Etnomatemática

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Etnomatemática 
Alfabetização Matemática (3) 
Etnomatemática 
Módulo 3 
AA 
 
 1. 
Com relação a origem da tendência em educação matemática denominada 
Etnomatemática, é possível afirmar que: 
 
 
Surgiu em 1990 a partir das reflexões de professores sobre como preservar a identidade 
nacional e facilitar o acesso ao ensino. 
 
 
Surgiu em 1980 a partir das reflexões de professores sobre como preservar a identidade 
nacional e facilitar o acesso ao ensino. 
 
 
 Surgiu em 1960 a partir das reflexões de professores sobre como preservar a identidade 
nacional e facilitar o acesso ao ensino. 
 
 
Surgiu em 1970 a partir das reflexões de professores sobre como preservar a identidade 
nacional e facilitar o acesso ao ensino. 
 
 
 2. Onde, por primeiro, é aprendida a etnomatemática do cotidiano? 
 
 
 Na escola. 
 
 
Nas universidade. 
 
 
No ambiente familiar. 
 
 
No comércio. 
 
 
 3. 
 Utilizar aspectos culturais de povos e etnias que formaram o povo brasileiro, 
contribui para? 
 
 
Favorecer o respeito pela origem étnica e cultural desses povos. 
 
 
Favorecer o aumento do preconceito étnico. 
 
 
 Mudar essa cultura estudada. 
 
 
Amenizar a desigualdade social. 
 
 
 4. 
Para D’Ambrósio a Etnomatemática é o reconhecimento de que as ideias 
matemáticas são da natureza humana, por quê? 
 
 
 Todos os povos com suas diferentes culturas e etnias descartam, crucificam, 
ridicularizam e proíbem. 
 
 
 Todos os povos com suas diferentes culturas e etnias trabalham, plantam, pescam, 
cultivam e possuem formas de contar. 
 
 
Todos os povos com suas diferentes culturas e etnias comparam, classificar, quantificam, 
medem, organizam e possuem suas formas lógicas para conclusão. 
 
 
 Todos os povos com suas diferentes culturas e etnias cantam, dançam, falam e repassam 
suas tradições. 
 
 
 5. 
Essencialmente, a etnomatemática se destaca de outras tendências em educação 
matemática, por quê? 
 
 
Utiliza a matemática escolar para estudar uma tradição étnica. 
 
 
Utiliza as tradições de uma etnia no ensino de matemática. 
 
 
Utiliza as tradições de uma etnia no ensino de química. 
 
 
Utiliza a matemática escolar para estudar uma cultura. 
 
 
 6. O professor pesquisador conhecido como pai da etnomatemática é? 
 
 
Ole Skovsmose. 
 
 
Ubiratan D'Ambrosio. 
 
 
 Paulo Gerdes. 
 
 
Paulo Freire. 
 
 
 7. Nas atividades escolares que contemplam a ótica da etnomatemática, deve se: 
 
 
Partir do elemento cultural para compreender outras representações culturais. 
 
 
Partir do elemento cultural para compreender outras formas de pensar matematicamente. 
 
 
 Partir do elemento acadêmico para compreender outras formas de pensar 
matematicamente. 
 
 
Partir do elemento cultural para compreender que não há outras formas de pensar na 
matemática. 
 
 
 8. A etnomatemática contempla várias dimensões, dentre elas temos: 
 
 
Conceitual, cultural, religiosa e assintética. 
 
 
 Conceitual, cultural, religiosa e política. 
 
 
Conceitual, histórica, cognitiva e política. 
 
 
Conceitual, histórica, assintética e democrática. 
 
 
 9. 
A etnomatemática supera as barreiras culturais, históricas e assim resulta em um 
papel político de democratização do conhecimento, inclusão social por meio da 
facilitação do acesso a informação e na formação de indivíduos questionadores de 
sua realidade. Essa característica da etnomatemática, aproxima ela de qual outra 
tendência em educação matemática? 
 
 
 Jogos matemáticos. 
 
 
Educação matemática crítica. 
 
 
Resolução de problemas. 
 
 
Modelagem matemática. 
 
 
 10. O que é educação crítica? 
 
 
É uma área da educação que trata da análise crítica de dados educacionais estatísticos. 
 
 
 É o campo que estuda as inteligências múltiplas. 
 
 
É o campo que estuda a opinião crítica. 
 
 
É o campo que defende o uso de projetos correlacionando conceitos com a prática social, 
com o cotidiano e que fosse uma ferramenta de inclusão social, uma difusão de 
conhecimento democrática.