GRAFOMOTRICIDADE - Slides Aula 03

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GRAFOMOTRICIDADE: 
ATIVIDADES PRÁTICAS PARA 
TRABALHAR A ESCRITA
Marina Delicoli 
Terapeuta Ocupacional
CREFITO 08/12940-TO
QUEIXAS DAS CRIANÇAS 
-Fadiga;
-Dor;
-Frustração;
-Autoestima rebaixada;
-Anotações pobres/incompletas → Impacto na compreensão.
QUEIXAS DOS PROFESSORES
• Problemas na legibilidade e na velocidade;
• Inversões de letras/trocas na matemática;
• Falta de espaçamento entre letras e palavras;
• Letras parecem “flutuar” na linha;
QUEIXAS DOS PROFESSORES
• Desatenção;
• Tarefas incompletas;
• Não acompanha o ritmo da turma;
• Alterações de comportamento.
AVALIAÇÃO
• O terapeuta ocupacional (TO) é o profissional da área de saúde
mais capacitado para avaliar e tratar a criança que apresenta
dificuldade e/ou atraso no desenvolvimento gráfico;
• Avalia as condições motoras e sensoriais que podem estar
influenciando na função manual.
AVALIAÇÃO
• The Developmental Test of Visual-Motor Integration (Beery 
VMI)
• Avalia a maturação da integração visomotora que envolve a percepção 
visual e a coordenação olho-mão.
• Escala Bayley
• Avalia o desenvolvimento de bebês e crianças pequenas de 1 a 42 
meses com o intuito de detectar atrasos no desenvolvimento.
AVALIAÇÃO
• Bruininks-Oseretsky Test of Motor Proficiency (BOT-2)
• Avalia a competência motora (global e fina) de crianças, adolescentes 
e jovens adultos, com idade entre os 4 e os 21 anos;
• Sub-áreas: Controle Manual Fino, Coordenação Manual, Controle do 
Corpo e Força e Agilidade.
AVALIAÇÃO
• Movement Assessment Battery for Children (Movement ABC-2)
• Avalia o movimento de crianças e adolescentes entre 3 e 16 anos com
dificuldades motoras;
• Visa identificar atrasos ou comprometimento no desenvolvimento
motor.
TRATAMENTO
• Bases psicomotoras;
• Estimular a aquisição das competências de desenvolvimento global e
da motricidade fina;
• Atividades concretas→ atividades abstratas;
• Indicação de adaptações/adequação do ambiente escolar pelo TO.
ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES
PROPRIOCEPÇÃO E ESTABILIDADE POSTURAL
• Trepa-trepa;
• Transportar grandes objetos;
• Brincar de barriga para baixo;
• Brincadeiras com descarga de peso.
PROPRIOCEPÇÃO E ESTABILIDADE POSTURAL
INTEGRAÇÃO BILATERAL
• Polichinelo;
• Jogos com bola grande ou com bola pequena e instrumento (taco, 
raquete);
• Pular corda;
• Vai-e-vém;
• Brinquedos de dar corda;
• Cabo de guerra.
INTEGRAÇÃO BILATERAL
PLANEJAMENTO MOTOR
• Circuitos;
• Corrida de obstáculos;
• Mestre mandou;
• Escalada/brinquedos de parque.
PLANEJAMENTO MOTOR
DISCRIMINAÇÃO TÁTIL
• Tapete sensorial;
• Bacia com texturas;
• Caixa da estereognosia;
• Atividades na cozinha;
• Atividades de jardinagem;
• Massinha/argila;
• Variação de texturas (seca, molhada, áspera, macia, quente, fria)
• RESPEITANDO O LIMITE DA CRIANÇA!
DISCRIMINAÇÃO TÁTIL
PERCEPÇÃO DE MOVIMENTO E 
CONTROLE OCULAR
• Rolar, correr, saltar;
• Bola queimada;
• Tiro ao alvo;
• Caça ao tesouro no escuro.
PERCEPÇÃO DE MOVIMENTO E 
CONTROLE OCULAR
PERCEPÇÃO VISUAL
• Peças de encaixe/ quebra-cabeças;
• Labirintos;
• Bingo;
• Jogo dos 7 erros.
PERCEPÇÃO VISUAL
CRUZAMENTO DA LINHA MÉDIA E 
DOMINÂNCIA MANUAL
• Se a criança está jogando com a mão direita posicionar as peças do 
seu lado esquerdo;
• Atividades bimanuais;
• Recortar, furar ou grampear papel;
• Brincar com ferramentas;
• Jogo com bola;
• Vestir/despir boneca.
CRUZAMENTO DA LINHA MÉDIA E 
DOMINÂNCIA MANUAL
ESTABILIDADE DE EXTENSÃO DE PUNHO
• Atividade no chão, na parede ou no plano inclinado;
• Carimbar, colar;
• Carrinho de mão ou caranguejo;
• Massinha.
ESTABILIDADE DE EXTENSÃO DE PUNHO
ESTABILIDADE DO ARCO DA MÃO
• Tocar a ponta dos dedos;
• “Cinco marias”;
• Jogo com dado;
• Pegar objetos usando pinça;
• Abrir e fechar potes de rosquear.
ESTABILIDADE DO ARCO DA MÃO
FORTALECER PINÇA POLEGAR/INDICADOR
• Fazer um colar com clipes de papel;
• Rodar pião;
• Brincadeira com pinça;
• Brincadeira com pregador.
FORTALECER PINÇA POLEGAR/INDICADOR
SEPARAR AS FUNÇÕES DOS DOIS LADOS DA 
MÃO
• Colar grãos;
• Fazer bolinhas;
• Brincar com borrifador;
• Brincar com fichas;
• Apanhar pequenos objetos e escondê-los na palma da mão.
SEPARAR AS FUNÇÕES DOS DOIS LADOS DA 
MÃO
FORTALECIMENTO DAS MÃOS E DEDOS
• Martelar;
• Amassar/apertar;
• Abrir;
• Puxar.
FORTALECIMENTO DAS MÃOS E DEDOS
RECURSOS PARA AUXILIAR NO USO DE 
MATERIAIS ESCOLARES
RECURSOS PARA AUXILIAR NO USO DE 
MATERIAIS ESCOLARES
RECURSOS PARA AUXILIAR NO USO DE 
MATERIAIS ESCOLARES
FICHAS DE ATIVIDADES
 COLEÇÃO PARA-PRÉ (BRAUN, V. Atividades preparatórias para leitura e escrita. 6ed. 
Porto Alegre: Editora Kuarup, 1986). 
 Vol.1 -Discriminação visual
 Vol. 2 -Orientação espacial
 Vol. 3 -Ordenação temporal
 Vol. 4 -Coordenação viso-motora
 Vol. 5 -Coordenação motora fina
 Vol. 6 -Síntese
 Vol. 7 -Análise
 Vol. 8 -Análise e Síntese
 Vol. 9 -Discriminação auditiva
 Vol. 10 -Percepção: figura-fundo
FICHAS DE ATIVIDADES
• Juquinha e Janjão (3-4 anos)
• O rebuliço (4-5 anos)
• O ursinho se diverte (5-6 anos)
• Reab.me
SITES DE COMPRA
• http://www.ogbrinquedos.com.br/
• http://www.materiaisparabrincar.com.br/
• https://www.crieebrinque.com.br/
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REFERÊNCIAS
• GONÇALVES, F. Do andar ao escrever – Um caminho psicomotor. 
Cajamar: Cultural RBL.
• OLIVEIRA, G. C. Psicomotricidade: educação e reeducação num 
enfoque psicopedagógico. Petrópolis: Vozes, 1997.
• SERRANO, P.; LUQUE, C. A criança e a motricidade fina -
Desenvolvimento, problemas e estratégias. Lisboa: Papa-Letras, 2015.