Unidade iii - Abordagens segundo Mizukami. - Comente as relações entre avaliação e fracasso escolar, procurando dar exemplos.

Prévia do material em texto

Universidade Federal de Santa Catarina
Centro de Ciências da Educação
Departamento de Metodologia do Ensino
Disciplina: Didática E
Prof: Jane Bittencourt
Valéria M S Andrade
Matrícula: 14206092
Meu memorial
Abordagens segundo Mizukami.
Cursei o ensino fundamental todo em uma escola municipal de São Paulo, depois
estudei em uma escola estadual que tinha apenas o antigo segundo grau. Hoje
avaliando o ensino com um pouco do que me lembro pude perceber que não existe
uma única abordagem de cada professor, sendo assim as abordagens tendem a se
misturar de acordo com o conteúdo e integração da sala.
Quando estudei as escolas iam da primeira à oitava série, lembro-me dessa escola
da minha professora da segunda série , a professora Yeda que tenho contato até os
dias de hoje, e da minha professora da quarta série a Maria.
Por essas duas professoras posso dizer que as abordagens se misturam bastante,
recordo-me das feiras de ciências nessa época, a da segunda série escolhiamos o
tema e levávamos ao professor a ideia e ela nos ajudava a desenvolver, já a
professora da terceira dava o tema e como queria que desenvolvêssemos.
A escola em si buscava demonstrar no geral que estava envolvida com a
comunidade ao seu redor. Abrindo as portas aos finais de semana para projetos
como capoeira, basquete e teatro. Com isso se caracteriZando, segundo o texto da
autora Mizukami, como abordagem sócio cultural.
REFERENCIAS:
MIZUKAMI, M. G. N. Ensino, as abordagens do processo. São Paulo:EPU, 1986.
Questões sobre os capítulos:
Capitulo 6:
2. Comente as relações entre avaliação e fracasso escolar, procurando dar
exemplos.
A avaliação pode ter um caráter objetivo e não levar em conta o próprio aluno ou ela
pode ter um caráter educacional e auxiliar o professor a diagnosticar onde se
encontram as dificuldades do aluno. Uma avaliação com o objetivo apenas de dar
nota ao aluno não trará nada para sua formação, ao contrario, já é de conhecimento
dos professores que esse tipo de avaliação só deixa os alunos ansiosos, nervosos e
acaba com seu objetivo que é avaliar o que o aluno “aprendeu”, para um aluno que
não atinge a media da escola a avaliação se torna instrumento de tortura, onde os
alunos acabam fracassando. Uma avaliação educativa pode auxiliar o professor a
diagnosticar onde o aluno precisa de mais ajuda e assim evitar o fracasso escolar,
pois o professor é capaz de reconhecer onde o aluno se encontra defasado e a parti
disso ele pode auxiliar o aluno a se recuperar. Na disciplina de Matemática é comum
encontrar avaliações nas quais o professor apenas considera seu resultado final, um
professor que se sente responsável pela aprendizagem dos seus alunos teria outra
postura, não consideraria apenas o resultado final, mas avaliaria todo o
desenvolvimento da questão para assim diagnosticar onde se encontra o erro e a
parti disso corrigir de forma razoável e compreensiva.
Capítulo 8:
2. O que o autor quer dizer com ´exercício ético da autoridade` (p.115)?
Que o Professor pode usar a autoridade que tem não de uma forma autoritária e sim
de uma forma ética, na qual a autoridade passa a ser um instrumento de
aprendizagem também. O Professor tem uma posição na qual suas correções
podem ser vistas como punição, por isso é necessário que ele aja sempre de forma
ética e clara mostrando que a autoridade não vem com repreensão, acreditando
num aprendizado justo e com respeito tanto para quem ensina como para quem
aprende.