ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL - MATEMÁTICA TEORIAS E METODOLOGIAS

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DISCIPLINA: MATEMÁTICA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
 
TEMA: TABUADA: construção, compreensão e automatização 
 
OBJETIVO: 
• Realizar a construção de um material manipulável buscando atingir 
o público-alvo, a elaboração, a metodologia e a avaliação do 
material aplicado aos alunos; 
COMPETÊNCIA: 
• Conhecer a base matemática para ter conhecimento para ensinar; 
• Planejar as ações de ensino que resultem em efetivas aprendizagens; 
• Envolver a sensibilidade e a expressão cultural em seu planejamento; 
 
EXPERIMENTE E PRODUZA: 
Olá, estudante! 
Compreender e utilizar a tabuada de modo significativo na resolução dos 
problemas da vida cotidiana tornou-se um grande desafio aos estudantes do 
ensino fundamental. E você, já pensou em como trabalharia esta competência 
com alunos e alunas da educação especial? Esse é o desafio proposto nesta 
Atividade Prática, mãos à obra! Inicialmente, é mister relembrar que antes de 
memorizar a tabuada o estudante precisa compreendê-la e sistematizá-la e que 
sua aplicação não deve reduzir-se ao uso mecânico e descontextualizado. Caso 
queira relembrar alguns pressupostos e técnicas relacionadas ao ensino da 
tabuada, assista o vídeo a seguir: · 
 
Grupo MATHEMA. Técnicas para o ensino da tabuada. Data da publicação: 
15/02/2018. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RoQQ-XK3cPo. 
Acessado em: 11/11/2022. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Atividade Prática: Você irá elaborar um “recurso manipulável” para o ensino da 
tabuada e, a partir dele, uma “sequência de atividades”, no mínimo três e no 
máximo cinco, voltada ao público da Educação Especial (estudantes com TGD 
ou estudantes com Deficiência ou estudantes com Altas 
Habilidades/Superdotação). Para concluir sua Atividade Prática, converse com 
uma professora, ou pedagoga, ou diretora, ou estudante do ensino fundamental 
(de classe regular/comum ou especial) e descubra como estão ensinando a 
tabuada nas escolas do seu município, assim você entenderá a realidade da 
situação em seu contexto locorregional. 
 
DICA: Acesse o link abaixo, ele apresenta inúmeras sugestões de materiais 
manipuláveis utilizados com estudantes da Educação Especial, em Salas de 
Recursos de Aprendizagem, para o ensino da tabuada: 
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoe
s_pde/2016/2016_pdp_edespecial_uepg_jussaraaparecidarentzignacio.pdf 
Registro da Atividade Prática que será postado no AVA: Em um arquivo de 
word ou similar, registre sua Atividade Prática apresentando os seguintes itens: 
 1- Dados de Identificação (Instituição, Curso, Nome Completo e RU); 
 2- Duas fotos/imagens do “recurso manipulável” que você criou para ensinar 
tabuada (uma foto do processo de elaboração do recurso e outra com o recurso 
pronto); 
3- Explicação sucinta de como funcionará o seu “recurso manipulável”; 
4- Defina o grupo para o qual você irá propor a “Sequência de Atividades”: 
estudantes com TGD ou estudantes com Deficiência ou estudantes com Altas 
Habilidades/Superdotação; 
5- Apresente a “Sequência de Atividades” (mínimo 3 e máximo 5) que será 
desenvolvida com o apoio do recurso manipulável que você criou; 
6- Faça uma síntese e uma análise crítica acerca da conversa que você teve 
com a professora, ou a pedagoga, ou a diretora, ou com o estudante do ensino 
fundamental (de classe regular/comum ou especial) sobre o ensino da tabuada 
nas escolas do seu município. 
7- Faça uma lista das Referências Bibliográficas utilizadas. Após concluir o 
registro da sua Atividade Prática, seu trabalho estará pronto para ser postado 
(anexado) no link TRABALHOS, do seu AVA. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MATERIAIS DE APOIO: 
caso o estudante e/ou grupo desejar poderá ampliar a compreensão teórica e 
prática do tema a partir das seguintes indicações: 
 
ARAÚJO, Denise. O que é sequência didática? Entre palavras, 2013. 
Disponível 
em:<http://www.entrepalavras.ufc.br/revista/index.php/Revista/article/view
/148/181> Acesso em 10 de outubro de 2022. 
 
Grupo MATHEMA. Técnicas para o ensino da tabuada. 
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RoQQ-XK3cPo. 
Acessado em: 11/11/2022. 
 
· ANHAIA, J. A. R. Brincando, brincando, aprendi a tabuada. In: PARANÁ, SEED. 
Cadernos PDE. Volume II, 2016. 
 
TONIN, Maria Costa; PERETTI, Liziante. Sequência Didática na Matemática. 
REI, 2013. Disponível em: <https://www.caxias.ideau.com.br/wp-
content/files_mf/8879e1ae8b4fdf5e694b9e6c23ec4d5d31_1.pdf> Acesso 
em 12 de outubro de 2022. 
 
 
NO QUE CONSISTE A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORRREGIONAL? 
 
A atividade prática locorregional é uma metodologia de pesquisa e prática, 
considerando o macro e o micro territorial para o desenvolvimento da 
aprendizagem do estudante e da comunidade em seu entorno. A referida 
atividade apropria-se de diferentes instrumentos de avaliação na perspectiva de 
competências, com etapas soft e hard skills. Com a criação de uma cultura maker 
(faça você mesmo), ou seja, tenha atitude, o estudante é colocado como 
protagonista de sua transformação individual e social. 
 
O QUE COMPREENDEMOS POR COMPETÊNCIA? 
Incorporação permanente de práticas a partir do conceito de competências. 
Conforme consta no Glossário INEP: Uma competência caracteriza-se por 
selecionar, organizar e mobilizar, na ação, diferentes recursos para 
enfrentamento de uma situação-problema específica. 
 
 
 
 
 
 
http://www.entrepalavras.ufc.br/revista/index.php/Revista/article/view/148/181
http://www.entrepalavras.ufc.br/revista/index.php/Revista/article/view/148/181
https://www.youtube.com/watch?v=RoQQ-XK3cPo
https://www.caxias.ideau.com.br/wp-content/files_mf/8879e1ae8b4fdf5e694b9e6c23ec4d5d31_1.pdf
https://www.caxias.ideau.com.br/wp-content/files_mf/8879e1ae8b4fdf5e694b9e6c23ec4d5d31_1.pdf
 
 
 
 
 
 
 
 
Para concretizar o conceito de competências, demonstramos a seguir o acróstico 
C.H.A.V.E e sua relação com os Quatro Pilares da Educação: 
C = 
CONHECIMENTO 
Compreender a 
ciência/epistemologia a partir de 
diferentes pesquisadores e tempos 
históricos. 
Aprender a aprender 
H = HABILIDADE Aplicar o conhecimento produzido 
em seu contexto individual, social 
e profissional. 
Aprender a fazer 
A = ATITUDE Protagonizar ações. Aprender a ser 
V = VALORES Relembrar e refazer os valores 
humanos que orientam uma vida 
em sociedade, amparados em: 
Respeito, Empatia, Solidariedade, 
Cordialidade, Educação, Justiça, 
Honestidade, Humildade e 
Responsabilidade 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
E = EMOÇÕES Responsabilizar com autogestão, 
amabilidade, engajamento com os 
outros, resiliência e abertura para 
o novo. 
Aprender a ser e 
Aprender a conviver 
 
 
QUAIS SÃO OS FUNDAMENTOS DA ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
1. Competências essenciais: 
1.1 Comunicação na língua materna; 
1.2 Comunicação em língua estrangeira; 
1.3 Competência matemática e competências básicas em ciências e 
tecnologia; 
1.4 Competência digital; 
1.5 Aprender a aprender; 
1.6 Competências sociais e cívicas; 
1.7 Espírito de iniciativa e empresarial; 
1.8 Sensibilidade e expressão cultural. 
2. Engajamento de atividades para o desenvolvimento dos Objetivos do 
Desenvolvimento Sustentável (ODS); 
3. Inclusão de soft e hard skills; 
4. Conjugar epistemologia e prática. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESPERAMOS QUE O ESTUDANTE CONSIGA COMPREENDER: 
 OS FATOS: identificar “situações-problema” ocorridas em diferentes 
cenários que geram uma odisseia de dados, podendo ser analisados e 
interpretados a partir de múltiplos olhares. 
 AS OPORTUNIDADES: realizar o movimento AÇÃO – REFLEXÃO – 
AÇÃO (prática reflexiva), tecendo relações entre a região em que vive 
(micro) e o global (macro). 
 QUAIS FUNDAMENTOS: aplicar práticas em diferentes realidades a 
partir do estudo dateoria. 
 E O APRENDIZADO: produzir diferentes produtos que retratem sua 
aprendizagem. 
EM QUAIS DISCIPLINAS ACONTECEM A ATIVIDADE PRÁTICA 
LOCORREGIONAL? 
 
Disciplinas da área de Educação: Cursos de Pedagogia, Psicopedagogia 
(Licenciatura e Bacharelado) e Educação Especial: 
 
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ARTES: TEORIAS E METODOLOGIAS 
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO NOS DIFERENTES 
NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO 
CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMOTORA 
DEFICIÊNCIA VISUAL 
EDUCAÇÃO INFANTIL: CONTEÚDOS, TENDÊNCIAS E METODOLOGIAS 
ENSINO MÉDIO E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: FUNDAMENTOS E 
METODOLOGIAS 
ESTIMULAÇÃO ESSENCIAL NAS DIFERENTES DEFICIÊNCIAS 
FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS, PSICOLÓGICOS E SOCIAIS NA EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
FUNDAMENTOS DA NEUROFISIOLOGIA 
FUNDAMENTOS DA PSICOPATOLOGIA APLICADA À PSICOPEDAGOGIA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM 
ORAL E ESCRITA 
FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS PARA AQUISIÇÃO DO 
CONHECIMENTO LÓGICO 
FUNDAMENTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
INSTRUMENTOS PARA O DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO 
INSTITUCIONAL 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTERVENÇÃO DO TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO INSTITUCIONAL 
LITERATURA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
LUDICIDADE 
MATEMÁTICA: TEORIAS E METODOLOGIAS 
MATERIAIS DIDÁTICOS: DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE 
MEDIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA NA FAMÍLIA E INSTITUIÇÕES 
METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS: EDUCAÇÃO ESPECIAL 
METODOLOGIA DO ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA: EDUCAÇÃO 
ESPECIAL 
NEUROCIÊNCIA DAS EMOÇÕES 
NEUROCIÊNCIA DO APRENDIZADO 
NEUROCIÊNCIA EDUCACIONAL 
NEUROPSICOPEDAGOGIA 
NOÇÕES DE COACHING APLICADAS À PSICOPEDAGOGIA 
OFICINAS PSICOPEDAGÓGICAS 
OFICINAS, LUDICIDADE E JOGOS COOPERATIVOS 
ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA EM ESPAÇO NÃO ESCOLARES 
POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM ARTES E EDUCAÇÃO FÍSICA 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES EM CIÊNCIAS EXATAS E NATURAIS 
PROJETOS INTERDISCIPLINARES ENTRE HISTÓRIA E GEOGRAFIA 
PSICODRAMA NA PSICOPEDAGOGIA 
PSICOMOTRICIDADE 
PSICOMOTRICIDADE RELACIONAL 
TÉCNICAS DE ENTREVISTAS E ACONSELHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO 
TECNOLOGIA ASSISTIVA 
TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA 
 
 
OBS: No último ano do curso serão acrescidas mais disciplinas práticas 
de acordo com o itinerário formativo escolhido pelo estudante. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A ATIVIDADE PRÁTICA LOCORREGIONAL FAZ PARTE DO SISTEMA DE 
AVALIAÇÃO? QUANTO REPRESENTA NA MÉDIA? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação e corresponde 40% da média. Cada 
atividade prática possui especificidade, tanto na parte teórica, prática e 
apresentação. Preste atenção nas instruções da disciplina. 
• Individual ou em grupo de até 4 integrantes; 
• Para formar grupos, os alunos devem ser do mesmo polo e da mesma 
disciplina, indiferente da oferta e do curso; 
• No caso de grupo, apenas um dos alunos realiza a postagem do trabalho 
PRODUÇÃO e adiciona o número do RU dos colegas; 
• O período de realização inicia na 2ª semana de aula e finaliza na última 
semana de provas regulares da fase; 
• A atividade prática locorregional é disciplinar e leva em conta os 
conhecimentos adquiridos na disciplina; 
• A produção deve obrigatoriamente ser postada no AVA.