Projeto de Vida no Ensino Médio

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PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
INTRODUÇÃO
	A produção textual individual (PTI), possui como temática Projeto de Vida e formação integral dos sujeitos, de modo que prepare os professores do Ensino Médio promover uma aprendizagem aos adolescentes preparando-os para o futuro. Dessa forma, reflete essa nova proposta para essa etapa da Educação Básica, a qual entra em vigor com a Lei 13.415/2017, que alterou a LDB 9394/96 e ficou conhecida como a Reforma do Ensino Médio.
	A respeito da reforma, constata-se que é pouca conhecida, principalmente aos profissionais da educação. No entanto, aponta-se a redução da carga horária, de modo que possibilita a estudante de modo autônoma escolher o restante da grade conforme seu interesse e possibilidades na instituição escolar. Diante essa perspectiva a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) contempla o Projeto de Vida entre as dez competências gerais que precisam ser desenvolvidas em todas as etapas da Educação Básica. 
	Diante a leitura realizada, percebe-se a importância dos professores que atuam no Ensino Médio, bem como os gestores, coordenadores, reflitam sobre o Projeto de Vida, considerando-os como essencial para a formação do indivíduo. Sendo assim, segue-se com objetivo de que os alunos precisam desenvolver competências, habilidades necessárias para assumir o seu protagonismo, tomar decisões no aspecto social e profissional, bem como desenvolver sua responsabilidade.
	Conforme a orientação, busca apresentar ao longo deste trabalho a resposta da Situação Geradora de Aprendizagem e Situação Problema, a qual foram refletidas diante a evasão escolar que ainda é um assunto muito discutido. Dessa forma, a pedagoga Sonia buscou compreender os fatores do aumento da evasão para delimitar as estratégias que visa reverter a situação. Vale ressaltar a importância da gestão democrática no ambiente escolar e mobiliza os professores a refletir sobre tais questões.
	No entanto, defende o Projeto de Vida, a qual é um caminho para atribuir o significado e experiências aos alunos. Contudo, é preciso promover ao estudante o envolvimento com atividades que evite a evasão. É necessário, repensar as abordagens metodológicas, pois, os alunos não estão sendo desafiados para atuarem de maneira participativa nas atividades propostas
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DESENVOLVIMENTO 
	Diante as modificações da sociedade percebem-se as transformações nas representações sociais, um mundo novo a qual insere o espaço virtual. De acordo com os autores, destaca-se as redes sociais, smartphone, aplicativos, computadores, fazem parte desse mundo. Vale ressaltar que a geração Z, definem as pessoas que nasceram nos anos de 1990 a 2010, considerados como nativos digitais, aqueles que conheceram o mundo com internet e possuem diversas informações em redes de maneira veloz. 
	No entanto, destaca-se que a tecnologia faz parte da vida dos adolescentes: redes sociais, podcast, canal de vídeos, entre outros. Assim, o espaço da internet promove o protagonismo e imaginário, contribuindo de maneira positiva a respeito de interação, comunicação, diálogo, formação de grupos e comunidades. Por outro lado, também possui o lado negativo, a qual deve ser discutido e tratado com os adolescentes tais impactos para conscientizar conta superexposição, assédio sexual, informações privadas, exposição de conteúdos inapropriados, cyberbullyng, entre outros. 
	Diante essa perspectiva e a prática do professor destaca-se que:
O mundo deve lhes ser apresentado como campo aberto para investigação e intervenção quanto a seus aspectos políticos, sociais, produtivos, ambientais e culturais, de modo que se sintam estimulados a equacionar e resolver questões legadas pelas gerações anteriores – e que se refletem nos contextos atuais –, abrindo-se criativamente para o novo (BRASIL, 2017).
	Considera-se que a juventude precisa de uma organização que acolha suas culturas, diversidades promovendo o respeito da pessoa humana e seus direitos. O aluno por sua vez, torna-se protagonista de seu conhecimento, assegurando sua formação, sintonia de sua história para permitir que defina o projeto de vida: estudo e trabalho, escolhas, estilo de vida, sustentável e ético.
	Nesse contexto, os estudantes do Ensino Médio precisam aprender a associar os conhecimentos com a necessidade do mundo, precisam aprender a colocar em prática tudo que foi aprendido. É essencial que o jovem esteja inserido em um grupo e saiba trabalhar de forma agradável com as pessoas que o cercam, respeitando a opinião dos seus colegas, para que isso ocorra, a escola deve estar acompanhando todos os passos do aluno.
	A respeito dessa modalidade de ensino, destaca-se que é a última etapa da Educação Básica. É o momento que irá concretizar a formação do aluno, prepara-lo para a sociedade, mercado de trabalho e possíveis profissionalização (universidade, cursos, entre outros). Nesse sentido, a problemática alerta para uma reflexão, compreensão da realidade da escola para compreender, analisar e propor um caminho que promova um ensino de qualidade, garantia da permanência dos alunos no ambiente escolar. 
	Assim, dividido em três etapas, a qual aponta-se as habilidades que os alunos irão adquirir no Ensino Médio são: Autoconhecimento de si e do outro, planejamento e preparação para o mundo fora da escola. Desse modo, primeiro momento o aluno irá conhecer a si mesmo, sua personalidade, valores, bagagem para que o projeto de vida seja criado de maneira singular. Destaca-se que nesse primeiro momento o aluno deverá compreender que vivemos em uma sociedade cada vez mais dependente da comunicação e tecnologia, bem como a necessidade de se encontrar em constante troca: solidário, empatia, respeitoso, entre outros. No segundo ano, aponta-se o planejamento como momento importante para a vida, colocar as metas e objetivos para serem alcançados. E, finaliza a etapa do Ensino Médio com a preparação fora da escola, colocando o aluno para refletir sobre seu processo e aprendizagem, e entender que o projeto de vida nunca termina.
	No entanto, o Projeto de Vida, é um instrumento que irá direcionar o aluno para sociedade e mercado de trabalho. Por meio das orientações da BNCC, educação integral e desenvolvimento pleno, as dez competências gerais definidas pelo documento, aponta que o projeto de vida faz parte para sua formação. Nesse sentido, apresenta-se a Competência 6, a qual apresenta “trabalho e projeto de vida”. 
Ao se orientar para a construção do projeto de vida, a escola que acolhe as juventudes assume o compromisso com a formação integral dos estudantes, uma vez que promove seu desenvolvimento pessoal e social, por meio da consolidação e construção de conhecimentos, representações e valores que incidirão sobre seus processos de tomada de decisão ao longo da vida. Dessa maneira, o projeto de vida é o que os estudantes almejam, projetam e redefinem para si ao longo de sua trajetória, uma construção que acompanha o desenvolvimento da(s) identidade(s), em contextos atravessados por uma cultura e por demandas sociais que se articulam, ora para promover, ora para constranger seus desejos (BRASIL, 2017).
	Vale ressaltar que o projeto de vida, por sua vez não deve ser visto com uma decisão final, diante escolha profissional ao aluno, é visto como um auxílio para conhecer e entender a relação com o mundo, refletir o que espera para o futuro. Assim, os autores apontam que há possibilidades de efetivação, com as propostas educacionais conforme a realidade em que vive. 
	Desenvolver Projeto de Vida na instituição escolar é promover o seu desenvolvimento das habilidades e competências, bem como assumir seu protagonismo, de modo que tome suas decisões no âmbito pessoal, profissional social, com autonomia, consciência, senso crítico e responsabilidade. Contudo, ao aluno desenvolver seu projeto de vida, o mesmo irá adquirir conhecimentos necessários para inserir na sociedade e o seu exercício pleno de cidadania. 
[...] o projeto de vida se configura como um grande aliado, um caminho duradouro,sólido e contínuo frente aos inúmeros atalhos que a vida hodierna oferece. A saída da casa dos pais, o casamento, a entrada para o mercado de trabalho eram fatos que, no início do século XX, tinham data previsível para acontecer e os jovens tomavam para si as responsabilidades de adulto. Atualmente, como nada ou quase nada está pré-determinado, não há mais o caráter linear dos acontecimentos e a certeza que se tem é a incerteza do futuro (SANTOS; GONTIJO, 2020, p.20)
	No entanto, defende-se a utilização das metodologias ativas, a qual Moran (2013) argumenta que:
O caminho para avançar na integração é organizando algumas atividades comuns a mais de uma disciplina: projetos comuns, atividades integradoras, ampliando as metodologias ativas e os modelos híbridos. A instituição pode propor o projeto de vida de forma transversal, ao longo do curso. Esse eixo é importante para o aluno desenvolver uma visão mais ampla do seu papel no presente e no futuro.
	Diante essa perspectiva, é de suma importância integrar as disciplinas para promover atividades inovadoras, desafios, problemas jogos, em que o aluno aprenda com seu próprio ritmo, bem como atendendo suas necessidades, no coletivo, por meio da mediação do professor. Assim, para modificar essas práticas e organizar atividades voltada as metodologias ativas, é preciso que seja realizada de maneira gradual. Além disso, atentamos também na organização do espaço, para inovar e centrar no aluno, com aulas multifuncionais, atividades em grupo, plenário, trabalhos individuais e a utilização de tecnologias móveis. 
	Dessa forma o ambiente escolar deve ser visto como como um espaço social para construção e formação de identidade, palco de experiência, efervescência cultural, um ambiente que promoverá uma orientação para o futuro, com bases das experiências e oportunidades vividas, por meio de gostos, comportamentos, estilos, um projeto de vida que auxiliará o indivíduo para o futuro. 
1.1 Apresentação
	
	
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	É necessário compreender que o Projeto de Vida é imprescindível para a formação integral dos estudantes, de modo que atuem no Ensino Médio a partir da reflexão sobre esse processo. É preciso formar a juventude e prepara-los a lidar com os problemas sociais, auxiliar em seu processo de formação como cidadãos de direitos e sua inserção no mercado de trabalho. É uma grande etapa da sua vida, ao sair do Ensino Médio, e, cabe a escola prepara-lo para isso de maneira adequada.
	As metodologias ativas devem ser presentes em todas a prática do professor diante as atividades, considerando o aluno como protagonista e responsável pelo seu próprio conhecimento. Além disso, é preciso considerar a cultura do aluno, suas particularidades e singularidade para promover uma prática efetiva que atenda suas necessidades. 
	A produção textual possibilitou compreender diante os aspectos teóricos que embasam sobre o Projeto de Vida. Assim, como a importância de estabelecer os conceitos teóricos e práticos relacionados a gestão em ambientes escolares, em busca de promover uma gestão democrática, participativa onde os professores trocarão experiências, opiniões, sugestões e reflexões.
 
	
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REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei Nº 13.415, De 16 De Fevereiro De 2017.Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm. Acesso em: 10 de out. 2021
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 
Brasília, 2018, p. 461-468.
MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e profundas no currículo. Aprendizagem Conectada. Governo do Mato Grosso. 2013. Disponível em: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/. Acesso em: 10 de out. 2021
SILVA SANTOS, K.; BRAZ FERREIRA GONTIJO, S. Ensino médio e Projeto de vida: possibilidades e desafios. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. DOI: 10.36732/riep. v2i1.52. Disponível em: http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em: 10 de out. 2021