Avaliação da Disciplina 1

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:644869)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 66847340
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
É comum atribuir o mesmo significado aos termos ‘inovação educacional’ e ‘reforma educacional’. 
Entretanto, alguns autores esclarecem aspectos que diferenciam. Assinale I para o é considerado 
inovação educacional e R para o que se considera reforma educacional.
 ( ) Não se resume em modificar modelos ou de adotar projetos de governos.
( ) Possuem caráter de lei e tem a função de regulamentar e/ou orientar a educação escolar em âmbito 
global.
( ) É fruto da criatividade e intencionalidade de professores, equipe pedagógica e gestores.
( ) É implementada a partir de projetos alternativos de educação criados por meio de políticas 
públicas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A I - R - R - R.
B I - I - I - R.
C I - R - I - R.
D I - R - R - I.
Com base nos estudos de Hernández (2000) Arroyo (2004), um dos motivos que dificultam o sucesso 
das inovações educativas implementadas pelos governos nas escolas da rede pública pode ser:
A A resistência da gestão escolar em aceitar a implementação destes projetos, uma vez que
desestabiliza a rotina escolar.
B A falta de recursos financeiros para manter os materiais e equipamentos necessários ao
funcionamento das ações.
C A falta de espaço físico nas escolas para implementação de todas as ações propostas.
D Os professores não são autores nem sujeitos no processo de elaboração, portanto, não se
identificam com as propostas.
No Brasil, com a institucionalização da educação, em 1549, foi criado o primeiro plano de educação 
elaborado pelo Padre Manoel da Nóbrega conhecido como Rátio studiorum. Conforme Saviani 
(2008), neste plano:
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A
A noção de supervisão escolar não existia, mas a ação supervisora era exercida pelo Prefeito de
estudos que tinha como função orientar e dirigir as aulas, vigiar os professores, fiscalizar os
cadernos dos alunos e se necessário, reportar as atitudes indevidas ao reitor. 
B
A noção de supervisor escolar não existia, mas cabia ao Prefeito de Estudos a função de
inspecionar as escolas, fiscalizar o trabalho dos professores e vigiar os alunos, visando o bom
desempenho da escola.
C Foi institucionalizada a função do supervisor escolar que tinha a tarefa de orientar e dirigir as
aulas e fiscalizar o trabalho do professor.
D A noção de supervisão escolar não existia, mas a ação supervisora era exercida pelo Diretor geral
de estudos que tinha a função de fiscalizar e apurar a situação das escolas existentes.
A avaliação interna ou autoavaliação da escola é parte integrante do sistema de avaliação da educação 
básica e superior. Mas para que a avaliação interna possa, de fato, contribuir para a melhoria da 
qualidade educativa, alguns critérios básicos devem ser considerados.
 Em relação a esses critérios, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem: 
( ) É um processo autônomo e democrático da escola, devendo ser construído de forma coletiva e 
participativa, envolvendo professores, funcionários, pais e alunos.
( ) Deve ser realizada anualmente independentemente das orientações da legislação vigente, pois a 
escola possui autonomia para isso.
( ) É impreterível que a escola considere os resultados das avaliações de sistemas como norteador da 
avaliação pedagógica e na autoavaliação do professor.
( ) Deve ser prevista no projeto Político Pedagógico e no Plano de Gestão da escola. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A F - F - V - V. 
B V - V - V - V. 
C V - F - V - V. 
D F - V - V - V. 
O supervisor escolar que pretende desenvolver ações inovadoras no seu contexto escolar deve levar 
em conta:
A A sua gerência ou a Secretaria de Educação ao qual está vinculado deve aprovar seu plano de
ação inovadora para que possa ser aplicado na escola.
B Suas ações devem estar fundamentadas e amparadas por lei para que possa ter acesso aos
materiais e equipamento necessários para o desenvolvimento das ações planejadas.
C O tempo em que atua na escola, a autonomia que possui para promover as ações planejadas e a
garantia legal para implementação das suas ações.
D
O modelo de gestão democrática e participativa da escola é imperativo para que haja inovação
tanto no currículo como na prática educativa, pois nesse modelo o gestor tem o papel de
facilitador na interação da escola com a comunidade, abrindo espaço para propostas educacionais
inovadoras.
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Como parte da reforma da educação brasileira o Ministério da Educação, em parceria com o Instituto 
Nacional de Pesquisas Educacionais – INEP, criou o Sistema de Avaliação Institucional. Com relação 
a avaliação institucional, assinale as alternativas corretas:
 
I. Avaliação institucional constitui-se por um conjunto de avaliações realizadas de forma sistemática, 
com vistas ao acompanhamento das ações das instituições de ensino e a aferição do desempenho dos 
estudantes. 
II. A avaliação institucional agrega a avaliação interna ou autoavaliação e avaliação externa.
III. As Avaliações dos sistemas são aferições realizadas em larga escala, por agente externo que tem a 
missão de avaliar os sistemas de educação.
IV. As avaliações nacionais dos sistemas da educação básica são distribuídas em SAEB, Prova Brasil, 
Provinha Brasil, ENEM e Enceja e Prova Docente e PISA.
A Todas as alternativas estão corretas.
B As alternativas III e IV estão corretas.
C As alternativas II e IV estão corretas. 
D As alternativas I, II e III estão corretas. 
O Sinaes – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior foi criado em 2004, com objetivo de 
avaliar o desempenho da gestão, dos estudantes e dos cursos do ensino superior. Em relação ao 
Sinaes é correto afirmar que:
 
I. É constituído por avaliação institucional, avaliação externa e avaliação dos cursos de graduação 
e avaliação do desempenho dos estudantes.
II. A avaliação externa é realizada pelo MEC e pela comunidade escolar.
III. O Enade- Exame Nacional de Desempenho de Estudante é um componente da avaliação externa.
IV. A Avaliação dos cursos de graduação é realizada a cada três anos, se utiliza dos resultados do 
Enade integrado à avaliação interna para aprovar, reconhecer ou renovar o processo de 
reconhecimento de cursos de graduação.
A Nenhuma alternativa está errada.
B Somente as alternativas I e IV estão corretas.
C Somente a alternativa II está errada.
D Somente a alternativa IV está correta.
Para a Professora Ilma Passos Veiga, a inovação educativa tem características que a diferencia pela 
forma como são introduzidas na escola: a inovação regulatória e a inovação emancipatória. São 
exemplos de inovação regulatória:
 I - Projeto Mais Educação ( implementado pelo MEC)
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II - Recreio dançante ( implementado pela supervisão escolar)III - Proinfo (Implementado pelo MEC)
IV - Projeto Escola Aberta ( implementado pelo MEC)
A Somente as alternativas II, IV.
B Somente as alternativas I, III, IV.
C Somente a alternativa III.
D Somente as alternativas I, IV.
Em relação aos resultados das avaliações de sistemas da educação básica, podemos dizer que: 
I. Os resultados das avaliações de sistemas indicam os níveis de aprendizagem em que se 
encontram os alunos e fornecem pistas importantes para a escola.
II. Os resultados das avaliações de sistema é um indicativo fiel do nível de desempenho dos 
estudantes e da escola.
III. Os resultados das avaliações de sistema não podem ser considerados de forma isolada, mas 
articulados aos resultados das avaliações individuais realizadas pelos professores e os objetivos 
previstos no planejamento pedagógico.
IV. Cabe ao supervisor escolar cobrar dos professoresmelhores resultados dos seus alunos nas 
avaliações de sistemas.
A Somente as alternativas II e IV estão corretas.
B Todas as alternativas estão corretas.
C Somente as alternativas I e III estão corretas.
D Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.
Uma escola pode ser considerada inclusive quando, entre outros aspectos, garante a qualidade do 
processo de ensino-aprendizagem dos alunos com deficiência. Considerando a avaliação como parte 
deste processo:
A
A avaliação do aluno com deficiência não difere dos demais no que diz respeito aos seus
objetivos, pois o professor deverá avaliar o processo (como e o que) este aluno aprendeu,
respeitando suas especificidades. 
B
A avaliação do aluno com deficiência deve ser mais diferente das avaliações dos outros alunos no
que diz respeito aos objetivos, pois a escola deve ser consciente das suas limitações e não deve
esperar que ele aprenda o que lhe é ensinado.
C
O aluno deve ser avaliado de forma diferenciada dos demais e os objetivos desta avaliação deve
ser diferenciado dos demais, uma vez que deve ser considerada a incapacidade do aluno em
adquirir conhecimento da mesma forma que os outros.
D O aluno com deficiência não deve ser avaliado, pois sua permanência na escola atende ao seu
direito de frequentar o espaço para socialização e aprendizagem, conforme suas capacidades.
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No contexto escolar existem duas formas de avaliação conhecidas como avaliação formal e avaliação 
informal. Assinale F para a alternativa que caracteriza a avaliação formal e I para a alternativa que 
caracteriza a avaliação informal.
 
a. ( ) Seu objetivo é conhecer aspectos do processo de construção do conhecimento do aluno. 
Ocorre em todos os momentos, envolve a interação de todos os sujeitos atuantes no contexto escolar.
b. ( ) Não respeita as características individuais do aluno e seu foco é no ensino.
c. ( ) Pode visar verificar os conhecimentos adquiridos pelo aluno ou a avaliar o processo de 
ensino-aprendizagem.
d. ( ) É mais comum na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A F - F - F - I.
B F - F - I - I.
C I - F - F - F.
D I - F - F - I.
Com base nos estudos de Vasconcellos, (2009, p. 87) algumas tarefas devem ser superadas na ação do 
supervisor escolar frente a realidade de uma educação que se pretende democrática, comprometida 
com a formação de cidadãos ativos, críticos, reflexivos, éticos e participativos nas tomadas de 
decisão, visando uma sociedade mais justa e equânime. Dentre estas tarefas estão:
A A tarefa de coordenar e articular, tanto as ações como as relações que envolvem o processo
educativo da escola.
B A tarefa de promover encontros dos professores com as editoras que oferecem livros e subsidiar
pesquisas fundamentadas em teorias e práticas instituídas.
C
A tarefa de acompanhar as discussões sobre os avanços teóricos que lhe dê subsídios para estar
constantemente avaliando as avaliações e orientando possíveis reformulações dos conceitos e
práticas avaliativas visando a melhoria do processo de ensino-aprendizagem.
D
A tarefa de fiscalizar o trabalho dos professor, oferecer dicas e soluções para todos os problemas
que surgem na escola, levar recado da direção para os professores e dos professores para a
direção.
As ações de formação continuada de modelo clássico, ofertadas atualmente pelo Ministério da 
Educação são:
A Os cursos a distância, para professores e demais profissionais da educação em universidades
federais conveniadas.
B Os cursos presenciais para professores e demais profissionais da educação na Universidades
Federais.
C Os cursos, presenciais e a distância, para professores e demais profissionais da educação em
universidades federais conveniadas e na Unversidade Aberta do Brasil – UAB.
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D Os cursos de extensão a distância, para professores e demais profissionais da educação em
universidades federais conveniadas.
Com relação as Avaliações dos sistemas da educação básica, relacione as colunas. I. SAEB
II. Prova BrasilIII. Provinha BrasilIV. Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM 
( ) Seu objetivo principal era proporcionar uma referência para o próprio estudante, mas em 2005 
resultado deste exame passou a valer como critério para a obtenção de bolsa integral ou parcial do 
Programa Universidade para Todos (ProUni), para o estudante de escola pública.
( ) Sua aplicação é bienal e seu foco é o desempenho do estudante de 5º ao 9º ano do ensino 
fundamental e do 3º ano do ensino médio, em Língua Portuguesa e Matemática.
( ) Criada com dois objetivos: “avaliar o nível de alfabetização dos alunos/turma nos anos iniciais do 
ensino fundamental e diagnosticar possíveis insuficiências das habilidades de leitura e escrita”.
( ) Seu foco é avaliar o desempenho em Língua Portuguesa e Matemática e participam todos os 
estudantes de 5° e 9° ano do ensino fundamental, de todas as escolas públicas urbanas e rurais do 
Brasil que possuem mais de 20 alunos na série.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta
A IV - I -II - III.
B IV - III - I - II.
C I - III - IV- II.
D IV - I - III - II.
A forma de pensar a supervisão escolar vem evoluindo com o passar dos anos suscitando diferentes 
compreensões que variam conforme o contexto sócio-histórico e cultural no qual se insere. Com 
relação a evolução dos conceitos de supervisão, relacione as colunas:
 1. Idade Primitiva2. Idade Média3. Idade Moderna 
( ) Surge a escola e com ela a figura do Mestre que tinha a função de ensinar e o poder de 
supervisionar e orientar os filhos dos proprietários das terras por toda sua vida.
( ) Surge a escola formal e com ela o inspetor de ensino que era responsável em manter a ordem, 
fiscalizar o cumprimento das regras, vigiar e avaliar o trabalho do professor visando à melhoria do 
desempenho dos estudantes (SAVIANI, 2008).
( ) A educação era generalista e os adultos supervisionavam e orientavam as crianças através dos seus 
exemplos.
( ) Foi criada a escola de primeiras letras e o método de Ensino Mútuo, no qual o professor exercia a 
função de docência e de supervisão.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A 3 - 2 - 1 - 3.
B 2 - 3 - 1 - 3.
C 1 - 3 - 2 - 3.
D 3 - 3 - 1 - 3.
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O PISA constitui-se em uma prova comparada, cujo objetivo é produzir indicadores sobre o 
desempenho dos sistemas educacionais de diversos países. Participam das avaliações do PISA:
A Estudantes de escolas privadas e públicas com mais de 15 anos que estão em fase de conclusão
do ensino médio.
B Somente estudantes de escolas públicas localizadas em zonas urbanas com mais de 500 alunos.
C Estudantes de 15 anos de idade que estão em fase de conclusão do ensino médio.
D Estudantes de 15 anos de idade que estão em fase de conclusão do ensino fundamental.
Pensando o que foi estudado sobre os processos de constituição das avaliações, assinale V para as 
alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas.
 
( ) Avaliação formativa contempla as capacidades de interpretar, contextualizar e aplicar o saber 
apropriado.
( ) Avaliação tradicional considera o contexto em que o saber é constituído; a escola, as relações dos 
alunos com seus colegas, docentes e corpo administrativo da escola, assim como as relações com a 
aprendizagem.
( ) A avaliação somativa é construída pelos professores conforme a orientação do supervisor escolar, 
sem participação/conhecimento prévio do alunos.
( ) Modelos de Avaliação únicos constituídos uniformemente para serem aplicados em todos os 
alunos que se encontram tecnicamente classificados em uma mesma etapa do ensino, podem ser 
considerados como tradicionais.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
A V - F - V - V.
B V - F - F - F.
C F - F - V - V.
D F - V -V - F.
Com relação ao papel do supervisor escolar nos processos de avaliação de aprendizagem, cabe dizer 
que:
A Garantir a padronização do modelo de avaliação a ser adotado pelos professores para que não
ocorra diferenças nos processos avaliativos da escola.
B Cabe a ele ajudar o professor no dia da prova contribuindo na fiscalização da turma para que
nenhum aluno possa colar, garantindo assim, a validade dos resultados destas avaliações.
C
É sua atribuição acompanhar as discussões sobre os avanços teóricos acerca da temática para
estar constantemente avaliando as avaliações e orientando possíveis reformulações dos conceitos
e práticas avaliativas.
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D Conferir a correção das avaliações juntamente com os professores garantindo que nenhum aluno
seja lesado nos resultados.
No que se refere a educação continuada entendemos que suas concepções variam conforme as ideias 
que predominam em cada momento histórico, portanto não há consenso em relação a um conceito 
preciso. Entretanto há consenso no que diz respeito à sua compreensão. No campo da educação, a 
formação continuada vem sendo compreendida como:
A
Todo processo formativo realizado depois da formação inicial do profissional da educação e após
seu ingresso na carreira do magistério, reconhecidos pelas Secretarias de Educação a que se
vincula o profissional.
B Somente os cursos de pós graduação e de extensão realizado pelos professores após sua
formação inicial.
C Todo processo formativo realizado depois da formação inicial do profissional da educação e após
seu ingresso na carreira do magistério.
D Somente os cursos de pós graduação e de extensão realizado pelos professores após sua formação
inicial, reconhecidos por qualquer instituição de ensino superior.
O supervisor ao elaborar o seu plano de ações para provocar a necessidade de uma avaliação interna 
na escola precisa ter clareza:
 
I. Do que quer saber; porque e para que quer saber; o que e como vai fazer com os resultados 
encontrados.
II. De que cabe a ele deliberar sobre o tempo e o espaço para as reuniões coletivas de avaliação 
interna da escola.
III. De que possui autonomia para proceder um processo de avaliação interna da escola 
independentemente do apoio da equipe gestora, pois a gestão da escola é democrática.
IV. De que não existe modelo único para avaliação institucional. Cada escola deve construir sua 
proposta com base no PPP e na dimensão dos problemas constatados.
A Nenhuma alternativa está correta.
B Somente as alternativas I e IV estão corretas.
C Alternativas II, III e IV estão corretas.
D Somente as alternativas II e III estão corretas.
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