DIDÁTICA-METODOLOGIADEENSINO

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METODOLOGIA DE 
ENSINO
COLETÂNEA
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METODOLOGIA DE ENSINO
• Libâneo:
• Os métodos são determinados pela relação objetivo-conteúdo, e referem-se aos meios para alcançar
objetivos gerais e específicos do ensino, ou seja, “como” do processo de ensino, englobando as ações a
serem realizadas pelo professor e pelos alunos para atingir os objetivos e conteúdos.
• Características dos métodos de ensino: a) estão orientados para objetivos; b) implicam uma sucessão
planejada e sistematizada de ações, tanto do professor quanto dos alunos; c) requerem a utilização de
meios.
• Os métodos de ensino decorrem de uma concepção de sociedade, da natureza da atividade prática
humana no mundo, do processo de conhecimento e, particularmente, da compreensão da prática
educativa numa determinada sociedade.
• Antes de se constituírem em passos, medidas e procedimentos, os métodos de ensino se fundamentam
em um método de reflexão e ação sobre a realidade educacional, sobre a lógica interna e as relações
entre os objetos, fatos e problemas dos conteúdos de ensino, de modo a vincular a todo momento o
processo de conhecimento e a atividade prática humana no mundo.
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• O professor, ao dirigir e estimular o processo de ensino em função da aprendizagem dos alunos, utiliza
intencionalmente um conjunto de ações, passos, condições externas e procedimentos, a que chamamos
métodos de ensino.
• O método de ensino:
• expressa a relação conteúdo-método (tem como base um conteúdo determinado (um fato, um
processo, uma teoria etc.);
• vai em busca das relações internas de um objeto, de um fenômeno, de um problema (caminho para
conhecer);
• depende dos objetivos que se formulam tendo em vista o conhecimento e a transformação da
realidade.
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• A escolha e organização dos métodos:
• devem corresponder à necessária unidade objetivos-conteúdos-métodos e formas de organização do
ensino e ás condições concretas das situações didáticas;
• dependem dos conteúdos específicos e dos métodos peculiares de cada disciplina e dos métodos da
sua assimilação;
• implica o conhecimento das características dos alunos quanto à capacidade de assimilação conforme
idade e nível de desenvolvimento mental e físico e quanto às suas características socioculturais e
individuais.
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Classificação dos métodos de ensino
• Método de exposição pelo professor
• Os conhecimentos, habilidades e tarefas são apresentados, explicados ou demonstrados pelo professor.
• Atividade do aluno: receptiva (mas não necessariamente passiva).
• Exposição lógica da matéria: continua sendo um procedimento necessário, desde que o professor consiga
mobilizar a atividade interna do aluno de concentrar-se e de pensar, e a combine com outros
procedimentos, como o trabalho independente, a conversação e o trabalho em grupo.
• Práticas didaticamente incorretas:
• conduzir os alunos a uma aprendizagem mecânica, fazendo-os apenas memorizar e decorar fatos, regras,
definições, sem ter garantido uma sólida compreensão do assunto;
• usar linguagem e termos inadequados, distantes da linguagem usual das crianças e dos seus interesses;
• usar palavras que não têm correspondência com o vocabulário das crianças;
• apresentar noções, fatos, assuntos sem ligação com a matéria anterior (sem um plano sistemático de unidades
de ensino);
• expor a matéria sem a preocupação de atingir cada aluno individualmente, mesmo se dirigindo à classe como
um todo;
• exigir silencio com ameaças e intimidações;
• usar métodos que apenas exijam respostas decoradas.
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• Método de trabalho independente
• Consiste de tarefas, dirigidas e orientadas pelo professor, para que os alunos as resolvam de modo
relativamente independente e criador.
• Pressupõe determinados conhecimentos:
• compreensão da tarefa e do seu objetivo;
• o domínio do método de solução, de modo que os alunos possam aplicar conhecimentos e
habilidades sem orientação direta do professor.
• Cuidado: utilizar esse trabalho apenas para manter os alunos “ocupados”, em silêncio.
• Pode ser adotado como: tarefa preparatória, tarefa de assimilação do conteúdo ou tarefa de elaboração
pessoal.
• Estudo dirigido:
• desenvolver habilidades e hábitos de trabalho independente e criativo;
• sistematizar e consolidar conhecimentos, habilidades e hábitos;
• possibilitar a cada aluno, individualmente, resolver problemas, vencer dificuldades e desenvolver
métodos próprios de aprendizagem;
• possibilitar aos alunos o desenvolvimento da capacidade de trabalhar, de forma livre e criativa, com
os conhecimentos adquiridos, aplicando-os a situações novas;
• possibilitar ao professor a observação de cada aluno (dificuldades e progressos).
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• Método de elaboração conjunta
• Forma de interação ativa entre o professor e os alunos visando a obtenção de novos conhecimentos,
habilidades, atitudes e convicções, bem como a fixação e consolidação de conhecimentos e convicções já
adquiridos.
• Forma mais típica: conversação didática (aula dialogada). Conversa “aberta” e o resultado que dela
decorre supõe a contribuição conjunta do professor e dos alunos.
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• Método de trabalho em grupo
• Finalidade: obter a cooperação dos alunos entre si na realização de uma tarefa.
• Formas:
• Debate: são indicados alguns alunos para discutir, perante a classe, um tema polêmico, cada qual
defendendo uma posição.
• Philips 66: seis grupos de seis elementos discutem uma questão em poucos minutos para apresentar
depois as suas conclusões. O essencial desta técnica é poder verificar, rapidamente, o nível de
conhecimentos da classe sobre um determinado tema no início da aula ou após a explicação do
assunto.
• Tempestade mental: dado um tema, os alunos dizem o que lhes vem à cabeça, sem preocupação de
censura a ideias. Estas são anotadas no quadro. Em seguida, faz-se a seleção do que for relevante
para prosseguir a aula.
• Grupo de verbalização-grupo de observação (GV-GO): uma parte da classe forma um círculo central
(GV) para discutir um tema, enquanto os demais formam um círculo em volta, para observar (GO). O
GO deve observar, por exemplo, se os colegas estão sabendo ligar a matéria nova com a matéria
velha, se estão todos participando, etc.
• Seminário: um aluno ou grupo de alunos prepara um tema para apresenta-lo.
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Instrumentos metodológicos
• São:
• Observação
• Registro reflexivo sobre a prática/teoria
• Avaliação
• Planejamento
• Prova
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Aprendizagem por resolução de problemas
• Weisz: O modelo de ensino atualmente relacionado ao construtivismo chama-se aprendizagem por resolução
de problemas e pressupõe uma intervenção pedagógica de natureza própria. Quando falamos de
aprendizagem pela resolução de problemas não estamos nos referindo aos clássicosproblemas escolares de
matemática, e sim à utilização, como núcleo das situações de aprendizagem, de situações-problema.
• Aspectos:
• os alunos precisam por em jogo tudo o que sabem e pensam sobre o conteúdo em torno do qual o
professor pensou a tarefa;
• os alunos têm problemas a resolver e decisões a tomar em função do que se propõem a produzir;
• o conteúdo trabalhado mantém suas características de objeto sociocultural real – por isso, no caso da
alfabetização, a proposta é o uso de textos, e não de sílabas ou palavras soltas;
• a organização da tarefa garante a máxima circulação de informação possível entre os alunos – por isso as
situações propostas devem prever o intercâmbio e a interação entre eles.
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Projetos de trabalho
• Projetos:
• constituem uma metodologia interessante no que se refere à realização da aprendizagem, pois propiciam
atividade coletiva e participativa em sala de aula, que auxilia no aprendizado do aluno, contextualizando
os conteúdos, o que os torna significativos e relevantes.
• partem da problematização de temas para que os conteúdos sejam trabalhados de forma crítica, reflexiva
e democrática. A metodologia de Projetos tomou força nos últimos dez anos, como uma maneira de
despertar o interesse dos alunos e de promover a interdisciplinaridade.
• Oliveira: Ao abordar o trabalho com projetos na construção do conhecimento escolar, valoriza-se uma prática
pedagógica que estimula a iniciativa dos alunos através da pesquisa, desenvolve o respeito às diferenças pela
necessidade do trabalho em equipe, incentiva o saber ouvir e expressar-se, o falar em público e o pensamento
crítico autônomo. Esta autonomia, que vai sendo conquistada através da pesquisa, com toda a diversidade de
caminhos percorridos e as competências que os alunos vão desenvolvendo através de tal prática, visa a
promover sua autonomia intelectual.
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QUESTÃO 01
(FUNCAB) Na metodologia de ensino, a concepção da educação que enfatiza a visão de que metodologia do
ensino consiste em um artifício que permite ensinar tudo a todos, de forma lógica. Lógica esta que seria própria
das inteligências adultas, plenamente amadurecidas e desenvolvidas, e que possuem uma certa posição de
classe (cientistas, filósofos, pesquisadores, etc.), é a
a) escolanovista
b) crítica
c) tradicional
d) histórico-dialética
e) tecnicista
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QUESTÃO 02
(FUNIVERSA) O trabalho por projetos requer mudanças na concepção de ensino e aprendizagem e,
consequentemente, na postura do professor. No que se refere a esse assunto, é correto afirmar que
a) o professor precisa de acompanhar o processo de aprendizagem do aluno e entender seu universo
cognitivo e afetivo para fazer a mediação pedagógica.
b) o trabalho, na metodologia de projetos, deve ser visto apenas como uma opção metodológica, e não como
uma maneira de repensar a função da escola.
c) o professor que adota a pedagogia de projetos despreza a produção de conhecimentos disponíveis nos
livros didáticos.
d) não é necessário que o professor tenha clareza da sua intencionalidade pedagógica para intervir no
processo de aprendizagem por se tratar de projetos.
e) a ação docente, na metodologia de projetos, é mais centralizadora, passiva e cômoda que em outras
metodologias tradicionais.
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QUESTÃO 03
(FEPESE) Os projetos integrados são uma via metodológica que se propõe a superar o processo de ensinar e aprender
fragmentado, disciplinar, descontextualizado e unilateral. Partindo dessa proposição, analise as afirmativas a seguir:
I. O estudante aprende participando, vivenciando sentimentos – ensina-se não só pelas respostas dadas, mas
principalmente pelas experiências proporcionadas, pelos problemas criados, pela ação desencadeada.
II. Ao participar de um projeto, o estudante está envolvido em uma experiência educativa em que o processo de
construção de conhecimento não pode se enveredar por caminhos não previstos no planejamento.
III. O estudante deixa de ser apenas um “aprendiz” do conteúdo de uma área de conhecimento qualquer. É um ser
humano que está desenvolvendo uma atividade complexa.
IV. Nesse processo, o estudante está se apropriando, ao mesmo tempo, de um determinado objeto de conhecimento
cultural e se formando como sujeito cultural.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
a) Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
b) Apenas as afirmativas I, II e III estão corretas.
c) Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
d) Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.
e) Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
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QUESTÃO 04
(FUNIVERSA) O trabalho com projetos deve partir de uma situação concreta. A respeito desse tema, assinale a alternativa
correta
a) Quando fazemos o trabalho pedagógico por projetos, as disciplinas não trabalham seus conteúdos específicos, todas se
voltam para a realização do projeto em sua totalidade e complexidade.
b) À medida que os trabalhos forem sendo desenvolvidos, as noções, as ideias e os conceitos iniciais devem ser
abandonados.
c) O ponto de partida para o trabalho com projetos é sempre uma aula expositiva na qual o professor explica todos os
conceitos a serem desenvolvidos durante a pesquisa.
d) A metodologia de projetos proporciona uma atitude passiva do aluno diante do conhecimento pelo fato de não exigir
que ele produza suas próprias ideias.
e) A definição de papéis e de tarefas, assim como a delimitação do tempo, é de fundamental importância para que se
consiga efetivar um trabalho participativo.
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QUESTÃO 05
(CONSULPLAN) Tanto a Didática como a Metodologia estudam os métodos de ensino, no entanto, o que as
diferem são os pontos de vista que cada um possibilita. Analise as afirmativas e marque a opção CORRETA.
( ) A metodologia estuda os métodos de ensino, classificando-os e descrevendo-os com juízo de valor.
( ) A didática faz um julgamento ou uma crítica do valor dos métodos de ensino.
( ) Podemos ser metodológicos sem sermos didáticos.
( ) Metodologia é o “para que este ensino será utilizado” e Didática é “como o ensino será aplicado”.
a) V, V, F, V.
b) F, F, V, V.
c) F, V, V, F.
d) V, F, F, V.
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QUESTÃO 06
(OMNI) A Didática enquanto ciência existe uma conexão entre os métodos próprios da ciência que dão
suporte ao objeto de ensino e os métodos de ensino. Sobre métodos de ensino é INCORRETO afirmar
a) Os métodos de ensino são as ações do professor por intermédio das suas atividades com os estudantes,
procurando atingir os objetivos do trabalho docente considerando um conteúdo específico.
b) Os métodos de ensino se constituem enquanto sequência de operações, com vistas a um determinado
resultado que se espera.
c) Os métodos de ensino são fundados na relação entre os objetivos e os conteúdos, e determinam a forma
como devem alcançar, por intermédio do processo de ensino e os objetivos definidos pelo professor.
d) Nos métodos de ensino a seleção utilizados no processo ensino-aprendizagem é neutra, obrigando à opção
por pressupostos teóricosexplícitos, expressa uma visão individual da relação do processo educativo com a
sociedade.
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QUESTÃO 07
(IBADE) Objetivos de ensino-aprendizagem, conteúdos e métodos de ensino são elementos
a) contrários.
b) interdependentes.
c) distintos
d) desvinculados.
e) independentes
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QUESTÃO 08
(VUNESP) Auro, ao estudar para o concurso de Professor de Educação Física, leu a obra Didática, de Libâneo (2013), e
verificou, no capítulo 7, que os métodos de ensino são as ações do professor pelas quais se organizam as atividades de
ensino e dos alunos para atingir objetivos de trabalho docente. Segundo o autor, os métodos de ensino dependem tanto
dos objetivos quanto dos conteúdos, da mesma forma que a assimilação dos conteúdos depende quer dos métodos de
ensino quer dos métodos de aprendizagem, ou seja, a relação objetivo-conteúdo- -método tem como característica a mútua
interdependência. Ele coloca, ainda, que todo professor tem seu método, procedimento-técnica, e que cada disciplina tem
seus métodos próprios. Auro verificou que, apesar desta última colocação, para Libâneo, em todos os casos são três as
características dos métodos de ensino
a) estão orientados para os objetivos; implicam numa sucessão planejada de ações, tanto do professor quanto dos
alunos; requerem a utilização de meios.
b) dependem dos objetivos visados; implicam numa sucessão planejada de ações; não requerem a utilização de meios
específicos.
c) estão orientados para os objetivos; independem da peculiaridade dos alunos; exigem recursos didáticos variados e
específicos.
d) dependem da criatividade do professor; implicam numa ordem fixa de ações; independem da peculiaridade dos
alunos.
e) dependem dos conteúdos das matérias; exigem sequência flexível de ações; dispensam a utilização de meios.
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QUESTÃO 09
(IMA) “O professor, ao dirigir e estimular o processo de ensino em função da aprendizagem dos alunos, utiliza
intencionalmente um conjunto de ações, passos, condições externas e procedimentos, a que chamamos métodos de
ensino” (LIBÂNEO, 2013, p. 165-166). Desse modo, os métodos de ensino não se reduzem a quaisquer medidas.
Sobre os métodos de ensino, analise os itens abaixo:
I. A escolha de métodos implica o conhecimento das características dos alunos quanto à capacidade de assimilação
conforme idade e nível de desenvolvimento mental e físico e quanto às suas características socioculturais e
individuais.
II. Os métodos de ensino dependem dos objetivos imediatos da aula, mas independem de objetivos gerais da
educação, previstos nos planos de ensino.
III. O método de ensino implica ver o objeto de estudo nas suas propriedades e nas suas relações com outros objetos
e fenômenos e sob vários ângulos, especialmente, na sua implicação com a prática social.
A única alternativa CORRETA é
a) I, II e III estão corretos.
b) Apenas III está correto.
c) I e III estão corretos.
d) Apenas II está correto.
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QUESTÃO 10
(UECE) Os métodos de ensino estão ligados ao papel do professor na gestão do processo de ensino, tendo em
vista a aprendizagem dos alunos. Em sua ação didática, o professor seleciona e organiza vários métodos de ensino
em função das características de cada conteúdo a ser trabalhado. Assim sendo, considere as seguintes afirmações
sobre métodos de ensino
I. A escolha de métodos de ensino independe do conhecimento das características socioculturais e individuais dos
alunos.
II. A unidade objetivo-conteúdo-métodos constitui a linha fundamental de compreensão do processo didático.
III. O método de trabalho independente dos alunos consiste em tarefas dirigidas e orientadas pelo professor para
que os alunos as resolvam de modo criativo.
IV. A forma mais típica do método de elaboração conjunta é a conversação didática, denominada também de aula
dialogada.
Está correto o que se afirma em
a) I e IV apenas.
b) I, II, III e IV.
c) I, II e III apenas.
d) II, III e IV apenas
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QUESTÃO 11
Com relação aos métodos de ensino é correto afirmar
a) A escolha e organização dos métodos de ensino devem corresponder à necessária unidade avaliação-
métodos e formas de organização do ensino e às condições concretas das situações didáticas no contexto
social.
b) Os métodos expressam tão somente a antecipação dos propósitos docentes em relação ao desenvolvimento
do conteúdo e a modificação da personalidade dos alunos quanto as exigências individuais e sociais.
c) Todos os campos do conhecimento devem estabelecer um único método para estimular o processo de
ensino em função da aprendizagem dos alunos.
d) Recursos pedagógicos são métodos de ensino.
e) A escolha e organização dos métodos de ensino devem corresponder à necessária unidade objetivos-
conteúdos-métodos e formas de organização do ensino e às condições concretas das situações didáticas.
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QUESTÃO 12
Os métodos de ensino são as ações do professor pelas quais se organizam as atividades de ensino e dos alunos para
atingir objetivos do trabalho docente em relação a um conteúdo específico (LIBANÊO, 2013, p. 167). Neste sentido,
marque V para verdadeiro e F para falso:
(__) O método de ensino expressa a relação conteúdo-método, no sentido de que tem como base um conteúdo
determinado.
(__) Os métodos dependem dos objetivos que se formulam tendo em vista o conhecimento e a transformação da
realidade.
(__) Antes de se constituírem em passos, medidas e procedimentos, os métodos de ensino se fundamentam em um
método de reflexão e ação sobre a realidade educacional.
(__) Os métodos de ensino são determinados por uma concepção sociopolítica e pedagógica do processo educativo.
A sequência correta é:
a) F, V, F, V.
b) V, V, F, F.
c) F, F, F, F.
d) V, F, V, F.
e) V, V, V, V.
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QUESTÃO 13
Os métodos de ensino que melhor se ajustam ao ensino em grupo são
a) Exposição oral, Painel integrado, instrução programada
b) Exposição oral; Exposição dialogada; Entrevista; Leitura.
c) Estudo dirigido individual; Estudo supervisionado, Módulos instrucionais.
d) Jogos didáticos, experimentos, estudo dirigido individual, instrução programada.
e) Painel; Seminário; Debate; Discussão.
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QUESTÃO 13
Os métodos de ensino que melhor se ajustam ao ensino em grupo são
a) Exposição oral, Painel integrado, instrução programada
b) Exposição oral; Exposição dialogada; Entrevista; Leitura.
c) Estudo dirigido individual; Estudo supervisionado, Módulos instrucionais.
d) Jogos didáticos, experimentos, estudo dirigido individual, instrução programada.
e) Painel; Seminário; Debate; Discussão.
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QUESTÃO 14
(FUNIVERSA) Os métodos de ensino são as ações por meio das quais os professores organizam as atividades de
ensino com o intuito de atingir objetivos. Considerando essa informação, assinale aalternativa correta
a) Os métodos de ensino adotados em sala de aula independem dos objetivos gerais propostos pelo Projeto
Político-Pedagógico (PPP) da escola.
b) O método de ensino deve corresponder à necessária unidade: objetivos; conteúdos; métodos; e formas de
organização do ensino.
c) Os métodos de ensino independem dos conteúdos e das disciplinas, por isso todos os métodos podem ser
utilizados em qualquer conteúdo.
d) A escolha do método a ser utilizado para o ensino de um determinado conteúdo independe da idade e do
nível de desenvolvimento dos alunos.
e) No PPP da escola, já estão definidos todos os métodos e todas as ações que o professor adotará em sala de
aula.
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QUESTÃO 15
(CPCON) Há muitas classificações de métodos de ensino, conforme os critérios de cada autor. Os métodos de ensino têm uma
estreita relação com os métodos de aprendizagem. Correlacione a segunda coluna de acordo com a primeira.
1. Método de exposição pelo professor
2. Método de Trabalho Independente
3. Método de Elaboração Conjunta
4. Método de Trabalho em Grupo
5. Atividades Especiais
( ) Métodos que complementamos outros métodos de ensino e concorrem para assimilação ativa dos conteúdos. ( ) É uma
forma de interação entre o professor e os alunos visando a obtenção de novos conhecimentos. ( ) Consiste basicamente em
distribuir temas de estudo iguais ou diferentes, tendo um caráter transitório. ( ) Os conhecimentos, habilidades e tarefas são
apresentadas , explicadas ou demonstradas pelo professor. ( ) Método em que os alunos passam a aplicar conhecimentos e
habilidades sem orientação do direta do professor.
A sequência CORRETA desta associação está na alternativa
a) 4, 2, 1, 5 e 3.
b) 2, 4, 3, 5 e 1.
c) 3, 4, 5, 1 e 2.
d) 1, 5, 4, 2 e 3.
e) 5, 3, 4, 1 e 2.
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GABARITO
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2. A
3. D
4. E
5. C
6. D
7. B
8. A
9. C
10. D
11. E
12. E
13. E
14. B
15. E
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez Editora,
1999. 262 p. (1).
PILETTI, Claudino. Didática Geral. Editora Ática.
Campinas/SP, 2004.
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