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1 O ensino CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) surge como uma 
resposta ao aprofundamento de problemas ambientais na segunda metade do século XX 
e da tomada de consciência referente a questões éticas, à qualidade de vida da sociedade 
moderna e à necessidade de maior engajamento popular nas decisões de políticas 
públicas. A ciência e a tecnologia trouxeram várias frustrações, principalmente 
decorrentes da forte inclinação que os produtos tecnológicos e a pesquisa científica têm 
em relação às demandas de classes dominantes, com finalidades mercadológicas 
(SANTOS; MORTIMER, 2002). FONTE: SANTOS, Wildson Luiz Pereira dos; 
MORTIMER, Eduardo Fleury. Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem 
CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio 
Pesquisa em educação em ciências, v. 2, n. 2, p. 1-23, 2002. Considere a relação entre a 
ciência e a tecnologia com as demandas da classe dominante e releia a última frase do 
trecho acima. Observe que a palavra “inclinação” está em destaque. Sob o contexto 
desta frase, pode-se considerar que um exemplo de tal “inclinação” é: 
A 
 A prioridade concedida às pesquisas científicas e à produção de artefatos tecnológicos 
que visam ao bem comum. 
 
B 
 A prioridade concedida às pesquisas científicas e à produção de artefatos tecnológicos 
que visam à sustentabilidade. 
 
C 
 A prioridade concedida às pesquisas científicas e à produção de artefatos tecnológicos 
que visam à lucratividade. 
 
D 
 A prioridade concedida às pesquisas científicas e à produção de artefatos tecnológicos 
que visam ao aumento da qualidade de vida. 
 
2“Os antecedentes das ideias ecológicas remontam ao século XIX (ou até antes), mas o 
ambientalismo, como causa e efeito de uma profunda mudança de mentalidade, só há 
pouco começa a aparecer no significativo contexto da pós-II Guerra Mundial, 
basicamente nos anos 50 e 60” (LEIS; D’AMATO, 1998, p. 44). FONTE: LEIS, Héctor 
Ricardo; D’AMATO, José Luis. O ambientalismo como movimento vital: análise de 
suas dimensões histórica, ética e vivencial. Desenvolvimento e natureza: estudos para 
uma sociedade sustentável, v. 2, p. 77-103, 1998. No Brasil, o movimento ambientalista 
fundamentou a necessidade de estruturar ações de educação ambiental. Sobre a história 
da EA no Brasil é possível afirmar que: 
A 
 A fase inicial da EA no Brasil foi caracterizada por ser normativa e por estar restrita a 
poucas disciplinas, como Geografia e Biologia. 
 
B 
 A EA no Brasil foi iniciada no Período Colonial, no qual valores e saberes europeus 
passaram a ser incorporados. 
 
C 
 A fase inicial da EA no Brasil foi caracterizada por uma abordagem crítica de 
institucionalização. 
 
D 
 A fase inicial da EA no Brasil foi caracterizada por uma abordagem interdisciplinar que 
incluía crítica filosófica, fundamentada em história, geografia e ecologia. 
 
3A sustentabilidade tornou-se um rótulo com significado fluido, muitas vezes, falacioso. 
Em certos casos, trata-se muito mais de um greenwash (“pintar de verde” para causar 
ilusão para o consumidor). É fundamental que saibamos conceituar e problematizar a 
sustentabilidade por meio de argumentos coerentes e fundamentados. Sobre as 
evidências acerca da importância de repensar o mundo sob a ótica da sustentabilidade, 
analise as sentenças a seguir: I- O uso intensivo de agrotóxicos dizima microrganismos 
que deveriam habitar o solo de modo a garantir a fertilidade, assim como dizima 
populações de abelhas tão sabidamente necessárias para garantir a produção de frutos e 
sementes por meio da polinização. II- O uso de agrotóxicos é essencial para aumentar a 
produtividade independente das consequências causadas aos ecossistemas. III- O Brasil 
é um país com uma distribuição de renda bastante equitativa graças ao sistema de 
produção capitalista. IV- A concentração de renda intensificou-se em consequência da 
criação de grandes multinacionais e globalização. V- A biodiversidade como um todo 
tem sido subtraída como consequência da ação antrópica. Está correto o que se afirma 
em: 
A 
 IV e II. 
 
B 
 I, III e IV. 
 
C 
 I, II e IV. 
 
D 
 I, IV e V. 
 
4“A Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente Humano, também 
conhecida como Conferência de Estocolmo, iniciada em cinco de junho de 1972, 
marcou uma etapa muito importante na ecopolítica mundial. Dela resultaram inúmeras 
questões que continuam a influenciar e a motivar as relações entre os atores 
internacionais, colaborando para a notável evolução que eclodiu após a Conferência” 
(PASSOS, 2009, p. 7). FONTE: PASSOS, Priscilla Nogueira Calmon de. A conferência 
de Estocolmo como ponto de partida para a proteção internacional do meio ambiente. 
Revista Direitos Fundamentais & Democracia, v. 6, n. 6, 2009. Considere as sentenças 
abaixo: I- Promover a consciência e a preocupação com a interdependência econômica, 
social, política e ecológica somente das áreas urbanas. II- Proporcionar a todas as 
pessoas oportunidades de adquirir conhecimentos, valores, atitudes, comprometimento e 
habilidades necessárias para proteger e melhorar o meio ambiente. III- Não criar novos 
padrões de comportamento individuais, mas sim de grupos e da sociedade como um 
todo com relação ao meio ambiente. Assinale a alternativa correta dos itens que contêm 
objetivos declarados na referida Conferência: 
A 
 Os itens I e II. 
 
B 
 Os itens I e III. 
 
C 
 Somente o item II. 
 
D 
 Somente o item I. 
 
5“Em 1962, a bióloga norte-americana Rachel Carson (1907-1964) publicou uma das 
obras mais importantes do século 20. Primavera Silenciosa é considerado o primeiro 
alerta mundial contra os efeitos nocivos do uso de pesticidas na agricultura. O livro 
influenciou a criação da agência de proteção ambiental (EPA) nos Estados Unidos e 
inspirou movimentos ambientalistas em diversos países. O livro de Carson, porém, mais 
que um alerta contra os agrotóxicos, divulgou uma mensagem ética: a relação do 
homem com a natureza está no caminho errado e precisa mudar” (PEREIRA, 2012, p. 
72). FONTE: PEREIRA, Elenita Malta. Rachel Carson, ciência e coragem. Ciência 
hoje, São Paulo, v. 50, n. 296, 2012. A bióloga teve uma importância central no início 
da história do movimento ambientalista. A publicação de seu livro Primavera Silenciosa 
ocorreu na década de 1960, uma época importante na história da EA, porque: 
A 
 Em 1960, o termo “Educação Ambiental” já tinha se estabelecido, o que influenciou 
Carson em suas mobilizações. 
 
B 
 Na década de 1960, a EA deu seus primeiros passos, muito influenciada pelas ideias de 
Carson. 
 
C 
 Marca o início do movimento ambientalista no Brasil, que em função da publicação de 
Carson inicia a estruturação do Ministério do Meio Ambiente. 
 
D 
 Desde o início do século XX, diversos órgãos nacionais de coordenação da EA em todo 
o mundo estavam sendo criados e Carson auxiliou a expansão do processo. 
 
6“Aos poucos, eventos nacionais e internacionais começaram a estabelecer princípios e 
orientações para o desenvolvimento de programas de Educação Ambiental (EA). Um 
documento de grande importância, usado até os dias atuais como referência, com 
finalidades e orientações para o desenvolvimento da EA foi elaborado na 1ª Conferência 
Intergovernamental sobre EA realizada de 14 a 26 de outubro de 1977, em Tbilisi, 
capital da Geórgia, CEI (Ex-URSS), organizada pela Organização das Nações Unidas 
para a Educação, a Ciência e a Cultura – UNESCO, em cooperação com o Programa das 
Nações Unidas sobre Meio Ambiente – PNUMA. Por meio deste documento definiram-
se finalidades, objetivos e princípios para o desenvolvimento de programas de EA” 
(FERRAZ DE TOLEDO; FOCESI PELICIONI, 2006, p. 58). FONTE: FERRAZ DE 
TOLEDO, Renata; FOCESI PELICIONI, Maria Cecília. A educação ambiental nos 
parques estaduais paulistas no âmbito das recomendações de Tbilisi.Práxis Educativa 
(Brasil), v. 1, n. 2, 2006. No que diz respeito à 1ª Conferência Intergovernamental sobre 
EA, assinale a alternativa correta: 
A 
 O evento foi realizado por educadores e, embora políticos também tenham sido 
convidados, se ausentaram. 
 
B 
 Algumas recomendações desse encontro foram a aquisição de novos conhecimentos e 
valores, bem como novos padrões de conduta. 
 
C 
 Com a participação de aproximadamente 20 países, a Conferência foi realizada de 
modo independente da UNESCO. 
 
D 
 A Conferência de Tbilisi não incluiu as questões interdisciplinares como um objetivo a 
ser perseguido pela EA, o que recebeu muitas críticas posteriormente. 
 
7Jacques Delors, em sua obra Educação: um Tesouro a Descobrir, aponta alguns 
caminhos para atender às necessidades educativas fundamentais da Educação Básica 
apontadas na Conferência de Jomtien, de 1990. Trata-se de um documento que marca a 
educação da década de 90 e que influenciou e influencia a forma como se concebe a 
formação do sujeito. Leia o trecho abaixo que se refere às necessidades educativas: 
“Essas necessidades referem-se tanto aos instrumentos essenciais de aprendizagem 
(leitura, escrita, expressão oral, cálculo, resolução de problemas), quanto aos conteúdos 
educativos fundamentais (conhecimento, aptidões, valores, atitudes), indispensáveis ao 
ser humano para sobreviver, desenvolver suas capacidades, viver e trabalhar com 
dignidade, participar plenamente do desenvolvimento, aprimorar sua qualidade de vida, 
tomar decisões ponderadas e continuar a aprender” (DELORS; NANZHAO, 1998, p. 
15). FONTE: DELORS, Jacques; NANZHAO, Zhou. Educação: um tesouro a 
descobrir. São Paulo: Cortez: 1998. Pensando também a multidimensionalidade da 
formação do sujeito, a Educação Ambiental requer a aprendizagem de conhecimentos 
de diferentes naturezas. Em se tratando da literatura contemporânea, autores como 
Delors classificam o conhecimento em três categorias distintas: conceitos, 
procedimentos e atitudes. Sobre as formas pelas quais educadores podem “acessar” 
indicadores de tais conhecimentos, assinale a alternativa correta: 
A 
 Indicadores de atitudes são caracterizados por um “saber-ser” e um “saber-conviver” do 
aprendiz. 
 
B 
 Indicadores de procedimentos são caracterizados por um “saber-fazer” do aprendiz, 
enquanto as atitudes são caracterizadas por um “saber-declarar”. 
 
C 
 Indicadores de conceitos são caracterizados por um “saber-ser” do aprendiz, enquanto o 
“saber-fazer” refere-se às atitudes. 
 
D 
 Indicadores de conceitos são acessados por meio das declarações orais do estudante, 
enquanto as atitudes são acessadas por meio escrita. 
 
8O pensamento organizado em visões sistêmicas é explorado por alguns autores, como 
James Lovelock, que defende o planeta Terra como um todo que pode ser entendido 
como um sistema vivo com capacidade auto-organizadora. Trata-se da Hipótese de 
Gaia. Sobre a Hipótese de Gaia, analise as assertivas a seguir. I- A Terra é capaz de 
regular não somente sua atmosfera, mas também sua temperatura e outras condições 
planetárias, como a salinidade oceânica. II- Há um estreito entrelaçamento entre as 
partes vivas do planeta – plantas, microrganismos e animais – e suas partes não vivas – 
rochas, oceanos e atmosfera. III- Os ciclos de feedback que interligam esses sistemas 
vivos e não vivos regulam o clima da Terra, a salinidade de seus oceanos e outras 
importantes condições planetárias. IV- A teoria de Gaia é um consenso entre os 
estudiosos da Educação Ambiental, uma vez que apresenta uma proposta irrefutável 
sobre o funcionamento do planeta Terra. Está correto o que se afirma nas assertivas: 
A 
 I e IV. 
 
B 
 I e II. 
 
C 
 II, III e IV. 
 
D 
 I, II e III. 
 
9A sustentabilidade viabilizada pelo Modelo de Economia Solidária é caracterizada por 
uma cooperação que substitui a competição. O trabalho é ressignificado, deixando de 
ser a mercadoria paga pelo salário para ser ação criadora. Há autogestão democrática e 
não gestão monopolizada por patrões e o objetivo comum é a melhora da qualidade de 
vida e não o estímulo ao lucro. Não somente a vida humana passa a ser valorizada, mas 
todas as formas de vida. Sobre o Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade, 
assinale a alternativa correta: 
A 
 O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade permite que o preço dos produtos 
baixe em razão do aumento da competividade de mercado. 
 
B 
 O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade é compatível com o 
antropocentrismo. 
 
C 
 O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade só pode ser viabilizado se todo o 
sistema mundial se alterar, assim, ainda não há práticas concretas desse modelo. 
 
D 
 O Modelo de Economia Solidária de Sustentabilidade pode ser exemplificado pela 
prática de “ecovilas”. 
 
10“Considerada por muitos especialistas como o maior desastre ambiental da história do 
Brasil, a ‘tragédia de Mariana’ teve ampla cobertura jornalística, inclusive pela 
imprensa estrangeira. [...] A represa encontrava-se localizada no município de 
Mariana/MG e foi especificamente construída para servir de depósito dos resíduos 
gerados durante o processo de mineração de ferro. Pertencia à empresa Samarco S/A, 
cujos acionistas majoritários são a Companhia Vale do Rio Doce e a anglo-australiana 
BHP Billinton. No dia 05 de novembro de 2015, o dique de Fundão entrou em colapso e 
rompeu-se, causando um desastre ambiental sem precedentes na história do Brasil” 
(LOPES, 2016, p. 1). FONTE: LOPES, Luciano Motta Nunes. O rompimento da 
barragem de Mariana e seus impactos socioambientais. Sinapse Múltipla, v. 5, n. 1, p. 1, 
2016. No que diz respeito ao rompimento da barragem de Mariana é possível afirmar 
que: 
A 
 O rompimento é resultado da interação de um conjunto de fatores naturais, que 
proporcionaram uma conjuntura grave e inevitável. 
 
B 
 O plano de contingência, embora estivesse dentro dos padrões aceitos pela legislação, 
foi rejeitado pela autoridade de fiscalização. 
 
C 
 A barragem se rompeu porque nas relações entre a ciência, a economia, a política e a 
ética, se deu maior ênfase para fatores econômicos-políticos. 
 
D 
 Embora houvesse monitoramento durante 24h, a barragem se rompeu devido a uma 
falha pontual e isolada da ação de monitoramento. 
 
11Dois tratados internacionais de grande proporção foram produzidos com a finalidade 
de propor diretrizes para o enfrentamento de problemas ambientais de dimensões 
globais: o Protocolo de Montreal, em 1987, e o Protocolo de Kyoto, em 1997. Assinale 
a alternativa correta sobre estes protocolos: 
A 
 O Protocolo de Montreal determina objetivos para reduzir a poluição gerada na queima 
de combustíveis fósseis causadores do efeito estufa. 
 
B 
 O Protocolo de Kyoto existiu até o ano de 2005, quando suas metas foram alcançadas. 
 
C 
 Os Protocolos de Montreal e de Kyoto foram criados para promover o controle do uso 
de algumas substâncias ameaçadoras à vida e ao meio ambiente. 
 
D 
 O Protocolo de Kyoto objetiva substituir substâncias que reagem com o ozônio na parte 
superior da estratosfera, como o grupo dos clorofluorcarbonetos (CFCs). 
 
12Segundo a legislação brasileira, estruturou-se na Lei n° 9.795, de 27 de abril de 1999, 
a “Política Nacional de EA”. Entende-se por “Educação Ambiental” “os processos por 
meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, 
habilidades, atitudes e competências voltadas à conservação do meio ambiente, bem de 
uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade” 
(BRASIL, 1999, s.p.). FONTE: BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispõe 
sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional de Educação Ambiental e dá 
outras providências. Brasília, 27 de abril de 1999. Disponível em: 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9795.htm.Acesso em: 7 ago. 2019. Assinale 
a alternativa CORRETA sobre os preceitos dessa lei: 
A 
 A lei recomenda que a EA seja realizada por meio de um enfoque “humanista, 
holístico, democrático e participativo”, de modo a conceber o meio ambiente em sua 
totalidade, destacando as conexões entre o meio natural, o socioeconômico e o cultural, 
sob a abordagem da sustentabilidade. 
 
B 
 Entende que a EA visa à formação de valores, atitudes e habilidades que propiciem a 
atuação individual voltada à prevenção, identificação e solução de problemas 
ambientais. 
 
C 
 A EA não deve ser conteúdo abordado na educação formal. Os projetos de EA devem 
ser criados e desenvolvidos em ONGs, parques zoológicos e jardins botânicos. 
 
D 
 O objetivo da EA é propiciar o desenvolvimento dos aspectos biológicos do meio 
ambiente, principalmente no que se referente aos aspectos ecológicos: conceito de 
ecossistema, comunidade, população, fatores abióticos e suas interações sincrônicas. 
 
13Na teoria da Sociedade de Risco de Ulrich Beck, o autor propõe uma metáfora: o 
“casamento polígamo” da ciência com a economia, a política e a ética. Considere os 
exemplos relacionados nos itens I, II e III: I- O acidente nuclear em Chernobil, na 
Ucrânia. II- O rompimento da barragem de Mariana. III- A alta mortalidade de aves 
causada pelo uso prolongado de DDT no passado. Assinale a alternativa correta, dentre 
os exemplos supracitados que ilustram esse “casamento polígamo”: 
A 
 Os itens I, II e III estão corretos. 
 
B 
 Os itens I e II estão corretos. 
 
C 
 Apenas o item I está correto. 
 
D 
 Os itens II e III estão corretos. 
 
14A Corrente Científica da Educação Ambiental é caracterizada pela finalidade de 
centralizar o ambiente como um objeto de conhecimento interdisciplinar para o qual se 
objetiva buscar soluções apropriadas. “Nesta corrente, a educação ambiental está 
seguidamente associada ao desenvolvimento de conhecimentos e de habilidades 
relativas às ciências do meio ambiente, do campo de pesquisa essencialmente 
interdisciplinar para a transdisciplinaridade. Como na corrente sistêmica, o enfoque é 
sobretudo cognitivo: o meio ambiente é objeto de conhecimento para escolher uma 
solução ou ação apropriada. As habilidades ligadas à observação e à experimentação são 
particularmente necessárias. [...] Geralmente, a perspectiva é a de compreender melhor 
para orientar melhor a ação. Amiúde as proposições da corrente científica integram o 
enfoque sistêmico e um processo de resolução de problemas” (SAUVÉ, 2005, p. 23). 
FONTE: SAUVÉ, Lucie. Uma cartografia das correntes em educação ambiental. 
Educação Ambiental: pesquisa e desafios, Porto Alegre: Artmed, 2005. p. 17-44. Sobre 
as atividades educativas que poderiam ser classificadas na corrente científica, assinale a 
alternativa correta: 
A 
 O educador concretiza uma visita ao rio municipal, onde a mata ciliar encontra-se 
fragmentada e a água encontra-se visivelmente poluída. Os educandos são estimulados a 
caracterizar as relações causais entre os fatores biológicos, físicos e químicos para 
pensar soluções viáveis. 
 
B 
 O educador emprega livro didático, esquemas e atividades escritas para ensinar 
conceitos ecológicos, visando à formação conceitual sólida dos educandos, por meio de 
sessões de exposições, discussões e jogos de perguntas e respostas. 
 
C 
 O educador concretiza uma visita ao rio municipal com os objetivos de sensibilizar os 
estudantes sobre a mortalidade dos peixes e estimular a motivação para que pesquisem 
quais foram os fatores sociais e políticos envolvidos na causa da degradação das 
condições naturais daquele curso d’água. 
 
D 
 O educador parte de um problema local para identificar os fatores culturais daquela 
sociedade, de modo a destacar as causas sociais, políticas e econômicas do problema 
ambiental escolhido. Os educandos produzem uma síntese ao final, identificando tais 
fatores causais. 
 
15A Educação Ambiental (EA) tem sido abordada em diversas esferas a partir de 
diferentes linguagens e apropriações. Muitas ideias acerca da EA são construções 
simplistas, baseadas no senso comum, que nada contribuem para a produção de 
discursos críticos ou mudanças de atitudes que considerem a relação homem-natureza. 
Embora as definições sejam plurais, enunciadas de diferentes lugares, por diferentes 
sujeitos, há elementos de intersecção que unificam o conceito de EA. Isso posto, 
assinale a alternativa cujos elementos caracterizam a EA: 
A 
 O principal objeto de estudo da EA é o meio ambiente. 
 
B 
 A EA está fundamentada em questões socioeconômicas, políticas, culturais e históricas. 
 
C 
 A EA é objeto de estudo da Biologia e suas subáreas (Geologia e Ecologia). 
 
D 
 A EA não tem natureza transversal e interdisciplinar. 
 
16Pensando a relação entre o pensamento fatalista e a Educação Ambiental (EA) são 
feitas as seguintes assertivas: I- A EA deve promover o despertar para a perspectiva 
fatalista, haja vista que é necessário compreender os fatores de risco e as ameaças 
existentes. II- A EA e a perspectiva fatalista estão relacionadas de forma que a primeira 
deve combater a segunda. III- A perspectiva fatalista resulta de uma posição de 
comodismo diante das conjunturas. Podem ser consideradas corretas: 
A 
 As assertivas II e III. 
 
B 
 Somente a assertiva III. 
 
C 
 Somente a assertiva II. 
 
D 
 As assertivas I, II e III. 
 
17 
“A interdisciplinaridade não é o desdém das disciplinas, mas, ao contrário, a utilização 
destas para esclarecer uma situação. Daí a questão seguidamente debatida entre 
professores de ciências: vai-se ensinar aos alunos como conduzir abordagens 
interdisciplinares, ou vai-se limitar a ensinar-lhes as disciplinas?” (FOUREZ, 2016, p. 
56). 
FONTE: FOUREZ, Gérard. Crise no ensino de ciências? Investigações em ensino de 
ciências, v. 8, n. 2, p. 109-123, 2016. 
O texto citado levanta um questionamento pertinente à EA, haja vista a necessidade de 
incorporar novas formas de integrar o conhecimento em processos educativos. 
Pensando a relação entre abordagem disciplinar e interdisciplinar, analise as alternativas 
abaixo e assinale a correta: 
A 
 A abordagem interdisciplinar deve ocorrer em associação com a abordagem 
disciplinar. 
B 
 A abordagem disciplinar, por ser a única viável em realidades tradicionais, deve ser 
priorizada. 
C 
 A abordagem disciplinar deve ser priorizada em detrimento da abordagem 
interdisciplinar. 
D 
 A abordagem interdisciplinar deve substituir a abordagem disciplinar. 
18A perspectiva biocêntrica, que consiste em considerar a totalidade dos seres vivos 
como sujeitos com direitos legislativos e morais, independentemente de proporcionarem 
interesse afetivo ou econômico ao ser humano é uma forma viável (talvez a única) para 
o ensino da problemática ambiental. O biocentrismo nega que a natureza deva atender 
às necessidades humanas, pois o homem passa a estar em um mesmo patamar de toda a 
natureza viva. Com base no conceito de biocentrismo, analise as assertivas a seguir. I- 
No início da sua história na Terra, as comunidades humanas precisavam de estratégias 
para se proteger de predadores e para localizar presas (como atear fogo na vegetação), o 
que causou o extermínio de várias espécies ao longo do tempo. II- A extinção de 
espécies é um fenômeno novo causada pelo homem, porque resulta somente do 
processo recente de urbanização que substitui o hábitat de espécies animais e vegetais. 
Sobre as assertivas acima e a perspectiva biocêntrica, assinale a alternativa correta: 
A 
 Ambas as assertivas estão incorretas e ambas as práticas indicadas podem ser 
consideradas antropocêntricas. 
 
B 
 A assertiva I está correta, a II está incorreta e não há práticas biocêntricas indicadas em 
nenhuma das assertivas. 
 
C 
 As assertivas I e II estão corretas e não podem ser classificadascomo práticas 
biocêntricas. 
 
D 
 A assertiva I está correta e a II está incorreta e há práticas biocêntricas indicadas em 
ambas as assertivas. 
 
19Em 1992, no Rio de Janeiro, foi realizada a Conferência das Nações Unidas sobre 
Meio Ambiente e Desenvolvimento – que ficou conhecida como A Cúpula da Terra, 
Rio-92 ou Eco-92. O encontro foi motivado pelo pressuposto de que “se todas as 
pessoas almejarem o mesmo padrão de desenvolvimento dos países ricos, não haverá 
recursos naturais para todo mundo sem que sejam feitos graves — e irreversíveis — 
danos ao meio ambiente.” FONTE: Conferência Rio-92 sobre o meio ambiente do 
planeta: desenvolvimento sustentável dos países. Disponível em: 
https://www.senado.gov.br/noticias/Jornal/emdiscussao/rio20/a-rio20/conferencia-rio-
92-sobre-o-meio-ambiente-do-planeta-desenvolvimento-sustentavel-dos-paises.aspx. 
Acesso em: 15 jun. 2019. Assinale a alternativa correta sobre essa conferência: 
A 
 Os 170 países participantes da conferência entraram em comum acordo em relação às 
metas para sustentabilidade mundial. 
 
B 
 A conferência teve como objetivo instituir medidas para inserção da Educação 
Ambiental nas escolas básicas de todo o mundo. 
 
C 
 Resultou na elaboração da “Agenda 21”, cujo principal objetivo era alcançar a 
sustentabilidade ambiental, social e econômica, abrangendo tópicos como: pobreza, 
produção de resíduos tóxicos, educação e livre comércio. 
 
D 
 Embora a conferência tenha sido um marco na história da Educação Ambiental, ainda 
não mencionou a adoção de medidas sustentáveis pelos países participantes. 
 
20A necessidade de promover a EA em escala global provém, entre outros fatores, das 
iminentes ameaças aos recursos da Terra e à saúde e estabilidade das sociedades. Essas 
ameaças podem ser diagnosticadas por dados e/ou situações que indicam o desequilíbrio 
pelo qual o planeta Terra está passando. Neste contexto, analise as sentenças acerca das 
condições do cenário contemporâneo: I- Embora o uso de agrotóxicos também tenha 
consequências negativas, aumenta a produtividade das lavouras e possibilita a 
erradicação da fome e de doenças a ela relacionadas. II- O solo tem sofrido processos de 
salinização, alagamento e perda de fertilidade em importantes locais de produção 
agrícola. III- A poluição do ar, causada pelo uso de combustíveis fósseis, está 
prejudicando a saúde humana, danificando ecossistemas inteiros, causando um maior 
acúmulo de CO2 atmosférico e consequentemente contribuindo para o aquecimento 
global. IV- O desmatamento de florestas tropicais aumenta em uma velocidade de cerca 
de 11 milhões de hectares destruídos por ano, sendo substituídas por áreas agrícolas, 
pecuária, projetos de desenvolvimento em grande escala ou são destruídas para extração 
de madeira. V- Apesar do consumo exagerado e não consciente da água, ainda não há 
preocupações reais em relação a seu esgotamento, já que o abastecimento de água 
subterrânea é uma alternativa viável. Assinale a alternativa que apresenta apenas as 
sentenças CORRETAS: 
A 
 As sentenças II, II, III, IV e V estão corretas. 
 
B 
 As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
C 
 As sentenças I, II, IV e V estão corretas. 
 
D 
 As sentenças II e V estão corretas.