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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia o fragmento de texto que segue:
“O que, em todo caso, significa classificar uma obra literária como grande obra? Praticamente ninguém negaria essa distinção à obra A divina comédia, de Dante, mas pode ser um juízo mais nominal do que efetivo. Seria mais ou menos como ver que alguém é sexualmente atraente sem se sentir sexualmente atraído por essa pessoa. Para a grande maioria dos indivíduos modernos, a concepção de mundo de Dante está distante demais para que sua poesia lhes traga grande prazer ou percepção. Podem continuar a reconhecer que ele é um poeta grandioso, mas dificilmente sentem isso como verdade, como podem sentir em relação a Hopkins ou a Hart Crane. As pessoas continuam a tirar o chapéu a esses clássicos, muito tempo depois de terem deixado de lhes dizer grande coisa. Mas, se absolutamente mais ninguém se entusiasmasse com A divina comédia, ficaria difícil saber como ainda pode ser considerado um grande poema. Pode-se ter prazer com uma obra literária que se considera totalmente medíocre. Existe uma infinidade de livros recheados de ação nas livrarias dos aeroportos que as pessoas devoram sem ficar pensando se estão na presença de uma grande obra de arte. Talvez haja professores de literatura que ficam lendo as aventuras de Rupert Bear no colo escondidinhos com uma lâmpada debaixo do cobertor. Gostar de uma obra de arte não é igual a admirá-la. Você pode gostar de livros que não admira e pode admirar livros de que não gosta. Dr. Johnson tinha Paraíso perdido em alto apreço, mas temos a clara impressão de que ele não se disporia muito a relê-lo.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: EAGLETON, Terry. Como ler literatura. Porto Alegre: L&PM, 2022, p. 191-192.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 2 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
( ) A formação inicial é a base para o trabalho do professor leitor.
( ) O professor deve estar sempre atualizado no estudo da leitura e da recepção.
( ) Conhecer o nível de leitura do aluno não altera as estratégias de ensino.
( ) O texto literário deve ser dotado de uma dimensão utilitária na sala de aula.
( ) O professor precisa ser um leitor assíduo e atualizar constantemente seu repertório de leitura.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	a) V – F – V – F – F
	
	B
	b) V – F – V – V – V
	
	C
	c) F – V – V – F – F
	
	D
	d) F – V – F – F– V
	
	E
	e) V – V – F – F – V
Você assinalou essa alternativa (E)
Você acertou!
Comentário: A alternativa e) apresenta a sequência completa de acordo com a rota de aprendizagem, que diz: “Sobre o discurso acadêmico e o ensino da literatura na escola, a primeira reflexão que surge é sobre a formação do professor leitor. Em primeiro lugar, o professor deve considerar o aspecto transdisciplinar da leitura, afinal, a leitura é à base do conhecimento para todas as áreas do conhecimento. Outra questão é a necessidade de estar sempre atualizado no estudo da leitura, da recepção e de metodologias de leitura. Veja que a formação inicial dá a primeira base para o trabalho, sendo necessária a formação continuada por toda a vida profissional de um professor. O professor precisa ser um leitor assíduo, atualizando constantemente o seu repertório de leitura para ser capaz de transitar por diferentes gêneros literários. É preciso que se conheça o repertório de leitura do aluno para tomá-lo como ponto de partida para outras leituras e isso pode ser conseguido fazendo uma pesquisa, no início do ano letivo, para saber o nível de leitura dos alunos de cada uma das suas turmas. Ao conhecer o estágio de leitura do aluno e tomá-lo como ponto de partida, é possível promover estratégias para que ele alcance estágios mais avançados. No trabalho em sala de aula, é preciso considerar o texto literário como arte e não o reduzir a tarefas utilitárias e pedagógicas.” (rota de aprendizagem Aula 2, p. 7)
Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia o fragmento de texto:
“Assim, o que chamamos de obra literária se diferencia das placas de rua e dos bilhetes de ônibus. São “portáteis” de uma maneira peculiar, podendo ser levadas de um local a outro, o que só se aplica aos bilhetes de ônibus se quisermos fraudar a empresa de transportes. O sentido delas não depende tanto das circunstâncias em que surgiram. São intrinsecamente obras de final em aberto, razão pela qual, entre outras, estão sujeitas a um amplo leque de interpretações. E é também por isso que costumamos prestar mais atenção à sua linguagem do que dedicamos aos bilhetes de ônibus. Não tomamos sua linguagem como essencialmente prática. Pelo contrário, supomos que ela pretende ter algum valor em si mesma. Não é tanto o caso na linguagem do cotidiano. Raramente um grito assustado de “Homem ao mar!” é ambíguo. Não vamos tratá-lo como um interessante jogo de palavras. Se ouvirmos esse grito a bordo de um navio, provavelmente não nos deteremos na sutil consonância em m entre “homem” e “mar” nem na tônica recaindo na oxítona final. Nem vamos procurar algum significado simbólico na expressão. Não tomaremos a palavra “Homem” no sentido da humanidade como um todo, nem imaginaremos que a expressão sugere nossa catastrófica queda do estado de graça. Claro, até podemos fazer tudo isso se o homem ao mar em questão for nosso inimigo mortal, cientes de que, depois de nos dedicarmos à nossa análise, ele já terá virado comida para os peixes. Mas, afora isso, não é muito provável que a gente fique coçando a cabeça, tentando entender que raios essas palavras querem dizer. O sentido delas fica evidente pelo contexto. E ainda continuaria evidente, mesmo que o grito fosse um falso alarme. Se não estivermos no mar, talvez o grito não faça sentido algum, mas o fato de ouvirmos o ruído dos motores do navio decide definitivamente a questão.”  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: EAGLETON, Terry. Como ler literatura. Porto Alegre: L&PM, 2022, p. 123-124.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 2 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, avalie as seguintes proposições:
I. A utilização de resumos e gabaritos padronizados acerca da interpretação poemas e romances comprovou-se prática eficaz de professores mediadores no ensino da literatura.
PORQUE
II. Os textos literários, ainda que complexos, são dotados sentido unívoco, os quais podem ser descobertos a partir de minucioso trabalho de análise.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
	
	B
	b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	C
	c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
Você assinalou essa alternativa (C)
	
	D
	d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	E
	e) As asserções I e II são proposições falsas.
Comentário: De acordo com a rota de aprendizagem, “Lembre-se de que, na perspectiva da mediação, o professor é mais flexível e aberto ao diálogo. Não pertence a ele a única leitura “autorizada” de determinada obra. Não há uma hierarquia verticalizada na relação professor e aluno, pelo contrário, cabe ao professor “criar oportunidades que permitam ao aluno construir sua interpretação e interação com o texto” (Burlamaque, 2006, p. 83).” (rota de aprendizagem Aula 2, p. 9)
Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia a citação:
“Particularmente no âmbito do ensino, uma política de incentivo e promoção da leitura deve, antes de tudo, levar em consideração um amplo processo de letramento literário, que envolva desde os mediadores de leitura e instâncias educacionais até instituiçõesdiretamente relacionadas ao livro, como bibliotecas e editoras. Enfim, uma política que envolva os vários agentes de produção, promoção e veiculação da literatura. Incentivar o hábito de leitura e promover o texto literário como centro integrador de conhecimentos diversos torna-se, assim, uma maneira de reconfigurar a prática da leitura, a partir do conceito nuclear, aqui aludido, de letramento literário, que passa a atuar, então, como instrumento de desenvolvimento da leitura na escola, além de ampliar as possibilidades do emprego da escrita e a capacidade crítica do aluno diante da sociedade em que se insere.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NASCIMENTO, Jarbas V.; TOMAZI, Micheline M.; SODRÉ, Paulo R. Língua, literatura e ensino. São Paulo: Blucher, 2015 p.62.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 2 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, analise as seguintes afirmativas: 
I. Letramento é o mesmo que alfabetização. 
II. A alfabetização acontece durante toda a vida. 
III. Letramento é o uso efetivo da leitura e da escrita na sociedade. 
IV. Letramento é um dos primeiros conceitos da linguística. 
V. As práticas sociais letradas envolvem apenas o uso do texto escrito.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	a) Apenas a I
	
	B
	b) Apenas a II
	
	C
	c) Apenas a III
Comentário: Unicamente a afirmativa III está correta, pois “o letramento acontece durante toda a nossa vida, pois é o uso efetivo da leitura e da escrita na sociedade.” (rota de aprendizagem Aula 2, p. 9). Toda as demais afirmativas estão em desacordo com o conteúdo da página 9 da rota de aprendizagem.
	
	D
	d) I, II e III
	
	E
	e) II, III, IV e V
Você assinalou essa alternativa (E)
Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia a citação:
“A partir da década de 1980, iniciou-se o questionamento sobre o ensino da literatura em sala de aula, grupos de pesquisas acadêmicas promoveram discussões sobre a leitura literária e, o governo brasileiro, por meio de políticas públicas, também investiu em mudanças no cenário do incentivo à leitura e formação de leitores. Consequentemente, foram elaborados documentos oficiais que orientam as práticas de leitura em sala de aula, os chamados marcos legais. É importante considerar o que esses documentos, que norteiam o ensino do país, preconizam em relação ao papel do professor como mediador de leitura literária na escola
(...) documentação brasileira com relação à metodologia do ensino da literatura ainda tem muitas lacunas nos caminhos, nas dicas e sugestões daquilo que o professor pode trabalhar em sala de aula, ou seja, os discursos oficiais não especificam com clareza como o professor deve promover a formação de leitores na escola”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZATERA, Luciana Carolina Santos. Rota de aprendizagem: Metodologia de ensino da Literatura. Texto da aula 2. Curitiba: Intersaberes, 2019, p. 5-6
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 2 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, relacione corretamente os marcos legais às suas respectivas características:
1. Base Nacional Comum Curricular 
2. Orientações Curriculares para o Ensino Médio 
3. Parâmetros Curriculares Nacionais
( ) Considera a necessidade de formação do leitor e o desenvolvimento da fruição estética, buscando propiciar a exploração de emoções, sentimentos e ideias.
( ) Coloca o professor como um mediador na implementação das práticas escolares de leitura literária, permitindo que ele escolha textos literários, como narrativas, poesias, teatro, etc., para apoiar a leitura dos estudantes.
( ) Destaca a importância de ampliar o repertório cultural, incluindo a diversidade, considerando produções e formas de expressão literárias e não literárias, em processos que envolvem adaptações, estilizações, paródias, HQs, minisséries, filmes e games.
( ) Traz uma reflexão mais profunda sobre o ensino da língua portuguesa, mas não fornece orientações específicas ao professor sobre como ensinar a literatura em sala de aula.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	a) 1 – 2 – 3 – 2
	
	B
	b) 4 – 1 – 2 – 3
	
	C
	c) 3 – 1 – 2 – 2
	
	D
	d) 1 – 2 – 1 – 3
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: Sobre a Base Nacional Comum Curricular lemos na rota de aprendizagem: “Está em jogo a continuidade da formação do leitor literário e do desenvolvimento da fruição da leitura”. Considera ainda que ‘o desenvolvimento de textos construídos esteticamente [...] pode propiciar a exploração de emoções, sentimentos e ideias, que não encontram lugar em outros gêneros não literários e que, por isso, deve ser explorado’” (rota de aprendizagem Aula 2, p. 6); Sobre as Orientações Curriculares para o Ensino Médio encontramos que “o professor ganha o papel de mediador no contexto das práticas escolares de leitura literária para o funcionamento de estratégias de apoio à leitura, uma vez que opera escolha de narrativas, poesias, teatro e outros textos que dialogam com o texto literário.” (rota de aprendizagem Aula 2, p. 5); finalmente, sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais verificamos que “trazem uma reflexão muito maior sobre o ensino de língua portuguesa, mas não dão orientações específicas ao professor, de como trabalhar em sala de aula” (Idem).
	
	E
	 e) 2 – 3 – 1 – 1
Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia o fragmento de texto:
“Muitas vezes, até os comentários dos críticos sobre poemas e romances parecem conversas sobre a vida real. Não há nenhum grande crime nisso. Mas, hoje em dia, é o que mais acontece. O erro mais comum dos estudantes de literatura é ir diretamente ao que diz o poema ou o romance, deixando de lado a maneira como se diz. Ler desse modo é abandonar a “literariedade” da obra – o fato de ser um poema, uma peça ou um romance, e não um texto sobre o grau de erosão do solo no Nebraska. As obras literárias, além de relatos, são peças retóricas. Exigem um tipo de leitura especialmente alerta, atenta ao tom, ao estado de espírito, ao andamento, ao gênero, à sintaxe, à gramática, à textura, ao ritmo, à estrutura narrativa, à pontuação, à ambiguidade – de fato, a tudo o que entra na categoria de “forma”. Vá lá que sempre é possível ler uma matéria sobre a erosão do solo no Nebraska dessa maneira “literária”. Significa apenas prestar grande atenção aos modos de utilizar a linguagem. Para alguns teóricos literários, é o que basta para transformá-la numa obra de literatura, embora muito provavelmente não venha a rivalizar com Rei Lear”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: EAGLETON, Terry. Como ler literatura. Porto Alegre: L&PM, 2022, p. 12.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 3 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, avalie as seguintes proposições:
I. O letramento literário obedece a uma lógica comum a todos os gêneros discursivos. 
PORQUE
II. O texto literário abre possibilidade de diferentes interpretações, devido a sua linguagem literal.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
	
	B
	b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
Você assinalou essa alternativa (B)
	
	C
	c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	D
	d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	E
	e) As asserções I e II são proposições falsas.
Comentário: Ambas as proposições são falsas, porque “O letramento literário difere-se dos demais letramentos em razão da especificidade do uso da linguagem literária, que é metafórica, subjetiva, ambígua e poética. Lembre-se que não é possível tratar um textode um gênero textual que não o literário, da mesma forma que o faria com a literatura, pois o texto literário permite múltiplas interpretações, devido a sua linguagem figurada.” (rota de aprendizagem Aula 3, p. 2-3)
Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia a citação:
“Assim, é importante não confundir ficção e realidade, risco que parece ameaçar os estudantes do debate. Próspero, o herói de A tempestade, de Shakespeare, adianta-se no final da peça para advertir o público contra esse erro, mas o faz de uma maneira que sugere que confundir a arte com o mundo real pode diminuir os efeitos dela sobre esse mundo:
Acabaram-se os encantos que eu tinha
E a força que me resta é apenas minha,
Que é muito débil, aliás. A verdade, eis,
É que me manter aqui preso decidireis
Ou me enviar a Nápoles. A vós peço,
Tendo obtido meu ducado de regresso
E perdoado ao embusteiro, não restar
Por feitiço vosso nesta ilha longe do lar,
Mas libertai-me de meus grilhões
Com o auxílio de vossas boas mãos.
O que Próspero faz é pedir os aplausos do público. É uma das coisas que ele quer dizer com “o auxílio de vossas boas mãos”. Aplaudindo, os espectadores no teatro reconhecerão que aquilo a que estiveram assistindo era uma obra de ficção.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: EAGLETON, Terry. Como ler literatura. Porto Alegre: L&PM, 2022, p. 15-16.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 1 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, avalie as seguintes proposições: 
I. O texto literário, embora possa conter descrições completas e verossímeis da realidade humana, não pode ser tomado como uma verdade absoluta
  PORQUE
II. O texto literário é fantasia, ficção e não pode ser tomado como realidade pura.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
Comentário: De acordo com a rota de aprendizagem: “Ao trabalhar um texto literário em sala de aula, o professor precisa ter em mente que não há verdade absoluta, por isso, ao escolher o texto a ser levado para a sala de aula, em qualquer um dos anos do ensino, é preciso se perguntar se ele permite o diálogo, a abrangência de temas e a discussão. Se o texto permite várias leituras, ele é, com certeza, um texto literário.” (rota de aprendizagem da Aula1, p. 6)
	
	C
	c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	D
	d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	E
	e) As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Atente para a seguinte afirmação:
“Todo ato de linguagem é uma aventura em que o jogo entre a significação explícita e a implícita coloca em risco a eficácia do processo comunicativo. Todavia, os riscos dessa aventura e o prazer dela decorrente são maiores quando o receptor se defronta com um texto em que deve não só identificar possibilidades interpretativas, mas também se situar como responsável pela produção de sentidos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ASSMANN, J.; MÜGGE, E. [et al.]. Literatura na escola: propostas para o ensino fundamental. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 29.
Levando-se em consideração o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Metodologia do ensino da literatura juvenil, sobre as práticas pedagógicas que devem ser encaminhadas pelo professor para que favoreçam o amadurecimento do leitor, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	É papel do professor determinar as obras a serem lidas, uma vez que a falta de maturidade do leitor em formação possibilita que ele escolha textos que não sejam adequados a sua idade.
	
	B
	O docente precisa estar atento à capacidade leitora do aluno, indicando livros com grau de complexidade adequado, sem, no entanto, deixar de promover experiências que o instiguem a avançar em níveis de dificuldade, tornando-o um leitor crítico e competente.
Você assinalou essa alternativa (B)
Você acertou!
Comentário: A resposta está correta, porque, de acordo com o livro-base, o professor deve respeitar a fase de leitura na qual o aluno se encontra, mas também deve organizar seu trabalho pedagógico de forma que o aluno avance de nível, ultrapassando seus limites (livro-base, p. 100).
	
	C
	No trabalho com a leitura em sala de aula, o professor deve deixar os alunos livres para escolherem o que desejam ler, sem se preocupar em fazer qualquer tipo de intervenção.
	
	D
	O professor, enquanto mediador de leitura, não deve deixar de intervir constantemente no processo de leitura do aluno, sugerindo ao longo da leitura interpretações mais profundas e pertinentes do texto lido.
	
	E
	O trabalho com a leitura em sala de aula deve respeitar o gosto do aluno, sem propor leituras diferenciadas daquelas escolhidas pelo leitor, respeitando seus limites, uma vez que este ainda não se encontra capaz de responsabilizar-se pela produção de sentidos.
Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia a citação:
“É de senso comum a importância da leitura em uma sociedade letrada como a nossa. Por isso, muitas vezes as pessoas criam definições para a leitura que não condizem com a realidade, por exemplo, que a leitura é uma viagem, é um ato prazeroso e nos leva para um mundo de sonho e fantasia. Essas frases são ditas por pseudoleitores e nem sempre são verdadeiras, pois, como sabemos, para que a leitura chegue ao nível de ser prazerosa, é necessário antes muito esforço e determinação. Assim como o processo de alfabetização e escolarização exige esforço e não acontece rapidamente, não se pode ensinar leitura a uma criança ou adolescente, em poucos dias. É preciso todo um processo escolar de formação do leitor, que acontece aos poucos e com bastante esforço. Mesmo assim muitos adolescentes saem da escola sem proficiência na leitura, com dificuldades, inclusive, em interpretar textos. Nesse contexto, cabe nos questionar o porquê de nós professores não estarmos conseguindo formar leitores, ou o porquê de a educação brasileira ainda ser tão deficiente nesse quesito.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZATERA, Luciana Carolina Santos. Rota de aprendizagem: Metodologia de ensino da Literatura. Texto da aula 1. Curitiba: Intersaberes, 2019, p. 2-3.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 1 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, avalie as seguintes proposições:
I. Com esforço, dedicação, além de aperfeiçoamento técnico, é possível ensinar literatura às crianças em um curto intervalo de tempo
PORQUE
II. A leitura é um ato prazeroso e nos leva para um mundo de sonho e fantasia.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
	
	B
	b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	C
	c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	D
	d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Você assinalou essa alternativa (D)
Você acertou!
Comentário: De acordo com a rota de aprendizagem, “Chegará o momento em que a proficiência do leitor será tamanha que atingirá o nível do prazer, em especial na leitura literária, mas, como professores, precisamos ter bastante claro que esse nível de satisfação só será atingido depois de muito esforço” (rota de aprendizagem da aula 1, p. 3).
	
	E
	e) As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia a citação:
“Foi durante a primeira metade do século XIX que o Brasil iniciou sua caminhadapara o progresso econômico, a independência política e a conquista da cultura que o colocaria entre as nações civilizadas do Ocidente. (...)
No setor do Ensino, como nos demais setores, a carência era total. O Brasil enfrentava ainda as consequências da supressão do ensino jesuíta (ordenado pelo Marques de Pombal no século XVIII), sem que outro sistema viesse substitui´-lo, apesar de algumas tentativas isoladas, em diferentes pontos do país. Entre as primeiras medidas oficiais, tomadas por D. João VI, estava a criação de Academias, Cursos, Escolas, etc, visando atender, com urgência, a` formação de profissionais competentes em todos os setores da Sociedade. Mas, evidentemente, na prática os resultados na~o podiam ser muito auspiciosos. Estudo e Cultura são aquisições que demandam tempo.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: COELHO, Nelly N. Panorama Histórico da Literatura Infantil/Juvenil: Das Origens Indo-europeias ao Brasil Contemporâneo. Barueri:, 2010, p.219-220.
Considerando o fragmento de texto os conteúdos da Aula 2 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, analise as seguintes afirmativas:
I. O método Ratio Studiorum dos jesuítas tinha como objetivo uniformizar o ensino de literatura em todo o mundo.
II. Segundo os jesuítas, apenas os autores antigos eram dignos de serem estudados. 
III. O ensino da literatura nos colégios jesuíticos abrangia a história da literatura.
IV. A primeira grande modificação no ensino de literatura aconteceu no século XIX com a substituição pelo ensino da história da literatura.
V. A partir da década de 1980, houve uma intensificação das discussões educacionais sobre leitura e literatura na escola.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	a) Apenas a IV.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	b) Apenas a V.
	
	C
	c) III e IV.
	
	D
	d) I, II, IV e V.
Comentários: Todas as afirmativas, exceto a IV estão corretas, pois de acordo com a rota de aprendizagem: “O ensino de literatura no Brasil se inicia com os jesuítas, no século XVI, que implantam o método europeu Ratio Studiorum em seus colégios, com o objetivo de uniformizar o ensino em todo o mundo. Por esse método, apenas os autores antigos e mais eruditos deveriam ser estudados, deixando os autores mais modernos excluídos do que eles entendiam por literatura, um conceito bem diferente do que temos hoje. Nessa época, o ensino da literatura era centrado na retórica (a arte da palavra) e na poética (o estudo sistemático das normas). O estudo dos textos clássicos servia como modelo do bem escrever. No ano de 1759, com a expulsão dos jesuítas do Brasil pelo Marquês de Pombal, acontece a primeira transformação da questão metodológica da literatura, mesmo com uma educação que ainda é muito elitizada. Em meados do século XIX, temos a primeira grande modificação no trabalho com a literatura, que foi a substituição pelo ensino da história da literatura. A disciplina passa a ser aprendida quase que exclusivamente em sua periodização, o que não deixa de ser importante, mas ao se preocupar exclusivamente com esse aspecto de classificação, deixa-se de lado uma vertente fundamental, de que a sala de aula é o lugar por excelência para o contato direto com o texto literário. A partir da década de 1980, as discussões educacionais se intensificaram e surgiram os programas governamentais de incentivo à leitura. Teóricos intensificaram estudos e pesquisas sobre leitura e a literatura na escola, os antigos modelos passaram a ser questionados e o ensino da disciplina tomou novos rumos. Começou nesse momento, o questionamento sobre o tipo de leitores que estamos formando nas escolas e isso levou a uma mudança metodológica na questão da literatura.” (rota de aprendizagem Aula 2, p. 4)
	
	E
	e) I, II, III e IV.
Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Literatura
Leia o seguinte fragmento:
“Se a literatura compõe um momento específico de aprendizagem e integra o processo educativo, por que a escola ainda não consegue formar leitores de forma satisfatória? Mesmo com as políticas públicas de incentivo e a documentação que dá base aos professores em relação ao processo pedagógico, por que ainda não conseguimos formar leitores para a vida e não apenas para o espaço escolar? 
Outra questão muito importante é se os professores são leitores de literatura. Será que eles sabem selecionar livros literários de qualidade? Se o professor apenas tem o discurso ‘politicamente correto’ de que ler é importante, mas não tem a base sólida desse conhecimento, ele conseguirá formar leitores? 
Os professores sabem como explorar a literatura em sala de aula ou apenas utilizam textos literários como pretexto para ensinar conteúdos gramaticais? Ou, ainda, apenas os livros paradidáticos ou utilitários são oferecidos aos estudantes?”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ZATERA, Luciana Carolina Santos. Rota de aprendizagem: Metodologia de ensino da Literatura. Texto da aula 2. Curitiba: Intersaberes, 2019, p. 2-3.
Considerando a citação e os conteúdos da Aula 2 da rota de aprendizagem Metodologia do ensino da literatura, avalie as seguintes proposições: 
I. Pesquisas recentes revelam a eficácia das metodologias do ensino literatura empregados pelas escolas atualmente no país. 
PORQUE
II. Políticas públicas de formação de professores, tanto no que diz respeito à formação inicial quanto à continuada, têm sido ostensivamente implementadas na última década.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0Você não pontuou essa questão
	
	A
	a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
Você assinalou essa alternativa (A)
	
	B
	b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
	
	C
	c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
	
	D
	d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
	
	E
	e) As asserções I e II são proposições falsas.
Comentário: De acordo com a rota de aprendizagem: “ainda falta formação adequada ao professor, tanto no que diz respeito à formação inicial quanto à continuada. É preciso preparar o professor para encarar uma sala de aula e lidar com a questão literária, usando e explorando os textos literários.” (rota de aprendizagem da Aula 2, p. 3)