TDAH - Módulo 5 - Slides Vídeo Aula 3

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MÓDULO 05 – AULA 03
PROFESSOR COMO AGENTE ATIVO 
NO DIAGNÓSTICO
PROFº: Luiz Paulo Moura Soares
Graduado em Pedagogia
Especialista em Educação Especial/ Psicopedagogia 
Professor como Agente Ativo no Diagnóstico de TDAH.
• O papel de observação do professor frente as habilidades da criança,
desempenho e desenvolvimento frente aos estímulos é essencial na sua
prática educacional.
• Na prática com crianças com TDAH há fatores essenciais, que vai contribuir de
forma significativa para o processo de diagnóstico, ou seja, o professor é um
agente ativo e importante para contribuição de sua observação, analise e
constatações para contribuir com o do diagnóstico de aluno com TDAH.
• A prática desta observação vai priorizar importantes áreas que é: o
desempenho, desenvolvimento e o comportamento frente as propostas
educacionais.
DESEMPENHO + DESENVOLVIMENTO + COMPORTAMENTO.
Desempenho da criança:
• Em relação a execução das propostas.
• Quanto ao processo de leitura e registro. 
• Na organização dos seus pertences. 
• Na sistematização das tarefas, início, meio e fim.
• Raciocínio, se consegue manter e executar um proposta com independência 
de forma efetiva. 
• Verificar se consegue transformas suas ideias em ações. 
• Expressar seu ponto de vista. 
DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA: 
• Questão intelectual X ritmo de trabalho, execução. 
• Capacidade prontidão para o ensino de novas habilidades. 
• Rendimento escolar, parte física, atenção e concentração. 
COMPORTAMENTO DA CRIANÇA: 
• Se apresenta com comportamento irritação.
• Inquietude.
• Distração acentuada.
• Desajustada socialmente nas solicitações ou experiências em grupo. 
• Impulsividade.
• Apresenta intolerância a frustração constantemente. 
• Quanto à questão do tempo?
• Quanto ao priorizar a escala de prioridades.
Professor Agente Ativo.
• Registrar todas as informações frente ao desempenho da criança quanto
execução das propostas, priorizando dificuldades quanto aquisição do
conhecimento e as impossibilidades frente manifestação do comportamento.
• Controlar as adequações e as dificuldades mesmo diante de uma organização
metodológica ou experiência em que a criança realizou.
• Entender as manifestações emocionais, quanto a realização das
propostas de trabalho, as suas intervenções e as dificuldades
associadas que impedem da criança permanecer envolvida e
engajada nas tarefas.
• Descrever um relatório com as observações, desempenho, as
interferências do professor e os resultados, os comportamentos e
condutas que foram adotadas e não teve sucesso, a e essência do
comportamento que se mantém e dificulta o processo de ensino e
aprendizagem da criança.
• É fundamental o professor fazer sua verificação com tempo que lhe proporcione
uma visão ampla dos comportamentos, das questões emocionais e do desempenho
educacional.
• Um olhar criterioso, fundamentado com a prática educacional vai promover,
possibilidades das informações serem fidedignas à criança em estudo.
• A singularidade deste olhar, da investigação e propriedade do conhecimento do
professor frente ao seu aluno, vai promover um entendimento tão eficaz que será
de forma plena a contribuição do professor frente ao diagnóstico desta criança com
TDAH.
• A contribuição do professor é essencial para o diagnóstico, pois muitas crianças são
diagnosticadas, através inicialmente do olhar do professor.
Estágios da Avaliação do TDAH.
• Após o encaminhamento do professor frente ao aluno por dificuldades com
atenção e controle do comportamento, surge avaliação do TDAH baseada na
escola e conduzida em cinco estágios descrita DuPaul, 1992.
• Estes estágios baseiam-se no modelo de tomada de decisões educacionais
proposto por Salvia e Ysseldyke, 1998.
1. Estágio: TRIAGEM
2. Estágio: AVALIAÇÃO MULTIMODAL DO TDAH
3. Estágio: INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS
4. Estágio: DESENVOLVIMENTO DE UM PLANO DE TRATAMENTO
5. Estágio: AVALIAÇÃO DO PLANO DE TRATAMENTO.
1 ESTÁGIO
TRIAGEM: CLASSIFICAÇÃO DOS SINTOMAS DE TDAH PELO PROFESSOR
2 ESTÁGIO
AVALIAÇÃO MULTIMODAL DO TDAH
(ENTREVISTAS COM PAIS E PROFESSORES, AVALIAÇÃO DOS REGISTROS ESCOLARES, ESCALAS DE 
AVALIAÇÃO DO COMPORTAMENTO, OBSERVAÇÕES DO COMPORTAMENTO NA ESCOLA, DADOS DE 
DESENVOLVIMENTO ACADÊMICO. 
3 ESTÁGIO 
INTERPRETAÇÃO DOS RESULTADOS
NÚMERO DE SINTOMAS DE TDAH, DESVIO DAS NORMAS PARA IDADE E GÊNERO,, IDADEDE INÍCIO E 
CRONICIDADE, ABRAGÊNCIA ENTRE SITUAÇÕES, GRAU DE DEFICIÊNCIA FUNCIONAL, ELIMINAÇÃO DE 
OUTROS TRANSTORNOS. 
4 ESTÁGIO 
DESENVOLVIMENTO DE UM PLANO DE TRATAMENTO BASEADO EM: GRAVIDADE DOS SINTOMAS DE 
TDAH, ANÁLISE FUNCIONAL DO COMPORTAMENTO, PRESENÇA DE TRANSTORNOS ASSOCIADOS, 
RESPOSTA A TRATAMENTO PRÉVIO, RECURSOS BASEADOS NA COMUNIDADE. 
5 ESTÁGIO
AVALIAÇÃO DO PLANO DE TRATAMENTO
COLETA PERÍODICA DE DADOS DE AVALIAÇÃO, 
REVISÃO DO PLANO DE TRATAMENTO. 
Cinco estágios da avaliação baseada na escola do Transtorno de Déficit de Atenção/hiperatividade
A OBSERVAÇÃO DO PROFESSOR DEVE RESPONDER AS 
SEGUINTES PERGUNTAS? 
• Diante dos estágios citados anteriormente este processo de triagem visa
responder às seguintes perguntas:
1. Este aluno tem um problema relacionado à possibilidade de TDAH?
2. Será necessária uma avaliação adicional de TDAH?
3. Qual é a extensão e a natureza dos problemas relacionados ao TDAH?
4. Que fatores ambientais mantêm esse problema?
5. Qual é a frequência, duração e/ou intensidade dos comportamentos
problemáticos?
6. Em que cenários os comportamentos relacionados ao TDAH ocorrem, e
há quanto tempo são exibidos?
Referências
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• AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. Ed. 2014(DSM-V).
• BARBOSA, Laura Monte Serrat. Intervenção Psicopedagógica no Espaço da Clínica. 2.ed. Curitiba, 2012.
• ROTTA, Newra Tellechea. Neurobiologia e Aprendizagem. Abordagem Multidisciplinar. Porto Alegre. Editora Artmed, ed. 2016.
• BARKLEY, Dr. Russell, TDAH, Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade. São Paulo. Editora Autêntica, Ed. 2020.
• BARKLEY, Russell. Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. Exercícios Clínicos. São Paulo. Editora Artmed, ed.2008
• BARKLEY, Russell, Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. Manual para Tratamento e Diagnóstico com TDAH. São Paulo. Editora
Artmed, ed.2008
• LINS, Manuela. Avaliação Psicológica Infantil. Rio de Janeiro. Editora Hogrefe, 2018.
• ROHDE, Luis Augusto. Guia para Compreensão e Manejo do TDAH do World Federation of ADHD. Porto Alegre. Editora Artmet. Ed.2019
• BARKLEY, Dr. Russell. TDAH, Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade. Guia Completo para pais, professores e profissionais da saúde.
Editora Artmed, Ed. 2002.
• CONDEMARÍN, Mabel. Transtorno do Déficit de Atenção. Estratégias para o diagnóstico e a intervenção psico-educativa.
• DUPAUL, George. TDAH na Escolas. Estratégias de Avaliação e Intervenção. São Paulo. Ed. 2007
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