Produção Textual Projeto de Vida

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produção textual INDIVIDUAL: PROJETO DE VIDA E A FORMAÇÃO INTEGRAL DOS SUJEITOS
INTRODUÇÃO
	A produção textual individual, visa compreender por meio de aporte teórico sobre o “Projeto de Vida e a formação integral dos sujeitos”. Contribui para uma aprendizagem interdisciplinar dos conteúdos que foram desenvolvidos ao longo desse semestre. No entanto, o trabalho tem como objetivo de consolidarmos os conteúdos e a prática como um ambiente de reflexão.
	O texto destaca a Reforma do Ensino Médio, em que estava em pauta para as escolas adotarem a partir desse ano de 2022. Sendo assim, criou-se a nova modalidade de ensino diante a evasão escolar: um dos maiores desafios da educação brasileira. Contudo, há vários motivos que podem levar ao aluno abandonar a escola, tais como: socioeconômica, raciais, familiar e saúde. 
	Nesse sentido, propõe a compreensão do Projeto de Vida que tem finalidade de ser desenvolvido com os alunos do Ensino Médio a partir da Lei 13.415/2017, que alterou a LDB 9394/96, o que dita a Reforma do Ensino Médio. Assim, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), estão definidas as dez competências gerais, na qual devem ser desenvolvidos em todas as etapas da Educação Básica. 
	Como futuro profissional da educação, reflete-se a necessidade de construir o Projeto de Vida por parte dos estudantes do Ensino Médio. Nesse sentido, é de muita importância desenvolver as metodologias ativas para proporcionar aos alunos o lugar como protagonistas, em um processo onde irão refletir sobre seus sonhos, ambições, em que almejam chegar aonde quiserem. 
	Referente a metodologia ativa a mesma caracteriza como maneira de proporcionar as pessoas um currículo flexível, e com a cara do aluno, de acordo com o que é desejado por ele, entrelaçado aos seus gostos, as suas habilidades. Nessa nova proposta faz com que os alunos deixam de apenas receber o conteúdo passivamente, em aulas e começam a fazer parte da construção do conhecimento. Portanto, surgem como uma alternativa para proporcionar aos estudantes meios para que eles consigam guiar o seu desenvolvimento educacional, fugindo do modelo de ensino em que o professor detinha todo o conhecimento dentro da sala de aula.
DESENVOLVIMENTO 
2.1 BNCC e o Projeto de Vida
	De acordo com o documento é preciso formar os sujeitos críticos, criativos, autônomos e responsável, a escola deve proporcionar referências que garanta as aprendizagens., isto é, compreender o aluno, realizar a leitura de sua realidade, enfrentar os desafios atuais, tomadas de decisões, entre outros.
O mundo deve lhes ser apresentado como campo aberto para investigação e intervenção quanto a seus aspectos políticos, sociais, produtivos, ambientais e culturais, de modo que se sintam estimulados a equacionar e resolver questões legadas pelas gerações anteriores – e que se refletem nos contextos atuais –, abrindo-se criativamente para o novo (BRASIL, 2017).
	Compreende-se que é preciso construir o projeto de vida como uma saída para o indivíduo se inserir na sociedade e mercado de trabalho. Assim, junto com o documento da BNCC, uma educação integral e desenvolvimento pleno do aluno, está presente as dez competências, a qual o projeto de vida faz parte desse processo de formação.
	A respeito do Projeto de Vida, é definido na BNCC em uma das aprendizagens essenciais durante a etapa da Educação Básica, se tornando obrigatório. É preciso respeitar os alunos e suas habilidades para ser aperfeiçoadas, levando em consideração o projeto de vida, propor um trabalho coletivo, onde há cooperação com todos. 
	A construção do projeto de vida é considerada como uma saída para o indivíduo se inserir na sociedade e mercado de trabalho. 
[...] o projeto de vida se configura como um grande aliado, um caminho duradouro, sólido e contínuo frente aos inúmeros atalhos que a vida hodierna oferece. A saída da casa dos pais, o casamento, a entrada para o mercado de trabalho eram fatos que, no início do século XX, tinham data previsível para acontecer e os jovens tomavam para si as responsabilidades de adulto. Atualmente, como nada ou quase nada está pré-determinado, não há mais o caráter linear dos acontecimentos e a certeza que se tem é a incerteza do futuro (SANTOS; GONTIJO, 2020, p.20)
	Para promover o Projeto de Vida na Escola, preciso organizar o ambiente escolar para acolher a diversidade, de modo que desenvolva no indivíduo a garantia de respeito, direitos, de maneira integral. 
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu Projeto de Vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade (BRASIL, 2018, p.9). 
	No entanto, o Ensino Médio é a última etapa da Educação Básica em que irá concretizar a formação do aluno, prepara-lo para a sociedade, mercado de trabalho e possíveis profissionalização (universidade, cursos, entre outros). Nesse sentido, a problemática alerta para uma reflexão, compreensão da realidade da escola para compreender, analisar e propor um caminho que promova um ensino de qualidade, garantia da permanência dos alunos no ambiente escolar. 
	Nesse contexto, os estudantes do Ensino Médio precisam aprender a associar aos conhecimentos com a necessidade do mundo, precisam aprender a colocar em prática tudo que foi aprendido. É essencial que o jovem esteja inserido em um grupo e saiba trabalhar de forma agradável com as pessoas que o cercam, respeitando a opinião dos seus colegas, para que isso ocorra, a escola deve estar acompanhando todos os passos do aluno.
2.2 O uso de Metodologias Ativas
	A juventude precisa de uma organização que acolha suas culturas, diversidades promovendo o respeito da pessoa humana e seus direitos. Desse modo, coloca-se o aluno como protagonista de seu conhecimento, assegurando sua formação, sintonia de sua história para permitir que defina o projeto de vida: estudo e trabalho, escolhas, estilo de vida, sustentável, entre outros. 
	A sociedade passou por diversas transformações, referente a modernidade, diversos papeis, representações sociais, um mundo novo a qual insere o espaço virtual. De acordo com os autores, destaca-se as redes sociais, smartphone, aplicativos, computadores, fazem parte desse mundo. Vale ressaltar que a geração Z, definem as pessoas que nasceram nos anos de 1990 a 2010, considerados como nativos digitais, aqueles que conheceram o mundo com internet e possuem diversas informações em redes de maneira veloz (SANTOS; GOTIJO, 2020).
	Tendo em vista essa concepção, apresenta-se que as Metodologias Ativas surgiram como inovador nas práticas pedagógicas dos professores no Ensino Básico. Essa proposta visa integrar as disciplinas para promover atividades inovadoras, desafios, problemas jogos, em que o aluno aprenda com seu próprio ritmo, bem como atendendo suas necessidades, no coletivo, por meio da mediação do professor. Pois, é um processo amplo e envolve diferente práticas em sala de aula, visando desenvolver a autonomia e o protagonismo do estudante em sua trajetória educativa. 
	As metodologias ativas surgiram para promover uma formação adequada aos adolescentes, no sentido de se tornarem críticos, desenvolver criatividade, autonomia e responsabilidades. 
	
O caminho para avançar na integração é organizando algumas atividades comuns a mais de uma disciplina: projetos comuns, atividades integradoras, ampliando as metodologias ativas e os modelos híbridos. A instituição pode propor o projeto de vida de forma transversal, ao longo do curso. Esse eixo é importante para o aluno desenvolver uma visão mais ampla do seu papel no presente e no futuro (MORAN, 2013).
	Nesse sentido, destaca-se que os profissionais da educação precisam lidar com a atualidade, e compreender os componentes no cotidiano dos alunos. Um exemplo a ser dado, é o uso das redes sociais ganharam força, pois fazem parte do seu cotidiano.As atividades podem ser adaptadas voltadas a essas tecnológicas, colocando o aluno como ser ativo. É necessário práticas precisam ser apresentadas pelos professores para uma formação ética e desenvolvimento da autonomia do aluno, promover investigação por parte dos alunos para que o mesmo compreenda e relacione com sua realidade:
	 
	
0. Infográfico
CONSIDERAÇÕES FINAIS
	O trabalho proporcionou reflexão e exploração diante os aspectos teóricos referentes ao Projeto de Vida aos alunos do Ensino Médio. Sendo assim, estabeleceu uma relação entre os conceitos teóricos e práticos ligados a gestão em ambientes escolares. Conta-se também com o reconhecimento no planejamento e elaboração de atividades, fundamentos teóricos que atendem os saberes indicados pelos documentos, a qual orientam um trabalho no Espaço Educativo. 
	O Projeto de Vida é de essencial para os alunos do Ensino Médio. É preciso formar a juventude e prepara-los a lidar com os problemas sociais, auxiliar em seu processo de formação como cidadãos de direitos e sua inserção no mercado de trabalho. É uma grande etapa da sua vida, ao sair do Ensino Médio, e, cabe a escola prepara-lo para isso de maneira adequada. 
	A respeito das Metodologias Ativas, entende-se que devem ser presentes na elaboração do Projeto de Vida, pois as escolas devem ser organizadas de maneira inovadora, centrada no aluno, com atividades de grupos, plenários e individuais. Não deve esquecer também da utilização da tecnologia, a qual faz parte da vida dos estudantes, uso de celulares, computadores, jogos, redes sociais entre outros. Elementos estes que devem ser considerados no processo de atividades propostas que mobilizem os interesses dos alunos. 
 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei Nº 13.415, De 16 De Fevereiro De 2017.Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm. Acesso em: 25 de out. 2022
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 
Brasília, 2018, p. 461-468.
MORAN, José. Metodologias ativas para realizar transformações progressivas e profundas no currículo. Aprendizagem Conectada. Governo do Mato Grosso. 2013. Disponível em: http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/. Acesso em: 25 de out. 2022
SILVA SANTOS, K.; BRAZ FERREIRA GONTIJO, S. Ensino médio e Projeto de vida: possibilidades e desafios. Revista Nova Paideia - Revista Interdisciplinar em Educação e Pesquisa, [S. l.], v. 2, n. 1, p. 19 - 34, 2020. DOI: 10.36732/riep. v2i1.52. Disponível em: http://ojs.novapaideia.org/index.php/RIEP/article/view/27. Acesso em: 25 de out. 2022