Projeto de TCC Luciana de Fátima Ferreira Costa Baroni

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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNICARIOCA 
FACULDADE DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
ALFABETIZAÇÃO E TDAH: 
Desafios e Estratégias Pedagógicas 
 
 
 
Luciana de Fátima Ferreira Costa Baroni 
Orientador: Fernando Luiz Cas de Oliveira Filho 
 
 
 
Rio de Janeiro 
2020 
 
 
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LUCIANA DE FÁTIMA FERREIRA COSTA BARONI 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTRATÉGIAS PEDAGÓCIAS PARA A ALFABETIZAÇÃO DE 
PORTADORES DE TDAH 
 
 
 
 
Projeto de Pesquisa do Curso de Pedagogia da 
Faculdade Unicarioca, apresentado na disciplina 
Metodologia Científica 
Orientador: Fernando Luiz Cas de Oliveira Filho 
 
 
 
 
RIO DE JANEIRO 
 
2020 
 
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SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO – TEMA E PROBLEMATIZAÇÃO 4 
2. HIPÓTESE 4 
3. JUSTIFICATIVA 5 
4. DESENVOLVIMENTO 5 
5. OBJETIVO GERAL 6 
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 6 
7. CRONOGRAMA 6 
8. REFERÊNCIAS 7 
 
 
 
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1. INTRODUÇÃO – TEMA E PROBLEMATIZAÇÃO 
 
A proposta deste trabalho é conhecer o processo de alfabetização do portador 
do TDAH, demonstrando que os portadores de TDAH poderão ser alfabetizados pelo 
uso de recursos e estratégias pedagógicas eficazes, bem como pela promoção de 
uma educação inclusiva, pelo suporte familiar e pela intervenção multidisciplinar que 
permitem o desenvolvimento e a autonomia na alfabetização. 
O TDAH é um transtorno neurobiológico, de causas genéticas que se 
caracteriza por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade. Tal 
sintomatologia faz com que as crianças portadoras do transtorno sejam consideradas 
pela sociedade escolar como indisciplinadas, distraídas e impacientes. Além disso, 
alguns fatores associados às causas genéticas e neurológicas contribuem para 
comorbidades como o transtorno opositivo desafiador (TOD), o transtorno obsessivo 
compulsivo (TOC), a síndrome de Tourette, a depressão e a ansiedade. O diagnóstico 
é fundamentalmente clínico e a medicação é de suma importância. Os estudos 
estabeleceram uma relação entre o TDAH e o baixo rendimento escolar de crianças 
na educação básica, pontuando que 39% têm déficit de leitura e 60% apresentam 
déficit na escrita. 
Com base no exposto acima, o presente trabalho tem por objetivo demonstrar 
que. apesar dos desafios encontrados pelos educadores, é perfeitamente possível 
que crianças com TDAH sejam alfabetizadas. 
 
2. HIPÓTESE 
 
Com professores capacitados e estratégias pedagógicas adequadas, é 
possível que estudantes com TDAH sejam alfabetizados. 
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3. JUSTIFICATIVA 
 
O TDAH é um desafio para educadores, pois para além de todas as 
peculiaridades encontradas nas salas de aula, precisam aprender a lidar com a 
síndrome que exige um processo pedagógico para o qual nem todos os docentes 
estão preparados. 
Estudos feitos pela Associação Brasileira do Déficit de Atenção e 
Hiperatividade comprovam que estratégias e técnicas testadas eficazmente ajudam o 
portador do TDAH atingir os objetivos propostos para a aprendizagem, razão pela qual 
compreender essas estratégias e técnicas é fundamental para incluir os portadores 
de TDAH e justifica a presente pesquisa. 
 
4. DESENVOLVIMENTO 
 
O Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH) é um transtorno 
neurobiológico, de causas genéticas, que aparece na infância e frequentemente 
acompanha o indivíduo por toda a sua vida. A síndrome pode afetar a atenção, a 
concentração, a coordenação motora fina, a linguagem oral, habilidades grafêmicas, 
funções executivas, habilidades básicas de matemática bem como a cognição social, 
bem como todas as aptidões necessárias para a experiência de aprendizagem. 
É fundamental uma Avaliação Diagnóstica a fim de determinar a presença ou ausência 
de competências e entender em que fase de aprendizagem os alunos estão inseridos. 
Depois da Avaliação Diagnóstica é necessário produzir o Planejamento de Ensino, 
que é a especificação do planejamento curricular. 
Esse planejamento é desenvolvido, basicamente, a partir da ação do professor 
e compete a ele definir os objetivos a serem alcançados, desde seu programa de 
trabalho até eventuais e necessárias mudanças de rumo. Assim, ele consegue incluir 
as estratégias necessárias capazes de desenvolver um aluno com TDAH à leitura e 
escrita. 
 
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5. OBJETIVO GERAL 
 
Conhecer o processo de alfabetização dos portadores do TDAH. 
 
6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
1. Identificar os desafios do portador de TDAH para a aquisição da leitura 
e da escrita. 
2. Desenvolver estratégias pedagógicas a aprendizagem de crianças com 
TDAH. 
3. Contribuir para a inclusão dos portadores de TDAH na escola, visando a 
alfabetização. 
 
7. CRONOGRAMA. 
 
ATIVIDADES Junho Julho Agosto Setembro Outubro Novembro 
Elaboração 
do projeto 
x 
Entrega do 
Projeto 
x 
Pesquisa 
bibliográfica 
 x 
Coleta de 
dados. 
 x 
Apresentação 
e discussão 
dos dados. 
 x 
Conclusão x 
Entrega do 
TCC 
 x 
Defesa da 
Banca 
 x 
7 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
ROHDE, Luis Augusto, MATOS, Paulo. Princípios e Práticas em Transtorno de 
Déficit de Atenção e Hiperatividade, Porto Alegre, Artmed, 2003. 
SOARES, Magda. Alfaletrar: Toda Criança Pode Aprender A Ler e A Escrever, São 
Paulo, Contexto, 2020. 
GONÇALVES-GUEDIM, Talita Fernanda, CAPELATTO, Iuri Victor, SALGADO-
AZONI, Cintia Alves, Ciasca, Silvia Maria, CRENITE, Patrícia Abreu Pinheiro, 
Desempenho do Processo Fonológico, Leitura e Escrita em Escolares com 
Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade – Revista CEFAC, São Paulo, 
2017, in 
https://www.researchgate.net/publication/317055189_Desempenho_do_processame
nto_fonologico_leitura_e_escrita_em_escolares_com_transtorno_de_deficit_de_aten
cao_e_hiperatividade/link/59397f56aca272bcd1c392de/download. 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DO DÉFICIT DE ATENÇÃO, O que é o TDAH? In 
https://tdah.org.br/sobre-tdah/o-que-e-tdah/ 
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DO DÉFICIT DE ATENÇÃO, Algumas Estratégias 
Pedagógicas para Alunos com TDAH In https://tdah.org.br/algumas-estrategias-
pedagogicas-para-alunos-com-tdah/