PROJETO DE VIDA - UNOPAR E ANHANGUERA

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produção textual INDIVIDUAL: PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
INTRODUÇÃO
	A produção textual tem como objetivo contextualizar e compreender a partir da Medida Provisória 746, em que foi convertida na Lei Federal nº13.415, de 16 de fevereiro de 2017, alterações para Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a modificação na estrutura da modalidade do Ensino Médio e inclusão de trabalhos para construir propostas de Projeto de Vida para os estudantes. Sendo assim, a partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) que também comtempla o Projeto de Vida entre as dez competências gerais, o trabalho tem como finalidade de auxiliar para formação integral dos indivíduos. 
	Nesse sentido, compreende-se a importância do Projeto de Vida nas escolas, pois, propõe ao aluno refletir seu papel na sociedade, sua história para formação crítica e emancipatórios. Além disso, conta também com a aquisição de conhecimentos, competências e habilidades na solução de problemas. No entanto, a proposta do trabalho é refletir sobre o papel dos profissionais docentes diante a formação dos alunos. 
	Além disso, visa contextualizar as Metodologias Ativas como práticas do professor colocando-os alunos como protagonista de sua aprendizagem, articulando com os gostos, habilidades e desejos. Este método visa promover ao aluno conteúdos passivos que fazem parte da construção de conhecimentos. É uma alternativa que o professor irá proporcionar aos alunos meios que consigam guiar o seu desenvolvimento educacional, frente ao modelo de ensino efetivo. 
	Para realização desta produção textual, foram analisados e lidos pesquisas de Santos e Gotijo (2020), Moran (2013) e também os documentos oficiais BNCC e LDBEN 13.415/2017, que altera a 9394/96. Além disso, também se buscou em outros materiais trabalhos que tratam sobre o assunto para complementar essa reflexão e meios de solucionar a evasão escolar que marca a Colégio Estadual Clarice Lispector.
	Com a decisão de implementar o Projeto de Vida com os alunos do Ensino Médio, é preciso promover essa reflexão aos professores e toda equipe escolar com um estudo e discussão para compreender os conceitos, contextualizar e refletir as maneiras de construir o Projeto de Vida dos alunos. Eles irão planejar para atingir os desejos pessoais, profissionais e para vida em sociedade contando com o suporte pedagógico. 
	
DESENVOLVIMENTO 
	No primeiro momento é preciso compreender a modalidade do Ensino Médio e seu papel para a formação dos alunos. Conforme a BNCC, é necessário formar os sujeitos críticos, criativos, autônomos e responsável. A escola deve proporcionar referências que garanta as aprendizagens, isto é, compreender o aluno, realizar a leitura de sua realidade, enfrentar os desafios atuais, tomadas de decisões, entre outros. 
	Sendo assim, compreende-se que são grandes desafios na modalidade, de modo que garanta a permanência e aprendizagem dos alunos, conforme sua realidade:
	 
O mundo deve lhes ser apresentado como campo aberto para investigação e intervenção quanto a seus aspectos políticos, sociais, produtivos, ambientais e culturais, de modo que se sintam estimulados a equacionar e resolver questões legadas pelas gerações anteriores – e que se refletem nos contextos atuais –, abrindo-se criativamente para o novo (BRASIL, 2018).
	De acordo com o documento, o Ensino Médio é a última etapa da Educação Básica em que irá concretizar a formação do aluno, prepara-lo para a sociedade, mercado de trabalho e possíveis profissionalização (universidade, cursos, entre outros). Nesse sentido, a problemática alerta para uma reflexão, compreensão da realidade da escola para compreender, analisar e propor um caminho que promova um ensino de qualidade, garantia da permanência dos alunos no ambiente escolar. 
	Vale ressaltar que a realidade é complexa, bem como as modificações, relações socais, a qual promove um grande desafio ao campo escolar, bem como, formulação de políticas, organização de currículo para a modalidade do Ensino Médio. Nesse sentido, a partir da Medida Provisória 746 a carga horária foi ampliada para 1400(mil e quatrocentas) horas conforme as diretrizes, objetos, metas e estratégias. 
	Nesse sentido, vale destacar que o professor do Ensino Médio deve:
Situar o jovem do nesse mosaico de experiências e vivências que o mundo proporciona, o fazer refletir sobre suas próprias necessidades, seus desejos, sua intuição, seus sonhos enfim trazer para o consciente, externar e planejar seus propósitos, seu projeto de vida, assume papel fundamental na vida escolar para que ele possa atuar de forma independente, empreendedora e crítica na sociedade (SANTOS;GOTIJO, 2020)
	É necessário a instituição escolar garantir que as aprendizagens sejam contempladas no sentido de compreender a realidade do aluno e enfrentando seus desafios. Diante a reflexão diante diversas situações do cotidiano para situações problemas, o aluno irá corresponder as modificações e se preparar para inserir na sociedade e mercado de trabalho por meio do projeto de vida.
	A respeito do Projeto de Vida, é um instrumento que irá direcionar o aluno para sociedade e mercado de trabalho. Através das orientações apresentadas na BNCC, o objetivo é contemplar a educação integral e desenvolvimento pleno. No entanto, é apresentado entre as dez competências gerais no documento, especificamente na competência 6 onde menciona “trabalho e projeto de vida”. 
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade (BRASIL, 2018)
	De acordo com o documento, na construção do Projeto de Vida, a escola deve acolher os alunos, assumir os compromissos em sua formação integral, seja no desenvolvimento pessoal e social. Sendo assim, através da construção e consolidação de conhecimento, representação de valores, irão influenciar na tomada de decisão dos alunos ao longo de sua vida. Sendo assim, a escola deve utilizar essa proposta para compreender o que os alunos almejam, projeta para sua trajetória de vida (BRASIL, 2018).
	O principal objetivo de desenvolver o Projeto de Vida na instituição escolar, é promover o seu desenvolvimento das habilidades e competências, bem como assumir seu protagonismo, de modo que tome suas decisões no âmbito pessoal, profissional social, com autonomia, consciência, senso crítico e responsabilidade. Sendo assim, ao aluno desenvolver seu projeto de vida, o mesmo irá adquirir conhecimentos necessários para inserir na sociedade e o seu exercício pleno de cidadania.
	O Projeto de Vida é uma preocupação suprema que pode ser definida como a criação de um quadro estável e organizado que revela a intenção de realizar algo cujo significado transcende os limites do eu e também se relaciona com o mundo. É um motivo motivador que impregna de sentido os objetivos que norteiam o cotidiano (MORAN, 2021)
	Sendo assim Santos e Gotijo (2020) pontuam em sua pesquisa sobre a construção do projeto de vida. Consideram como uma saída para o aluno inserir na sociedade e mercado de trabalho. Nesse sentido, é um grande aliado, cainho duradouro e contínuo com inúmeros atalhos que a vida oferece. Há uma preocupação quando saem das casas dos pais, se casam, entram no mercado de trabalho, tornam responsáveis e possuem uma vida adulta. 
	Nesse sentido Projeto de Vida é citado em uma das aprendizagens essenciais durante a etapa da Educação Básica, se tornando obrigatório. É preciso respeitar os alunos e suas habilidades para ser aperfeiçoadas, levando em consideração o projeto de vida, propor um trabalho coletivo, onde há cooperação com todos. No entanto, é preciso organizar o ambiente escolar para acolher a diversidade, de modo que desenvolva no indivíduo a garantia de respeito, direitos,de maneira integral. 
	Para tanto, vale destacar a necessidade dos professores lidar com a atualidade, e compreender os componentes no cotidiano dos alunos. Um exemplo a ser dado, é o uso das redes sociais ganharam força, pois fazem parte do seu cotidiano. As atividades podem ser adaptadas voltadas a essas tecnológicas, colocando o aluno como ser ativo. É necessário práticas precisam ser apresentadas pelos professores para uma formação ética e desenvolvimento da autonomia do aluno, promover investigação por parte dos alunos para que o mesmo compreenda e relacione com sua realidade (SANTOS; GOTIJO, 2020).
	A partir dessa concepção apresenta-se que as tecnologias estão cada dia presente na vida do ser humano. Os autores Santos e Gotijo (2020), contextualizam que o espaço da internet promove o protagonismo e imaginário, contribuindo de maneira positiva a respeito de interação, comunicação, diálogo, formação de grupos e comunidades. Por outro lado, também possui o lado negativo, a qual deve ser discutido e tratado com os adolescentes tais impactos para conscientizar conta superexposição, assédio sexual, informações privadas, exposição de conteúdos inapropriados, cyberbullyng, entre outros. 
	Assim, vale destacar as Metodologias Ativas que são:
O caminho para avançar na integração é organizando algumas atividades comuns a mais de uma disciplina: projetos comuns, atividades integradoras, ampliando as metodologias ativas e os modelos híbridos. A instituição pode propor o projeto de vida de forma transversal, ao longo do curso. Esse eixo é importante para o aluno desenvolver uma visão mais ampla do seu papel no presente e no futuro (MORAN, 2013).
	Entende-se que os métodos surgiram para promover uma formação adequada aos adolescentes, no sentido de se tornarem críticos, desenvolver criatividade, autonomia e responsabilidades. 
	Diante disso, ressalta que os professores por meio dessas metodologias, propõe integrar as disciplinas para promover atividades inovadoras, desafios, problemas jogos, em que o aluno aprenda com seu próprio ritmo, bem como atendendo suas necessidades, no coletivo, por meio da mediação do professor. Pois, é um processo amplo e envolve diferente práticas em sala de aula, visando desenvolver a autonomia e o protagonismo do estudante em sua trajetória educativa. 
	Os alunos passam a ter um papel ativo no processo de ensino-aprendizagem, enquanto os professores atuam como mentores constantes e atentos aos caminhos que os jovens escolhem trilhar. Hoje, os estudantes precisam ser preparados para enfrentar as diversas situações da vida, adquirindo, desde cedo, competências e habilidades sociais, pessoais e tecnológicas. 
	Vale ressaltar que o assunto da evasão escolar, a qual ainda é de discussão no âmbito escolar precisa ser amenizado, pois, a tendência é que os alunos se socializam melhor, envolvam mais com as propostas pedagógicas, com significado frente as aprendizagens, bem como para que o aluno valorize a educação, sendo ela essencial para sua vida e desenvolvimento como sujeito social. 
	Para esta problemática, será realizado a apresentação de um infográfico onde constitui em contextualização, objetivos, importância, papel do professor e metodologias ativas. 
	
	 
	
1.1 Infográfico
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	Considera-se que este estudo alcançou o objetivo proposto de compreender sobre a importância do Projeto de Vida e a reflexão do papel do professor diante as metodologias ativa na prática educativa na modalidade do Ensino Médio. Destaca-se que o aluno é um ser singular que possui seus desejos, sonhos que podem serem planejado no espaço escolar, respeitando sua cultura e história com o suporte da equipe pedagógica. 
	A produção textual estabeleceu uma relação entre os conceitos teóricos e práticos ligados a gestão em ambientes escolares. Conta-se também com o reconhecimento no planejamento e elaboração de atividades, fundamentos teóricos que atendem os saberes indicados pelos documentos, a qual orientam um trabalho no Espaço Educativo. 
	As Metodologias Ativas devem se encontrar presente na elaboração do Projeto de Vida, pois as escolas devem ser organizadas de maneira inovadora, centrada no aluno, com atividades de grupos, plenários e individuais. Não deve esquecer também da utilização da tecnologia, a qual faz parte da vida dos estudantes, uso de celulares, computadores, jogos, redes sociais entre outros. Elementos nas quais devem ser considerados no processo de atividades propostas que mobilizem os interesses dos alunos. 
	O infográfico apresenta de maneira simples, conceitos e contextualização que leva o professor refletir seu papel e a contribuição do projeto de vida no desenvolvimento do aluno. Não é uma tarefa fácil, pois é preciso conhecer e compreender a cultura do aluno, suas particularidades e singularidade para promover uma prática efetiva que atenda suas necessidades. 
	
 
	
. 	REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei Nº 13.415, De 16 De Fevereiro De 2017.Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm. Acesso em: 07 de out. 2022
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 
Brasília, 2018, p. 461-468.
Freire, P. Pedagogia do oprimido. (17ª ed.) Paz e Terra.1987
MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e profundas no currículo. Aprendizagem Conectada. Governo do Mato Grosso. 2013. Disponível em: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/. Acesso em: 07 de out. 2022
SILVA SANTOS, K.; BRAZ FERREIRA GONTIJO, S. Ensino médio e Projeto de vida: possibilidades e desafios. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. DOI: 10.36732/riep. v2i1.52. Disponível em: http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em: 07 de out. 2022