OBJETIVA FINAL Metodologia e Conteúdos Básicos de Matemática

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual 
(Cod.:826315) 
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Peso da Avaliação3,00 
Prova67019568 
Qtd. de Questões12 
Acertos/Erros11/1 
Nota10,00 
1 
Na Brinquedoteca, buscamos a construção de um trabalho formativo de 
aprendizagem, pesquisa e ensino, que potencializará o desenvolvimento integral 
das crianças em seus diferentes espaços, denominados de cantinhos. 
Sobre o que são e para que servem os populares cantinhos pedagógicos, assinale a 
alternativa CORRETA: 
A 
São espaços lúdicos, sem nenhuma finalidade pedagógica, em que a criança pode 
brincar livremente, sem preocupação com a aprendizagem. 
B 
São espaços nos quais as crianças que apresentam dificuldades comportamentais 
ou de aprendizagem são atendidas em suas necessidades, de forma concreta. 
C 
São ambientes facilitadores que possibilitam interações e aprendizagens, que 
auxiliam em todas as linguagens, nas diferentes faixas etárias. 
D 
São ambientes adaptados a partir da imitação da vida real (dos adultos) para o 
desenvolvimento das crianças, sem a mediação do professor. 
2Avaliar nunca foi tarefa fácil para a maioria dos professores, pois eles têm a 
incumbência de interpretar os sinais e indícios apresentados pelos alunos ao longo 
do processo de ensino e aprendizagem e, a partir destes sinais e indícios, 
reorganizar a sua prática pedagógica. Para tanto, cabe aos professores clareza de 
seus critérios e objetivos, ou seja, deixar claro em seu planejamento o que desejam 
obter e quais recursos utilizarão para isso. Com relação à avaliação, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) O professor pode envolver os 
alunos no processo de avaliação, autoavaliando-se com o objetivo de crescimento. ( 
) O professor pode utilizar a avaliação para motivar, incentivar e para ensinar o 
aluno a refletir sobre as coisas que já é capaz de fazer sozinho. ( ) Ao avaliar, o 
professor deve evidenciar o erro do aluno como forma de lhe chamar a atenção 
para o que está indo mal. ( ) Para estimular os alunos a aprender, o professor deve 
avaliar e dar destaque ao que está certo, o que foi bem feito e o que foi sucesso. ( ) 
O professor precisa conquistar a confiança do aluno para que ele não tenha medo 
de errar, arriscar ou fazer perguntas. Assinale a alternativa que apresenta a 
sequência CORRETA: 
A 
V - F - F - V - F. 
B 
F - F - F - V - V. 
C 
V - V - V - F - F. 
D 
V - V - F - V - V. 
3 
A Matemática surgiu na pré-história, mas vale lembrar que não há como contar 
toda essa trajetória em detalhes. 
Falando sobre o ensino da Matemática no Brasil, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
Em 1960, a Etnomatemática, criada por João D’Ambrosio, aparece como um 
movimento acadêmico e começa a ser usada em sala de aula. A ideia é analisar as 
práticas matemáticas em diferentes contextos sociais e culturais. 
B 
Em 1980, a Etnomatemática, criada por Ubiratan D’Ambrosio, aparece como um 
movimento acadêmico e começa a ser usada em sala de aula. A ideia é analisar as 
práticas matemáticas em contextos sociais e culturais similares. 
C 
Em 1950, a Etnomatemática, criada por Ubiratan D’Ambrosio, aparece como um 
movimento acadêmico e começa a ser usada em sala de aula. A ideia é analisar as 
práticas matemáticas em diferentes contextos sociais e culturais. 
D 
Em 1970, a Etnomatemática, criada por Ubiratan D’Ambrosio, aparece como um 
movimento acadêmico e começa a ser usada em sala de aula. A ideia é analisar as 
práticas matemáticas em diferentes contextos sociais e culturais. 
4Os jogos pedagógicos são excelentes recursos para ensinar matemática, desde 
que eles sejam planejados pelo professor, com critérios e objetivos voltados à 
aprendizagem. A participação nos jogos que envolvem mais crianças também 
representam conquistas cognitivas, emocionais e sociais, pois, enquanto brincam e 
interagem, as crianças desenvolvem o raciocínio lógico. Com relação à utilização 
dos jogos pelo professor como recurso pedagógico, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: ( ) O professor deve analisar a potencialidade 
educativa do jogo, bem como avaliar o seu alcance no que deseja desenvolver com 
as crianças. ( ) Na hora de escolher um jogo, o professor deve fazer-se algumas 
perguntas, entre elas: no que este jogo ajudará as crianças com maior dificuldade. ( 
) Enquanto os alunos jogam, o professor não precisa intervir e nem mediar os 
alunos que apresentam dificuldade, devendo apenas observá-los. ( ) O professor 
deve possibilitar que os jogos façam parte da cultura escolar, auxiliando na 
aprendizagem dos aspectos curriculares que se deseja desenvolver. ( ) O professor 
deve oferecer jogos pedagógicos que, além de despertar interesse e prazer nos 
alunos, contribuam para as suas aprendizagens. Assinale a alternativa que 
apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V - V - F - V - V. 
B 
V - F - F - V - F. 
C 
F - F - F - V - V. 
D 
V - V - V - F - F. 
5Os jogos pedagógicos são excelentes recursos para que o professor possa ensinar 
matemática às crianças, pois elas amam jogar. Por meios dos jogos, o professor 
pode reforçar conteúdos, desenvolver habilidades operatórias, auxiliar crianças 
com maior dificuldade e estabelecer relações entre conteúdos mais complexos com 
atividades práticas e significativas. Com relação a outras vantagens na utilização 
dos jogos como recursos pedagógicos, classifique V para as sentenças verdadeiras 
e F para as falsas: ( ) Os jogos auxiliam as crianças a resolverem problemas. ( ) Os 
jogos facilitam a compreensão da teoria quando possibilitam contextualizações 
práticas. ( ) Os jogos incentivam a individualidade, pois estimulam a competição 
entre os jogadores. ( ) Os jogos favorecem a troca de experiências e interações. ( ) 
os jogos ensinam as crianças a respeitarem o ritmo de cada jogador em seu 
processo de aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA: 
A 
V - V - F - V - V. 
B 
V - F - F - V - F. 
C 
V - V - V - F - F. 
D 
F - F - F - V - V. 
6Para as crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, não se pode aprender 
de forma passiva, pois a aprendizagem é algo vivo e presente na rotina delas, pois 
todos os dias a curiosidade lhes impulsiona a novas descobertas e investigações, 
desenvolvendo assim suas habilidades operatórias. Para tanto, é preciso que elas 
se sintam desafiadas, propondo novas respostas; novas perguntas; novas dúvidas; 
instigando dessa forma a inteligência e a aprendizagem significativa de cada uma 
delas. Com relação às habilidades operatórias dos anos iniciais do ensino 
fundamental, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) A 
habilidade SERIAR tem relação com a questão da turma em que a criança estuda, 
chamada antes de série e, atualmente, de ano; ( ) A habilidade LOCALIZAR NO 
ESPAÇO objetiva a compreensão da própria criança no espaço para depois 
compreender os pontos cardeais, por exemplo. ( ) A habilidade MEDIR refere-se às 
experiências de medição, com diferentes conceitos, instrumentos ou ferramentas. ( 
) A habilidade RELATAR tem a função de estimular as crianças a relatarem suas 
vivências e experiências, formulando hipóteses e construindo conceitos. Assinale a 
alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V - V - F - V. 
B 
F - V - V - V. 
C 
F - V - F - F. 
D 
V - F - F - V. 
7O principal conceito das múltiplas inteligências é valorizar os diferentes saberes 
que temos, sem a pressão de nos sentirmos obrigados a sermos bons em tudo. 
Todas as inteligências precisam ser estimuladas pelo professor, numa sala de aula, 
pois dentro de um mesmo grupo, podem nascer músicos, engenheiros, biólogos, 
matemáticos, artistas ou atletas. Com relação às múltiplas inteligências, analise as 
sentenças a seguir: I- A inteligência LINGUÍSTICA, se apresenta no poeta, no 
escritor e no compositor, pois eles lidam bem com as palavras. II- A inteligência 
ESPACIAL, se apresenta no arquiteto, no geógrafo e no marinheiro,pois eles lidam 
bem com mapas e plantas. III- A inteligência MUSICAL, se apresenta nos líderes, 
professores e terapeutas, pois eles se utilizam da música para ensinar. IV- A 
inteligência CINESTÉSICA CORPORAL, se apresenta nos artistas e atletas, pois eles 
executam mais gestos e movimentos corporais. V- A inteligência LÓGICO-
MATEMÁTICA, se expressa no engenheiro, no físico e nos grandes matemáticos, 
pois eles lidam com números e cálculos. Assinale a alternativa CORRETA: 
A 
As sentenças I, II, III e IV estão corretas. 
B 
As sentenças III, IV e V estão corretas. 
C 
As sentenças I, II, IV e V estão corretas. 
D 
As sentenças II, III, IV e V estão corretas. 
8 
Os aspectos relevantes da numeração são os que fazem parte da vida cotidiana das 
crianças. Investigar os diferentes lugares em que os números se encontram e como 
são organizados, e para que servem, é importante para que possam iniciar a 
compreensão sobre a organização do sistema de numeração. São muitas as 
possibilidades de a criança investigar as regras e as regularidades do sistema 
numérico. 
Nesse cenário, assinale a alternativa CORRETA: 
A 
Ao confeccionar um livro junto com as crianças é importante pesquisar como se 
organiza o processo editorial. 
B 
Ao confeccionar um livro junto com as crianças, é importante pesquisar, naqueles 
conhecidos, como se organiza o índice e a numeração das páginas. 
C 
Histórias em capítulos, coletâneas e enciclopédias são especialmente propícias 
para o trabalho sem índice. 
D 
Quando o professor lê histórias para as crianças, não considerar a leitura do índice 
e da numeração das páginas. 
9 
O objetivo principal da Brinquedoteca envolve o resgate e a ressignificação de 
brinquedos e brincadeiras, com intenções pedagógicas. É uma prática obrigatória 
para o licenciando em Pedagogia. É importante que o acadêmico saiba onde 
encontrar todas as informações necessárias para a realização desta prática. Acerca 
dos locais em que o acadêmico poderá encontrar informações sobre a 
brinquedoteca, nas disciplinas que a contemplam, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Trilha de aprendizagem. 
( ) Manual da Brinquedoteca. 
( ) Objeto de Aprendizagem. 
( ) Quiz. 
( ) Fórum e enquete. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
V - V - V - V - F. 
B 
F - F - F - F - V. 
C 
F - V - F - V - F. 
D 
V - F - V - F - V. 
10O professor atual dispõe de recursos didáticos bem interessantes para 
diversificar o ensino e a aprendizagem da matemática, especialmente no ensino 
fundamental, já que na educação infantil essa linguagem costuma ser trabalhada de 
forma mais lúdica. Aprender matemática deve continuar sendo atraente aos olhos 
das crianças, estabelecendo uma relação entre a disciplina e a vida delas e, 
consequentemente, tornando-se mais significativa. Com relação aos jogos como 
recursos que o professor pode utilizar para ensinar matemática, analise as 
sentenças a seguir: I- O professor pode utilizar jogos com caráter pedagógico para 
provocar aprendizagens operatórias. II- O professor pode utilizar jogos, mas não 
deve esquecer de estabelecer critérios e objetivos pedagógicos com foco na 
aprendizagem. III- O professor deve usar jogos lúdicos sem a pretensão de 
desenvolver habilidades operatórias ou provocar aprendizagens. IV- O professor 
precisa prever em seu planejamento a utilização de jogos pedagógicos como 
recurso didático. V- Por meio dos jogos, as crianças aprendem a lidar com regras, a 
esperar o tempo de jogar do outro e a usar estratégias para vencer. Assinale a 
alternativa CORRETA: 
A 
As sentenças I, II, IV e V estão corretas. 
B 
As sentenças II, III, IV e V estão corretas. 
C 
As sentenças I, II, III e IV estão corretas. 
D 
As sentenças III, IV e V estão corretas. 
11(ENADE, 2011) Na perspectiva da matemática, de uma forma geral, o jogo é 
objeto de estudo no campo das probabilidades, enquanto, na perspectiva da 
pedagogia, é analisado como possibilidade de produção de aprendizagens. A 
Educação Matemática propõe análises que permeiam essas duas situações em 
conjunto, buscando uma interface voltada para a exploração de conceitos e 
procedimentos matemáticos, análise de dados e interpretação de soluções, por 
meio de atividades lúdicas em que o desenvolvimento da autonomia do aluno pode 
ser estimulado. A partir dessas observações, avalie as asserções a seguir e a relação 
proposta entre elas: I- A interface mencionada no texto é possível, pois tanto a 
matemática quanto o jogo se realizam no campo da materialidade. PORQUE II- Sob 
a perspectiva de atividade matemática, o jogo se encontra no plano epistemológico 
da matemática que visa abstrair o real, proporcionando um espaço em que o aluno 
pode, de forma criativa, testar, validar e socializar seus esquemas de ação. Assinale 
a alternativa CORRETA: 
A 
As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. 
B 
As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
correta da primeira. 
C 
A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição 
verdadeira. 
D 
A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição 
falsa. 
12(ENADE, 2005) Não se pode negar que, embora bastante presentes em 
problemas envolvendo valores monetários e medidas, os números decimais 
constituem uma dificuldade no processo da aprendizagem matemática nas escolas. 
Uma das causas desse problema está na estrutura do currículo da matemática na 
escola básica. Acerca do ensino dos números decimais no currículo da educação 
básica, analise os itens a seguir: I- Os números decimais representam uma 
expansão do sistema de numeração decimal enquanto base decimal e, por isso, seu 
conceito e representação no currículo precisam vir articulados à expansão da 
estrutura do sistema decimal. II- O ensino dos números decimais deve preceder o 
ensino do sistema monetário, uma vez que o conhecimento dos decimais no 
currículo da educação básica é um pré-requisito para a aprendizagem desse 
conteúdo. III- O currículo de matemática da escola básica deve propor, 
inicialmente, o ensino das frações com qualquer denominador, para então tratar 
das frações decimais como um caso específico, introduzindo, então, os números 
decimais. IV- A ação do aluno em contextos de significado envolvendo valores 
monetários e medidas é fonte geradora de aprendizagem dos números decimais e, 
portanto, de ensino na escola, em um processo de resgate dos conhecimentos 
prévios dos alunos. São reflexões apropriadas para a superação da problemática da 
baixa aprendizagem dos números decimais na escola apenas as contidas nos itens: 
A 
I e III. 
B 
II e III. 
C 
I e IV. 
D 
I e II.