira e F para falsa: 
( ) Os transtornos do neurodesenvolvimento, segundo a DSM-5, são um conjunto de condições que se 
iniciam no período de desenvolvimento do sujeito, geralmente antes do ingresso na escola.
 
( ) Os déficits característicos do transtorno do neurodesenvolvimento vão de limitações específicas na 
aprendizagem ou no controle de funções executivas a prejuízos em habilidades sociais, ou até mesmo 
deficiência intelectual, transtornos da comunicação, transtorno do espectro autista, transtorno de 
déficit de atenção/hiperatividade, transtorno específico da aprendizagem, transtornos motores e 
outros transtornos do neurodesenvolvimento.
 
( ) Os déficits característicos dos transtornos do neurodesenvolvimento envolvem somente a 
deficiência intelectual.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V - F.
B F – F - V.
C V – F - V.
D F – V - V.
O automonitoramento do desempenho das relações interpessoais oportuniza o desenvolvimento de 
habilidades sociais significativas no campo metacognitivo e afetivo-comportamental.
 Nesse contexto, analise as sentenças que seguem sobre automonitoria: 
I – É a capacidade de compreender as suas próprias emoções, pensamentos e comportamentos.
II – As pessoas com essa habilidade têm maior probabilidade de sucesso em circunstâncias 
complexas.
III – As pessoas com essa habilidade apresentam autoestima e autoconfiança elevadas.
IV – As pessoas com essa habilidade possuem menor controle da impulsividade. 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, II e III estão corretas.
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D As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
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