ENSINO SUPERIOR EAD

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Didática da EAD
Autor
Armando Araujo Silvestre
Apresentação
Olá! Com este conteúdo, você estará pronto para aprender algo mais sobre Didática, dando
continuidade ao que aprendeu nas aulas de Didática Geral, quando aprendeu os fundamentos do
processo de ensino e aprendizagem.
Agora, você aprenderá algo mais sobre como dirigir a aprendizagem nas aulas de educação a
distância – a EAD.
Observando que disciplina e aula têm o mesmo significado, nesta disciplina de didática da EAD
veremos os seguintes conteúdos:
Na Unidade 1, você estudará sobre a direção didática na EAD; na Unidade 2, sobre as
características da educação a distância; na Unidade 3, fará uma análise da linguagem da EAD; e
na Unidade 4, estudará o uso de imagens, sons e movimentos.
Então, boas aulas e um excelente aprendizado! Vamos mergulhar nesse universo de
conhecimentos sobre a didática na educação a distância? Sucesso!!!
Videoaula - Características da interação e metodologias de ensino
na EAD
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Direção didática na EAD1
O conteúdo da nossa disciplina está dividido em quatro unidades, totalizando 40 horas. Nesta
primeira unidade, temos suas primeiras 10 aulas e a iniciamos com algumas perguntas que
servirão de base para as nossas investigações e reflexões. Vamos à primeira pergunta:
1ª) Como é a didática na EAD?
Antes mesmo de estudar a didática na educação a distância e para uma maior compreensão do
tema, devemos entender o que é a didática. Pois bem, a didática é um ramo da pedagogia que
trata diretamente das relações entre o ensino e a aprendizagem, notadamente no que concerne à
educação formal.
Didática é uma palavra que tem sua origem no grego clássico didaktiké (διδακτικε), que significa
“ensino” ou “ensinar”, e é a disciplina que desenvolve e aplica métodos e técnicas voltadas à
transmissão e aquisição do saber. Baseia seus estudos e aplicações nas diversas ciências
educacionais para que a aprendizagem ocorra de modo eficiente, notadamente no ensino escolar
(FONTOURA, 1967).
Você encontra um estudo mais detalhado dessa temática no módulo de Didática Geral deste
curso. Aqui vamos nos aprofundar na Didática da EAD.
Introdução à didática na EAD1.1
Figura 1 – Didática
Fonte: insta_photos/istock.
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/01.jpg
Há uma segunda questão para você refletir:
2ª) Quais são as características das interações no EAD?
A EAD caracteriza-se por uma relação assíncrona, ou seja, uma interação na qual os professores
e alunos partilham seus conhecimentos e reflexões em tempos diferentes. Uma relação síncrona
(ao mesmo tempo) é observada nos chats e videoconferências, quando ocorrem sincronias
temporais pela própria natureza dessas comunicações. Nesses casos, há uma relação síncrona.  
O tempo sincrônico em algumas ocasiões é necessário, por exemplo, como o que ocorre no
momento da apresentação de trabalhos de conclusão de curso (TCC). Mesmo nesse caso, como
estão envolvidos locais bem distantes entre si, é utilizada, então, a videoconferência.
De fato, a modalidade a distância é espacialmente o inverso da modalidade presencial, porque os
estudantes e tutores encontram-se em locais diferentes. Observe que essas duas características
demonstram o poder e o diferencial da EAD.
A educação a distância principiou com os antigos “cursos por correspondência” desde o século
19. Com a evolução do ensino, tais cursos mostraram-se eficientes e benéficos para um número
muito grande de pessoas. Posteriormente, foram introduzidos outros recursos, tais como TV,
rádio, vídeos, fitas cassetes, CDs, apostilas editadas e vendidas em bancas (LUCENA, 1997).
Para exemplificar, esse documentário mostra como a EAD tem sido utilizada na promoção do
conhecimento do Ensino Médio, proporcionando a muitas pessoas o desenvolvimento cultural e
a decorrente melhoria de suas condições socioeconômicas.
Características da interação no EAD1.2
Série de vídeos do Ministério da Educação sobre o Novo Ensino Médio (NEM) e sobre o uso da
EAD. Disponível em:
www.youtube.com [https://www.youtube.com/watch?v=xkuzRKfCTv8] .
www.youtube.com [https://www.youtube.com/watch?v=gkbHClcQ9PY] .
https://www.youtube.com/watch?v=xkuzRKfCTv8
https://www.youtube.com/watch?v=gkbHClcQ9PY
Com o surgimento da Internet e suas imensas possibilidades, agora incluindo vários e modernos
instrumentos como iPods, notebooks, netbooks e celulares, houve uma dinamização dessa
forma de ensino, possibilitando, juntamente com o advento da banda larga, a sua
universalização.
Conceitualmente, a educação a distância pode ser usada em quaisquer níveis de ensino, como a
educação presencial. No entanto, sua evolução tem se dado principalmente com alunos adultos,
pois eles apresentam um maior grau de consciência e responsabilidade, fatores imprescindíveis
nesse tipo de estudo.
Práticas profissionais - Novo Ensino Médio e o uso da EAD
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São variados os métodos e as metodologias de ensino e, na EAD, isso tudo nos remete à próxima
questão:
3ª) Como podem ser os métodos de ensino na EAD?
Metodologias de ensino na EAD1.3
Figura 2 – Metodologia EAD
Fonte: Akhmed Rabadanov/istock.
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/02.jpg
É fundamental para o sucesso docente nessa modalidade a distância o conhecimento das
ciências da educação, tais como a didática e a psicologia da aprendizagem.
Além disso, tanto nas aulas presenciais como nas aulas a distância são necessários: o nexo
lógico na sequência da apresentação dos temas, a motivação aos estudos, os exercícios de
fixação da aprendizagem, as formas dinâmicas de exposição, a linguagem adequada e a
associação verbo-pictórica.
É de fundamental importância na EAD a produção de textos sucintos e a inclusão de vídeos
institucionais e documentários.
O uso de modernas tecnologias ajuda a garantir que o ensino a distância venha a ser de boa
qualidade. Mas, além disso, é necessário existir maior entendimento de como ocorre a
aprendizagem para que os programas dos cursos a distância atinjam seus objetivos (NISKIER,
1999).
Em essência, a educação a distância amplia as possibilidades educacionais, ultrapassando os
limites do espaço e do tempo.
O uso de equipamentos mecânicos na educação é antigo e vem desde 1924, com a criação de
máquinas de correção de testes de múltipla escolha. Na década de 1940, foram criados os
primeiros simuladores de voo e, na psicologia educacional, encontramos Skinner e suas famosas
máquinas de instrução programada (SKINNER; HOLLAND, 2005).
Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA)1.4
Figura 3 – Ambientes Virtuais de Aprendizagem
Fonte: Denis Novikov/istock.
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/03.jpg
Para chegarmos até a definição de AVA e para entender melhor o que é um AVA, surge mais uma
questão:
4ª) Qual é o recurso que permite a superação do espaço e do tempo na educação a distância?
A resposta se encontra nessas plataformas multimídia, também conhecidas como plataformas
EAD e que compõem, em seu conjunto, o ambiente virtual no qual ocorre a aprendizagem – ou
AVA.
O termo relacionado ao AVA, em inglês, é Learning Management System, ou LMS. Há diversos
programas disponíveis com essa finalidade, tais como o Blackboard e o Moodle. O Blackboard é
pago, e o Moodle é disponibilizado gratuitamente.
Nós temos o nosso próprio AVA, que é a Plataforma IPE. Todas as interações entre
coordenadores, tutores, autores e alunos ocorrem nesse ambiente virtual.
Você, portanto, tem em seu curso uma disciplina específica que trata profundamente do estudo
desse tema. Aprofunde-se nesse conhecimento!
Figura 4– Moodle
Fonte: commons.wikimedia.org
[https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Moodle-logo.svg] .
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/04.png
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Moodle-logo.svg
Videoaula - O papel do professor no AVA – Parte 1
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Videoaula - O papel do professor no AVA – Parte 2
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Outro ponto importante a considerar é a presença do professor. E isso nos leva à próxima
pergunta:
O papel do professor1.5
5ª) Quais são as funções do professor na EAD?
Na EAD, o professor também é chamado de tutor e atua como um mediador entre o autor e o
aprendiz. Ele também pode ser o autor de suas disciplinas e, nesse caso, a comunicação com os
alunos dá-se de forma direta.
O professor ou tutor deve tomar o cuidado, principalmente, com a manutenção da motivação de
seus aprendentes, visto que ela é de fundamental importância nessa modalidade, assim como
nas outras – a presencial e a semipresencial. Atualmente se emprega o termo ensino híbrido, que
engloba as duas modalidades: presencial e a distância.
A EAD veio para ficar e muitos já a chamam de “o futuro da educação formal”, não havendo nisso
nenhum juízo de valor, mas apenas a constatação de uma realidade inconteste: a de que mudou
definitivamente a concepção tradicional de ensino e aprendizagem, beneficiando um número
cada vez maior de pessoas em todas as partes do mundo.
Existia uma visão preconceituosa de que a educação a distância era de baixa qualidade. Caiu por
terra essa antiga visão, pois hoje está comprovado que a formação do aluno nessa modalidade
obedece aos mais rigorosos critérios científicos e técnicos, colocando o professor na condição
de ter que aperfeiçoar constantemente seus conhecimentos educacionais (LEMOS, 2008).
Na verdade, estamos diante de uma nova realidade mundial que pode, com justa razão, ser
chamada de “Revolução da Informação”, na qual a EAD se insere.
Figura 5 – Professor(a)/Tutor(a)
Fonte: Jecapix/istock.
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/05.jpg
Vamos agora analisar uma visão sociopolítica e significativa da educação que converge para a
pergunta que vem a seguir:
6ª) Como fica a EAD no contexto brasileiro?
A EAD tem se desenvolvido grandemente, havendo cada vez mais uma maior aceitação e
penetração nas diversas áreas do conhecimento.
A modalidade EAD é diferente do ensino presencial, porque existe uma distância física e
frequentemente temporal entre professores/tutores e alunos. No entanto, há uma forte ligação,
relacionada às imagens e à capacidade de se lembrar de coisas vistas – chamada de ligação
eidética –, pois seus pensamentos aproximam-se por intermédio dos modernos meios de
comunicação da multimídia.
Na disciplina Didática Geral, está mais detidamente exposto que a educação formal no Brasil tem
sido deficiente e que é necessária uma melhora na qualidade do ensino no país. Para que isso se
realize, a EAD tem seu papel importante neste cenário.
Por intermédio dos meios “multimidiáticos” – neologismo que se refere ao que pertence à
multimídia (novas realidades impõem termos novos) –, a EAD é relevante na transmissão das
ideias e no estímulo à reflexão crítica aos mais distantes locais do território nacional. Isso
porque a EAD não se circunscreve apenas às áreas restritas das cidades – ela chega em lugares
onde o ensino presencial ainda não alcança.
Educação a distância no Brasil1.6
Figura 6 – Meios de comunicação multimídia
Fonte: drogatnev/istock.
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/06.jpg
Podemos, assim, com a EAD trabalhar contra a alienação e a dominação ainda reinantes em
lugares determinados, atuando positivamente para a conscientização e libertação de populações
estudantis, atuação digna daqueles considerados verdadeiros educadores.
Reportagem da TV MEC sobre a regulamentação da EAD no Brasil. Disponível em:
www.youtube.com [https://www.youtube.com/watch?
v=3VEccXGyqPU&list=RDCMUCn9sSXxb1Pd3v6bszZRssJA&index=14] .
Isso mostra como a educação a distância está disseminando o conhecimento nos mais
longínquos rincões da terra brasileira.
Podem e devem ser transmitidos via EAD os conhecimentos científicos, filosóficos, artísticos e
técnicos. Também é imprescindível que as reflexões sobre os significados pessoais, ideológicos
e políticos desses saberes sejam efetivamente estimulados para que a ampliação da consciência
sociocultural do aluno possa ocorrer, proporcionando mais condições para as transformações
que a sociedade brasileira necessita (FREIRE, 1970).
A essa altura da aula, você já pode compreender que a EAD é um dos meios da educação e,
portanto, de melhor divisão da riqueza entre os integrantes da população brasileira. Diante disso,
pode-se comprovar e experienciar que a EAD pode levar formações diversas, informações
fidedignas e uma vasta gama de experiências para todos os recantos do Brasil.
Aquelas pessoas que, pelas razões mais diversas, não podiam estudar, hoje, podem, com o
auxílio dos meios multimidiáticos que a EAD utiliza. Com o tempo, isso irá permitir cada vez mais
que a população se torne culta e capaz de promover as transformações tão necessárias em
nosso país.
https://www.youtube.com/watch?v=3VEccXGyqPU&list=RDCMUCn9sSXxb1Pd3v6bszZRssJA&index=14
Videoaula - Educação a distância no Brasil
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Práticas profissionais- A regulamentação da EAD no Brasil
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"https://www.youtube.com/watch?
v=3VEccXGyqPU&list=RDCMUCn9sSXxb1Pd3v6bszZRssJA&index=14".
Recapitulando a Unidade 1
Na Unidade 1, vimos os aspectos fundamentais da didática na EAD, as interações síncronas e
assíncronas e as metodologias aplicáveis ao ensino a distância. Você aprendeu algo importante
sobre o Ambiente Virtual de Aprendizagem e sobre o papel do professor de EAD, também
chamado de tutor. Ainda analisou dados fundamentais sobre a EAD no nosso país. Com isso em
mãos, estará apto para prosseguir para a próxima unidade dessa disciplina.
Exercícios de fixação
Para caracterizar a interação na EAD, complete a frase a seguir:
A EAD caracteriza-se por uma relação , na qual os professores e alunos
interagem em tempos diferentes. Porém, nos chats e videoconferências a relação é
, com uma interação ao mesmo tempo. Também nas apresentações de TCC são
necessárias as videoconferências, mesmo interagindo de lugares diferentes, mas numa relação
em tempo .
Selecione...
Selecione...
Selecione...
Quanto ao papel do professor da EAD, qual das funções apontadas é a correta?
Também é chamado de Conteudista e repassa os seus conhecimentos aos alunos.
Também é chamado de Tutor e atua como um mediador entre o autor e o aprendiz.
Também é chamado de Orientador e atua corrigindo exercícios de fixação e testes.
Também é chamado de Mestre e atua como um alguém superior ao aprendiz.
Também é chamado de Facilitador e atua como subordinado ao aprendiz.
Videoaula - A concepção da EAD
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Características da EAD2
A didática da EAD é multimídia e está, assim como a presencial, sujeita a regras específicas para
que ocorra a aprendizagem. Para conhecer melhor tais regras, que se inserem na direção da
aprendizagem, para você que está interessado na EAD temos algumas questões que ajudarão
você a conhecê-las.
7ª) O que é educação a distância?
Há instituições que oferecemexclusivamente essa modalidade de educação a distância, a EAD,
em diversos países do mundo, notadamente na Europa, como a Open University, na Inglaterra, e a
Universidad Nacional de Distancia, na Espanha.
No Brasil, as Instituições de Educação Superior são reguladas e supervisionadas pelo Ministério
da Educação (MEC) quanto à criação e oferta de cursos na modalidade a distância. Para que a
EAD seja de boa qualidade, é preciso, sobretudo, que haja uma interação constante entre os
professores e os alunos envolvidos nessa forma de educação (LEVY, 2000).
As modernas tecnologias da informação permitem cada vez mais a intensificação dessas
interações. Atualmente é possível a criação de vídeos, animações, jogos, videoconferências,
chats e gravações de professores interagindo em ambientes diferentes e tudo o mais que TV,
cinema e internet podem oferecer cada vez mais.
Na EAD, as funções do professor tornaram-se mais dinâmicas, pois ele pode fazer uso de todos
os recursos multimidiáticos para a produção de suas aulas. Os textos, links e objetos de
Concepção da EAD2.1
Figura 7 – Conectividade
Fonte: Mohammed Haneefa Nizamudeen/istock.
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/07.jpg
aprendizagem podem ser analisados, entendidos, relacionados, medidos e redimensionados,
visando à geração de aulas interessantes e produtivas.
Aos alunos é facultado atuar a partir de ambientes diferentes. Podem estar em cidades
diferentes de um mesmo estado ou em estados diferentes num mesmo país; nos mais
longínquos rincões das matas e florestas de um território; e em países, hemisférios e continentes
diferentes. Todos formam uma turma ou classe.
Isso é fantástico e vai muito além do ensino presencial, pois até mesmo a modalidade presencial
precisa se reinventar e partir para o ensino híbrido. Se não usar as ferramentas e novidades da
EAD, o ensino presencial no nível superior tende a encolher e até corre o risco de talvez
desaparecer.
Dentro da perspectiva de uma sociedade de mercado como a nossa, a pressão exercida pelo
fator econômico vem tendo, e terá cada vez mais, um peso enorme na mudança de direção do
ensino brasileiro, visto que, ao longo do tempo, os cursos da EAD mostram-se mais econômicos
e fáceis de gerir em relação aos presenciais.
No entanto, como a educação infantil e de adolescentes tem suas especificidades de
desenvolvimento, além de necessidades próprias dessas faixas etárias, ligadas principalmente à
socialização, afetividade e capacidade cognitiva, deverá manter o contato social direto para
interações face a face. E essa conclusão decorre de descobertas oriundas de mais de um século
de pesquisas no campo da psicologia do desenvolvimento.
A equipe da Univesp TV viajou até Reggio Emilia, cidade de 170 mil habitantes que fica no norte
da Itália e é conhecida no mundo todo por sua excelência na educação infantil. A reportagem
conta como as dificuldades do pós-guerra fizeram surgir na comunidade o desejo de iniciar um
novo tempo para todos, começando com a formação das crianças pequenas. A visita a uma
escola ligada à prefeitura de Reggio Emilia mostra como é a rotina de professores, alunos e pais.
Assista a um ótimo vídeo falando sobre Educação Infantil. Disponível em: www.youtube.com
[https://www.youtube.com/watch?v=4j8mtA_iDss] .
https://www.youtube.com/watch?v=4j8mtA_iDss
É preciso que haja o contato direto de educadores preparados para que possam haurir as
informações e os conhecimentos, bem como desenvolver as atitudes e valores que façam deles
cidadãos exemplares voltados para o bem comum (PFROMM NETTO, 1977).
Com base nessas especificidades, por outro lado é necessário que a educação infantil e de
adolescentes gradualmente prepare seus alunos para a educação a distância, a fim de que, com
uma idade mais madura, possam adentrar essa novíssima e revolucionária modalidade de
educação formal.
Nos cursos médios e superiores, o ambiente virtual provavelmente substituirá quase que
inteiramente o físico. Teremos, em função disso, uma reorganização geral das escolas, com
edifícios de menor tamanho, poucas salas de aula convencionais, que servirão apenas para
Figura 8 – Atividades que desenvolvem a psicomotricidade
Fonte: South_agency/istock.
Figura 9 – Transição para o EAD
Fonte: Jacek Kita/istock.
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/08.jpg
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/09.jpg
algumas simulações, salas específicas voltadas à gravação de programas em ciências e
disciplinas diferentes, mais laboratórios para a experimentação real (isso deverá ser presencial,
mas ocorrendo em polos diversos) e salas de reunião para debatedores ou supervisores de
estágio.
Parte disso já está ocorrendo: casas, escritórios, clínicas, hospitais e demais lugares de trabalho
estão se tornando locais de estudo e aprendizagem. Grupos de estudo presenciais ou virtuais
estão sendo formados em função de interesses e proximidades geográficas.
É preciso que se ressalte que, para algumas profissões, como medicina, odontologia, psicologia e
outras desse tipo, os estágios e supervisões são essenciais. Para outras, como química e
engenharia, entre outras, o trabalho em laboratórios reais é de fundamental importância. Tudo
isso, no entanto, pode conviver com os ambientes virtuais, que favorecem a aprendizagem em
localidades diferentes, e polos para as ações presenciais supracitadas.
Figura 10 – EAD (Educação a Distância)
Fonte: pixdeluxe/istock.
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/10.jpg
A EAD vem evoluindo a passos largos, e a interação com o uso diversificado dos diversos meios
da multimídia tem sido usada progressivamente com mais intensidade. Logo poderemos ter à
nossa disposição os recursos das transmissões em 3-D, como no cinema, que vão dar um
impulso inimaginável à educação a distância, porque, seja como professores ou alunos,
poderemos nos ver, até em tempo real, como se estivéssemos fisicamente perto uns dos outros.
A banda larga está em processo constante de aperfeiçoamento, estando já as tecnologias 4G e
5G disponíveis no mercado brasileiro. Isso favorecerá até, com um grau superior de definição nas
diversas telas, a assistência às aulas da EAD em todos os lugares.
A TV a cabo poderá entrar nesse campo e, em parceria com provedores da internet, oferecer
cursos gravados e em tempo real para seus espectadores, de maneira que possa ocorrer a
Figura 11 – Sistema EAD
Fonte: AntonioSolano/istock.
Figura 12 – Professores e alunos em aulas online
Fonte: insta_photos/istock.
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/11.jpg
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/12.jpg
interação entre apresentação do conteúdo, sites indicados, vídeos, videoconferências, perguntas
em tempo real e toda uma gama variada de novas possibilidades.
A EAD está em processo acelerado de crescimento. Novas tecnologias e propostas criativas
surgem a todo momento. As escolas estão competindo entre si num mercado cada vez mais
exigente. Com certeza haverá, progressivamente, uma maior democratização da cultura e
formação filosófica, científica e profissional.
Práticas profissionais - Educação infantil
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"https://player.vimeo.com/video/723056503".
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"https://www.youtube.com/watch?v=4j8mtA_iDss".
Aqui temos mais uma questão para a sua reflexão, que ajudará você a entender a importância
dessas fases ou passos a serem dados:
8ª) Quais são os passos que devem ser dados nas aulas para que ocorra a aprendizagem na
educação a distância?
Como resposta, apontamos que os passos ou fases da direção didática durante as aulas são as
seguintes:
As fases da direção didática2.2
Fonte: FONTOURA, 1967.
1. motivação ao estudo;
2. apresentação do conteúdo; e
3. exercícios de fixação da aprendizagem.
Vamosanalisar a primeira fase, a motivação ao estudo: para que haja motivação, é preciso que
os estudantes saibam quais são os significados desses saberes para suas vidas, tendo a energia
psicofisiológica necessária aos estudos. Sem isso, a força motivacional desaparece.
A apresentação e discussão desses motivos pelo professor, juntamente com a indicação de sites
e vídeos esclarecedores dos assuntos tratados, ajudam a promover a motivação constante nos
alunos. A reflexão e o autoconhecimento servem também a esse propósito, e os professores,
bem como os alunos, podem e devem fazer uso desses recursos para o próprio aperfeiçoamento
pessoal.
Na disciplina Didática Geral, desenvolvemos reflexões que aprofundam a compreensão dessa
temática. Vamos reiterá-las aqui:
Apresentação do conteúdo: É preciso que, nas plataformas multimídia, o conteúdo apareça de forma
clara, direta e atraente para os alunos, para que possa ser bem entendido e o interesse ser
constantemente despertado.
Assim, na apresentação de vídeos, tanto documentários como institucionais, imagens e fotos
sugestivas, tabelas e links devem estar relacionados a textos curtos e escritos numa linguagem
direta.  Tal linguagem deve conter apenas o suficiente para a promoção do entendimento, evitar
exposições demasiadamente longas e promover uma aprendizagem significativa e eficiente.
Outro ponto relevante, que sempre deve ser levado em consideração pelos editores, é a estética
das páginas, nas quais a eficácia e a beleza devem andar juntas para a promoção do bem-estar
de quem efetua a leitura e o estudo das matérias publicadas.
Figura 13 – Conteúdo
Fonte: anyaberkut/istock.
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/13.jpg
Para que os alunos possam entender rapidamente as ideias explanadas, as exposições devem
ser segmentadas, isto é, seus temas devem ser apresentados parte por parte, em sequência
lógica.
Para a educação a distância, entendemos que todos os recursos materiais, desde os clássicos
aos mais modernos, podem ser largamente utilizados: vídeos, entrevistas, exposições, diálogos,
problematizações, perguntas, explanações e demonstrações podem ser apresentados pelos
professores, junto com diversos recursos materiais disponíveis nos estúdios de gravação,
incluindo imagens fixas, tais como figuras e fotos, ou animadas, que podem ser reportagens ou
trechos de filmes selecionados e documentários, favorecendo a transmissão dos
conhecimentos.
Exercícios de fixação da aprendizagem: Assim como na educação presencial, é fundamental que
sejam utilizados também exercícios de fixação da aprendizagem do conteúdo estudado, para a
aquisição definitiva dos novos saberes. Sem isso, não há efetiva aprendizagem. Assim, a partir da
próxima questão, reflita sobre:
9ª) Quais os tipos de exercícios que podem ser utilizados na EAD?
Há diversas modalidades. Apresentaremos apenas algumas, ficando a cargo da criatividade de
cada aluno, bem como do avanço tecnológico, o progresso que pode ser alcançado nesse
campo. O mais importante é a essência que deve ser compreendida.
As práticas, para que promovam a aprendizagem, devem estar relacionadas à aplicação dos
conhecimentos expostos. É por isso que, por exemplo, na matemática, após a exposição de
conceitos transcritos em fórmulas, estes são seguidos de diversos exercícios, que promovem a
aprendizagem requerida. Essa regra deve ser seguida em todos os setores do conhecimento: “a
aplicação do saber”!
Na multimídia, isso pode ser dado por meio de jogos, simuladores, animações, questões práticas
e todo tipo de objetos de aprendizagem que estimulem a absorção efetiva dos conhecimentos
adquiridos anteriormente.
Exemplo 1 – Jogo: Simulando um evento.
Este conteúdo só pode ser acessado pelo material digital.
Exemplo 2 – Simulação de situação: Hora de contratar.
Este conteúdo só pode ser acessado pelo material digital.
Exemplo 3 – Simulação de ação: Aprenda a jogar futsal.
Acesse o link: Youtube [https://www.youtube.com/embed/NqghgJKnSDM]
Exemplo 4 – Questões práticas.
Qual pode ser a sua contribuição para melhorar a qualidade da educação formal no Brasil?
Quais podem ser as ações políticas dos professores na EAD?
Como fazer com que os cursos em EAD sejam atraentes e motivadores aos alunos?
É evidente que as instituições educacionais devem fornecer os meios para a aquisição ou criação
dos objetos de aprendizagem, tais como os colocados nos exemplos de 1 a 4.
Mesmo assim, a colocação de questões práticas nos finais dos textos ou nos fóruns de
discussão, como as do exemplo 5, é imprescindível à reflexão crítica e, portanto, aplicadora do
conhecimento aprendido. Isso determina, de fato, a apreensão de novo saber, pela sua integração
ao quadro cognitivo de referência do estudante.
Figura 14 – Aprendizado
Fonte: Prostock-Studio/istock.
https://www.youtube.com/embed/NqghgJKnSDM
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/14.jpg
Recapitulando a Unidade 2
Nesta segunda unidade, você estudou algumas características da educação a distância, desde a
concepção dessa modalidade de ensino até às suas fases da direção didática, como a motivação
ao estudo, a apresentação de conteúdos e os exercícios de fixação.
Exercícios de fixação
Uma das fases da direção didática é a motivação ao estudo.
Verdadeiro Falso
Uma das fases da direção didática é apresentação do conteúdo.
Verdadeiro Falso
Uma das fases da direção didática é a realização de exercícios de fixação da aprendizagem.
Verdadeiro Falso
Uma das fases da direção didática é a aplicação das tecnologias da informação e da
comunicação.
Verdadeiro Falso
Na EAD quais são as funções do professor e quais são as atividades permitidas aos alunos?
Aponte a única alternativa que está incorreta.
Na EAD as funções do professor tornaram-se mais dinâmicas, pois ele pode fazer uso de
todos os recursos multimidiáticos para a produção de suas aulas.
Os textos, links e objetos de aprendizagem podem ser analisados, entendidos, relacionados,
medidos e redimensionados, visando à geração de aulas interessantes e produtivas.
Aos alunos é facultado atuar a partir de ambientes diferentes.
Na EAD os alunos têm acesso a todos os recursos multimidiáticos em suas aulas.
Na EAD somente os professores têm acesso aos recursos multimidiáticos de suas aulas.
Videoaula - As linguagens da EAD
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As linguagens da EAD3
A respeito do linguajar utilizado na comunicação multimidiática, as linguagens utilizadas nos
variados meios da multimídia podem ser: narrativa, descritiva, dissertativa e mista (ou
jornalística).
Existem vários tipos de linguagem. A linguagem narrativa diz respeito às experiências diretas
vividas pelas pessoas, linguagem essa presente nos romances; já a linguagem descritiva expõe
realidades materiais, tal como em textos de geografia. Nos trabalhos de conclusão de curso,
monografias e teses de mestrado e doutorado, encontramos a linguagem dissertativa. Por fim,
nos jornais, revistas e programas jornalísticos na TV, deparamo-nos com a linguagem mista ou
jornalística.
Diante disso, você pode estar com a seguinte dúvida:
10ª) Qual é a linguagem mais apropriada para os cursos em EAD?
Se um texto contivesse apenas linguagem narrativa, o que aconteceria?
Entendemos que ficaria uma comunicação tão somente coloquial, até mesmo interessante e
motivadora, mas que impossibilitaria a transmissão imparcial dos fatos, bem como a
apresentação de teorias e conceitos de forma equilibrada e discursiva, inviabilizando a
compreensão em profundidade de um ou mais temas. Portanto, a linguagem narrativa não
poderia ser utilizada sozinha.
Vamos agora à análise da linguagem descritiva e suas possíveis aplicações na educação a
distância. Seria possível seu uso exclusivo na EAD? De fato, a linguagem descritiva serve
unicamente para a exposição desapaixonada dos fatos, quando muitopara uma interpretação
deles, mas impossibilitaria a exposição dos conhecimentos teóricos. Por essa razão, seu uso
exclusivo é contraindicado na educação a distância.
Vamos agora passar a entender o uso da linguagem dissertativa na EAD. Ela pode ser usada
exclusivamente?
A linguagem dissertativa é imparcial, clara, precisa e é usada na apresentação das teorias e
demais conceitos. Estes, no entanto, sem os fatos que os fundamentam, parecem apenas
conhecimentos a priori, sendo suas exposições, por conseguinte, incompletas.
O uso da linguagem mais adequada3.1
Sua utilização exclusiva na EAD, portanto, torna o texto incompleto, complexo e monótono. As
monografias e teses contêm tanto a linguagem descritiva quanto a dissertativa, podendo, então,
essa combinação ser usada na EAD. Há, no entanto, algo a ser considerado. Seu discurso tende a
ser longo e frequentemente percebido como cansativo, o que prejudica as exposições da
educação a distância. Muitos cursos, no entanto, são elaborados dessa forma, tendo poucas
figuras e vídeos, sendo normalmente percebidos como desagradáveis e desmotivadores pelos
alunos.
Consequentemente, embora seja possível o uso da linguagem científica nos textos da educação
a distância, ela sozinha tem se mostrado ineficiente nesse tipo de curso.
Por fim, analisemos agora a linguagem mista ou jornalística e sua aplicação nos cursos a
distância.
Ela é caracterizada pelo uso equilibrado de narrações, descrições e dissertações, apoiadas por
sons e imagens para que se torne agradável ao leitor, ouvinte ou assistente, mantendo sua
atenção durante todo o tempo da exposição. Seus textos, em geral, são curtos, apenas o
suficiente para o leitor, ouvinte ou assistente ter uma ideia clara do que lhe está sendo
transmitido.
Se isso for utilizado na EAD, pode dar certo?
É fundamental à aprendizagem a associação entre imagens e palavras, bem como o
envolvimento emocional, para despertar a motivação. A apresentação imparcial dos fatos com
interpretações bem elaboradas, juntamente com argumentações lógicas e textos que, sem
comprometer o entendimento, são curtos, para que a atenção seja neles mantida, despertam o
prazer de ler (GARDNER, 1998). Tudo isso é linguagem jornalística! Tudo isso é linguagem
multimídia!
Figura 15 – Linguagem jornalística
Fonte: VectorMine/istock.
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/15.jpg
Assim, essa forma de linguagem mista ou jornalística parece ser a mais acertada para a
elaboração de cursos a distância, pois utiliza todos os recursos próprios da capacidade humana
de comunicação, sendo, pois, a mais eficiente e mais adequada aos textos multimídia.
Devemos também levar em consideração que há uma semelhança muito grande entre o que
aparece nas telas do computador e da TV, visto que os assistentes estão acostumados, por anos
de assistência televisiva e computacional, a trabalharem com textos curtos, juntamente com
sons, imagens e movimentos, tudo dentro das regras da linguagem jornalística. Isso precisa ser
respeitado nos cursos EAD porque a probabilidade de sucesso pedagógico torna-se muito maior.
Deve-se ressaltar também que a prolixidade é um risco a ser evitado, pois escrever demais em
vez de enriquecer acaba deturpando e tornando os textos monótonos e sem graça. Os autores
das disciplinas devem ficar atentos a isso, para que esse grave erro seja evitado. Escrever um
bom texto não é escrever demais ou, o que é pior, usar termos rebuscados que poucos entendem.
Ser um bom escritor requer conhecimentos dos conteúdos, bem como da língua em que se
escreve, e sensibilidade suficiente para poder atingir as ideias e sentimentos do leitor. Sem isso
não há verdadeira comunicação entre o autor e o estudante.
O tutor deve se acautelar quanto a isso e, diante de um texto prolixo, apresentar às suas turmas
alternativas válidas, tais como guias de estudo, interpretações e sinopses das matérias dadas.
Isso facilita a aprendizagem, pois se estabelece a comunicação entre o autor e os alunos.
Se a mesma pessoa exerce as funções de autor do conteúdo das aulas e de professor, sua
interação com os alunos fica mais fácil, pois o saber apresentado passa a ser discutido
diretamente, sem a intermediação de um terceiro nesse processo, embora, com frequência, isso
aconteça também com resultados promissores. O que colocamos é que fica mais fácil a
transmissão profunda dos conhecimentos e ideias quando há uma identidade única entre os dois
papéis supramencionados.
Figura 16 – Um olhar para a educação multi-hipermídia
Fonte: basenacionalcomum.mec.gov.br
[http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/aprofundamento-
img/cp_em_aprof_prod_mult_img01_642668056.jpg] .
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/16.jpg
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/aprofundamento-img/cp_em_aprof_prod_mult_img01_642668056.jpg
Videoaula - O uso de imagens, sons e movimentos
Escaneie a imagem ao lado com um app QR code para assistir o vídeo ou acesse o link:
"https://player.vimeo.com/video/723056007".
A realidade de comunicação multimídia reveste-se de características distintivas, visto que, desde
os tempos dos antigos, pioneiros e famosos cursos por correspondência, passando pelo
Telecurso 2º Grau da TV Educativa, até os dias de hoje com os cursos online das universidades
brasileiras, ela tem feito uso das cores e imagens primordialmente, além de sons e movimentos,
em sua evolução.
11ª) Quais são os fundamentos científicos da associação entre imagens e palavras nos textos de
EAD?
Quanto ao uso de imagens na EAD, tudo isso conta com o apoio de teorias e pesquisas recentes,
principalmente no campo da Neurociência. São estudos que demonstram a necessidade de se
associar palavras e imagens, o que, no passado, era feito intuitivamente, pois é por meio da
interação entre as áreas da linguagem e da visão que ocorre a leitura e, por consequência, a
compreensão daquilo que se lê.
As associações facilitam a aprendizagem porque são estabelecidas conexões neurais que
favorecem a memorização. Pode-se dizer mesmo que a memória é o conjunto das conexões
neurais de um indivíduo. Isso quer dizer que a memória retém todas as informações recebidas
por um indivíduo, que a desenvolve a partir da compreensão dos significados de sua experiência
(PIAGET; INHELDER, 1979).
O uso de imagens, sons e movimentos3.2
Imagens e palavras
Este vídeo apresenta uma reportagem feita pela Rede Globo na qual cientistas brasileiros e
franceses descobrem a região do cérebro responsável pela leitura. Disponível em:
www.youtube.com [http://www.youtube.com/watch?v=DOw5n45YSRU] .
Quando é feita uma leitura, normalmente a pessoa imagina cenas que dizem respeito ao
conteúdo. Se isso não acontece, os olhos são passados sobre o texto sem que haja a leitura de
fato e, portanto, a memorização não é efetuada.
Isso foi descoberto em função do uso da máquina de ressonância magnética. As pessoas
alfabetizadas, quando eram expostas a palavras escritas, tinham a área da visão ativada. Nas
analfabetas, isso não ocorria.
A leitura é algo recente na história humana, tendo cerca de 5.000 anos, e o cérebro teve que se
adaptar a essa evolução cultural, porque não teve tempo suficiente para desenvolver uma área
específica para isso.
Em função dessa descoberta, compreende-se que os textos devem ser carregados de muitos
estímulos visuais para que, na leitura, torne-se fácil a compreensão e memorização. Os cursos
em EAD podem ter filmes e animações em 3-D, o que facilita ainda mais esse tipo de associação
e é mais uma vantagem adicional da EAD.
Assim, os programas em EAD devem ter um grande número de imagens fixas e móveis, jogos,
simuladores e vídeos. Tudo para facilitar a compreensão e memorização do que é lido.
Há algo, no entanto, que deve ser dito. Essa composição entre imagens, textos e sons, para ser
efetivamente funcional, precisa ter harmonia entre seus elementos para que facilite a
compreensão, sendo, portanto, também umaforma de manifestação artística.
Isso implica que os educadores da EAD têm a responsabilidade de se aperfeiçoar
constantemente, para que eficiência, beleza e funcionalidade possam estar sempre presentes
nesses cursos.
http://www.youtube.com/watch?v=DOw5n45YSRU
Práticas profissionais - Imagens e palavras
Escaneie a imagem ao lado com um app QR code para assistir o vídeo ou acesse o link:
"https://player.vimeo.com/video/723056546".
Escaneie a imagem ao lado com um app QR code para assistir o vídeo ou acesse o link:
"http://www.youtube.com/watch?v=DOw5n45YSRU https://www.youtube.com/watch?
v=3VEccXGyqPU&list=RDCMUCn9sSXxb1Pd3v6bszZRssJA&index=14".
Exercícios de fixação
A linguagem narrativa diz respeito às experiências diretas vividas pelas pessoas, como a que
está presente nos romances – e é a mais adequada para a EAD.
Verdadeiro Falso
A linguagem descritiva expõe realidades materiais, tal como em textos de geografia – e é a mais
adequada para a EAD.
Verdadeiro Falso
Nos trabalhos de conclusão de curso, monografias e teses de mestrado e doutorado,
encontramos a linguagem dissertativa – e é a mais adequada para a EAD.
Verdadeiro Falso
Nos jornais, revistas e programas jornalísticos na TV, deparamo-nos com a linguagem mista ou
jornalística – e é a mais adequada para a EAD.
Verdadeiro Falso
Para caracterizar o uso de imagens, sons e movimentos na EAD, complete a frase a seguir:
Quanto ao uso de imagens na EAD, tudo isso conta com o apoio de teorias e pesquisas recentes,
principalmente no campo da . São estudos que demonstram a necessidade de
se associar palavras e , o que, no passado, era feito intuitivamente, pois é por
meio da interação entre as áreas da linguagem e da visão que ocorre a leitura e, por
consequência, a compreensão daquilo que se lê. As associações facilitam a 
porque são estabelecidas conexões neurais que favorecem a memorização. Pode-se dizer
mesmo que a é o conjunto das conexões neurais de um indivíduo. Isso quer
dizer que a memória retém todas as informações recebidas por um indivíduo, que a desenvolve a
partir da compreensão dos significados de sua experiência (PIAGET; INHELDER, 1979).
Selecione...
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Videoaula - Recursos midiáticos na EAD: softwares educacionais e
paradidáticos
Escaneie a imagem ao lado com um app QR code para assistir o vídeo ou acesse o link:
"https://player.vimeo.com/video/723056118".
Recursos midiáticos na EAD4
Um ponto importante nesse contexto é a utilização de programas especiais voltados à educação.
Isso nos leva a mais uma questão:
12ª) O que são e como podem ser os softwares educacionais e paradidáticos?
Chamamos de software todos os recursos da multimídia que obedecem a uma programação
computacional e que visam à aprendizagem de um tema específico por meio da exposição,
demonstração ou exercício prático. Outro termo mais abrangente é Objeto de Aprendizagem (OA),
pois ele se refere a todo e qualquer meio multimídia que favoreça ou possibilite a aprendizagem.
Por extensão, os aplicativos supramencionados são também OA.
Existem diversos tipos de programas educacionais no mercado, mas, como essa área está em
constante mudança e novas realidades são criadas a todo momento, os itens a seguir devem ser
vistos apenas como possibilidades.
O uso de softwares educacionais e paradidáticos4.1
Tutorial
O tutorial organiza e dirige o aluno para os objetivos específicos traçados pelo professor,
instruindo passo a passo o que deve ser feito, até alcançar a fase final.
Exercício e prática
Fizemos referência acima a este tipo de software, que favorece a fixação da aprendizagem dos
conteúdos anteriormente conhecidos.
Enciclopédia eletrônica
É a transformação dos livros e artigos em textos, vídeos e imagens digitais. Um conjunto de
obras constitui uma biblioteca.
Simulador
Refere-se à simulação de situações e ações que normalmente ocorrem na vida prática, sendo de
difícil reprodução.
Nessa conceituação, todas as imagens, vídeos e programas de computador podem ser
considerados objetos de aprendizagem.
Modelador
Esse tipo de software possibilita a análise experimental de fenômenos diversos, pois dá a
oportunidade de que sejam implementados e que as alterações escolhidas e programadas sejam
levadas a efeito.
Jogos
Foram anteriormente dados alguns exemplos desse tipo. A diferença entre o game comum e o
jogo educativo é que neste o aprendiz, ao manuseá-lo, aprende alguns conceitos e habilidades
requeridas em sua educação. É o mais conhecido e utilizado nos aplicativos educacionais.
Paradidáticos
São todos aqueles que, voltados para o entretenimento, podem ocasionalmente servir como
apoio a programas educacionais específicos.
Objetos de Aprendizagem (OA)
Os Objetos de Aprendizagem (OA) podem ser definidos como todo e qualquer meio utilizável e
reutilizável na multimídia visando à aprendizagem de conceitos, teorias, técnicas e habilidades.
O site a seguir, do projeto Rede Interativa e Virtual da Educação (RIVED), hospeda vários OA das
mais diferentes disciplinas e está a serviço do público interessado: rived.mec.gov.br
[http://rived.mec.gov.br/] .
O especialista em EAD, antes de fazer uso de quaisquer softwares educacionais, para obter o
máximo de eficiência e satisfação em seu trabalho, deve levantar as suas características,
levando em consideração:
http://rived.mec.gov.br/
Finalidade
Deve corresponder à finalidade à qual se destina.
Facilidade
Nível de facilidade na operação do software.
Durabilidade
Manutenção do desempenho ao longo do tempo.
Qualidade
Esforços envolvidos propiciam o desempenho esperado.
Flexibilidade
Possibilidade de correções, atualizações e mudanças.
Adaptabilidade
Utilização do software em diversos AVAs.
Figura 17 – Objetos digitais de aprendizagem
Fonte: sites.unipampa.edu.br
[https://sites.unipampa.edu.br/fabricaoas/files/2018/05/logo-objetos.png] .
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/17.png
https://sites.unipampa.edu.br/fabricaoas/files/2018/05/logo-objetos.png
O uso de Objetos de Aprendizagem (OA) de tipos diversos constitui-se numa obrigatoriedade na
criação e implementação de cursos a distância, visto que devem compor, junto com os textos,
um conjunto harmonioso de palavras e imagens que facilite o processo de ensino-aprendizagem.
Série de reportagens do Jornal Nacional sobre EAD. Disponível em: www.youtube.com
[https://www.youtube.com/watch?v=E-ByqHDeWK4&list=PLE95AFC582949525A] .
As discussões sobre a qualidade dos cursos a distância são úteis para uma maior compreensão
da complexidade que envolve essa formação. E há dois pontos fundamentais nas páginas
inseridas nas AVAs que devem ser levados, necessariamente, em consideração para o sucesso
desse empreendimento.
O primeiro diz respeito ao uso bem pronunciado de objetos de aprendizagem, visto que eles
fornecem o dinamismo necessário aos cursos e possibilitam a melhor e mais rápida
compreensão e memorização das matérias estudadas. Os links relacionados acima possibilitam
a vocês e seus alunos o fácil acesso aos úteis OA.
O segundo refere-se à ortografia e às sentenças. Os erros ortográficos devem ser eliminados, e
as frases e parágrafos escritos de tal modo que facilitem a compreensão. Textos cheios de erros,
com hifenização inadequada e neologismos indevidamente criados e sem a correta definição
comprometem o entendimento e a própria credibilidade.
O professor deve estar atento a todos esses aspectos para fazer as devidas correções sempre
que necessário.
https://www.youtube.com/watch?v=E-ByqHDeWK4&list=PLE95AFC582949525A
Para mais informações, acesse os links:
www.infoescola.com [http://www.infoescola.com/informatica/tipos-de-softwares-educativos/] .
meuartigo.brasilescola.com [http://meuartigo.brasilescola.com/informatica/software-
educacional.htm] .
pt.wikipedia.org [http://pt.wikipedia.org/wiki/Software_educativo] .
Videoaula - Planejamento didático e estruturação
Escaneie a imagem ao lado com umapp QR code para assistir o vídeo ou acesse o link:
"https://player.vimeo.com/video/723056251".
http://www.infoescola.com/informatica/tipos-de-softwares-educativos/
http://meuartigo.brasilescola.com/informatica/software-educacional.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Software_educativo
O conhecimento de como deve ser feito o plano de ensino de uma disciplina ou curso em EAD é
de fundamental importância para o aluno que está se especializando nessa novíssima área do
saber.
Estruturação
O primeiro passo refere-se à aquisição de informações relativas ao planejamento educacional
estabelecido pelo governo federal, que dá as diretrizes e bases da educação formal do país.
Planejamento didático4.2
Figura 18 – Componentes do plano de ensino
Fonte: www.eprofessor.blog.br [https://www.eprofessor.blog.br/2019/12/o-
planejamento-didatico-uma-ferramenta.html] .
No Brasil, o planejamento educacional é definido pela Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 -
Presidência da República [http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm] , que estabelece
as regras do ensino brasileiro. Outras informações no link: pt.wikipedia.org
[http://pt.wikipedia.org/wiki/Lei_de_Diretrizes_e_Bases_da_Educa%C3%A7%C3%A3o_Nacional] .
A próxima etapa faz referência aos planos existentes na unidade da federação na qual o curso
tem seu polo principal, devendo-se fazer os levantamentos relativos à educação a distância
consultando suas normas legais. Aqui, para exemplificar, indicamos a pesquisa da legislação
educacional do Estado de São Paulo.
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/18.png
https://www.eprofessor.blog.br/2019/12/o-planejamento-didatico-uma-ferramenta.html
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Lei_de_Diretrizes_e_Bases_da_Educa%C3%A7%C3%A3o_Nacional
Para mais informações, consultar os links:
www.ceesp.sp.gov.br [http://www.ceesp.sp.gov.br/] .
www.microeducacao.com.br [http://www.microeducacao.com.br/LeisdaEducacao.htm] .
Em função dessas informações básicas, o curso deve ser adequado às normas legais,
viabilizando sua realização. A próxima ação decorrente refere-se à pesquisa do Plano
Educacional da escola (superior ou média) na qual o curso será apresentado.
Assim que o especialista detiver todas essas informações, estará pronto para propor seu Projeto
Pedagógico de Curso,o qual deverá ser constituído de acordo com os componentes estruturais.
Surge, então, esta questão:
13ª) Quais são os principais componentes estruturais de um Projeto de Curso ou Disciplina?
http://www.ceesp.sp.gov.br/
http://www.microeducacao.com.br/LeisdaEducacao.htm
Figura 19 – Os quatro pilares da educação
Fonte: inovareducacaodeexcelencia.com
[https://inovareducacaodeexcelencia.com/blog/os-quatro-pilares-da-
educacao] .
Título
Deve ser uma descrição que sintetize a matéria a ser ministrada. Nele, em essência, estão
contidas as informações relativas ao seu objetivo central e conteúdos. Ex.: Docência e gestão da
educação a distância.
Ementa
Possibilita, por intermédio de palavras-chave, caracterizar o Projeto Pedagógico de Curso. Ex.:
Educação. Educação a distância. Multimídia. Docência da EAD. Gestão da EAD. Internet.
Informática. Modernidade.
Justificativa da oferta de curso
Refere-se à apresentação das razões que justificam a criação do curso. Ex.: Atualmente a
Internet trouxe a multiplicidade de sites, TVs online, podcasts, aplicativos, portais etc. que
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/19.png
https://inovareducacaodeexcelencia.com/blog/os-quatro-pilares-da-educacao
A oferta do presente projeto justifica-se por se tratar de um curso com estrutura inédita e
inovadora. Atualmente, existem no Brasil cursos de Formação de Tutores, porém não de
especialistas em todas as ferramentas e possibilidades que a EAD oferece. A ausência quase
completa de profissionais preparados para a criação de programas nesse tipo de modalidade
educacional torna imprescindível a criação de um curso que proporcione a formação de um
grande número de educadores com tal preparo.
Os números do Enade não deixam dúvidas. As médias conseguidas pelos alunos de cursos
oferecidos em EAD são superiores às do ensino presencial.
Objetivos
Dizem respeito às metas que se quer atingir. Eles podem ser divididos em gerais e específicos.
Objetivos gerais
Os objetivos gerais são os essenciaise dizem respeito diretamente à filosofia educacional
adotada. Da escolha de seus objetivos gerais depende o planejamento de seu trabalho. Com isso,
levanta-se a próxima questão:
14ª) Qual dessas posições lhe parece mais adequada à educação a distância em nosso país?
tornam a cultura mais ampla e universal. Tal ferramenta é poderosa e tem influenciado o mundo
todo, e a EaD cresceu diante das possibilidades que a Internet propiciou.
Figura 20 – Enade
Fonte: www.gov.br [https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-
atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/enade] .
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/20.jpg
https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/enade
Série de reportagens do Jornal Nacional sobre EAD. Nesta foi enfocada a educação a distância
para os cursos de graduação e pós-graduação, apresentando a ampliação das propostas da USP
nessa área. Disponível em: globoplay.globo.com [https://globoplay.globo.com/v/2633001/] .
Portanto, quanto à conceituação dos objetivos gerais, podemos dizer que, se tiverem um caráter
democrático, construtivo, reflexivo, libertador e interativo, os verbos utilizados podem ser criar,
fornecer, propiciar, facilitar, libertar, promover, refletir, emancipar, favorecer e outros semelhantes.
No entanto, se a doutrina adotada tiver um caráter autoritário ou manipulador, os verbos mais
frequentemente empregados são estabelecer, controlar, determinar, conduzir, manipular, regrar,
formar e outros análogos.
Por aí se vê que a ideia central se refere principalmente às condições de ensino. Os objetivos
gerais determinam a linha de conduta adotada pelo mestre e seguida pelo aprendente.
Exemplos de objetivos gerais: “possibilitar aos estudantes o acesso ao saber referente à ....,
fornecer a formação necessária para a criação de cursos EAD ....”, entre outros.  
Os objetivos gerais da internet são o de possibilitar o acesso ao saber, referindo-se aos seus
recursos de informática em sua estrutura e dinâmica. Isso permite a criação de cursos a
distância em todas as áreas do conhecimento.
Para ilustrar esta questão de escolha de seus objetivos gerais, é necessário, no Brasil, observar
que há pelo menos estas três visões educacionais: a tecnicista, a construtivista-sociointerativa e
a histórico-crítica.
https://globoplay.globo.com/v/2633001/
A primeira é a tecnicista, eufemisticamente também chamada de conteudista, que dá valor à
formação técnico-científica do educando visando prepará-lo para conseguir posições de
destaque no mercado de trabalho, muito a gosto da elite econômica de nosso país, visto que
seus objetivos educativos coincidem com os desse tipo de escola.
Outra abordagem existente é a construtivista-sociointerativa (hifenização necessária à criação
desse neologismo, que explica a estrutura de uma postura sincrética entre as propostas de
Piaget, Vygotsky e Ferreiro), a gosto de posicionamentos mais modernos e intelectualizados da
educação formal. Ela apregoa a construção do conhecimento por meio da interação constante
entre o aprendiz e seu meio sociocultural.
Figura 21 – Escola conteudista
Fonte: educador.brasilescola.uol.com.br
[https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/tendencias-
pedagogicas-brasileiras.htm] .
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/21.png
https://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/tendencias-pedagogicas-brasileiras.htm
Por fim, a terceira abordagem, a histórico-crítica, desenvolvida principalmente por pensadores
brasileiros, é caracterizada pela crítica histórica, política e socialdos conteúdos e métodos
educacionais, visando a uma educação de alta competência que prepare e emancipe as classes
sociais oprimidas, contribuindo para a justiça social.
José Libâneo, Demerval Saviani e Paulo Freire são educadores brasileiros que deram impulso a
essa visão. Embora esses autores apresentem diferenças entre si, têm em comum as ideias de
crítica ao modelo educacional e emancipação das classes sociais oprimidas, na qual o processo
educacional tem destaque.
Todos esses autores dão grande valor ao diálogo entre educadores e educandos para a criação
das condições necessárias ao desenvolvimento sociocultural, destacando-se nesse aspecto
Paulo Freire, com reflexões aprofundadas sobre esse método (FREIRE, 1967).
Há outras vertentes, e o sincretismo em várias instituições de ensino é uma realidade em nosso
país; mas as citadas anteriormente parecem ser as que mais frequentemente orientam nossas
escolas.
Para mais informações, acesse os links:
www.durmevaltrigueiro.pro.br [http://www.durmevaltrigueiro.pro.br/Anotacoes.PDF] .
www.infoescola.com [http://www.infoescola.com/pedagogia/metodo-de-educacao-critico-
social/] .
estudosacademicos-pedagogia.blogspot.com.br [http://estudosacademicos-
pedagogia.blogspot.com.br/2012/05/compreendendo-as-tendencias-
pedagogicas.html#!/2012/05/compreendendo-as-tendencias-pedagogicas.html] .
Objetivos específicos: São os que visam operacionalizar os gerais, na prática. Podem ser divididos em
conhecimentos, atitudes e habilidades.
Conhecimentos: Dizem respeito ao conteúdo propriamente dito. Ex.: Favorecer a compreensão
de conceitos e práticas integradas à EAD.
Atitudes: Fazem referência às ações esperadas, por exemplo: fortalecer o senso crítico relativo
a EAD [...] contribuir para o aperfeiçoamento [...]
http://www.durmevaltrigueiro.pro.br/Anotacoes.PDF
http://www.infoescola.com/pedagogia/metodo-de-educacao-critico-social/
http://estudosacademicos-pedagogia.blogspot.com.br/2012/05/compreendendo-as-tendencias-pedagogicas.html#!/2012/05/compreendendo-as-tendencias-pedagogicas.html
Habilidades: Dizem respeito às capacitações técnicas conseguidas: estimular o
desenvolvimento próprio à disciplina [...]
Conteúdo: Esse elemento estrutural diz respeito, especificamente, à matéria a ser ensinada. É o ápice
de todo projeto pedagógico e pode ser dividido em unidades de ensino ou em módulos.
As unidades de ensino estabelecem uma relação de subordinação entre os conteúdos,
ministrados em sequência lógica, sendo um conhecimento pré-requisito para o posterior, e assim
sucessivamente. Um exemplo clássico é o estudo da matemática, pois uma matéria torna-se
base para a seguinte, e assim por diante.
A outra forma de organização é por módulos, os quais guardam apenas uma relação de
coordenação entre si. Um exemplo a ser citado é a literatura, na qual os diversos estilos podem
ser estudados independentemente.
Deve-se salientar que os cursos modulares têm que, por diversas vezes, retomar algumas
informações, notadamente as de caráter introdutório ou conceitual, devendo ser entendidas
como recapitulações necessárias ao bom entendimento dos temas. Citamos como exemplo o
conceito de Didática, que aparece tanto no módulo sobre Didática Geral quanto no de Didática
em EAD.
Ex.: Modelo Resumido
Os títulos são módulos, e os subtítulos, unidades de ensino.
(Módulo) 1. Evolução da EAD.
(Unidades de ensino): Conceitos fundamentais e História da EAD no Brasil. Eficiência da EAD no
Enade e a importância do fator presencial. Avanços da EAD no mundo: do Lato Sensu ao Stricto
Sensu.
(Módulo) 2. Psicologia da Aprendizagem.
(Unidades de ensino): Conceitos básicos. Fundamentos da Teoria Cognitiva e papel do reforço
positivo na EAD. Método PQRST (U) na EAD.
Aprendizagem observacional. Psicologia da Aprendizagem na EAD.
(Módulo) 3. Didática geral.
(Unidades de ensino): Conceitos de pedagogia e didática. Direção didática: motivação,
apresentação de conteúdo e fixação da aprendizagem. Tipos de exposição. Demonstração.
Linguagem didática e recursos didáticos.
(Módulo) 4. Didática em EAD.
(Unidades de ensino): Direção didática nas aulas da EAD. Características da exposição
multimidiática. Linguagem didática na internet. Uso de imagens, sons e movimentos. Uso de
softwares educacionais e paradidáticos. Planejamento didático.
(Módulo) 5. Plataformas multimídia na EAD.
(Unidades de ensino): Plataformas tradicionais: tipos, usos, recursos, qualidades e limites.
Plataforma IPE: características e utilização. Treinamento: usos e aplicações de plataformas de
ensino.
(Módulo) 6. Agentes da educação a distância – autor, tutor e aprendiz.
(Unidades de ensino): Gestão e métodos da Tutoria em EAD. Técnicas de formação de tutores em
EAD. Gestão do conhecimento em EAD.
(Módulo) 7. Pesquisa em EAD.
(Unidades de ensino): Conceitos fundamentais. Níveis de conhecimento. Métodos de pesquisa e
elaboração de projetos em EAD.
Procedimentos de ensino
Referem-se mais especificamente à metodologia de ensino aplicada. Ex.: Exposições
segmentadas e dinâmicas, demonstrações, projeção de filmes, recapitulação, discussão em
chats, comunicações por e-mail, indicação de links de sites de referência, edição de materiais de
apoio pedagógico etc.
Recursos materiais e humanos
Fazem referência ao que pode ser utilizado nas aulas do curso. Ex.: Comunicação oral, diálogo,
textos escritos, figuras, fotos, filmes institucionais, filmes documentários, questionários de
recapitulação etc.
Figura 27 – Pessoas, processos e tecnologia
Fonte: www.classico-alphaville.com.br [https://www.classico-
alphaville.com.br/pessoas_processos_tecnologia/] .
Carga horária
Refere-se às horas necessárias ao curso mencionado. Ex.: 40 horas, 360 horas-aula.
Avaliação
Demonstra como avaliar os objetivos alcançados pelos alunos. Ex.: provas com questões de
múltipla escolha, provas com questões dissertativas.
Série de reportagens do Jornal Nacional sobre EAD. Esta reportagem apresenta uma discussão
sobre como a avaliação pode ser feita de modo eficiente. Disponível em: globoplay.globo.com
[https://globoplay.globo.com/v/1019299/] .
Uma reflexão que se insere nesse contexto diz respeito aos aspectos éticos da EAD. No mundo
cada vez mais dominado pela cibercultura, o desenvolvimento de uma postura crítica referente à
própria formação faz do aluno seu principal avaliador tanto no que tange às atitudes perante a
disseminação do conhecimento quanto à avaliação de seu nível de compreensão e memorização
do saber estudado.
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/27.png
https://www.classico-alphaville.com.br/pessoas_processos_tecnologia/
https://globoplay.globo.com/v/1019299/
Desse modo, pensar em meios presenciais para o controle de todas as avaliações é, no mínimo,
retrógrado e contrário à própria dinâmica da EAD. O fundamental é que o estudante avalie a si
mesmo constantemente, sendo seu autoconhecimento fator indispensável à sua boa formação.
Se no que concerne à formação exigida forem necessárias provas práticas, então elas poderão
ocorrer em polos devidamente estruturados para esse fim.
A essência, no entanto, está numa educação que propicie o desenvolvimento de uma
mentalidade ética no uso dos recursos e conhecimentos próprios da cibercultura
(RUCKENBAUER; KOLB; ESTERBAUER, 2001).
Referências bibliográficas
São as obras e sites que servirão de base à estruturação do curso. No caso dos Projetos
Pedagógicos de Cursos (PPC), as referências devem ser feitas com relação a cada uma das
disciplinas. Se forem apenas disciplinas isoladas, aceita-se uma única relação de referência. Ex.
(resumido): AUSUBEL, David P.; NOVAK, Joseph D.; HANESIAN, Helen. Psicologia educacional. Rio
de Janeiro: Interamericana, 1980. Trad. Eva Nick.
Observação: Dependendo da instituição educacional, outras exigências podem ser apresentadas,
tais como infraestrutura, condições de obtenção do certificado, atividades complementares,
polos educacionais, titulação dos professores, titulaçãodo coordenador, mediatização (meios
usados na multimídia para a interação entre professores e alunos), número máximo de vagas,
ementas das disciplinas, que obedecem às normas estabelecidas pelo MEC e pela instituição de
educação na qual o curso será oferecido.
Figura 28 – Referências bibliográficas
Fonte: Natalia Shabasheva/istock.
https://objetos.institutophorte.com.br/PDF_generator/img/28.jpg
O aluno deve estar atento às exigências para que a apreciação seja logo efetuada e o curso
possa ser viabilizado.
Série de reportagens do Jornal Nacional sobre EAD. Este documentário apresenta um novo
mercado de trabalho, que é o do especialista em EAD nas corporações empresariais, notadamente
na área do Treinamento. Disponível em: globoplay.globo.com
[https://globoplay.globo.com/v/1020099/] .
https://globoplay.globo.com/v/1020099/
Recapitulando a Unidade 4
Nesta última unidade da disciplina Didática na EAD, você tomou conhecimento dos recursos
midiáticos que a educação a distância utiliza para atingir os seus objetivos, bem como os
softwares educacionais e paradidáticos que lhe permitem atingir seus objetivos com qualidade.
Por fim, quanto ao planejamento didático, você analisou que se caracteriza por alguns
componentes em sua estruturação: título, ementa, justificativa da oferta do curso, objetivos
gerais e específicos, conteúdo, procedimentos de ensino, recursos materiais e humanos, carga
horária, avaliação e referências.
Exercícios de fixação
O que são e como podem ser os softwares educacionais e paradidáticos? Assinale a alternativa
correta:
Objeto de Aprendizagem (OA) se refere apenas aos meios eletrônicos que favorecem a
aprendizagem.
Outro termo correto para software é Objeto de Aprendizagem (OA).
Chamamos de software todos os recursos da multimídia que obedecem a uma programação
computacional e que visam à aprendizagem de um tema específico pela exposição,
demonstração ou exercício prático.
Os aplicativos não são considerados softwares.
Os programas especiais voltados à educação são inadequados para a EAD.
O uso de Objetos de Aprendizagem (AO) de tipos diversos constitui-se numa obrigatoriedade na
criação e implementação de cursos a distância.
Verdadeiro Falso
O uso de Objetos de Aprendizagem (OA) deve compor, junto com os textos, um conjunto
harmonioso de palavras e imagens que facilite o processo de ensino-aprendizagem.
Verdadeiro Falso
O uso de Objetos de Aprendizagem (OA) deve levar em consideração a Facilidade – que é a
manutenção do desempenho ao longo do tempo.
Verdadeiro Falso
Os Objetos de Aprendizagem (OA) não possibilitam aproveitar todo e qualquer meio utilizável e
reutilizável na multimídia.
Verdadeiro Falso
Exercícios de fixação - respostas
Para caracterizar a interação na EAD, complete a frase a seguir:
A EAD caracteriza-se por uma relação , na qual os professores e alunos
interagem em tempos diferentes. Porém, nos chats e videoconferências a relação é
, com uma interação ao mesmo tempo. Também nas apresentações de TCC são
necessárias as videoconferências, mesmo interagindo de lugares diferentes, mas numa relação
em tempo .
assíncrona
síncrona
síncrono
Quanto ao papel do professor da EAD, qual das funções apontadas é a correta?
Também é chamado de Conteudista e repassa os seus conhecimentos aos alunos.
Também é chamado de Tutor e atua como um mediador entre o autor e o aprendiz.
Também é chamado de Orientador e atua corrigindo exercícios de fixação e testes.
Também é chamado de Mestre e atua como um alguém superior ao aprendiz.
Também é chamado de Facilitador e atua como subordinado ao aprendiz.
Uma das fases da direção didática é a motivação ao estudo.
Verdadeiro Falso
Uma das fases da direção didática é apresentação do conteúdo.
Verdadeiro Falso
Uma das fases da direção didática é a realização de exercícios de fixação da aprendizagem.
Verdadeiro Falso
Uma das fases da direção didática é a aplicação das tecnologias da informação e da
comunicação.
Verdadeiro Falso
Na EAD quais são as funções do professor e quais são as atividades permitidas aos alunos?
Aponte a única alternativa que está incorreta.
Na EAD as funções do professor tornaram-se mais dinâmicas, pois ele pode fazer uso de
todos os recursos multimidiáticos para a produção de suas aulas.
Os textos, links e objetos de aprendizagem podem ser analisados, entendidos, relacionados,
medidos e redimensionados, visando à geração de aulas interessantes e produtivas.
Aos alunos é facultado atuar a partir de ambientes diferentes.
Na EAD os alunos têm acesso a todos os recursos multimidiáticos em suas aulas.
Na EAD somente os professores têm acesso aos recursos multimidiáticos de suas aulas.
A linguagem narrativa diz respeito às experiências diretas vividas pelas pessoas, como a que
está presente nos romances – e é a mais adequada para a EAD.
Verdadeiro Falso
A linguagem descritiva expõe realidades materiais, tal como em textos de geografia – e é a mais
adequada para a EAD.
Verdadeiro Falso
Nos trabalhos de conclusão de curso, monografias e teses de mestrado e doutorado,
encontramos a linguagem dissertativa – e é a mais adequada para a EAD.
Verdadeiro Falso
Nos jornais, revistas e programas jornalísticos na TV, deparamo-nos com a linguagem mista ou
jornalística – e é a mais adequada para a EAD.
Verdadeiro Falso
Para caracterizar o uso de imagens, sons e movimentos na EAD, complete a frase a seguir:
Quanto ao uso de imagens na EAD, tudo isso conta com o apoio de teorias e pesquisas recentes,
principalmente no campo da . São estudos que demonstram a necessidade de
se associar palavras e , o que, no passado, era feito intuitivamente, pois é por meio
da interação entre as áreas da linguagem e da visão que ocorre a leitura e, por consequência, a
compreensão daquilo que se lê. As associações facilitam a porque são
estabelecidas conexões neurais que favorecem a memorização. Pode-se dizer mesmo que a
 é o conjunto das conexões neurais de um indivíduo. Isso quer dizer que a
memória retém todas as informações recebidas por um indivíduo, que a desenvolve a partir da
compreensão dos significados de sua experiência (PIAGET; INHELDER, 1979).
Neurociência
imagens
aprendizagem
memória
O que são e como podem ser os softwares educacionais e paradidáticos? Assinale a alternativa
correta:
Objeto de Aprendizagem (OA) se refere apenas aos meios eletrônicos que favorecem a
aprendizagem.
Outro termo correto para software é Objeto de Aprendizagem (OA).
Chamamos de software todos os recursos da multimídia que obedecem a uma programação
computacional e que visam à aprendizagem de um tema específico pela exposição,
demonstração ou exercício prático.
Os aplicativos não são considerados softwares.
Os programas especiais voltados à educação são inadequados para a EAD.
O uso de Objetos de Aprendizagem (AO) de tipos diversos constitui-se numa obrigatoriedade na
criação e implementação de cursos a distância.
Verdadeiro Falso
O uso de Objetos de Aprendizagem (OA) deve compor, junto com os textos, um conjunto
harmonioso de palavras e imagens que facilite o processo de ensino-aprendizagem.
Verdadeiro Falso
O uso de Objetos de Aprendizagem (OA) deve levar em consideração a Facilidade – que é a
manutenção do desempenho ao longo do tempo.
Verdadeiro Falso
Os Objetos de Aprendizagem (OA) não possibilitam aproveitar todo e qualquer meio utilizável e
reutilizável na multimídia.
Verdadeiro Falso
Autoria
Autor
Licenciado em Filosofia (Unicamp, 1992) e em Pedagogia (Anhembi-Morumbi, 2015) e Bacharel
em Teologia (SPS/Mackenzie, 1985); Especialista em Gestão Estratégica da EAD (Senac, 2016);
Mestre (1996) e Doutor (2001) em Ciências da Religião: Teologia e História (Umesp, Metodista de
SP), com estágio de pós-doc. em História da Cultura (Unicamp, 2009-2011).
É docente desde 1990, tendo atuado no Ensino Médio (IFSP), Superior (várias faculdades), lato
sensu (docente e coordenador de cursos de pós-graduação em formação docente), strictosensu
(Mackenzie). Atualmente é coordenador-geral de Valorização de Profissionais da Educação
Básica da Diretoria de Formação Docente e Valorização da Secretaria de Educação Básica no
Ministério da Educação (MEC), onde já atuou como consultor especializado (contratado por
organismo internacional, OEI) e como avaliador de cursos e institucional (presencial e EAD) do
INEP/MEC.
Armando Araujo Silvestre
Glossário
Programa de computador que visa atender necessidades e objetivos pedagógicos. Dessa forma,
todo software pode ser considerado educacional, desde que sua utilização esteja inserida num
contexto e numa situação de ensino-aprendizagem, onde exista uma metodologia que oriente
todo o processo. Fonte: www.educabrasil.com.br [https://www.educabrasil.com.br/software-
educacional/] .
Ambiente de aprendizagem significa a cultura e o ambiente físico criados por professores e
alunos. Pode situar-se no(s) edifício(s) da escola, mas também no exterior, em linha e longe da
escola. Fonte: amenteemaravilhosa.com.br [https://amenteemaravilhosa.com.br/ambientes-de-
aprendizagem/] .
Consiste na análise e desenvolvimento de técnicas e métodos que podem ser utilizados para
ensinar determinado conteúdo para um indivíduo ou um grupo. A didática faz parte da ciência
pedagógica, sendo responsável por estudar os processos de aprendizagem e ensino. Fonte:
www.significados.com.br/didatica [https://amenteemaravilhosa.com.br/ambientes-de-
aprendizagem/] .
Teoria psicológica de que certas pessoas possuem a faculdade de evocar visual e exatamente
eventos passados ou imagens de objetos vistos (imagens eidéticas). Fonte:
www.dicionarioinformal.com.br [https://amenteemaravilhosa.com.br/ambientes-de-
aprendizagem/] .
A linguagem jornalística é em prosa e deve ser clara, simples, imparcial e objetiva, de modo a
expor para o emissor as informações mais relevantes sobre o tema. Fonte:
www.todamateria.com.br [https://www.todamateria.com.br/texto-
jornalistico/#:~:text=A%20Linguagem%20Jornal%C3%ADstica,mais%20relevantes%20sobre%20
o%20tema] .
Softwares educacionais
AVA – Ambiente Virtual de Aprendizagem
Didática
Ligação eidética
Linguagem jornalística
Plataforma de EAD
https://www.educabrasil.com.br/software-educacional/
https://amenteemaravilhosa.com.br/ambientes-de-aprendizagem/
https://amenteemaravilhosa.com.br/ambientes-de-aprendizagem/
https://amenteemaravilhosa.com.br/ambientes-de-aprendizagem/
https://www.todamateria.com.br/texto-jornalistico/#:~:text=A%20Linguagem%20Jornal%C3%ADstica,mais%20relevantes%20sobre%20o%20tema
A plataforma EAD é um sistema de gestão online que utiliza uma metodologia pedagógica e
ajuda o ensino a distância a acontecer de forma tão eficiente quanto presencialmente em sala de
aula. No ambiente virtual de ensino (AVA), professores e alunos podem realizar debates, leituras
de conteúdo, reproduzir vídeos e áudio, realizar atividades para melhorar o aprendizado, fazer
avisos e avaliações. Basicamente uma escola, mas online. Além disso, uma plataforma EAD
centraliza tudo em um mesmo lugar, inclusive funções administrativas, como a gestão dos
pagamentos, histórico de notas e certificados. Fonte: www.criativaead.com.br
[https://www.criativaead.com.br/blog/o-que-significa-plataforma-ead/] .
Podcast é um arquivo digital de áudio transmitido através da internet, cujo conteúdo pode ser
variado, normalmente com o propósito de transmitir informações. Fonte:
www.significados.com.br/podcast [https://www.significados.com.br/podcast/] .
Prolixo é um adjetivo que significa muito longo, extenso ou demorado. É empregado quando
alguém fala ou escreve demoradamente, com o uso excessivo de palavras. Fonte:
www.significados.com.br/prolixo [https://www.significados.com.br/prolixo/] .
Comunicação assíncrona. Comunicação que não ocorre nem se efetiva no mesmo tempo e
espaço, falando do emissor e receptor, uma mensagem enviada e que não precisa ser respondida
naquele exato momento, geralmente efetivada por cartas, e-mails etc. Fonte:
www.dicio.com.br/assincrona [https://www.dicio.com.br/assincrona/] .
Comunicação síncrona. Comunicação em que a mensagem é recebida e imediatamente
respondida, geralmente se refere a interações em que é possível estar presencialmente, ou pelo
telefone, por videoconferências etc. Fonte: www.dicio.com.br/sincrona
[https://www.dicio.com.br/sincrona/] .
No modelo pedagógico desenvolvido por Lev Semyonovich Vygotsky, o professor tem o papel de
promover avanços dos alunos, criando o que ele chamava de zonas de desenvolvimento
proximal. Nesse caso, o aluno não é apenas o sujeito da aprendizagem, mas aquele que aprende
com o outro aquilo que seu grupo social produz. Em outras palavras, a proposta pedagógica
sociointeracionista se trata de uma abordagem histórico-cultural do desenvolvimento humano.
Podcast
Prolixidade
Relação assíncrona
Relação síncrona
Tendência construtivista-sociointerativa
https://www.criativaead.com.br/blog/o-que-significa-plataforma-ead/
https://www.significados.com.br/podcast/
https://www.significados.com.br/prolixo/
https://www.dicio.com.br/assincrona/
https://www.dicio.com.br/sincrona/
Fonte: www.educamaisbrasil.com.br [https://www.educamaisbrasil.com.br/proposta-
pedagogica/sociointeracionista] .
O método histórico, também chamado de método crítico ou crítica histórica, compreende o
conjunto de técnicas, métodos e procedimentos usados pelos historiadores para gerenciar
fontes primárias e outras evidências (arqueologia, arquivística, disciplinas auxiliares da história,
etc.). Fonte: pt.wikipedia.org [https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_hist%C3%B3rico] .
A pedagogia tecnicista tem origem norte-americana. Adota o modelo empresarial, com o objetivo
de adequar a educação às exigências da sociedade industrial e tecnológica, e seu ensino é
voltado diretamente para produzir indivíduos "competentes" para o mercado de trabalho. O
método usado é a transmissão do conhecimento taylorista, no qual as tarefas são divididas entre
os técnicos de ensino incumbidos do planejamento racional e do trabalho educacional e cabe ao
professor a execução dos objetivos preestabelecidos. Fonte: www.dicionarioinformal.com.br
[https://www.dicionarioinformal.com.br/significado/tecnicista/5744/] .
Tendência histórico-crítica
Tendência tecnicista
https://www.educamaisbrasil.com.br/proposta-pedagogica/sociointeracionista
https://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_hist%C3%B3rico
https://www.dicionarioinformal.com.br/significado/tecnicista/5744/
Bibliografia
FIOCCO JR., Mário. Software educacional. Brasil-Escola. Disponível em:
meuartigo.brasilescola.com [http://meuartigo.brasilescola.com/informatica/software-
educacional.htm] . Acesso em: 31 abr. 2013.
FONTOURA, Afro do Amaral. Didática geral: a escola viva. 12. ed. Rio de Janeiro: Aurora, 1967.
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1967.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1970.
GARDNER, Howard. Inteligência: múltiplas perspectivas. Porto Alegre: Artmed, 1998.
LUCENA, Marisa. Um modelo de escola aberta na Internet: kidlink no Brasil. Rio de Janeiro:
Brasport, 1997.
LEMOS, André. Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura contemporânea. 4. ed. Porto
Alegre: Sulina, 2008.
LEVY, Pierre. Cibercultura. 2. ed. São Paulo: Editora 34, 2000.
NISKIER, Arnaldo. Educação a distância: a tecnologia da esperança; políticas e estratégias: a
implantação de um sistema nacional de educação aberta e a distância. São Paulo: Loyola, 1999.
PAULA, Ricardo Normando Ferreira. Tipos de software educativo. Infoescola. Disponível em:
www.infoescola.com [http://www.infoescola.com/informatica/tipos-de-softwares-educativos/] .
Acesso em: 15 abr. 2013.
PIAGET, J; INHELDER, B. Memória e inteligência. Tradução: Alexandre R. Salles. Brasília: Ed.
Universidade de Brasília, 1979.
PFROMM NETTO, Samuel. Psicologia da adolescência. 7. ed. São Paulo: Pioneira, 1977.
RUCKENBAUER, Hans Walter (org.); KOLB, Anton;