Deficiência Intelectual

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1O diagnóstico e a intervenção quando ocorrem precocemente minimizam possíveis
efeitos e consequências dos riscos aos quais os indivíduos estão expostos.
Portanto, a prevenção dos riscos deve constituir como ação prioritária na saúde e na
educação infantil. Sobre como é nomeada essa prevenção, assinale a alternativa
CORRETA:
A
Cuidado do desenvolvimento.
B
Aquisição do desenvolvimento.
C
Vigilância do desenvolvimento.
D
Qualidade do desenvolvimento.
2A deficiência intelectual até o século XVIII era confundida com doença mental e
tratada exclusivamente pela medicina por meio da institucionalização que se
caracterizava pela retirada das pessoas com deficiência de suas comunidades de
origem, mantendo-as em instituições situadas em localidades distantes de suas
famílias, permanecendo isoladas do resto da sociedade, fosse a título de proteção,
de tratamento, ou de processo educacional (Aranha, 2001). A partir do século XIX,
passou-se a levar em conta as potencialidades da pessoa que apresentava algum
tipo de deficiência e, aos poucos, estudiosos da área da psicologia e da pedagogia
envolveram-se com a questão e realizaram as primeiras intervenções educacionais,
principalmente nos países da Europa (GARGHETTI; MEDEIROS; NUERNBERG,
2013). Fonte: GARGHETTI, Francine Cristine; MEDEIROS, José Gonçalves;
NUERNBERG, Adriano Henrique. Breve história da deficiência intelectual. Revista
Electrónica de Investigación y Docencia (REID), n. 10, p. 101 – 116, 2013.
Disponível em: Embora as ações pontuais iniciadas no século XIX, foi a partir dos
anos 1930, no Brasil, que se ampliou as reflexões sobre pessoas com deficiências.
Sobre os fatos históricos que marcaram o período, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas: ( ) Helena Antipoff contribuiu com a formação de
professores ao incluir os estudos da psicologia sobre crianças com deficiência.( )
Em 1950 foram criadas as APAES com o objetivo de capacitar adultos com
deficiências para atuação no mercado de trabalho.( ) O CENESP foi o primeiro
órgão nacional criado com o intuito de gerenciar a educação especial no Brasil. (
) As campanhas para educação de cegos, surdos e deficientes intelectuais
foram concebidas a partir dos anos 1960.
A
V – F – V – V.
B
V – V – V – F.
C
V – V – F – V.
D
F – F – V – V.
3A colaboração entre educação regular e educação especial pode ocorrer de duas
formas: Ensino Colaborativo/Coensino ou Consultoria Colaborativa. O primeiro é
baseado na atuação de dois ou mais professores na sala de aula comum com vistas
a favorecer a aprendizagem dos estudantes com deficiência. Geralmente, ocorre
entre professor/consultor especializado em educação especial e um professor da
sala de aula comum que juntos elaboram estratégias de ensino diferenciadas para
que esses estudantes desenvolvam suas potencialidades em termos de autonomia,
socialização e de aprendizagem. O segundo modelo é formado por consultores
escolares – professores de educação especial, fonoaudiólogos, terapeutas
ocupacionais, fisioterapeutas, psicólogos etc. –, que têm por objetivo promover
ampliação profissional aos docentes e a participação do estudante com deficiência
não apenas na sala de aula comum, mas em todo contexto escolar por meio da
parceria estabelecida com a comunidade escola” (LAGO; TARTUCI, 2020). Fonte:
LAGO, Danúsia Cardoso; TARTUCI, Dulcéria. Consultoria colaborativa como
estratégia de formação continuada para professores que atuam com estudantes
com deficiência intelectual. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v.
15, n. 1, p. 983-999, 2020. Disponível em:
<https://www.redalyc.org/journal/6198/619865687019/html/.Acesso em: 02 jul. 2022.
Sobre os tipos de colaboração, analise as seguintes asserções: I – A colaboração
entre os profissionais da educação se faz necessária para o desenvolvimento de
alunos com queixas de dificuldade de aprendizagem e de comportamento. As
observações produzidas em espaços diferentes podem contribuir para a renovação
das práticas pedagógicas, no alcance a novas ideias e práticas de consolidação de
mudanças educacionais inclusivas. PORQUE II – É papel do profissional da
educação especial apurar os processos de aprendizagem experimentados pelos
alunos, pontuando as dificuldades e disfunções dos indivíduos quanto as
irregularidades do ensino que produzem os fracassos escolares. Assinale a
alternativa CORRETA:
A
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição
verdadeira.
B
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma
justificativa correta da primeira.
C
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição
falsa.
D
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa
correta da primeira.
4Dentre as muitas responsabilidades que a escola possui, está ensinar certas
habilidades intelectuais, tais como a leitura, a escrita, o cálculo, a solução de
problemas e as habilidades sociais. Avaliar as oportunidades educacionais
oferecidas pelas instituições de ensino pela forma como elas desempenham essa
tarefa é uma forma de identificar a eficácia dessas instituições em relação ao
ambiente inclusivo. Sobre a eficácia das escolas, analise as seguintes asserções: I
– Uma instituição de ensino é considerada eficaz quando os estudantes se
desenvolvem além do se é esperado em comparação a outras instituições de perfis
semelhantes. PORQUE II – A escola eficaz e inclusiva oferece estrutura que permite
os docentes a utilizarem métodos e práticas que contribuem com a maioria dos
alunos, além de programas de atividades baseadas em evidências resultantes de
pesquisa de alto rigor metodológico. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma
justificativa correta da primeira.
B
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição
falsa.
C
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição
verdadeira.
D
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa
correta da primeira.
5O movimento mundial pela inclusão é uma ação política, cultural, social e
pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os alunos de estarem
juntos, aprendendo e participando, sem nenhum tipo de discriminação. A educação
inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de
direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e
que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as
circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola
(POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA
EDUCAÇÃO INCLUSIVA - BRASIL, 2008). Fonte: BRASIL. Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Documento elaborado
pelo Grupo de Trabalho nomeado pela portaria n. 555/2007, prorrogada pela
portaria n. 948/2007, entregue ao ministro da Educação em 7 de janeiro de 2008.
Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf>.
Acesso em: 23 jun. 2022. Nesse sentido, políticas normativas sobre a educação
especial foram implementadas no Brasil. Sobre elas, classifique V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O Decreto nº 6.571-2008, o Parecer
CNE n° 13/2009 e a Resolução CNE nº 4/2009, são marcos importantes na
implantação de uma política de Educação Especial na perspectiva da educação
inclusiva.( ) O Decreto n° 7.611/2011 dispõe, dentre outras providências, sobre o
atendimento educacional especializado.( ) A lei nº 9394/96, de 1996, define os
métodos e técnicas de ensino para a educação especial. ( ) O documento
Subsidiário para implementação de normas técnicas das políticas da educação na
perspectiva da educação inclusiva, de 2015, define os princípios, propostas,
estratégias e recursos da ação ao aluno com necessidades educativas especiais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V – V – F – F.
B
F – V – V – V.
C
V– F – V – F.
D
V – V – F – V.
6“O termo deficiência intelectual (DI) é cada vez mais usado em vez de retardo
mental. DI ou retardo mental é definida como uma condição de desenvolvimento
interrompido ou incompleto da mente, que é especialmente caracterizado pelo
comprometimento de habilidades manifestadas durante o período de
desenvolvimento, que contribuem para o nível global de inteligência, isto é,
cognitivas, de linguagem, motoras e habilidades sociais (Organização Mundial da
Saúde, OMS, 1992). A American Association on Intellectual and Developmental
Disabilities (AAIDD) descreve a DI como caracterizada por limitações significativas
no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, expressas em
habilidades adaptativas conceituais, sociais e práticas.” (KE; LIU, 2015). Fonte: KE,
Xiaoyan; LIU, Jing. Deficiência intelectual. Tratado de Saúde Mental da Infância e
Adolescência da IACAPAP (International Association for Child and Adolescent
Psychiatry and Allied Professions), 2015. Disponível em:
<https://iacapap.org/_Resources/Persistent/00c6fe1075efd7ac4331c39600b1a6120
df8a91e/C.1-Intelectual-disabilities-PORTUGUESE-2015.pdf>. Acesso em: 26 jun.
2022. Analise as seguintes asserções: I – O desenvolvimento individual das funções
superiores é dirigido por fatores genéticos, conquistados exatamente por filogenia,
mas efetivado por diversos condicionamento socias, tais como os modelos humanos
de identificação, as relações intersubjetivas primárias, as afirmações sociais, o
conhecimento acadêmico, a cultura do tempo e do lugar. PORQUE II – Há uma
combinação de fatores coessenciais que podem agravar o quadro de Deficiência
Intelectual, como a presença pela genética modificada ou as causas e fatores de
riscos dos aparatos executivos, sobretudo do sistema nervoso.
A
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição
verdadeira.
B
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa
correta da primeira.
C
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição
falsa.
D
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma
justificativa correta da primeira.
7 “A escola comum, que tem desafiado o processo de ensino e aprendizagem dos
alunos com deficiência, tem se mostrado excludente, pois não sabe como lidar com
as diferenças que existem na humanidade, uniformizando o aluno e a forma de
ensinar, gerando dificuldades de aprendizagem até para os alunos considerados
sem deficiências e agravando a situação quando o aluno tem alguma deficiência
intelectual “(GROSSI, 2018). Fonte: GROSSI, Márcia Gorett Ribeiro. Neurociência e
aprendizagem de pessoas com deficiência intelectual: um estudo de caso. Vértices
(Campos dos Goitacazes), v. 20, n. 1, p. 120-134, 2018. Disponível em:
<https://www.redalyc.org/journal/6257/625765748016/html/>. Acesso em: 26 jun.
2022. Sobre o ambiente para o DI, analise as seguintes asserções: I – O papel
desempenhado pelo ambiente no desenvolvimento do deficiente intelectual deve ser
considerado atentamente, pois a dificuldade de adaptação está associada ao
desenvolvimento de déficit cognitivo. PORQUE II – Na deficiência intelectual, as
capacidades de elaboração são inferiores às exigências do ambiente e produzem
sintomas de desadaptação, ou seja, um ambiente excessivamente exigente pode
dificultar a determinação de um quadro de desorganização, inércia ou regressão de
certos comportamentos. Assinale a alternativa CORRETA:
A
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição
falsa.
B
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma
justificativa correta da primeira.
C
primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição
verdadeira.
D
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa
correta da primeira.
8A habilidade de dar e receber feedback é essencial para moldar o desempenho e a
atuação nos relacionamentos interpessoais, mantendo, consequentemente, a
qualidade deles. Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca
das características do feedback: ( ) Caracteriza-se pela descrição verbal ou escrita
do desempenho de um indivíduo.( ) Contribui para mudanças comportamentais dos
indivíduos.( ) Permite que o indivíduo compreenda como seu comportamento afeta o
outro. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A
V – F – V.
B
V – V – F.
C
V – V – V.
D
F – V – V.
9As pessoas podem ser competentes ou não em suas habilidades sociais,
capacidade essa que influi diretamente na qualidade das relações pessoais e
profissionais, bem como na própria qualidade de vida do indivíduo. Nesse sentido,
associe os itens que seguem conforme suas respectivas características: I –
Habilidade Social.II – Desempenho Social.III - Competência Social. ( )
Caracteriza-se por possuir propósito avaliativo.( ) Caracteriza-se pela emissão de
comportamentos.( ) Caracteriza-se pela pluralidade de comportamentos. Assinale a
alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A
III – I – II.
B
I – II – III.
C
II – I – III.
D
III – II – I.
10No Brasil, a partir dos anos 1980, foram adotados os programas follow-up com o
propósito de alcançar crianças em situação de risco. Os programas preveem o
acompanhamento longitudinal do crescimento e o desenvolvimento neuropsicomotor
e, para tal feito, fez-se necessário a adoção de instrumentos de triagem e avaliação
para o acompanhamento e registro do progresso das crianças. Sobre os programas,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Os programas
devem valorizar a observação direta, incluir a família no processo, a realização
sistematizada de exames neurológicos, a avaliação dos marcos de desenvolvimento
e a realização de testes de tiragem.( ) A ficha de acompanhamento do
desenvolvimento e o Manual de vigilância do desenvolvimento infantil no contexto
da atenção integrada às doenças prevalentes na infância (AIDPI) são utilizados
pelos pediatras para acompanhar todas as crianças brasileiras.( ) A Academia
Americana de Pediatria recomenda que todas as crianças devem ser testadas em
triagem padronizada aos doze, 24 e 48 meses.( ) O acompanhamento de crianças
pelos programas é obrigatório no Brasil desde os anos 1980, aprovado pelo
Ministério da Saúde juntamente ao Manual de vigilância do desenvolvimento infantil
no contexto da atenção integrada às doenças prevalentes na infância (AIDPI).
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
A
F – V – V – V
B
V – V – F – F.
C
F – V – F – F.
D
V – F – V – F.
11Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para
outra e compartilhada por ambas. Para que haja comunicação é necessário que o
destinatário da informação a receba e a compreenda. A informação simplesmente
transmitida, mas não recebida ou compreendida, não foi comunicada.
MARCONDES FILHO, C. Para entender a comunicação: contatos antecipados com
a nova teoria. São Paulo: Paulus, 2008. Nesse contexto, assinale V para verdadeiro
e F para falso acerca das características da comunicação verbal e não verbal: ( ) A
comunicação verbal depende do domínio da língua.( ) A comunicação não verbal
consiste em posturas, expressões faciais e corporais.( ) A comunicação não verbal
pode se opor à comunicação verbal. Assinale a alternativa que apresenta a
sequência correta de respostas:
A
V – V – V.
B
V – F – V.
C
F – V – V.
D
V – V – F
12Dentre os diferentes tipos de avaliação que podem ser realizadas dentro do
contexto escolar, temos a avaliação do ambiente escolar. Entre os pontos relevantes
dessa avaliação, está a possibilidade de o professor organizar o espaço de acordo
com as necessidades dos estudantes. Sobre a avaliação do ambiente escolar,
analise as seguintes afirmativas: I – Na avaliação do ambiente o professor trabalha
sozinho para a construção do planejamento, uma vez que ele é o maior conhecedor
da realidade escolar.II– Ao analisar a sala de aula, o professor deve elencar os
fatores facilitadores e os dificultadores da aprendizagem dos alunos.III – O gestor
deve colaborar com o professor contribuindo com informações relevantes sobre a
situação institucional.IV – São elementos importantes na avaliação para o ambiente
escolar: planejamento de ensino, reflexão sobre a prática docente, normas de
regulação, avaliação e acompanhamento do progresso. Assinale a alternativa
CORRETA:
A
Somente a afirmativa II está correta.
B
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D
As afirmativas I e III estão corretas.
13O automonitoramento do desempenho das relações interpessoais oportuniza o
desenvolvimento de habilidades sociais significativas no campo metacognitivo e
afetivo-comportamental. Nesse contexto, analise as sentenças que seguem sobre
automonitoria: I – É a capacidade de compreender as suas próprias emoções,
pensamentos e comportamentos.II – As pessoas com essa habilidade têm maior
probabilidade de sucesso em circunstâncias complexas.III – As pessoas com essa
habilidade apresentam autoestima e autoconfiança elevadas.IV – As pessoas com
essa habilidade possuem menor controle da impulsividade. Assinale a alternativa
que apresenta a resposta correta:
A
As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
B
As sentenças I, II e IV estão corretas.
C
As sentenças I, II e III estão corretas.
D
As sentenças I, III e IV estão corretas.
14Avaliação e planejamento possuem uma relação intrínseca no processo
pedagógico, isto é, uma não ocorre sem a outra, para ensinar é necessário planejar,
para planejar é necessário avaliar. Embora pareça óbvio, entre o saber e o fazer,
entre a teoria e a prática há muitos distanciamentos que precisam ser superados.
Sobre a avaliação e planejamento, analise as seguintes afirmativas: I – A prática
inclusiva é aquela que o docente trabalha na diversidade, incorporando as múltiplas
diferenças ao pensar em diferentes tipos de avaliação e planejamento.II – A escola
contemporânea atua com a heterogeneidade, portanto, necessita oferecer diferentes
formas de ensino sem fugir dos métodos tradicionais de ensino.III – A diferença é
intrínseca ao ser humano e ela também se manifesta no modo de aprender, por isso
não há como a escola oferecer um rígido padrão de ensino para as múltiplas
diferenças que se manifestam no espaço educativo.IV – A avaliação e o
planejamento devem ser pensados de forma diversificada visando a aprovação dos
alunos, uma vez que a reprovação é desmotivadora. Assinale a alternativa
CORRETA:
A
As afirmativas I e II estão corretas.
B
As afirmativas II e IV estão corretas.
C
As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D
As afirmativas I e III estão corretas.
15Um planeamento que viabilize a aprendizagem deve considerar que o avanço do
desenvolvimento e da aprendizagem dos alunos é consequência da combinação de
comprometimento entre professores e gestores. No mesmo sentido, a equipe
escolar deve considerar o uso de diversas formas de avaliação, a fim de garantir
que todos os estudantes tenham instrumentos adequados de avaliação para
demonstrarem suas habilidades e conhecimentos. Avalie as seguintes asserções: I
– É preciso delimitar o perfil compartilhado de apoios que um estudante necessita e
o que consiste na essência para a promoção de sua independência,
desenvolvimento intelectual e participação escolar. PORQUE II – Não é possível
alcançar o progresso sem a ação conjunta ou a participação colaborativa dos
membros integrados ao contexto escolar. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma
justificativa correta da primeira.
B
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição
falsa.
C
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa
correta da primeira.
D
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição
verdadeira.
16O comportamento adaptativo diz respeito ao conjunto de habilidades conceituais,
sociais e práticas adquiridas e aplicadas pelos indivíduos diariamente. Na
deficiência intelectual, o indivíduo possui limitações significativas no comportamento
adaptativo e necessita de suporte, que são classificados em quatro níveis. Sobre a
prestação de suporte aos indivíduos com deficiência intelectual e seus níveis,
associe os itens utilizando os códigos a seguir: I – Apoio intermitente.II – Apoio
limitado.III – Apoio amplo.IV – Apoio permanente. ( ) Oferecido regularmente nas
atividades diárias.( ) Oferecido em períodos curtos durante transições.( ) Oferecido
intensivamente e com constância.( ) Oferecido com consistência ao longo do tempo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
III – I – IV – II.
B
IV – II – I – III.
C
II – III – I – IV.
D
I – II – III – IV.
17Ao avaliar um aluno com deficiência é importante observar desde o momento em
que ele chegou à sala de aula e seus avanços nos mais distintos desempenhos, tais
como o cognitivo e o motor. E, para tanto, é necessário utilizar os recursos
pedagógicos apropriados (MENDES; TEOTÔNIO; MOURA, 2017). Fonte: MENDES,
Márcia Cristiane Ferreira; TEOTÔNIO, Phabricia Carvalho; MOURA, Giovanna
Barroca. Instrumentos de avaliação para escolares com deficiência intelectual na
perspectiva de professores. Revista Diálogos e Perspectivas em Educação
Especial, v. 4, n. 2, 2017. Disponível em:
<https://revistas.marilia.unesp.br/index.php/dialogoseperspectivas/article/view/7764/
4947>. Acesso em: 22 jun. 2022. Sobre os instrumentos de avaliação, analise as
seguintes afirmativas: I – Importante ferramenta para a área da saúde e da
educação para verificar o desenvolvimento do indivíduo. II – Possibilita aos
profissionais instruir a família sobre o estímulo adequado de acordo com a fase em
que a criança está. III – Todos os instrumentos de avaliação devem ser aplicados
independente da realidade e finalidade. Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas II e III estão corretas.
B
As afirmativas I, II e III estão corretas.
C
As afirmativas I e II estão corretas.
D
As afirmativas I e III estão corretas.
18A Lei nº 9.394/96, em seu artigo 59, inciso I, prevê que os estudantes PAEE
devem ter assegurados, pelos sistemas de ensino, os currículos, métodos, técnicas,
recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades
(BRASIL, 1996). Para que a escola ofereça um atendimento educacional
individualizado que atenda às suas especificidades, é necessário um conjunto de
ações no sentido de adequar a sua proposta pedagógica às possibilidades
pedagógica” (BARBOSA; DE CARVALHO, 2019). Fonte: BARBOSA, Vânia
Benvenuti; DE CARVALHO, Marcos Pavani. Plano Educacional Individualizado-PEI.
2019. Disponível em:
<https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/570204/2/Produto%20Educacional.
pdf>. Acesso em: 26 jun. 2022. Nesse sentido, analise as seguintes afirmativas: I –
Embora algumas adequações precisem ser realizadas, é possível atuar em sala de
aula com a inclusão de todos os indivíduos. II – São exemplos de adequações a
diversificação de textos, atividades direcionadas, colaboração ente estudantes,
apoio de professor especializado. III – Atender às necessidades educacionais
especiais de alunos inclusos em classes de ensino regular exige atenção e
organização diferenciada exclusivamente da área pedagógica. IV – De modo geral,
para garantir a inclusão integral, a escola deve se atentar aos recursos necessários
para o acesso ao currículo escolar das crianças com necessidades especiais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas I, II e III estão corretas.
B
As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C
As afirmativas III e IV estão corretas.
D
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
19O termo plasticidade sináptica se refere às respostas adaptativas do sistema
nervoso (SN) frente aos estímulos percebidos. A maioria dos sistemas no cérebro
são plásticos, ou seja,são modificados com a experiência, o que significa que as
sinapses envolvidas são alteradas por estímulos ambientais captados por alguma
modalidade de percepção sensorial. O conceito de plasticidade sináptica foi definido
há mais de um século pelo fisiologista Charles Sherrington e é uma propriedade
essencial do desenvolvimento e uma das principais funções cerebrais. Em
concordância com o conceito de plasticidade, LeDoux (2002) sustenta que o cérebro
é muito sensível ao ambiente, e isso não é incompatível com um funcionamento
possibilitado (mas não determinado) pelos genes. A experiência permite a aquisição
de conhecimentos e de informações pelo SN provocando alterações anatômicas em
diversos locais do encéfalo e essas alterações modificam a intensidade das
conexões entre as células”. (OLIVA; DIAS; REIS, 2009). Fonte: DIAS, Gisele P.;
REIS, Ricardo A. M. Plasticidade sináptica: natureza e cultura moldando o Self.
Psicologia: Reflexão e Crítica, v. 22, p. 128-135, 2009. Disponível em:
<https://www.scielo.br/j/prc/a/8kbHtYrrRwBz6NHNGCNXqFc/?lang=pt#>. Acesso
em: 22 jun. 2022. Sobre os estágios do desenvolvimento da plasticidade, associe os
itens utilizando os códigos a seguir: I – Formação das sinapses.II – Afinação das
sinapses recém-desenvolvidas.III – Regulação da eficácia sináptica. ( ) Ocorre
diariamente por toda a vida, podendo ser a longo prazo ou transitória. ( ) Ocorre
nos estágios precoces do desenvolvimento e encontra-se sob controle dos
processos genéticos.( ) Ocorre durante períodos críticos do desenvolvimento,
estabelecida por estímulos ambientais.
A
I – III – II.
B
II – III – I.
C
I – II – III.
D
III – I – II.
20 A Declaração de Salamanca proclama que as escolas regulares com orientação
inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes discriminatórias e
que estudantes com deficiência e altas habilidades/superdotação devem ter acesso
à escola regular, tendo como princípio orientador de que as escolas deveriam
acomodar todas as crianças independentemente de suas condições físicas,
intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras (DUTRA et al, 2008). Fonte:
DUTRA, Claudia Pereira et al. Política nacional de educação especial na
perspectiva da educação inclusiva. 2008. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16
690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-0
5122014&Itemid=30192>. Acesso em: 26 jun. 2022. Nesse sentido, analise as
seguintes afirmativas: I – Uma escola com orientação inclusiva é aquela que oferta
matrícula para todas as crianças, mesmo quando não pode atender aos
encaminhamentos educacionais individuais.II – A Declaração de Salamanca instituiu
a obrigatoriedade de que os países signatários deveriam ofertar educação em
instituições específicas de ensino aos indivíduos com necessidades educacionais
especiais. III – O ensino colaborativo é um caminho para se garantir que o princípio
da inclusão escolar se efetive nas instituições educativas. IV – O processo inclusivo
pressupõe que a atuação educativa seja reexaminada, reavaliada e reestruturada
constantemente como garantia da construção de espaços educativos eficientes.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As afirmativas II, III e IV estão corretas.
B
As afirmativas I, II e III estão corretas.
C
As afirmativas III e IV estão corretas.
D
As afirmativas II e IV estão corretas.
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