Mapa Geometria

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Centro Universitário de Maringá - UniCesumar
TEMPLATE- MAPA
Geometria com construções geométricas - Licenciatura em Matemática
ROTEIRO PARA ORGANIZAÇÃO 
IDENTIFICAÇÃO:
Aluno(a): RA: 
Atividade 1. Além dos jogos relacionados a tecnologia como computadores, dispositivos conectados a internet, celulares, etc, existem outras opções de jogos e atividades que podem ser realizadas para ensinar geometria, por exemplo, no pátio de uma escola. Nesse sentido, indique um jogo ou uma brincadeira que pode ser usado para ensinar geometria. Após realizar a escolha, você deverá escrever uma breve explicação e apontar qual assunto relacionado a geometria pode ser explorado com a atividade escolhida.
JOGO/BRINCADEIRA: FUTSAL
Fundamentos básicos do futsal
No futsal, todos os jogadores devem defender e atacar por mais que existam posições definidas. Esse esporte é muito dinâmico e permite a constante troca de posições dos jogadores.
Controle/domínio
Esse fundamento consiste basicamente em controlar e dominar a bola, geralmente após receber um passe. Pode ser feito com qualquer parte do corpo, com exceção das mãos, dos antebraços e dos braços.
Passe
É considerado um dos mais importantes fundamentos do futsal. Basicamente, é o ato de passar a bola para um companheiro de equipe. Esse passe pode ser realizado a curta, a média ou a longa distância, pelo chão ou pelo alto e, dependendo da circunstância da jogada, pode ser realizado com qualquer parte do corpo, com exceção das mãos, dos antebraços e dos braços.
Condução de bola
Neste caso, a condução é o ato de se movimentar pela quadra em diversas direções, com a bola, tendo-a sob total domínio.
Finta/drible
São dois fundamentos parecidos; a diferença é que a finta é feita sem a bola, e o drible com a bola, porém ambos têm o mesmo propósito: enganar o adversário e conseguir progredir para o gol.
Cabeceio
O cabeceio é um fundamento que pode ser realizado pelo jogador, principalmente, para três fins: defender a própria meta, realizar um passe para algum companheiro ou marcar um gol.
Chute
É o fundamento que corresponde ao ato de bater na bola com os pés, seja para tirá-la de perto da sua meta ou para tentar acertar a meta adversária e marcar um gol. Existem alguns tipos de chute, como o chute feito com a parte interna do pé, o chute feito com a parte externa do pé, chutes com o peito do pé e até mesmo de calcanhar.
Regras do futsal
1- O futsal é disputado em quadras de 24 a 42m de comprimento por 14 a 22m de largura.
2- A bola pesa entre 410 e 500g e tem de 53 a 62cm de circunferência.
3- As metas medem 3 metros de largura por 2 de altura.
4- As partidas são disputadas entre duas equipes compostas por 5 jogadores cada uma.
5- O objetivo do jogo é fazer com que a bola entre na meta defendida pelo adversário, popularmente conhecida como gol, porém sem utilizar as mãos, antebraços ou braços.
6- Será vencedora a equipe que tiver o maior número de gols a seu favor no placar.
7- A partida tem a duração de quarenta minutos (dois tempos de vinte) para adultos e de trinta minutos (dois tempos de 15) para juvenis.
8- O arremesso lateral e o arremesso de canto são cobrados com os pés.
9- O goleiro deve sempre repor a bola em jogo, com a mão ou com os pés, quatro segundos após defendê-la e de modo que não atravesse a linha central sem que primeiro toque o piso, ou um jogador.
10- Após a quinta falta coletiva, a equipe infratora é punida com a cobrança de um tiro livre direto, sem barreira, do local onde foi cometida a falta.
11- O atleta que cometer cinco faltas será desclassificado. O atleta quando expulso da partida não deverá ficar no banco de reservas e nem retornar a mesma. O seu time ficará 2 minutos com 4 jogadores ou até que sofra um gol; então assim será permitido entrar um outro jogador para recompor a sua equipe.
12- A bola estará fora de jogo quando sair completamente quer pelo solo ou pelo alto das linhas laterais ou de fundo.
13- Quando o atleta da mesma equipe ao cobrar uma falta atrasa a bola para o goleiro e ela entra diretamente no gol, o tento não será válido e deverá ser marcado um arremesso de canto a favor da equipe adversária.
14- Na hora do pênalti o goleiro deverá ficar sobre a linha do gol, podendo movimentar-se exclusivamente sobre ela.
15- No lateral ou no escanteio se um atleta do futsal arremessar a bola contra a sua própria meta e a bola penetrar na mesma, tocando ou não no goleiro, o tento não será válido.
16- No lateral se um atleta arremessar a bola contra a meta adversária e a bola penetrar na mesma, tocando ou não no goleiro, o tento não será válido.
17- No escanteio se um atleta arremessar a bola contra a meta adversária e a bola penetrar na mesma, tocando ou não no goleiro o tento será válido.
18- No arremesso lateral é suficiente que a bola esteja apoiada no solo colocada sobre ou junto a linha demarcatória da lateral, do lado de fora da quadra de jogo, podendo mover-se levemente.
19- Se o goleiro do futsal demora mais que 4 segundos para executar o arremesso de meta, um tiro livre indireto (dois lances), será concedido em favor da equipe adversária, colocando-se a bola sobre a linha da área de meta e no ponto mais próximo onde ocorreu a infração.
Figura 01 – Quadra de futsal (cola da web, 2022)
Ensino Geométrico a ser desenvolvido
Com relação a esse jogo - futsal - praticado nas escolas brasileiras podemos aprender alguns conceitos básicos da geometria de forma simples, tais como:
 Como calcular a área
· Do retângulo 
· Do círculo
· Da esfera (bola)
· Do triangulo
Como calcular o perímetro 
· Do retângulo 
· Do círculo
· Da esfera (bola)
· Do triangulo
Como calcular as distâncias
· Da linha central
· Do tiro de meta
· Do pênalti
· Das laterais
· Do canto
Como calcular os ângulos 
· Internos
· Externos 
Atividade 2. Chegou o momento de experimentar e vivenciar uma atividade matemática ancorada na tecnologia. Deste modo acesse o site abaixo:
https://www.coquinhos.com/tipos-de-angulos/play/
Lá você encontrará um jogo (quiz). 
a) Participe do jogo e consiga pelo menos 12 pontos. Tire uma foto ou um print de tela indicando seu tempo e a pontuação.
 
Figura 02 – Resultado do quis (Próprio, 2022)
b) Faça uma análise do jogo indicando a sua importância e como podemos usá-lo em sala de aula.
O jogo é bom para memorização e aperfeiçoamento do aluno em reconhecer os tipos de ângulos o que usamos para medir os ângulos, ajuda na agilidade e lógica.
O jogo pode ser usado na sala de aula, como ferramenta de aprendizado dinâmico e para avaliação dos alunos.
Atividade 3. O jogo do link abaixo consiste em uma corrida onde o canguru irá pular em cada uma das figuras geométricas. 
https://www.coquinhos.com/formas-geometricas/play/
Nesta etapa da atividade, você deverá jogar e vencer uma partida. Normalmente aparece quatro jogadores. Coloque seu nome em um jogador (canguru). Depois que você vencer tire uma foto ou print da sua colocação e em seguida descreva como iria explorar essa atividade em sala de aula.
Foto:
 
Figura 03 – Resultado do jogo (Próprio, 2022)
Descrição: O jogo é muito bom por causa da interação que ele faz com os jogadores promovendo o raciocínio lógico e a capacidade cogitava de cada jogador. Também é capaz de criar habilidade como agilidade para alcança o resultado esperado, criando nos jogadores perseverança para as conquistas. O jogo trabalha com formas geométricas como trapézio, círculo, triangulo, quadrado, cone, cubo, cilindro, hexágono, pentágono e outras coisas.
Atividade 4. Você conhece o Jogo Minecraft? Ele foi desenvolvido pela Mojang e em 2014 foi vendida para a Microsoft por 2,5 bilhões de dólares. Para ter uma ideia, em maio deste ano, o game chegou à marca de 176 milhões de unidades comercializadas no mundo, ultrapassando o Tetris como o jogo mais vendido da história, segundo dados divulgados pela Microsoft. É simplesmente uma febre mundial. Ele tem uma versão, Minecraft Education Edition, que pode ser explorada de uma forma muito boa em sala de aula, não só em Matemática,mas também em outras áreas. 
Nossa proposta é você conhecer um pouco do jogo. Deste modo, você deverá fazer uma pesquisa no GOOGLE explorando o uso do Jogo minecraft em matemática. Depois de pesquisar, você deverá fazer alguns prinst de tela e descrever de forma resumida como podemos explorar a ferramenta com as crianças. 
Foto:
 
Figura 04 – Expectativa de diversão (Prorio,2022)
Descrição:
Como na figura 05 – Expectativa de diversão, o jogo traz, para as crianças, uma expectativa que precisa ser explorado pelo professor, causando nelas uma curiosidade de aprender de forma que possam se divertirem. Mas para que isso aconteça é necessário algum conhecimento prévio que precisam serem trabalhadas para o despertamento da matemática, na criança, como mostrou os jogos das figuras 02 e 03 que só foi possível o objetivo depois de conhecimentos adquiridos em sala de aula. 
O jogo pode ser explorado com a criança para trabalhar a capacidade cognitiva e criativa deixando-o mais apercebida que - em tudo - existe matemática até naqueles blocos que, a princípio, parece ser somente uma diversão, entretanto tem um fundamento por detrás disso tudo. Quadrados, retângulos, triângulos compõe todo e qualquer tipo de dimensão existente. 
Além do mais, “a aprendizagem matemática está associada aos processos cognitivos, que atuam na aquisição do conhecimento, por meio da percepção, atenção memória, raciocínio, imaginação, pensamento e linguagem” (Vaz, 2021). o jogo é algo para iludir a criança, de modo que ela aprenda como se estivesse jogando. “Nesse caso não se trata de aprender através dos jogos e sim tornar o ensino com a aparência de uma brincadeira, controlando os supostos jogos, com o objetivo de ensinar determinados conteúdos “ (MASSA, 2015, p. 119).
REFERÊNCIAS USADAS NO MAPA:
 Prado, Éderson Sales. “Futsal – Futebol de Salão”; Cola da Web.
Disponível em: https://www.coladaweb.com/educacao-fisica/futsal Acessado em 26 de maio de 2022.
Vaz, Lucas Fonseca. VazMinemática [manuscrito]: contribuições de episódios do jogo Minecraft para o ensino de matemática . / Lucas Fonseca Vaz. - 2021. Vaz55 f.: il.: tab..
DE SOUZA MASSA, M. Ludicidade: da Etimologia da Palavra à Complexidade do Conceito. APRENDER - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação, [S. l.], v. 2, n. 15, 2017. Disponível em: https://periodicos2.uesb.br/index.php/aprender/article/view/2460. Acesso em: 26 maio. 2022.