Av1 - Relações Interpessoais e Administração de Conflitos

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Av1 - Relações Interpessoais e Administração de
Conflitos
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Informações Adicionais
Período: 31/07/2023 00:00 à 13/11/2023 23:59
Situação: Cadastrado
Tentativas: 1 / 3
Pontuação: 2500
Protocolo: 922731033
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1)
a)
b)
c)
d)
e)
Precisamos compreender que o sujeito é ativo na construção de valores morais e a teoria de Piaget
afirma isso. A autonomia não é uma liberdade em que se faz o que quer, mas é agir da melhor maneira em
um determinado grupo (VINHA; TOGNETTA, 2009). Nesse contexto é correto afirmar:
VINHA, T. P.; TOGNETTA, L. R. P. Construindo a autonomia moral na escola: os conflitos interpessoais e a
aprendizagem dos valores. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 9, n. 28, p. 525-540, set./dez. 2009. 
Assinale a alternativa correta: 
Alternativas:
Visto que não se pode fazer o que se deseja, não é interessante desenvolver a autonomia.
Quando se trata de autonomia, as crianças não seguem as regras, e a falta de respeito às mesmas é
entendido como decorrência de acordo entre os envolvidos.
Crianças autônomas entendem que as regras podem ser mudadas por qualquer um
dos envolvidos, desde que os demais aceitem as novas propostas.
Alternativa assinalada
Essa etapa denominada de autonomia se mantém até aproximadamente os cinco ou seis anos de idade.
A autonomia significa fazer o que se deseja e para isso faz-se necessário desenvolver boas estratégias
de manipulação.
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2)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
Leite e Tassoni (2002) destacam que há cinco decisões assumidas pelo professor no planejamento e
desenvolvimento das atividades que têm implicações afetivas e que influenciam na relação do aluno com o
objeto de conhecimento. Sendo assim, são elas:
LEITE, S. A. da S.; TASSONI, E. C. M. A afetividade em sala de aula: as condições de ensino e a mediação do
professor. In: AZZI, R. G.; SADALLA, A. M. F. de A. (orgs.) Psicologia e Formação Docente: desafios e
conversas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2002.
Assinale a alternativa incorreta:
Alternativas:
Escolha dos objetivos de ensino.
Referência do aluno como ponto de partida
Organização dos conteúdos.
Seleção dos procedimentos e das atividades de ensino.
Sugestão da comunidade escolar. Alternativa assinalada
De acordo com Almeida (2010) educar para a paz não é descrever um currículo conteudista, mas
envolver os sujeitos na construção de uma cultura de paz, desenvolvendo habilidades. Entre as habilidades
sugeridas pelo autor está contemplada:
ALMEIDA, M. G. B. A violência na sociedade contemporânea. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2010
Assinale a alternativa correta:
Alternativas:
Reconhecimento de uma única forma de manifestação de violência.
Reconhecimento das similaridades entre os sujeitos.
Utilização do diálogo como uma estratégia de resolução de conflitos Alternativa assinalada
Punição como uma estratégia eficaz de resolução de conflitos e aprendizagem da obediência.
Calar os sujeitos sobre as violências que vivem.
Segundo González e Padilla (1995), no processo de socialização infantil um dos principais objetivos é que
a criança aprenda e diferencie o que é considerado correto e incorreto no ambiente em que ela vive, isto é,
que apreenda os valores morais vigentes na sociedade e se comporte segundo esses mesmos valores.
GONZÁLEZ, M. D. M.; PADILLA, M. L. Conhecimento social e desenvolvimento moral nos anos pré-escolares.
In: COLL, C.; PALACIOS, J.; MARCHESI, A. (orgs.). Desenvolvimento Psicológico e Educação: Psicologia
Evolutiva. v. 1. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. p. 165-177
Nesse contexto, na etapa da anomia é correto afirmar.
Assinale a alternativa correta:
Alternativas:
a)
b)
c)
d)
e)
5)
a)
b)
c)
d)
e)
A criança não segue regras coletivas. Alternativa assinalada
A criança dá muita atenção para participação em atividade coletiva.
A criança não concentra seus interesses nos aspectos motores e nas fantasias.
A criança segue as regras coletivas.
Essa etapa se mantém até aproximadamente 2 anos de idade.
Segundo La Taille (1992) já na etapa da heteronomia, que se estende até os nove anos de idade, as
crianças passam a se interessar por atividades coletivas e regradas, destacando-se duas características:
LA TAILLE, Y. de. Desenvolvimento do Juízo Moral e Afetividade na Teoria de Jean Piaget. In: LA TAILLE, Y. de.;
OLIVEIRA, M. K. de; DANTAS, H. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. 23. ed. São
Paulo: Summus Editorial, 1992.
Assinale a alternativa incorreta:
Alternativas:
Uma das características diz respeito à interpretação dada pelas crianças de que as regras são sagradas e
imutáveis.
Uma das características refere-se à liberalidade que a criança demonstra na aplicação das regras.
Uma das características diz que apesar de respeitar as regras apresentadas quase que religiosamente,
na prática, a criança introduz alguma variante que facilite o seu desempenho.
Uma das características diz que a criança já assimilou o sentido de existência da
regra.
Alternativa assinalada
Uma das características alega que as crianças não concebem as regras como necessárias para a
harmonização das ações do grupo.