ENSINO ODONTOLÓGICO NA GRADUAÇÃO E PÓS GRADUAÇÃO

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO 
BACHARELADO EM ODONTOLOGIA 
 
 
RAYANNE DE MESQUITA BARBOSA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
O ENSINO ODONTOLÓGICO DE GRADUAÇÃO E PÓS-GRADUAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RECIFE 
2021 
O ENSINO ODONTOLÓGICO DE GRADUAÇÃO 
No período entre 2015 e 2019, o número de instituições de ensino brasileiras 
que ofertam o curso de Odontologia passou de 220 para 412 (CFO; 2019). 
Atualmente, o Brasil conta com 361.820 cirurgiões-dentistas, sendo um dos países 
com maior número de profissionais (CFO; 2021). A partir disso, torna-se interessante 
saber qual o tipo de ensino está sendo entregue pelas faculdades de Odontologia do 
País. 
Primeiramente, o profissional de saúde além de ter conhecimentos específicos 
de sua profissão, deve saber atuar em equipe, se comunicar de forma eficiente, ter 
criatividade para resolver problemas, além de fazer gerenciamento (MATIAS; 2013). 
Todas essas capacidades devem ser exploradas durante a formação profissional do 
indivíduo, por isso é necessário que os currículos dos cursos de graduação sejam 
aptos a prover essas habilidades aos estudantes. 
Atualmente, o ensino odontológico de graduação, no Brasil, é pautado pela 
existência de dois ciclos. No primeiro têm-se o ensino de disciplinas básicas, focado 
nas doenças; enquanto no segundo, busca-se a profissionalização do indivíduo, no 
qual ele passa a aplicar o conhecimento obtido no ciclo anterior. Entretanto, Matias 
(2013) nos alerta sobre a existência de uma lacuna entre ambos os ciclos, no qual o 
estudante foca no conhecimento patológico adquirido no ciclo básico, e passa a 
praticar a saúde voltada para a doença, fragmentando o usuário. 
Ademais, Silva, et al. (2021), através de sua pesquisa mostra que durante a 
graduação, na prática clínica, muitas vezes os estudantes não tem a oportunidade de 
sequer conversar com o paciente. Limitados a fazer aquilo que o docente lhes diz, 
mesmo que exista outras opções, pelo fato de haver a necessidade de cumprir com o 
previsto na ementa da disciplina. Nesse cenário, nota-se um o incentivo, de forma 
indireta, à desumanização do profissional ainda na graduação, afetando a capacidade 
de comunicação, além de influenciar em sua capacidade de resolver problemas, uma 
vez que estes alunos ficam limitados à fazerem o que lhes foi pedido. 
A gestão em saúde, trata da condução de processos relacionados ao sistema 
de saúde, desdobrando-se nos níveis técnico-administrativo e técnico-operacional 
(LIMEIRA, et al.;2018). A gestão em saúde é uma capacidade essencial para os 
profissionais da área, porém Limeira, et al. (2018) demonstraram em seu trabalho que 
dos 327 cursos de Odontologia estudados, apenas 27,83% faziam ofertas de 
disciplinas voltadas ao assunto, fato que afeta diretamente na preparação dos alunos 
para a carreira profissional. 
Por fim, a Resolução nº3 de 21 de Junho de 2021, publicada no Diário da União 
prevê que os egressos dos cursos de graduação em Odontologia devem possuir um 
perfil: generalista; humanístico; apto para o trabalho em equipe; proativo e 
empreendedor com atitude de liderança; comunicativo; crítico; e participativo em meio 
as mais diversas políticas. Logo, procura-se que os perfis curriculares dos cursos 
existentes correspondam estimulem seus estudantes a cultivarem tais características. 
 
 
O ENSINO ODONTOLÓGICO DE PÓS-GRADUAÇÃO 
A Pós-Graduação, trata-se da continuação dos estudos por ex-estudantes da 
graduação. Nessa modalidade de ensino o estudante pode optar por um curso lato 
sensu, os quais correspondem às especializações, ou o stricto sensu, que diz respeito 
aos cursos de mestrado e doutorado (RECH; 2016). 
Pesquisas apontam que muitos egressos de cursos de graduação em 
odontologia optam por fazer pós graduação, isso ocorre por conta concorrência 
profissional, tornando a busca por qualificação um dos principais motivos para se 
recorrer à um curso lato ou stricto senso. (RECH; 2016). 
Por fim, atualmente, existem 22 especializações regulamentadas pelo 
Conselho Federal de Odontologia (CFO), são elas: Acupuntura; Cirurgia e 
Traumatologia Buco-Maxilo-Faciais; Dentística; Disfunção Temporomandibular e Dor 
Orofacial; Endodontia; Estomatologia; Homeopatia; Implantodontia; Odontogeriatria; 
Odontologia do Esporte; Odontologia do Trabalho; Odontologia Legal; Odontologia 
para Pacientes com Necessidades Especiais; Odontopediatria; Ortodontia; Ortopedia 
Funcional dos Maxilares; Patologia Oral e Maxilo Facial; Periodontia; Prótese Buco-
Maxilo-Facial; Prótese Dentária; Radiologia Odontológica e Imaginologia; e Saúde 
Coletiva. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
CONSELHO FEDERAL DE ODONTOLOGIA. Resolução CFO 161/2015. [S. l.], 2015. 
Disponível em: https://website.cfo.org.br/wp-
content/uploads/2015/11/Resolu%C3%A7%C3%A3o-CFO-161-15-nova-
espcialidade-II.pdf. Acesso em: 9 out. 2021. 
CONSELHO FEDERAL DE ODONTOLOGIA. CFO reforça necessidade do 
Ministério da Educação suspender autorizações para abertura de novos cursos 
de odontologia. CFO, [S. l.], p. 1-1, 28 jan. 2019. Disponível em: 
https://website.cfo.org.br/cfo-reforca-necessidade-do-ministerio-da-educacao-
suspender-autorizacoes-para-abertura-de-novos-cursos-de-odontologia/. Acesso em: 
9 out. 2021. 
CONSELHO FEDERAL DE ODONTOLOGIA. Quantidade geral de profissionais e 
entidades ativas. CFO, [S. l.], p. 1-1, 9 out. 2021. Disponível em: 
https://website.cfo.org.br/estatisticas/quantidade-geral-de-entidades-e-profissionais-
ativos/. Acesso em: 9 out. 2021. 
LIMEIRA, F. I . R. et al. O ensino de gestão nos cursos de graduação em 
Odontologia no Brasil. Revista ABENO, [s. l.], 28 mar. 2018. Disponível em: 
https://revabeno.emnuvens.com.br/revabeno/article/view/467. Acesso em: 9 out. 
2021. 
MATIAS, K. K. Metodologias de ensino e práticas pedagógicas em um curso de 
graduação em odontologia. 2013. Tese (Doutorado) - Universidade Federal de 
Goiás, [S. l.], 2013. Disponível em: 
https://repositorio.bc.ufg.br/tede/bitstream/tede/3734/5/Tese%20-
%20Karolina%20Kellen%20Matias%20-%202013.pdf. Acesso em: 9 out. 2021. 
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, CÂMARA 
DE EDUCAÇÃO SUPERIOR. Resolução Nº3, de 21 de junho de 2021. [S. l.], 22 jun. 
2021. Disponível em: https://www.in.gov.br/web/dou/-/resolucao-n-3-de-21-de-junho-
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SILVA, R. R. et al. Ensino e aprendizagem da graduação em Odontologia: a 
percepção de estudantes sobre o cuidado humanizado em uma instituição de 
ensino odontológico. RESEARCH, SOCIETY AND DEVELOPMENT, [s. l.], 4 out. 
2021. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/20843. Acesso 
em: 9 out. 2021. 
RECH, M. M. A FORMAÇÃO DE PÓS-GRADUAÇÃO DO EGRESSO DO CURSO 
DE ODONTOLOGIA DA UNISC. 2016. Monografia (Bacharelado) - Universidade de 
Santa Cruz do Sul, [S. l.], 2016. Disponível em: 
https://repositorio.unisc.br/jspui/bitstream/11624/1585/1/Marjorie%20Medina%20Rec
h.pdf. Acesso em: 9 out. 2021.