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DCN Educação Básica – Questões 
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
DCN EDUCAÇÃO BÁSICA – QUESTÕES
DIRETO DO CONCURSO
1. (CS-UFG/2019/IF GOIANO/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS) O parágra-
fo 3º do Art. 13 das DCN Gerais para a Educação Básica (Resolução CNE/CEB n. 
04/2010) estabelece que a organização do percurso formativo da educação básica 
deve ser aberto, variável e flexível, conforme cada projeto escolar e assegurando que
a. a organização do espaço curricular e físico inclua ambiente e equipamentos que não 
apenas as salas de aula da escola.
b. haja uma predominância da abordagem didático-pedagógica disciplinar na organiza-
ção da matriz curricular e na definição dos eixos temáticos.
c. haja a constituição de rede de aprendizagem, entendida como um conjunto de ações 
didático-pedagógicas centradas no professor e no livro didático.
d. a organização do trabalho didático-pedagógico aconteça de modo transdisciplinar, 
respeitando os componentes curriculares de cada área do conhecimento.
COMENTÁRIO
a. Ressignificar tempos, espaços e oportunidades educacionais.
b. É necessário haver uma escolha e não a predominância.
c. A rede de aprendizagem é para a garantia de aprendizagem dos estudantes e não do 
professor.
d. O trabalho deve ser interdisciplinar.
2. (SELECON/2018/PREFEITURA DE CUIABÁ – MT/PROFESSOR – PEDAGOGO) De 
acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica – DCN para a 
Educação de Jovens e Adultos – EJA, tendo em conta as situações, os perfis e as faixas 
etárias dos adolescentes, jovens e adultos, o projeto político-pedagógico e o regimento 
escolar viabilizarão um modelo pedagógico:
a. próprio para essa modalidade de ensino, assegurando a identificação e o reconheci-
mento das formas de aprender dos adolescentes, jovens e adultos e a valorização de 
seus conhecimentos e experiências.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
b. voltado para aquisição de habilidades específicas dos adolescentes e jovens destina-
das ao ingresso precoce no mercado de trabalho com vistas à empregabilidade nas 
profissões de menor remuneração.
c. que possa ser executado por profissionais sem experiência e qualificação para atuar 
na EJA e disponibilizado apenas em cursos de educação a distância.
d. que torne desnecessário avaliar o rendimento dos alunos jovens e adultos, bem como 
a fixação de tempos mínimos de duração do curso e a dispensa de alocação de recur-
sos específicos.
COMENTÁRIO
a. Algo adequado.
b. O EJA não é somente para adolescentes e jovens, também é destinado a adultos. O 
ingresso não é precoce, fala-se de alguém que já está autorizado a estar no mercado de 
trabalho (formação para ingresso no mundo do trabalho). O objetivo do EJA é que os alu-
nos possam aprender, ter autonomia e independência.
c. Os profissionais precisam possuir formação adequada e serem qualificados. O EJA pode 
ser à distância, presencial, integrado à educação profissional e também há a ideia de EJA 
ao longo da vida.
d. Precisa avaliar o rendimento dos alunos e garantir a utilização dos conhecimentos já 
construídos.
3. (CS-UFG/2019/IF GOIANO/TÉCNICO EM ASSUNTOS EDUCACIONAIS) De acordo 
com as DCN Gerais para a Educação Básica (Resolução CNE/CEB n. 04/2010), a Base 
Nacional Comum Curricular constitui-se de saberes e valores produzidos culturalmente, 
expressos nas políticas públicas e gerados em diferentes instâncias, como: 
a. nos saberes populares.
b. nas atividades de lazer.
c. nas instituições religiosas.
d. no mundo do trabalho.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
COMENTÁRIO
O dispositivo da DCN dispõe que os conhecimentos também são produzidos dentro do 
trabalho, por questões econômicas e de relevância social.
4. (INSTITUTO AOCP/2019/SEE-PB/PROFESSOR – GEOGRAFIA) A Resolução n. 4, de 
13 de Julho de 2010, que define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educa-
ção Básica, tem por objetivos, EXCETO
a. garantir liberdade, autonomia e responsabilidade às unidades escolares, fortalecendo 
sua capacidade de concepção, formulação e execução de seus projetos político-
-pedagógicos.
b. sistematizar os princípios e as diretrizes gerais da Educação Básica contidos na 
Constituição, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e demais 
dispositivos legais, traduzindo-os em orientações que contribuam para assegurar a 
formação básica comum nacional, tendo como foco os sujeitos que dão vida ao currí-
culo e à escola.
c. estimular a reflexão crítica e propositiva que deve subsidiar a formulação, a execução 
e a avaliação do projeto político-pedagógico da escola de Educação Básica.
d. orientar os cursos de formação inicial e continuada de docentes e demais profissio-
nais da Educação Básica, os sistemas educativos dos diferentes entes federados e 
as escolas que os integram, indistintamente da rede a que pertençam.
COMENTÁRIO
Os objetivos são sistematizar, orientar e estimular (SOE).
5. Consta na Resolução n. 4, de 13 de julho de 2010, que a avaliação no ambiente educa-
cional compreende 3 (três) dimensões básicas, sendo elas:
a. Avaliação da aprendizagem; Avaliação institucional interna e externa e Avaliação de 
redes de Educação Plena.
b. Avaliação da aprendizagem; Avaliação institucional interna e externa e Avaliação de 
redes de Educação Básica.
c. Avaliação da estrutura escolar dos municípios; Avaliação institucional interna e externa 
e Avaliação de redes de Educação Plena.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
d. Avaliação da estrutura escolar dos municípios; Avaliação institucional nacional e inter-
nacional e Avaliação de redes de Educação Básica.
e. Avaliação da Aprendizagem; Avaliação institucional nacional e internacional e Avalia-
ção de redes de Educação Básica.
COMENTÁRIO
A avaliação terá três níveis:
• Avaliação de aprendizagem (sala de aula);
• Avaliação institucional (da escola – interna ou externa);
• Avaliação de larga escala (avaliação de redes).
6. (UFMA/2016/TÉCNICO ASSUNTOS EDUCACIONAIS) Segundo as Diretrizes Curricu-
lares Nacionais para a Educação Básica, Instituídas por meio da Resolução n. 4, de 13 
de julho de 2010, define-se currículo como:
a. Um conjunto de conhecimentos legalmente aprovados que contribuam para a forma-
ção profissional dos estudantes.
b. Um plano de ação cultural para ser adaptado a cada contexto.
c. Um conjunto de políticas públicas a serem desenvolvidas nas escolas de educação 
básica visando à melhoria de sua qualidade.
d. Um planejamento a ser elaborado especificamente em cada uma das escolas brasi-
leiras pelo conjunto de seus docentes e técnicos.
e. O conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção e a socialização de 
significados no espaço social e que contribuem intensamente para a construção de 
identidades sociais e culturais dos estudantes.
COMENTÁRIO
Ideia de currículo como um conjunto de experiências que constituirão o ser humano que 
está na educação básica, organizando a sua trajetória e formá-lo em valores, atitudes, a 
partir daquilo que ele vivencia dentro e fora da escola – ultrapassando a ideia de currículo 
como “grade curricular”.
a. Trata-se da regra de constituir o que acontecerá. 
b. Plano de tudo o que o aluno vivenciará.10m
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
c. Políticas Públicas e currículo não são a mesma coisa.
d. Não é um planejamento elaborado especificamente em cada escola, ele possui uma 
visão ampla de trabalho.
7. (EDUCA/2020/PREFEITURA DE CABEDELO – PB/INTÉRPRETE DE LIBRAS) Não é 
um dos elementos constitutivos para a operacionalização das Diretrizes Curriculares 
Nacionais Gerais para a Educação Básica, de acordo com a Resolução n. 4, de 13 de 
julho de 2010:
a. O projeto político-pedagógico e o regimento escolar.
b. O conselho Nacional de Educação.
c. O sistema de avaliação.
d. A gestão democrática e a organização da escola.
e. O professor e o programa de formação docente.
COMENTÁRIO
Os elementos constitutivos são:
1. PPP e Regimento Escolar;
2. Gestão Democrática e Organização da Escola;
3. Avaliação;
4. Professor e seu sistema de formação.
8. (EDUCA/2020/PREFEITURA DE CABEDELO – PB/PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁ-
SICA I) A respeito das formas para a organização curricular, segundo a Resolução n. 4, 
de 13 de julho de 2010 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a 
Educação Básica, assinale a alternativa INCORRETA.
a. A transversalidade refere-se à abordagem epistemológica dos objetos de conheci-
mento, e a interdisciplinaridade, à dimensão didático-pedagógica.
b. O currículo deve difundir os valores fundamentais do interesse social, dos direitos 
e deveres dos cidadãos, do respeito ao bem comum e à ordem democrática, consi-
derando as condições de escolaridade dos estudantes em cada estabelecimento, a 
orientação para o trabalho, a promoção de práticas educativas formais e não formais.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
c. Na organização da proposta curricular, deve-se assegurar o entendimento de cur-
rículo como experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento, 
permeadas pelas relações sociais, articulando vivências e saberes dos estudantes 
com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as 
identidades dos educandos.
d. A transversalidade é entendida como uma forma de organizar o trabalho didático-pe-
dagógico em que temas e eixos temáticos são integrados às disciplinas e às áreas 
ditas convencionais, de forma a estarem presentes em todas elas.
e. A transversalidade difere da interdisciplinaridade e ambas complementam-se, rejei-
tando a concepção de conhecimento que toma a realidade como algo estável, pronto 
e acabado.
COMENTÁRIO
a. A transversalidade é dimensão pois é mais ampla, ao passo que a interdisciplinaridade 
é uma abordagem.
b. Dispositivo ligado às diretrizes para a construção dos currículos.
c. Conceito que está dentro da DCN. 
9. (INSTITUTO AOCP/2020/PREFEITURA DE BETIM – MG/TÉCNICO DE SECRETARIA) 
A Resolução n. 4, de 13 de julho de 2010, cita que o currículo assume como referên-
cia os princípios educacionais garantidos à educação. Assinale a alternativa que NÃO 
apresenta um item previsto especialmente no Art. 4º.
a. Respeito à liberdade e aos direitos.
b. Garantia de padrão de qualidade.
c. Valorização da experiência extraescolar.
d. Capacitação dos professores em todos os níveis de aprendizagem.
e. Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
COMENTÁRIO
Capacitação dos professores não é um princípio educacional.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
10. (EDUCA/2020/PREFEITURA DE CABEDELO – PB/INTÉRPRETE DE LIBRAS) Em 
conformidade com a Resolução n. 4, de 13 de julho de 2010 que define as Diretrizes 
Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica, a escola de qualidade social 
adota como centralidade o estudante e a aprendizagem, o que pressupõe atendimento 
aos seguintes requisitos, EXCETO:
a. Revisão das referências conceituais quanto aos diferentes espaços e tempos educa-
tivos, abrangendo espaços sociais na escola e fora dela.
b. Consideração sobre a inclusão, a valorização das diferenças e o atendimento à plura-
lidade e à diversidade cultural, resgatando e respeitando as várias manifestações de 
cada comunidade.
c. Foco no projeto político-pedagógico, no gosto pela aprendizagem e na avaliação das 
aprendizagens como instrumento de contínua progressão dos estudantes.
d. Divergência entre a proposta curricular e a infraestrutura entendida como espaço 
formativo dotado de efetiva disponibilidade de tempos para a sua utilização e aces-
sibilidade.
e. Valorização dos profissionais da educação, com programa de formação continuada, 
critérios de acesso, permanência, remuneração compatível com a jornada de traba-
lho definida no projeto político-pedagógico.
COMENTÁRIO
a. É preciso repensar tempos e espaços para dar mais oportunidades educacionais ao aluno.
c. É preciso ter uma articulação que garanta que o que foi posto no currículo seja exequível 
com a estrutura física que teremos.
11. Julgue o item subsequente, à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a 
Educação Básica.
As diretrizes em questão têm como fundamento o compromisso com a educação in-
tegral de todos, atendendo às dimensões orgânica, sequencial e articulada da educa-
ção básica.
COMENTÁRIO
Orgânica pois as pessoas são diferentes;
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Sequencial por conta das etapas que vão progredindo; e
Articulada para articular o sequencial e o orgânico.
12. Julgue o item subsequente, à luz das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a 
Educação Básica.
As referidas diretrizes foram elaboradas à luz dos princípios constitucionais e da Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação Nacional e se operacionalizam no princípio da gestão 
tecnocrática.
COMENTÁRIO
A gestão não é tecnocrática. Fala-se neste item sobre a questão democrática. 
13. Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, julgue o 
item a seguir.
A política curricular é uma política de Estado e prioriza a sistematização de um currículo 
científico, relegando para segundo plano as práticas sociais.
COMENTÁRIO
É princípio da educação vinculá-la às práticas sociais.
14. Com base na Lei n. 13.005/2014 (PNE 2014 – 2024), nas Diretrizes Curriculares Nacio-
nais Gerais para a Educação Básica e na Lei n. 8.069/1990, julgue o item que se segue.
A transversalidade e a interdisciplinaridade são formas distintas e não complementa-
res de organização do trabalho didático-pedagógico nos eixos temáticos integrados às 
disciplinas.
COMENTÁRIO
A transversalidade e a interdisciplinaridade são formas distintas e complementares.
15. Com relação às Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica, julgue o 
item a seguir.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Os sistemas educacionais em geral devem definir o programa do ensino em tempo inte-
gral e do ensino em tempo parcial (diurno e noturno) com base em um modelo de gestão 
pedagógica que universalize um padrão de trabalho para as redes de ensino do país.
COMENTÁRIO
De acordo com suas especificidades, é preciso determinar se haverá turno parcial (diurno 
ou noturno) ou integral (turno ou contraturno/turno único).
16. No que se refere às etapas e modalidades da educação básica que constam nas de-
finições das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica, julgue o 
próximo item.
Considere que uma professora de instituição de educação infantil opte por não acompa-nhar as crianças, com dois anos de idade, durante o almoço nem durante o descanso, 
deixando-as a cargo de monitores. Nessa situação, é correto afirmar que a profes-
sora usufrui de um direito seu, pelo fato de essas atividades não possuírem cunho 
pedagógico.
COMENTÁRIO
Considere que uma professora de instituição de educação infantil opte por não acompa-
nhar as crianças, com dois anos de idade, durante o almoço nem durante o descanso, dei-
xando-as a cargo de monitores. Nessa situação, é correto afirmar que a professora usufrui 
de um direito seu, pelo fato de essas atividades não possuírem cunho pedagógico.
17. As Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica estabelecem a base 
nacional comum, responsável por orientar a organização, a articulação, o desenvolvi-
mento e a avaliação das propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasilei-
ras. Acerca desse assunto, julgue o item a seguir
Os currículos dos ensinos fundamental e médio devem ter uma base nacional comum e 
complementada por uma parte diversificada, que inclui disciplinas facultativas ao aluno, 
como a educação física e o ensino religioso.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
COMENTÁRIO
Educação física é matéria obrigatória.
18. Com relação aos elementos constitutivos da operacionalização das Diretrizes Curricu-
lares Nacionais Gerais para a Educação Básica, julgue o item seguinte.
A avaliação das redes de educação básica deve ocorrer entre os pares, aos quais cabe 
elaborar o relatório das condições da unidade escolar.
COMENTÁRIO
A avaliação de Rede é feita pelo Poder Público. A avaliação dos pares é institucional.
19. Com relação aos elementos constitutivos da operacionalização das Diretrizes Curricu-
lares Nacionais Gerais para a Educação Básica, julgue o item seguinte.
Como instrumento de execução do projeto político-pedagógico, o regimento escolar é 
único no sistema de educação pública e é estabelecido pela secretaria de educação de 
cada estado federado.
COMENTÁRIO
Cada escola elabora o seu próprio PPP – precisa ter a gestão democrática.
20. No que se refere às etapas e modalidades da educação básica que constam nas de-
finições das Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica, julgue o 
próximo item.
A educação escolar indígena, a educação básica do campo e a educação quilombola 
são modalidades de ensino que compartilham a condição de possuírem normas e orde-
namentos jurídicos próprios, visando à valorização plena das culturas de seus povos.
COMENTÁRIO
Nem todos eles terão: a escola indígena possui, a educação do campo, também; porém, a 
quilombola possui poucos normativos e não há dispositivo próprio para ela.
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CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
GABARITO
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��Este material foi elaborado pela equipe pedagógica do Gran Cursos Online, de acordo com a aula prepa-
rada e ministrada pelo professor Carlinhos Costa. 
A presente degravação tem como objetivo auxiliar no acompanhamento e na revisão do conteúdo minis-
trado na videoaula. Não recomendamos a substituição do estudo em vídeo pela leitura exclusiva deste 
material.
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