Gabarito - Legislação Brasileira Relativa as Necessidades Especiais - Amanda da Silva Lima

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Gabarito de Avaliação
Aluno: RA 5037 - Amanda da Silva Lima
Curso: Neuropsicopedagogia Clínica e Educação Especial Inclusiva Modalidade: Pós-graduação
Disciplina: Legislação Brasileira Relativa as Necessidades Especiais Nota: 70/100
Questão Resposta Gabarito Nota
1 A A 10
2 A D 0
3 A B 0
4 D D 10
5 A A 10
6 B B 10
7 B D 0
8 D D 10
9 B B 10
10 C C 10
1 - Em todo o mundo, os alunos com deficiência são, cada vez mais, escolarizados juntamente com seus colegas sem
deficiência (World Health Organization, 2011).
Julgue as alternativas abaixo como verdadeiras ou falsas:
( ) O crescimento das práticas educacionais inclusivas deriva de um maior reconhecimento de que alunos com
deficiência prosperam quando eles recebem, na maior medida possível, as mesmas oportunidades educacionais e sociais
que alunos sem deficiência.
( ) A Declaração de Salamanca fez parte de um movimento nacional no Brasil para a educação inclusiva e oferece
diretrizes para ações nos níveis regional e internacional.
( ) Desde a Declaração de Salamanca, a comunidade internacional continuou a promover a inclusão de pessoas com
deficiência na sociedade.
a) V F V
b) V V V
c) F V V
d) V V F
2 - Em 2003, a educação inclusiva se tornou parte da agenda educacional do Brasil. Até então, a maioria de crianças e
jovens com deficiência frequentava escolas especiais ou escolas com propostas baseadas no modelo de integração.
Com base no texto acima, assinale a alternativa incorreta abaixo:
a) O desenvolvimento de uma abordagem inclusiva robusta para a educação brasileira foi formalizado em 2008 por meio
da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva.
b) Movimentos sociais de pessoas com deficiência, familiares e ativistas da área de direitos humanos e de educação
inclusiva têm trabalhado para assegurar que a mobilização em prol da política de educação inclusiva continue no Brasil.
c) Ativistas da causa das pessoas com deficiência têm chamado a atenção para mudanças nas estruturas curriculares,
nas práticas de ensino e aprendizagem, e na administração tanto das escolas públicas quanto das escolas privadas.
d) O Brasil tem uma longa história de inclusão educacional de pessoas estigmatizadas pelo seu status de deficiência,
raça, etnia, gênero, orientação sexual e condição socioeconômica.
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3 - Julgue as alternativas abaixo e, em seguida, assinale a opção correta:
I) Os estudantes com deficiência no Brasil não enfrentam mais barreiras para se matricular em escolas regulares.
II) De acordo com as Nações Unidas, cerca de 10% da população mundial tem algum tipo de deficiência.
III) Problemas de transporte, atenção médica adequada, compreensão de seus direitos e outras questões relacionadas
com a pobreza podem afetar o número de crianças e jovens com deficiência que acessam e permanecem em programas
de educação de qualidade.
IV) Apenas 8% das pessoas com deficiência vivem em países em desenvolvimento.
a) As alternativas II III e IV estão corretas
b) As alternativas I e IV estão incorretas
c) As alternativas II e IV estão corretas
d) As alternativas I e III estão incorretas
4 - A escola historicamente se caracterizou pela visão da educação que delimita a escolarização como privilégio de um
grupo, uma exclusão que foi legitimada nas políticas e práticas educacionais reprodutoras da ordem social.
Com base no texto acima, assinale a alternativa incorreta abaixo:
a) A partir do processo de democratização da escola, evidencia-se o paradoxo inclusão/exclusão quando os sistemas de
ensino universalizam o acesso, mas continuam excluindo indivíduos e grupos considerados fora dos padrões
homogeneizadores da escola.
b) A partir da visão dos direitos humanos e do conceito de cidadania fundamentado no reconhecimento das diferenças e
na participação dos sujeitos, decorre uma identificação dos mecanismos e processos de hierarquização que operam na
regulação e produção das desigualdades.
c) A educação especial se organizou tradicionalmente como atendimento educacional especializado substitutivo ao
ensino comum, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à criação de
instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.
d) Sob formas distintas, a inclusão tem apresentado características comuns nos processos de segregação e integração,
que pressupõem a seleção, naturalizando o fracasso escolar.
5 - De acordo com os conhecimentos sobre marcos históricos e normativos, assinale a alternativa incorreta abaixo:
a) Em 1961, o atendimento educacional às pessoas com deficiência passa a ser fundamentado pelas disposições da Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN, Lei nº 4.024/61, que aponta o direito dos “anormais” à educação,
preferencialmente dentro do sistema simplificado de ensino.
b) Em 1973, o MEC cria o Centro Nacional de Educação Especial – CENESP, responsável pela gerência da educação
especial no Brasil, que, sob a égide integracionista, impulsionou ações educacionais voltadas às pessoas com deficiência
e às pessoas com superdotação, mas ainda configuradas por campanhas assistenciais e iniciativas isoladas do Estado.
c) A Constituição Federal de 1988 traz como um dos seus objetivos fundamentais “promover o bem de todos, sem
preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação” (art.3º, inciso IV).
d) Em 1994, é publicada a Política Nacional de Educação Especial, orientando o processo de “integração instrucional”
que condiciona o acesso às classes comuns do ensino regular àqueles que “(...) possuem condições de acompanhar e
desenvolver as atividades curriculares programadas do ensino comum, no mesmo ritmo que os alunos ditos normais”
6 - O Censo Escolar/MEC/INEP, realizado anualmente em todas as escolas de educação básica, possibilita o
acompanhamento dos indicadores da educação especial, sendo alguns deles, exceto:
a) acesso à educação básica
b) matrícula na rede particular de ensino
c) oferta do atendimento educacional especializado
d) acessibilidade nos prédios escolares
7 - A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva tem como objetivo o acesso, a
participação e a aprendizagem dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover respostas às
necessidades educacionais especiais, garantindo, exceto:
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a) Atendimento educacional especializado;
b) Participação da família e da comunidade;
c) Transversalidade da educação especial desde a educação infantil até a educação superior;
d) Continuidade da escolarização nos níveis mais básico do ensino;
8 - Por muito tempo perdurou o entendimento de que a educação especial, organizada de forma paralela à educação
comum, seria a forma mais apropriada para o atendimento de alunos que apresentavam deficiência ou que não se
adequassem à estrutura rígida dos sistemas de ensino.
Com base no texto acima, julgue as alternativas abaixo e assinale a alternativa correta:
1) O desenvolvimento de estudos no campo da educação e dos direitos humanos vêm modificando os conceitos, as
legislações, as práticas educacionais e de gestão, indicando a necessidade de se promover uma reestruturação das
escolas de ensino regular e da educação especial.
2) O conceito de necessidades educacionais especiais ressalta a interação das características individuais dos alunos com
o ambiente educacional e social.
3) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a integrar a proposta pedagógica da escola regular,
promovendo o atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
4) A educação especial direciona suas ações para o atendimento às especificidades desses alunos no processo
educacionale, no âmbito de uma atuação mais ampla na escola, orienta a organização de redes de apoio, a formação
continuada, a identificação de recursos, serviços e o desenvolvimento de práticas colaborativas.
a) Apenas a alternativa 2 está incorreta
b) Todas as alternativas estão incorretas
c) As alternativas 1, 2 e 4 estão correta
d) Todas as alternativas estão corretas
9 - A educação especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o
atendimento educacional especializado, disponibiliza os recursos e serviços e orienta quanto a sua utilização no processo
de ensino e aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular.
Assinale a alternativa incorreta abaixo, tomando como base o texto acima:
a) O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e
de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades
específicas.
b) As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado igualam-se àquelas realizadas na sala de aula
comum, não sendo substitutivas à escolarização.
c) O atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na
escola e fora dela.
d) Dentre as atividades de atendimento educacional especializado são disponibilizados programas de enriquecimento
curricular, o ensino de linguagens e códigos específicos de comunicação e sinalização e tecnologia assistiva.
10 - Julgue como verdadeiras ou falsas as alternativas abaixo que se referem ao Estatuto da Pessoa Com Deficiência:
( ) Art. 2º. Consideram-se pessoas com deficiência aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza física,
mental, intelectual ou sensorial, os quais, em interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e
efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
( ) Art. 3º. Para o reconhecimento dos direitos de que trata esta Lei, serão consideradas as deficiências que acarretem
impedimentos nas funções ou na estrutura do corpo, referentes às capacidades comunicativas, mentais, intelectuais,
sensoriais ou motoras.
( ) Art. 4º. A avaliação da deficiência será apenas médica.
( ) Art. 5º. Regulamento especificará o grau de limitação física, mental, intelectual, auditiva, visual ou múltipla que
associada à avaliação social levará à classificação da pessoa como com deficiência para os fins desta Lei e em que grau
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de deficiência o mesmo deverá ser classificado, servindo como prova da deficiência quando exigida.
a) V V V V
b) V V V F
c) V V F V
d) V V F F
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