APOL Objetiva (Regular) - Transtorno do Espectro Autista

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(1) Em 2020 o PNEE é substituído pela Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida. No caderno de orientação do PNEE 2020 há um comparativo entre as características da Inclusão Total, base para o PNEEPEI (2008), e a proposta da Educação Especial com atendimento especializado, do PNEE 2020. Quais itens contém características no novo PNEE, de 2020?
I. a retirada da criança da classe comum seria possível nos casos em que seus planos de ensino individualizados previssem que seria improvável derivar benefícios educacionais da participação exclusiva na classe comum.
II. o objetivo principal da escola é fortalecer as habilidades de socialização e mudar o pensamento estereotipado sobre as deficiências ou transtornos.
III. o objetivo principal da escola é auxiliar o educando a dominar habilidades e conhecimentos necessários para a vida futura, tanto dentro quanto fora da escola.
IV. igualdade de atendimento para todos, ainda que acatem alguma prestação de serviços de apoio de ensino especial no contraturno.
V. Acreditam que mesmo uma radical reestruturação da escola comum não tornará a classe comum adequada a todos os educandos.
Assinale a alternativa com os itens corretos:
	A	Todos os itens estão corretos.
	B	Estão corretos os itens I, II, III e V.
	C	Estão corretos os itens I, III e V.
	D	Estão corretos os itens I, II, IV e V.
(2) Quanto a escolarização de pessoas adultas com TEA os pesquisadores Rosa, Matsukura e Squassoni ressaltam a necessidade de "maior compreensão acerca dos processos de escolarização para pessoas com TEA no Brasil, tanto no que se refere ao período da infância e adolescência, quanto na idade adulta" (2019). 
Nos estudos da disciplina TEA, pudemos constatar que:
	A	
A maioria dos alunos autistas no Brasil concluem o Ensino Médio.
	B	
Percebe-se que a taxa de evasão para alunos com TEA é muito mais baixa do que na população típica.
	C	
As dificuldades quanto à escolarização de pessoas com TEA é uma exclusividade brasileira.
	D	
Na pesquisa de Lima e Laplane (2016) no município de Atibaia/SP, menos de 8% dos alunos com TEA investigados seguem regularmente a vida escolar.
(3) Analise as informações a seguir sobre o diagnóstico do Transtorno do Espectro Autista (TEA) e assinale com V aquelas verdadeiras e F as falsas.
( ) Quanto mais precoce for o diagnóstico no TEA melhor será o prognóstico.
( ) No Brasil o diagnóstico precoce no TEA não é uma realidade.
( ) O diagnóstico de TEA cabe exclusivamente ao analista comportamental.
( ) Cada criança tem seu tempo, assim, é necessário aguardar ao máximo para iniciar um processo diagnóstico para TEA.
Agora, marque a alternativa com a sequência correta:
	A	V, V, F, F
	B	V, V, V, F
	C	V, V, F, V
	D	V, F, V, F
(4) Segundo o manual de orientação para pediatras sobre TEA "a busca por sinais precoces do autismo continua sendo uma área de intensa investigação científica." Nos estudos da disciplina Transtornos do Espectro Autista o diagnóstico do TEA pode ser dificultado por:
I. Falta de legislação e orientação para pediatras sobre o transtorno.
II. Dificuldade dos familiares em perceber desenvolvimento neuropsicomotor da criança.
III. Variação de sintomatologia.
IV. Surgimento tardio de sintomas no casos leves de autismo.
Assinale a alternativa correta:
	A	Todos os itens estão corretos.
	B	Estão corretos os itens I e III.
	C	Estão corretos os itens II e IV.
	D	Estão corretos os itens II, III e IV.
(5) Uma das avaliações para intervenção estudada nas aulas de TEA é o ABLLS-R (Assessment of basic language and learning skills) ou Avaliação de Linguagem Básica e Habilidades de Aprendizagem Revisada. 
Quanto a esse protocolo, assinale a alternativa correta:
	A	
Amplamente utilizado por apresentar tradução e adaptação para língua portuguesa desde o início dos anos 2000.
	B	
Diferentemente do VP-MAPP o protocolo ABLLS-R não possui inventários ou fichamentos específicos para cada fase.
	C	
Permite que profissionais e pais identifiquem obstáculos que impedem a criança de adquirir novas habilidades para desenvolver um currículo baseado na linguagem, sendo abrangente e personalizado.
	D	
A avaliação ABLL-R está vinculada diretamente a proposta de intervenção conhecida como método TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children).