Portfólio UNOPAR Projeto de Vida

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produção textual INDIVIDUAL: PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
Sapezal - MT
2022
INTRODUÇÃO
	Diante as modificações da sociedade a Reforma do Ensino Médio, as escolas passaram adotar a partir do ano de 2002 uma nova modalidade de ensino que visa superar casos de evasão escolar e outros desafios que percorrem no âmbito da educação brasileiro. Dessa forma, há diversos motivos que podem fazer com que o aluno abandone a escola, onde pesquisadores citam que são problemas socioeconômica, raciais, familiar e saúde. 
	O presente trabalho trata sobre o Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos em foco das novas propostas do Ensino Médio que está contemplada por meio da Lei 13.415/2017, em que alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBN 9394/96). Também destaca a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), em que nele está definidos as dez competências gerais que devem ser desenvolvidos na Educação Básica. 
	Nesse sentido, cabe refletir sobre o protagonismo juvenil na instituição escolar, onde enfatiza a temática Projeto de Vida com finalidade de compreender o papel do professor em compreender os conceitos e importância para preparação do aluno em seu desenvolvimento pleno como cidadão. O objetivo final desta proposta é contribuir para o desenvolvimento dos alunos, auxiliar em suas tomadas de decisões e adquirir responsabilidade, conhecimentos para atuar na sociedade.
	Destaca-se neste contexto também o uso de metodologias ativas pelos professores para inserir aluno como protagonista de sua aprendizagem e que eles reflitam a aprendizagem, desejos no futuro e o que pretender ser por meio do Projeto de Vida proposto pela escolar. Através da Reforma do Ensino Médio, BNCC e o Projeto de vida será contextualizada por meio da produção textual a compreensão do papel do professor no processo de construção a partir de uma apresentação infográfica. 
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DESENVOLVIMENTO 
2.1 Reforma do Ensino Médio
	 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define o Ensino Médio como última etapa da Educação Básica, a qual irá concretizar a formação do aluno, para atuar na sociedade e no mercado de trabalho. Diante essa perspectiva, a realidade da escola precisa ser entendida, analisada e refletida pelos professores do Ensino Médio para universalizar o atendimento que garanta a permanência dos estudantes. De acordo com o documento, para atender à necessidade é preciso recriar a escola e compreender a importância das transformações na dinâmica social, decorrente a inovações tecnológicas, a qual atinge a população, principalmente os jovens.
	O papel do professor é propor ao aluno do Ensino Médio que o mundo possui diversas possibilidades de investigação, no sentido de promover uma aprendizagem efetiva, conhecimento de mundo, compreensão dos fenômenos sociais. É necessário colocar em prática tudo que foi aprendido, pois é de suma importância que o jovem esteja inserido em um grupo e saiba trabalhar de forma agradável com as pessoas que o cercam, respeitando a opinião dos seus colegas, para que isso ocorra, a escola deve estar acompanhando todos os passos do aluno.
	Assim, dividido em três etapas, a qual aponta-se as habilidades que os alunos irão adquirir no Ensino Médio são: Autoconhecimento de si e do outro, planejamento e preparação para o mundo fora da escola. Desse modo, primeiro momento o aluno irá conhecer a si mesmo, sua personalidade, valores, bagagem para que o projeto de vida seja criado de maneira singular. Destaca-se que nesse primeiro momento o aluno deverá compreender que vivemos em uma sociedade cada vez mais dependente da comunicação e tecnologia, bem como a necessidade de se encontrar em constante troca: solidário, empatia, respeitoso, entre outros. No segundo ano, aponta-se o planejamento como momento importante para a vida, colocar as metas e objetivos para serem alcançados. E, finaliza a etapa do Ensino Médio com a preparação fora da escola, colocando o aluno para refletir sobre seu processo e aprendizagem, e entender que o projeto de vida nunca termina.
	É imprescindível integrar as disciplinas para promover atividades inovadoras, desafios, problemas jogos, em que o aluno aprenda com seu próprio ritmo, bem como atendendo suas necessidades, no coletivo, por meio da mediação do professor. Assim, para modificar essas práticas e organizar atividades voltada as metodologias ativas, é preciso que seja realizada de maneira gradual. Além disso, atentamos também na organização do espaço, para inovar e centrar no aluno, com aulas multifuncionais, atividades em grupo, plenário, trabalhos individuais e a utilização de tecnologias móveis. 
2.2 Projeto de Vida
	O Projeto de Vida é um instrumento que irá direcionar o aluno para sociedade e mercado de trabalho. Por meio das orientações da BNCC, educação integral e desenvolvimento pleno, as dez competências gerais definidas pelo documento, aponta que o projeto de vida faz parte para sua formação. Nesse sentido, apresenta-se a Competência 6, a qual apresenta “trabalho e projeto de vida”. 
Ao se orientar para a construção do projeto de vida, a escola que acolhe as juventudes assume o compromisso com a formação integral dos estudantes, uma vez que promove seu desenvolvimento pessoal e social, por meio da consolidação e construção de conhecimentos, representações e valores que incidirão sobre seus processos de tomada de decisão ao longo da vida. Dessa maneira, o projeto de vida é o que os estudantes almejam, projetam e redefinem para si ao longo de sua trajetória, uma construção que acompanha o desenvolvimento da (s) identidade (s), em contextos atravessados por uma cultura e por demandas sociais que se articulam, ora para promover, ora para constranger seus desejos (BRASIL, 2017).
	O principal objetivo de desenvolver o Projeto de Vida na instituição escolar, é promover o seu desenvolvimento das habilidades e competências, bem como assumir seu protagonismo, de modo que tome suas decisões no âmbito pessoal, profissional social, com autonomia, consciência, senso crítico e responsabilidade. Sendo assim, ao aluno desenvolver seu projeto de vida, o mesmo irá adquirir conhecimentos necessários para inserir na sociedade e o seu exercício pleno de cidadania.	
	O Projeto de Vida é uma preocupação suprema que pode ser definida como a criação de um quadro estável e organizado que revela a intenção de realizar algo cujo significado transcende os limites do eu e também se relaciona com o mundo. É um motivo motivador que impregna de sentido os objetivos que norteiam o cotidiano (MORAN, 2021)
	O Projeto de Vida faz parte da nova proposta do Ensino Médio, a qual foi determinado por meio da Lei nº 13.415/2017, em que altera a Lei e Diretrizes de Bases da Educação Nacional, no Artigo 3º, inciso 7º: “Os currículos do ensino médio deverão considerar a formação integral do aluno, de maneira a adotar um trabalho voltado para a construção de seu Projeto de Vida e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e socioemocionais” (BRASIL, 2017).
	De acordo com Santos e Gotijo (2020) a construção do projeto de vida é considerada como uma saída para o aluno inserir na sociedade e mercado de trabalho. Nesse sentido, é um grande aliado, cainho duradouro e contínuo com inúmeros atalhos que a vida oferece. Há uma preocupação quando saem da casas dos pais, se casam, entram no mercado de trabalho, tornam responsáveis e possuem uma vida adulta. 
	Nesse sentido Projeto de Vida é citado em uma das aprendizagens essenciais durante a etapa da Educação Básica, se tornando obrigatório. É preciso respeitar os alunos e suas habilidades para ser aperfeiçoadas, levando em consideração o projeto de vida, propor um trabalho coletivo, onde há cooperação com todos. No entanto, é preciso organizar o ambiente escolar para acolher a diversidade, de modo que desenvolva no indivíduo a garantia de respeito, direitos, de maneira integral. 
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentose experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu Projeto de Vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade (BRASIL, 2018, p.9). 
	Diante essa concepção apresentada, compreende que a juventude precisa de uma organização que acolha sua cultura, diversidade, promovendo o respeito da pessoa humana e seus direitos garantidos. O aluno como protagonista de seu conhecimento irá obter sua formação, sintonia de sua história e possibilitar um projeto de vida com trabalho, escolha, estilo de vida, sustentável e ético. Contudo, é preciso satisfazer o ser humano em participar de maneira ativa na sociedade e transformá-la. 
2.3 Metodologias Ativas 
 
	As metodologias ativas surgiram para promover uma formação adequada aos adolescentes, no sentido de se tornarem críticos, desenvolver criatividade, autonomia e responsabilidades. 
	
O caminho para avançar na integração é organizando algumas atividades comuns a mais de uma disciplina: projetos comuns, atividades integradoras, ampliando as metodologias ativas e os modelos híbridos. A instituição pode propor o projeto de vida de forma transversal, ao longo do curso. Esse eixo é importante para o aluno desenvolver uma visão mais ampla do seu papel no presente e no futuro (MORAN, 2013).
 
	Vale ressaltar que o assunto da evasão escolar, a qual ainda é de discussão no âmbito escolar precisa ser amenizado, pois, a tendência é que os alunos se socializam melhor, envolvam mais com as propostas pedagógicas, com significado frente as aprendizagens, bem como para que o aluno valorize a educação, sendo ela essencial para sua vida e desenvolvimento como sujeito social. 
	A metodologia ativa é um processo amplo e envolve diferente práticas em sala de aula, visando desenvolver a autonomia e o protagonismo do estudante em sua trajetória educativa. Nesse contexto, os alunos passam a ter um papel ativo no processo de ensino-aprendizagem, enquanto os professores atuam como mentores constantes e atentos aos caminhos que os jovens escolhem trilhar. Hoje, os estudantes precisam ser preparados para enfrentar as diversas situações da vida, adquirindo, desde cedo, competências e habilidades sociais, pessoais e tecnológicas.
	Para tanto, os profissionais da educação precisam lidar com a atualidade, e compreender os componentes no cotidiano dos alunos. Destaca-se que as redes sociais ganharam força, faz parte da realidade do aluno e precisa de atividades educativas que proporcione a sua reflexão. Essas práticas precisam ser apresentadas pelos professores para uma formação ética e desenvolvimento da autonomia do aluno. 
	De acordo com Moran (2013) a modificação será dentro de cada disciplina, principalmente com a aula invertida. Desse modo, segue-se um caminho para integrar e organizar atividades, projetos, atividades integradoras, modelos híbridos. Para ele, é preciso propor projeto de vida de modo transversal ao longo do curso, pois, eles irão desenvolver uma visão ampla, com atividades que fazem sentido. 
	
	
0. Infográfico
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	A partir deste estudo, proporcionou a compreensão sobre o projeto de vida e o papel do professor diante esse contexto. Vale ressaltar que a instituição escolar é uma organização que ocupa um lugar central no reconhecimento social. Nesse sentido, é preciso entender o contexto que a escola está inserida, sua comunidade, realidade dos estudantes para propor práticas educativas que formaliza sua condição no meio social. 
	Referente as metodologias ativas, entende-se que devem ser presentes em todas a prática do professor diante as atividades, considerando o aluno como protagonista e responsável pelo seu próprio conhecimento. Além disso, é preciso considerar a cultura do aluno, suas particularidades e singularidade para promover uma prática efetiva que atenda suas necessidades. 
	Finaliza-se nessas considerações afirmando que o Ensino Médio é uma fase em que precisa despertar e mobilizar os interesses dos alunos para se adequar e buscar uma formação integral, na finalidade de inserir na sociedade e no mercado de trabalho. Nesse sentido, é preciso refletir as demandas atuais que passam a fase da adolescente e juventude. Os professores por sua vez devem compreender o aluno, identificar suas necessidades a partir de sua realidade.
 
	
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei Nº 13.415, De 16 De Fevereiro De 2017.Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm. Acesso em: 25 de set. 2022
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 
Brasília, 2018, p. 461-468.
MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e profundas no currículo. Aprendizagem Conectada. Governo do Mato Grosso. 2013. Disponível em: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/. Acesso em: 25 de set. 2022
SILVA SANTOS, K.; BRAZ FERREIRA GONTIJO, S. Ensino médio e Projeto de vida: possibilidades e desafios. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. DOI: 10.36732/riep. v2i1.52. Disponível em: http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em: 25 de set. 2022