Questionário - Unidade ll ANÁLISE DOS MOVIMENTOS HISTÓRICOS NO

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Análise dos Movimentos Históricos no Ensino Superior 14309-40-ED11389_10_02-202332 Unidade II
Usuário Wiliane Marcos de Carvalho
Curso Análise dos Movimentos Históricos no Ensino Superior
Teste Questionário - Unidade ll
Iniciado 23/07/23 00:03
Enviado 23/07/23 00:04
Status Completada
Resultado da tentativa 0,75 em 0,75 pontos  
Tempo decorrido 1 minuto
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
Nos anos de 1968 em diante, a configuração social e polí�ca no país contribuiu para novas
abordagens na educação brasileira. Dessa maneira, não podemos afirmar:
Em 1968, inicia uma terceira fase da educação superior brasileira
com o movimento da reforma universitária, que tinha como base a
eficiência administrativa, estrutura departamental e a
indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão como mote das
instituições de Ensino Superior
O processo de federalização das instituições de ensino superior e
as constantes críticas à política universitária, bem como o
desenvolvimento do movimento estudantil ocasionaram a reforma
de 1968 com base nas Leis de 5.540 e 55.398, que possibilitaram
mudanças baseadas na repressão política e ideológica do corpo
discente e do corpo docente
No ano de 1968 houve um cessar do movimento estudantil nas
ruas, não sendo mais realizados diversos debates e
manifestações de rua, como ocorrera antes
O Governo irá realizar uma série de medidas para impedir essas
mobilizações. Uma delas é a criação do Grupo de Trabalho no ano
de 1968 através do Decreto nº 62.937
A reforma de 1968 proporcionou grandes modificações que se
colocam presentes atualmente na organização das instituições
educacionais brasileiras
De fato, o ano de 1968 foi marcado por uma intensa
mobilização do movimento estudantil, sendo realizados
PÓS EAD COMUNIDADES BIBLIOTECAS Mural do AlunoCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,075 em 0,075 pontos
Wiliane Carvalho 1
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diversos debates e manifestações de rua. Unidade II, pp. 37-
41.
Pergunta 2
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
O período na história da educação no Brasil marcado por forte ênfase nas polí�cas públicas de
incen�vo aos cursos de graduação e principalmente nos programas de Pós-graduação,
delimitando cursos de qualidade nos programas stricto-senso, foi nos anos:
1990
1968
1970
2001
2008
A partir do ano 70, temos uma verdadeira explosão e ação
concreta no avanço das políticas de pós-graduação no ensino
superior no Brasil. Foi um período marcado por pesquisa e
extensão. Unidade II: pp. 45-51
Pergunta 3
Respostas: a.
b.
c.
Basicamente nas décadas de 1930, 1940 e 1950, assis�mos a uma completa dissociação entre
ensino universitário e pesquisa cien�fica. Assinale a alterna�va que não condiz com esse
período da história dos movimentos do ensino superior no Brasil:
O novo signo do ensino universitário formava-se então com um
discurso ultranacionalista muito forte, denotando suas origens
francesas, de um Estado regulador de uma educação voltada para
o progresso e desenvolvimento de um povo e país, porém,
desprovido de um espírito investigador
Faltava-lhe descobrir a partir de suas próprias realidades e
vivências histórico-sociais, a elaboração de uma pedagogia e
saberes voltados para a sua própria realidade, enfrentamento e
mudança
Ao contrário da USP, a UFRJ nascida ainda no Brasil Império,
estava livre de um programa de Filosofia e Humanas que se
distanciava desse modelo adotado e voltado mais para o
progresso
0,075 em 0,075 pontos
0,075 em 0,075 pontos
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d.
e.
Comentário
da resposta:
A ausência desse modelo crítico e investigador da educação
ausente a partir de uma simples sala de aula faria toda a diferença
para o campo acadêmico até aos dias de hoje
O enfoque no ensino e não na pesquisa permeou esse campo
universitário e, delimitou as fronteiras da forte proliferação dos
institutos extrauniversitários e para-universitários
O novo signo do ensino universitário formava-se então com um
discurso nacionalista muito forte (e não ultranacionalista)
denotando suas origens francesas, de um Estado regulador de
uma educação voltada para o progresso e desenvolvimento de
um povo e país, porém, desprovido de um espírito investigador.
Unidade II – pp. 34-35
Pergunta 4
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
No modelo jesuítico adotado no Brasil Colonial, a proposta educacional é voltada para uma
pedagogia marcada por:
I) Prevalecer a valorização do conhecimento.
II) Pelo saber sistematizado pela tradição, que tem um caráter
desinteressado e destinado a proporcionar cultura básica geral.
III) A visão de mundo é liberal, dinâmica e hierarquizada.
IV) A razão é submetida à fé e a valores cristãos.
Estão corretas as assertivas:
I e II
II e III
III e IV
I, II e IV
I, II, III e IV
Somente as alternativas I, II e IV estão corretas, uma vez que
a terceira assertiva aponta de forma errada os termos liberal e
dinâmica, quando o termo correto é conservadora e estática.
Unidade II – pp. 29-33
Pergunta 5
0,075 em 0,075 pontos
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Sobre os anos 1930 e 1964, a educação no Brasil foi marcada por práticas e discursos
voltados para mudanças paradigmáticas. A partir dos conteúdos estudados na Unidade II,
coloque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:
( ) Os anos 30 vão delinear um processo de mudanças estruturais na ordem
política, econômica e social do Brasil, optando pelo modelo de governo e
educação voltado para a industrialização, deixando as marcas de uma ênfase
escolar técnica e profissional para as classes menos abastadas, e um ensino
superior para a elite, reforçando ainda o trabalho braçal versus intelectual.
( ) As políticas adotadas nesse período são orientadas para atender às
demandas do processo de industrialização e do crescimento da população
urbana.
( ) Foi nesse período que surge o Ministério da Educação e da Saúde em
1930, ampliando o ensino profissional e técnico, consolidando uma forte
estrutura de ensino profissional.
( ) Podemos dizer que o ensino industrial passou a assumir um papel
importante na formação de mão de obra, sendo que a partir das
transformações que se operaram principalmente a partir de 1942.
A ordem correta que responde a estas afirmações é:
V, F, V, F
V, V, F.F
F, F, V, V
F, V, F, V
V, V, V, V
Todas as assertivas condizem e afirmam ações concretas de
ações educacionais pelo governo e sociedade nesse período
de 1930 a 1964. Unidade II: pp. 33-36.
Pergunta 6
Leia o texto que segue e aponte a alternativa que designa o modelo educacional ali adotado
ao longo da história da educação no Brasil (Universidade):
O professor reproduzia os conteúdos de acordo com o currículo
estabelecido e era capaz de manter a ordem. Dominava o conteúdo, mas
sofria um rígido controle externo. Nesse modelo, o professor é visto como
empreendedor de um modelo curricular rígido, mantendo o controle de um
conjunto de alunos, mediante regras e normas disciplinares. O aluno passa
a ser visto como um sujeito passivo que tem a obrigação de memorizar os
conteúdos transmitidos e de aceitar, resignadamente, as atividades
propostas.
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Modelo Liberal
Modelo Jesuítico
Modelo Progressista
Modelo Pioneiros da Educação
Modelo Militar na Educação
O modelo aqui apresentado é o modelo jesuítico, uma vez
que o mesmo é marcado por esses caracteres abordados no
texto, conforme conteúdos vistos na unidade II, pp. 29-33
Pergunta 7
Sobre a Lei de Diretrizes e Bases 4.024, aprovada em 20 de dezembro de 1961, podemos
a�rmar:
I) Pela primeira vez na história da educação brasileira, houve a articulação
completa entre os ensinos secundário e profissional.
II) Permitia com isso o ingresso em qualquer curso do ensino superior para
qualquer aluno que tivesse concluído o ramo secundário ou o profissional
III) Previa um modelo de ensino médio subdividido em dois ciclos: o ginasial
de quatro anos e o colegial de três anos, ambos por sua vez compreendendo
o ensino secundário e técnico profissional, permitindo com isso o acesso
irrestrito ao curso superior para quem concluísse quaisquer das duas
modalidades.
IV) A Lei de Diretrizes e Bases criou o Ministério da Educação e da
Comunicação (MEC) e introduziu profunda modificação descentralizadora na
administração do ensino, conferindo àquele colegiado as funções normativas
que abrangiam o quadro da educação nacional.
Estão corretas:
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Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
I, III e IV
II, III e IV
I, II e IV
I, II e III
I, II, III e IV
As proposições afirmam ações e atribuições colocadas na
presente lei (LDB). Dessa maneira, todas as alternativas estão
corretas. A proposição IV está errada, posto que a LDB
4.024/61criou o Conselho Federal de Educação e não existe o
Ministério da Educação e da Comunicação. Unidade II: pp. 36-
37
Pergunta 8
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Sobre a Reforma de 1968 no campo educacional, assinale (V) para as alternativas
Verdadeiras e (F) para as alternativas Falsas:
( ) A Reforma de 1968 trouxe efeitos no ensino superior brasileiro
bastante coerentes, posto que, de um lado, uma boa parte das universidades
federais e determinadas instituições estaduais e confessionais incorporaram
as modificações propostas pela Reforma.
( ) Foram criadas as condições propícias para que tais instituições
articulassem as atividades de ensino e de pesquisa, o que antes eram
desconectadas da prática social.
( ) Criou-se assim uma política de pós-graduação direcionada por
agências de pesquisa que fomentam a produção do conhecimento a partir do
governo federal.
( ) Abriu condições para o surgimento de um ensino privado que
reproduziu o que Florestan Fernandes denominou o antigo padrão brasileiro
de escola superior, ou seja, instituições organizadas a partir de
estabelecimentos isolados, voltados para a mera transmissão de
conhecimentos de cunho marcadamente profissionalizante e distanciados da
atividade de pesquisa, que pouco contribuem com a formação de um
horizonte intelectual crítico para a análise da sociedade brasileira e das
transformações de nossa época (FERNANDES, 1975, p. 51-55).
Está correta a seguinte sequência:
F, V, V, V
F, F, V, V
V, F, V, F
F, V, F, V
V, V, F, V
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Comentário
da resposta:
A alternativa “I” é Falsa, posto que a Reforma de 1968 trouxe
efeitos no ensino superior brasileiro bem antagônicos
(contrários entre si). Todas as demais alternativas estão
corretas por apresentarem afirmações Verdadeiras (fidedignas)
ao período histórico referendado aqui na presente questão,
denotando ações concretas pertinente às mudanças
educacionais vivenciadas nesse período. Unidade II: pp. 37- 41
Pergunta 9
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
O modelo educacional, chamado eli�sta pelos historiadores, foi assim visto, por estar voltado
para as classes sociais mais abastadas do Brasil Colonial e Imperial, uma vez que os escravos e
indígenas não par�cipavam desse modelo escolar. O método, denominado Escolás�ca,
con�do no documento Ra�o Studiorum (primeira edição de 1599), apontava para algumas
abordagens, com exceção de:
A colocação exata e analítica dos temas a serem estudados
A clareza nos conceitos e definições
A argumentação precisa e sem digressões
A expressão mais flexível
A lógica e silogística, em latim
A expressão é mais rígida (rigorosa) não condiz com a
abordagem da escolástica. Ambas as alternativas trazem os
pressupostos estudados na unidade II, pp. 28-31
Pergunta 10
Respostas: a.
b.
A par�r da questão seguinte extraída do concurso público da UFBR, realizado no ano de 2015
e adaptada para nossa reflexão ( h�p://www.nc.ufpr.br/concursos_ins�tucionais/provar/201
5/163.pdf). Na história do pensamento pedagógico do Brasil, �vemos muitas reformas
educacionais na história da educação brasileira. Uma delas foi a Reforma Capanema. Sobre
essa reforma, é possível considerar como corretas:
Foi um ciclo de mudanças promovido pelo governo de Getúlio
Vargas, em 1951, com foco na ampliação da obrigatoriedade
escolar e na criação das primeiras escolas técnicas do Brasil
O objeto dessa reforma foi a transformação do ensino de 2º grau
em ensino propedêutico, com a finalização da obrigatoriedade da
educação profissional no Brasil, em 1983
0,075 em 0,075 pontos
0,075 em 0,075 pontos
http://www.nc.ufpr.br/concursos_institucionais/provar/2015/163.pdf
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Domingo, 23 de Julho de 2023 00h04min52s GMT-03:00
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
Tratava das transformações no sistema educacional brasileiro em
1942, conduzidas pelo ministro Gustavo Capanema, com foco no
ensino secundário e no grande projeto de mudanças no ensino
superior, com a criação da Universidade do Brasil
Tinha por objetivo a criação de uma nova Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional, em 1971, que, uma vez aprovada,
foi sancionada pelo Presidente da República, no palácio
Capanema, no Rio de Janeiro
Visava o planejamento educacional brasileiro, e foi com este
objetivo que a reforma aprovou o primeiro Plano Nacional de
Educação, em 1960, o qual foi relatado no Conselho Federal de
Educação pelo conselheiro Arthur Capanema Lima
A Reforma Gustavo Capanema, tratava das transformações no
sistema educacional brasileiro em 1942, conduzidas pelo
ministro Gustavo Capanema, com foco no ensinosecundário e
no grande projeto de mudanças no ensino superior, com a
criação da Universidade do Brasil. Unidade II: pp. 35-36. Fonte:
Prova da UFPR (Concurso Público para Vagas
Remanescentes)
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