Relatório de Estágio Diferentes Contextos maristela pedagogia

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
MARISTELA DE CARVALHO DA LUZ
RU 1080538
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DIFERENTES CONTEXTOS
ESPUMOSO/RS
2022
MARISTELA DE CARVALHO DA LUZ
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO DIFERENTES CONTEXTOS
Trabalho apresentando à disciplina de Estágio Supervisionado Diferentes Contextos do curso de Pedagogia no Centro Universitário Uninter.
ESPUMOSO/RS
2022
SUMÁRIO
 
	1 INTRODUÇÃO........................................................................................
	4
	2. DESENVOLVIMENTO...........................................................................
	5
	2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA ............................................................
	5
	2.2 ESTADO DA ARTE..............................................................................
	5
	2.3 CAMPO EXTERNO REMOTO- ANÁLISE IMAGETICA.......................
	7
	3. PLANO DE AÇÃO ENSINO FUNDAMENTAL........................................
	11
	3.1 A PRÁTICA DO CAMPO E AS TEORIAS PRÁXIS..............................
	14
	CONSIDERAÇÔES FINAIS ......................................................................
	17
	REFERÊNCIAS..........................................................................................
	18
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO
O presente Relatório de Estágio Supervisionado – Diferentes Contextos, tem por objetivo a realização do Estágio Supervisionado em Diferentes Contextos que possui grande importância para a formação acadêmica. Através da integração entre teoria e prática, oferece aos acadêmicos a possibilidade de investigar, compreender, refletir, analisar, interpretar e intervir na realidade apresentada, contribuindo para a aquisição de experiências para o futuro campo de trabalho. 
 O estágio proporciona o contato inicial com as instituições e seu cotidiano. Esse estágio visa fortalecer a relação entre a teoria e a pratica se baseando nos princípios metodológicos, permitindo uma visão ampla da parte organizacional e a compreensão da estrutura escolar. 
Para a realização deste trabalho foram utilizados vários instrumentos tais como: observação no Centro de Referência de Assistência Social-CRAS pesquisas e leitura de livros e entrevistas. As partes que compõem este trabalho são: identificação do local estagiado, concepção pedagógica da instituição, descrição e analise reflexiva das atividades de estágio supervisionado, considerações finais, referências. 
 No Centro de Referência de Assistência Social-CRAS foi possível observar que podem ser executadas inúmeras atividades através de diálogo com a comunidade, funcionários e alunos que participam das oficinas do CRAS diária, semanal e mensalmente, onde se cria um espaço e condições para discussão e troca de ideias. O estágio foi realizado entre os dias 16 de agosto e 16 de setembro de 2021, no Centro de Referência de Assistência Social-CRAS. 
Os resultados positivos dos projetos sociais só serão realmente garantidos através do trabalho coletivo coordenado pela equipe de trabalho que envolve a todos os funcionários, psicóloga, assistente social, professor de educação física, monitores, professores de artes e os principais que são os indivíduos que estão inseridos neste contexto. Para a formação profissional do acadêmico em Pedagogia precisa desenvolver sua capacidade de observação e compreensão dos diversos ambientes da sociedade.
A metodologia utilizada no estágio e no relatório foi exploratória através de visita pessoal no Centro de Referência de Assistência Social-CRAS, entrevista com os funcionários que compõem a instituição, assim como análise da documentação dos projetos executados e em execução, entrevista com os beneficiários dos programas sociais e verificação de perfil social dos mesmos junto a equipe multidisciplinar. 
2. DESENVOLVIMENTO
2.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA 
O estágio Supervisionado em Diferentes Contextos foi realizado no Centro de Referência de Assistência Social-CRAS, localizada na rua Albino Senger, nº 680no Município de Ibirapuitã-RS. Os horários de funcionamento do estabelecimento são das 07h30min às 11h30min e 13h00min às 17h00min. 
O Centro de Referência de Assistência Social-CRAS atende indivíduos que possuem e fazem parte dos programas do Governo Federal, como Bolsa Família, CadUnico, crianças e adolescentes com algum distúrbio neurológico ou de aprendizagem, não estabelecendo raça, cor, sexo, idade ou crença, tanto da cidade quanto do interior do município, em dois períodos, manhã e tarde, atende um número de 356 indivíduos devidamente cadastrados e catalogados. 
O estágio foi realizado no período de 19 de agosto à 15 de setembro de 2021, no turno da manhã, sendo observada a gestão escolar do colégio. 
2.2 ESTADO DA ARTE
O Centro de Referência da Assistência Social – CRAS é uma unidade pública, o CRAS atua com famílias e indivíduos em um contexto comunitário, visando a orientação e o convívio socio familiar e comunitário. Neste sentido, é responsável pela oferta do Programa de Atenção Integral às Famílias. Na proteção básica, o trabalho com famílias deve considerar novas referências para a compreensão dos diferentes arranjos familiares, superando o reconhecimento de um modelo único baseado na família nuclear, e partindo do suposto de que são funções básicas das famílias: prover a proteção e a socialização dos seus membros; constituir-se como referências morais, de vínculos afetivos e sociais; de identidade grupal, além de ser mediadora das relações dos seus membros com outras instituições sociais e com o Estado. De acordo com a PNAS (2004), o grupo familiar pode ou não se mostrar capaz de desempenhar suas funções básicas. O importante é notar que esta capacidade resulta não de uma forma ideal e sim, de sua relação com a sociedade, sua organização interna, seu universo de valores, entre outros fatores, enfim, do estatuto mesmo da família como grupo cidadão. Em consequência, qualquer forma de atenção e/ou de intervenção no grupo familiar, é necessário levar em conta sua singularidade, sua vulnerabilidade no contexto social, além de seus recursos simbólicos e afetivos, bem como sua disponibilidade para se transformar e dar conta de suas atribuições.
Foi um ano atípico, diferente em tudo do que já foi vivenciado e no CRAS não foi diferente, assim como em outras áreas de trabalho teve que achar soluções com o intuito de reinventar seus métodos de trabalho. Obviamente, como tudo que é novo foi surgindo dúvidas de como fazer um trabalho de qualidade. Como passar o incentivo necessário aos profissionais e as famílias foi uma das grandes dificuldades encontradas pelo CRAS, essas foram só algumas das questões levantadas que levaram a todos os profissionais envolvidos há buscar fórmulas para ultrapassar os desafios impostos pela Pandemia. 
Com a Pandemia causada pelo COVID-19 surgiu uma necessidade instantânea de trabalho por parte do Centro de Referência em Assistência Social em somar esforços com a equipe multidisciplinar, professores, funcionários da instituição e as família atendidas com a finalidade de se dar continuidade aos trabalhos e atividades que estavam em pleno funcionamento. Foram inúmeras reuniões, diálogos e ações por parte da equipe multidisciplinar com o intuito de ajudar e cuidar da comunidade como um todo, pois se fazia necessário que todos estivessem bem para que se pudesse fazer um trabalho de qualidade, mesmo que a distância. Claro que a equipe multidisciplinar pensou principalmente nos indiciduos e nos seus núcleos familiares. 
Além de ser responsável pelo desenvolvimento do Programa de Atenção Integral às Famílias (PAIF) – com referência territorializada, que valorize as heterogeneidades, as particularidadesde cada grupo familiar, a diversidade de culturas e que promova o fortalecimento dos vínculos familiares e comunitários –, a equipe do CRAS deve prestar informação e orientação para a população de sua área de abrangência, bem como se articular com a rede de proteção social local no que se refere aos direitos de cidadania
Portanto, o CRAS é um local que deve fornecer profissionais qualificados, onde haja um trabalho multidisciplinar assim como o proposto pelo SCFV (O Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos) na qual envolve assistente social, psicopedagogo, psicólogo e orientadores sociais. 
É importante haver essa colaboração e esse trabalho em grupo, pois possibilita a troca de informações e experiências entre os profissionais das diversas áreas, contribuindo para um trabalho mais amplo com as famílias, que compreenda seus novos arranjos, os processos de subjetivação histórico-sociais e as práticas existentes na tessitura territorial. São as diferenças de especialização que permitem atribuir unidade à equipe, enriquecendo-a e, ao mesmo tempo, preservando diferenças. (MELO et al, 2010, p.03). 
O Serviço de Convivência e Fortalecimento de Vínculos (SCFV) oferta atividades que visam fortalecer a convivência entre os assistidos, familiares e comunidade. As ações são desenvolvidas através de oficinas como: teatro, dança, palestras, entre outros. Essas atividades têm como objetivo fortalecer o vínculo e envolver toda a comunidade nos serviços ofertados pela Entidade, contando assim com o esporte, mas também com a conscientização de seus demais direitos, direitos esses que concedem suporte para a emancipação do indivíduo.
2.3 CAMPO EXTERNO REMOTO- ANÁLISE IMAGETICA
 O filme: LION – Uma jornada para casa, conta a história do indiano Saroo (Dev Patel) que, quando tinha apenas cinco anos, se perdeu do irmão numa estação de trem de Calcutá. Ele embarcou em um trem que o fez atravessar a índia. Sem saber ao certo o nome da sua cidade de origem e nem o seu próprio sobrenome, ele foi obrigado a sobreviver sozinho nas ruas de Calcutá. Ele ficou perambulando por dias pela estação de trem, na esperança de encontrar ajuda de algum adulto para que encontrasse seu caminho de volta para casa. Durante muitos dias ninguém o notou. Ele sobreviveu comendo restos de comida que encontrava no chão ou tentava mendigar por comida á vendedores próximos da estação, na maioria das vezes era enxotado dali sem conseguir alimentar-se.
Por fim ele é levado à uma agência de adoção e após 5 meses ele é adotado por um casal australiano. Com a nova família ele é muito amado e passa a ter uma nova realidade muito confortável com oportunidades que jamais teria com as condições precárias de extrema pobreza que vivia na Índia com sua família de origem.
Com o passar dos anos mesmo que se sinta agradecido pela oportunidade que seus pais adotivos lhe proporcionaram, Saroo sentia um enorme vazio devido a lacuna que o seu passado havia deixado.
Vinte e cinco anos após o dia fatídico se perdeu do caminho de casa, Saroo passa a procurar o caminho de volta através da ferramenta Google Eart como quem busca uma agulha no palheiro.
Ele procura esclarecer algumas circunstâncias do seu passado para entender quem realmente ele era e então conseguir seguir seu caminho em frente. Uma longa jornada para casa é uma história emocionante sobre sobrevivência, determinação e superação.
Finalmente, depois que Saroo reviu seu passado era hora de voltar para casa. E Saroo termina o livro com agradecimentos às suas duas famílias que ele teve a sorte de ter tido, mas como cidadão disse que tinha vivido quase toda a sua vida na Austrália e que não era mais indiano. Mas que de qualquer forma jamais iria romper a ligação com a sua família indiana.
Ela nos mostra também a importância de jamais abandonarmos a esperança daquilo que tanto buscamos e acreditamos.
 Uma ótica importante a ser observada no filme é a necessidade em se ter esperança, superando assim nossos próprios limites, se não conseguimos sozinhos que seja com a ajuda de outros. 
Logo, podemos citar que este filme foi muito enriquecedor, pois mostra atitudes que o passado nunca deve ser esquecido, mas sim precisamos saber de onde viemos para saber para onde iremos. 
Quadro 1: Descrição da Obra
	Título do filme: : LION – UMA JORNADA PARA CASA
	Ano:2016
	País: EUA, Austrália, Reino Unido
	Palavras-chave: sobrevivência, determinação esperança e superação.
	Idade:12 anos
	Gênero filme: Biografia Drama.
	Cor filme: Colorido
	Direção filme: Garth Davis
	Idioma filme: Inglês
	Elenco principal: Dev Patel, Nicole Kidman, Rooney Mara, Sunny Pawar, David Wenham, Priyanka Bose, Tannishtha Chatterjee, Nawazuddin Siddiqui, Deepti Naval, Divian Ladwa e Eamon Farren.
	Duração do filme: 118min
	Restrições: Cenas em relação a drogas, violência e preconceitos.
	Sinopse: Quando tinha apenas cinco anos, o indiano Saroo (Dev Patel) se perdeu do irmão numa estação de trem de Calcutá e enfretou grandes desafios para sobreviver sozinho até ser adotado por uma família australiana. Incapaz de superar o que aconteceu, aos 25 anos ele decide buscar uma forma de reencontrar sua família biológica.
	Conteúdos Explícitos: O filme apresenta uma narrativa bem objetiva, é um drama tocante sobre a busca de nossas origens e da importância de enfrentar nossos demônios internos para seguir em frente e nos encontrar como pessoas..
	Conteúdos Implícitos: Todo o material presente no filme é baseado em fatos reais.
	Interdisciplinaridade com outras áreas: Artes, Cidadania, Sociais, Ética, História, Matemática, Ensino Religioso, Discriminação, Preconceitos Raciais, Ciências humanas, Filosofia e Diversidades
	Observações: A mensagem social durante os créditos finais busca conscientizar sobre o que acontece na Índia e em outros países pobres.
Fonte: O Autor
3. PLANO DE AÇÃO DIFERENTES CONTEXTOS
1.IDENTIFICAÇÃO
 Disciplina/Área do conhecimento: Estagio Supervisionado Ensino em Diferentes Contextos. 
Campo em que o plano foi aplicado: Centro de Referência em Assistência Social-CRAS. 
2.CONTEÚDO DA AULA/ATIVIDADE 
O conteúdo abordado durante as atividades no CRAS será em relação a uma festa em comemoração ao dia da Família que no Município de Ibirapuitã se comemora em 20 de outubro, mas devido a Pandemia do Corona vírus será feito seguindo todas as normas de segurança e vigilância sanitária definidas pelo Ministério da Saúde.
3.OBJETIVOS 
· Promover a integração dos beneficiários do bolsa família e inscritos no programa CadUnico com suas famílias; 
· Conhecer todos os integrantes da Família, inclusive seus pets; 
· Desenvolver o interesse e ressaltar o respeito que todos devem ter dentro do núcleo familiar
4.SÍNTESE DO ASSUNTO 
Este trabalho tem como visão geral de mostrar para os beneficiários do bolsa família e inscritos no programa CadUnico, que a família e o CRAS formam uma grande equipe, por isso, é fundamental que ambas sigam os mesmos valores. É importante demonstrar para todos que o dia da família é todo dia, pois ter família e ser família é essencial e um privilégio de poucos.
Segundo Jean Piaget, importante nome da Educação, já dissertava sobre o papel dos pais e responsáveis na formação escolar dos alunos, ressaltando a importância da família: Uma ligação estreita e continuada entre os professores e os pais leva, pois a muita coisa que a uma informação mútua: este intercâmbio acaba resultando em ajuda recíproca e, frequentemente, em aperfeiçoamento real dos métodos. Ao aproximar a escola da vida ou das preocupações profissionais dos pais, e ao proporcionar, reciprocamente, aos pais um interesse pelas coisas da escola chega-se até mesmo a uma divisão de responsabilidades.
 Baseando-se nessa afirmação, percebe-se como a união do Centro de Referência em Assistência Social-CRAS e das famílias beneficiadas pelos programas assistenciais, ajudam a potencializar suas forças. Portanto, quando se ignora o papel das famílias exclui inúmeras possibilidades, entreelas a de uma aproximação mais afetiva e eficaz. 
Tanto as instituições quanto as famílias são responsáveis e tem como principal objetivo a transformação de suas próprias vidas. É impossível separar famílias e instituições, é fundamental fazer a aproximação de ambas as instituições para que todos sejam beneficiados.
5.DESENVOLVIMENTO DA AULA/ATIVIDADE: 
Para realizarmos a aula, será enviado com antecedência para as famílias o cronograma das atividades a serem realizadas ao longo da aula, sendo que todo o material será disponibilizado e confeccionado dentro das dependências do CRAS, sem qualquer custo para as famílias beneficiadas. 
Nossa aula terá início às 07:40hs e irá terminar às 11:30hs. Começaremos a aula com uma conversa não só com os beneficiários do programas mas também com seus familiares, sobre o dia da família, solicitar aos beneficiários para que apresentem os membros de sua família. 
Faremos uma roda de conversa com todos, conversando sobre o convívio familiar, e demonstrando como é o ambiente familiar dentro de suas casas, assim faremos algumas comparações de como era no tempo dos pais e agora na época de seus filhos. Depois de dialogarmos sobre o ambiente familiar com a participação de todos, iremos escutar a Oração pela Família do Padre Zézinho.
Após será apresentado as famílias um vídeo que foi gravado pelos integrantes do CRAS em homenagem a suas famílias. 
Brincadeiras que serão realizadas com a participação de toda a família. Faremos a dança das cadeiras e esconde esconde. 
Faremos as brincadeiras envolvendo todos os integrantes da família. 
E para finalizar a aula os beneficiários do programa junto com seus familiares deverão falar o que mais gostaram de fazer na aula. Essa participação torna o aprendizado mais significativo para os todos, além de fazer com que as famílias sejam um importante elo de ligação dentro e fora do Centro de Referência em Assistência Social-CRAS. 
Após todas as atividades os integrantes do CRAS irão servir um café da manhã em homenagem aos beneficiários e as suas famílias.
6.RECURSOS 
Os recursos utilizados serão: materiais impressos, com leitura, e interpretação, radio, cadeiras, notebook ou telefone com acesso à internet. Esses materiais serão utilizados para fazer a aula e deixar ela um pouco mais envolvente e divertida.
7.REFERÊNCIAS 
Blog.saraiva.com.br
3.1 A PRÁTICA DO CAMPO E AS TEORIAS PRÁXIS
Durante o estágio foi possível obter inúmeras experiências que será levado para minha futura vida profissional, pois no momento que estamos vivenciados de isolamento neste tempo de pandemia, será momentos jamais esquecidos, principalmente pelos profissionais da área Assistência Social e os indivíduos acompanhados pelos inúmeros programas. A equipe multidisciplinar neste período teve que se reinventar criando novos métodos para levar a assistência até as famílias, sem deixá-los desassistidos. 
Nos dias de estágio percebi muita preocupação por parte da instituição para com as famílias, recriando estratégias como forma de contribuir com os mesmos. Todas as informações necessárias eram aos indivíduos e suas famílias de como se prevenir do vírus COVID-19.
A equipe multidisciplinar se preocupou em manter as famílias assistidas inseridas no cotidiano do Centro de referência em Assistência Social-CRAS, para que os mesmos não perdessem o vínculo que foi criado ao longo do tempo, foi necessário enormes mudanças por parte dos profissionais, para que os mesmos tivessem conhecimento de como agir perante as famílias, para poderem dar continuidade aos trabalhos que haviam sido iniciados não importando as dificuldades enfrentadas no dia-a-dia para se manterem presentes na vida das famílias. 
Posso destacar o lado positivo do processo de estágio, uma delas é a rica oportunidade de estar dentro da Instituição, observando a visão de como é a vida dos multi profissionais, que fazem a busca ativa dos indivíduos em dificuldades sociais, emocionais e tantas outras, o que acrescenta muito para a vida acadêmica, adaptando para os imprevistos que ocorre durante a vida profissional. 
Portanto, foi enriquecedor obter conhecimento através da teoria e da prática, o termo teoria e prática transitam no universo dos professores em formação. A legislação se propõe a explicar as circunstâncias da teoria e da prática, depois da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação LDB 9394/96, foi proposto muitos esclarecimentos para os termos prática de ensino, “estágio supervisionado” “teoria”. Essa compreensão ou diferenciação tornou-se fundamental visto cada um deles tem sua representatividade no universo curricular. 
Na Lei 9394/96 que se refere aos profissionais da educação encontramos:
 
Art. 61. A formação de profissionais da educação de modo a atender aos objetivos dos diferentes níveis e modalidades de ensino e as características de cada fase do desenvolvimento do educando, terá como fundamentos: I - a associação entre teorias e práticas inclusive mediante a capacitação em serviço; Art. 65. A formação docente, exceto para a educação superior,
Incluirá prática de ensino de, no mínimo, trezentas horas. (LEI 9394/96, grifo nosso).
O estágio conforme o confronto entre teoria e pratica, seguido por um processo reflexivo; o aluno/estagiário passa a compreender a dinâmica do estágio, o qual permitirá que sua identidade docente comece a estruturar-se. Segundo (PIMENTA, 2004, p.114). “A pesquisa é componente essencial das práticas de estágio, apontando novas possibilidades de ensinar e aprender a profissão docente”.
A prática de ensino, amparada pelo estágio, permite que o aluno e o professor tenham uma visão das propostas iluminadas pela teoria. Ao refletir sobre a prática pedagógica observada e a sua própria prática, transforma o saber e reconstrói sua identidade profissional, refletindo em melhoria na qualidade do ensino. Pois assim o estágio busca promover entre profissionais ativos e profissionais em formação, e a interação compartilhando experiências e aprendizado adquiridos com os demais colegas.
A Pesquisa, com o apoio do professor orientador, ao estagiário reflete à luz da teoria, as experiências vividas e projeta um novo conhecimento. Neste sentido proporciona novas oportunidades, descobrindo novos caminhos, superando obstáculos, construindo novos jeitos de caminhar e muda sua prática, amparado em pesquisa e reflexão.
Portanto, a prática como componente curricular é o conjunto d e atividades formativas que proporcionam experiências de aplicação de conhecimentos ou de desenvolvimento de procedimentos próprios ao exercício da docência. Por meio destas atividades, são colocados em uso, no âmbito do ensino, os conhecimentos, as competências e a s habilidades adquiridos nas diversas atividades formativas que compõem o currículo do curso. As atividades caracterizadas como prática como componente curricular podem ser desenvolvidas como núcleo ou como parte de disciplinas ou de outras atividades formativas. Isto inclui as disciplinas de caráter prático relacionadas à formação pedagógica, mas não aquelas relacionadas aos fundamentos técnico-científicos correspondentes a uma determinada área do conhecimento. (PARECER CNE/CES Nº. 15/2005).
As experiências que vivi, foram muito gratificantes e prazerosas, a instituição tem objetivos de aprendizados aser alcançado, propostas que contribui para um aproveitamento ao meu conhecimento e aprendizado, para minha vida profissional e assim futuramente repassar de forma significante. 
Realizei o estágio e participei ativamente das atividades propostas pela equipe multidisciplinar do CRAS, a acolhida tanto pela equipe diretiva, quanto pelos profissionais, funcionários e principalmente os indivíduos e suas famílias foi fundamental para que eu pudesse desenvolver e me envolver com todas as atividades, onde percebi que ao longo dos anos os diferentes contextos que encontramos pelo caminho são fundamentais para o aprimoramento de nos mesmos como seres humanos e estas instituições são lugares de grandes oportunidades.
A principal qualidade de um bom profissional é saber dividir o conhecimento, o que analisei ser um dos principais objetivos do Centro de Referência em Assistência Social-CRAS do Município de Ibirapuitã-RS o qual exerce com zelo e carinho
CONSIDERAÇÔES FINAIS 
Conclui-se que o estágio supervisionado é fundamental para que o aluno realmente tenha ciência de que estar em sala de aula é muito diferente de tudo o que se aprende e lê nos livros e artigos, ao realizar o estágio em Diferentes Contextos verifiquei que as instituições são espaços que exercem a primordial função de acolher e formar cidadãos conscientes, ativos e participantes da sociedade. 
Através do estágio pude compreender o quanto é importante e fundamental a função do professor, tanto em sala de aula, quanto nas atividades assistenciais, o que se torna fundamental tanto para quem aprende quanto para quem ensina. 
 A valiosa experiência de poder estagiar e colocar em pratica todos os conteúdos recebidos durante toda a jornada intelectual são indescritíveis, principalmente podendo acompanhar de perto todos os esforços feitos para que as instituições funcionem e gerem frutos produtivos junto a toda a comunidade, do faxineiro ao professor, buscando a união junto à comunidade.
Posso afirmar que foi muito gratificante, mesmo que foi pouco o tempo, mas extremamente bem aproveitado, aprendi muito com todos os profissionais que trabalham para que o futuro de cada um venha a ser bem trilhado
Foram proporcionados momentos únicos e inexplicáveis, por isso posso garantir que escolhi o caminho certo, adquiri uma prévia do conhecimento que me espera como professora, pois todo professor precisa aprender sempre, mas principalmente aprender a se doar e levar o seu conhecimento para ajudar e auxiliar a comunidade, tanto dentro, quanto fora da sala de aula. 
Encerrei meu estágio com a certeza de que além de adquirir conhecimento, houve uma intensa troca de experiências entre mim, a equipe multidisciplinar, os funcionários, os individuos assistidos e suas famílias, mas principalmente junto à comunidade, tendo cada vez mais a certeza de que escolhi o curso certo.
REFERÊNCIAS
 
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BRASIL. Política Nacional de Assistência Social. Brasília: Imprensa Oficial,
2004.
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Manual de Estágio Supervisionado: Diferentes Contextos – Uninter.
MAZZOCO, Bruno; CAMILO, Camila. Um guia para escolher bem: analisamos o potencial didático de 13 recursos digitais. Saiba quando e como levá-los à sala de aula. Revista nova escola, São Paulo, nº 280, p. 22-29, 2015
MELO, A. X., et al. Avanços na Assistência Social brasileira: o trabalho
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PIMENTA, S.G. (org.). O estágio e a docência. São Paulo: Cortez, 2004. 
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