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PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NO ENSINO FUNDAMENTAL.
 Ana Paula Paixão Ramos[footnoteRef:1] [1: Ana Paula Paixão Ramos acadêmica do Curso de Licenciatura em pedagogia; E-mail: paulapaixaoramso@gmail.com.] 
 Sergio Luís de Almeida[footnoteRef:2] [2: Sergio Luís de Almeida Tutor Externo do Curso de Licenciatura em pedagogia – Polo fadesc; E-mail: sergiosc2004@yahoo.com.br.] 
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso de licenciatura em pedagogia (PED3938/2022) – Estágio Curricular 
Obrigatório II: Anos inicias do Ensino Fundamental
30/06/2022
RESUMO 
Este trabalho tem como objeto de estudo compreender a prática pedagógica no processo de alfabetização de crianças, e como objetivo geral conhecer como acontece e o que fundamenta o processo de alfabetização de crianças do primeiro ano do ensino fundamental. Ao abordar questões relacionadas ao processo de alfabetização e letramento, entende-se que são processos indissociáveis que devem caminhar juntos. A formação continuada é uma forma de manter a qualidade do ensino e por isso ela é necessária para o professor alfabetizador que deseja que suas aulas sejam mais produtivas, e que seus alunos obtenham uma aprendizagem significativa. Para esse trabalho foi feito uma pesquisa caracterizada como bibliográfica. Conclui-se então que a uma importância em utilizar atividades diversificadas e, atividades lúdicas no primeiro anos do ensino fundamental, para que essa passagem da educação infantil para o ensino fundamental não se torne frustrante e de pouca aprendizagem, e que o professor tem um papel muito importante na construção do aprendizado do seus alunos.
Palavras-chave: Alfabetização. Aprendizagem. Formação continuada
 1 INTRODUÇÃO 
O trabalho aqui apresentado trata – se do estágio curricular obrigatório II ensino fundamental, o qual tem como interesse relatar a importância de se trabalhar na área pedagógica, em especial com os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental I, pois estão fazendo a transição que requer estratégias e práticas pedagógicas significativas, um olhar mais atento do professor, para que haja um ensino e aprendizado satisfatório.
Tento em vista a importância dessas praticas esse trabalho tem com tema processo de aprendizagem nos anos iniciais do fundamental, e como área de concentração processo de alfabetização, compreender que o professor tem um papel fundamental para que os alunos se desenvolvam de uma forma global, e obtenha de fato uma aprendizagem significativa em seus estudos, além de refletir sobre a importância da formação continua do professor alfabetizador.
 O Paper está estruturado em uma ordem que segue com a escolha da temática e área de concentração o qual busco embasamento teórico para melhor compreensão da importância do tema escolhido, os objetivos pretendidos com esse trabalho, fundamentação teórica a qual também teve embasamento através de leituras de livros de teóricos, sites e trabalhos acadêmicos na internet que já possuem conhecimentos específicos na área, à vivência do estagio onde será relatado todo o processo de experiência do estágio, as observações que relato as minhas primeiras impressões com relação à professora regente e a turma, como também sobre os métodos no qual a professora utiliza para realizar suas aulas, a regências e como procederam as atividades em sala, e por fim as considerações finais onde constam minhas impressões do estagio com criticas e aprendizado.
2 RELAÇÃO ENTRE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
A alfabetização é a etapa principal nos anos iniciais do ensino fundamental que ligada ao letramento contribui para a realização eficaz do ensino e da aprendizagem, no qual têm por objetivo que os alunos desenvolvam a escrita e a leitura, tendo em vista que são processos indissociáveis.
O processo de alfabetização é fundamental para a vida do aluno não somente para o ambiente escolar, mas também para sua vida fora da escola, essa etapa tão importante do ensino-aprendizagem, no qual o aluno aprende a ler e escrever. Segundo Tfouni (2006, p. 9): “A alfabetização refere-se à aquisição da escrita enquanto aprendizagem de habilidades para leitura e escrita e as chamadas práticas de linguagem.”. Dessa forma, a alfabetização consiste na apropriação da escrita e da leitura, ou seja, alfabetizada é quem é capaz de ler e escrever, ou, domina as habilidades básicas do uso da leitura e escrita.
Conforme Soares (2009, p. 38) “aprender a ler e a escrever e, além disso, fazer uso da leitura e da escrita transforma o indivíduo, levam o indivíduo a outro estado ou condição sobre vários aspectos: social, cultural, cognitivo, linguístico, entre outros”.
Dessa forma, ler e escrever em uma perspectiva integral fará o aluno a pensar e agir criticamente, a partir dessas aquisições terá condições de refletir e participar ativamente em situações em que são exigidas as práticas de leitura e escrita, portando‐se frente aos diversos gêneros existentes, atuando como cidadão crítico e transformador.  Portanto, a escola deve formar sujeitos capazes de ler os mais variados textos que circulam socialmente, fazendo com que a escrita tenha sentido para o estudante, é isso deve ser responsabilidade da escola, que deve assegurar a todos a oportunidade de apropriarem‐se da leitura e escrita como função social.
Hoje, os grandes objetivos da Educação são: ensinar a aprender, ensinar a fazer, ensinar a ser, ensinar a conviver em paz, desenvolver a inteligência e ensinar a transformar informações em conhecimento. Para atingir esses objetivos, o trabalho de alfabetização precisa desenvolver o letramento. O letramento é entendido como produto da participação em práticas sociais que usam a escrita como sistema simbólico e tecnologia (FERNANDES, 2010, p.19).
Diante disso pode ser perceber que apesar do letramento e da alfabetização ser conceitos distintos, os dois estão ligados ente si tem a mesma importância no ensino- aprendizado do aluno, e devem ser realizados de maneira analítica, partindo do todo para as partes.
2.1 TRANSIÇÃO EDUCAÇÃO INFANTIL/ ENSINO FUNDAMENTAl
A transição entre as etapas da Educação Infantil e Ensino Fundamental, de maneira geral, trazem muitas mudanças para o aluno, em sala as brincadeiras, as rodas de conversa, cantigas e o parque são aos poucos substituídos. No lugar delas, as crianças que ingressam no ensino fundamental passam por varias horas sentadas em fileiras e encontram longas exposições de conteúdo, uma rotina mais rígida, provas com pontuação, troca de professor colegas e ate escola, muitas coisas diferentes e novas das quais já estavam habituados na educação infantil. Motta nos afirma que:
O primeiro dia de aula marca uma drástica ruptura com o trabalho desenvolvido. As crianças não sabiam o que podiam fazer. As carteiras arrumadas em fileiras, voltadas para o quadro, a mesa da professora na frente, a presença de crianças reprovadas, a ausência de outras que compunham a turma anterior, o abecedário e os numerais na parede, tudo indicava um ano diferente. Não era permitido correr, ir ao banheiro, brincar de pique, batucar ou olhar pela janela. Havia um descompasso entre as crianças que vieram da Educação Infantil e as outras. Abaixar a cabeça e esperar não faz parte do repertorio do ano interior. Motta (2011, p.166) 
 Leontiev (2016) explica que a entrada da criança na escola de ensino fundamental marca o início de um novo período do desenvolvimento e, com isso, muda sua relação com a sociedade: a partir de agora, ela passa a desempenhar uma atividade séria. De acordo com a BNCC (2018, p 58) é nessa fase que os alunos fazem “relação com múltiplas linguagens, incluindo os usos sociais da escrita e da matemática, permitindo a participação no mundo letrado e a construção de novas aprendizagens, na escola e para além dela”. Um mundo novo e cheio de novos desafios!
Por isso é muito importante nesse período uma atenção especial da escola, para que o aluno tenha uma boa adaptação a tantas transformações, os professores devem preparar um ambiente acolhedor e que permita a continuidadedo aprendizado. Conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
 Na transição para o Ensino Fundamental a proposta pedagógica deve prever formas para garantir a continuidade no processo de aprendizagem e desenvolvimento das crianças, respeitando as especificidades etárias, sem antecipação de conteúdos que serão trabalhados no Ensino Fundamental (BRASIL, 2010, p. 30).
O acolhimento desses alunos que estão fazendo a passagem da educação infantil para o ensino fundamental é exclusivamente dos professores e da escola, por isso é de suma importância que os educadores tenham um olhar mais sensível para com esses alunos, levando em conta suas dificuldades, duvidas e medo, nesse sentido oferecer a essa criança uma ponte segura entre uma fase e outra, sem assusta-la nem fragmentar seu aprendizado, mas sim ajudar nessa nova jornada.
2.2 PROFESSOR ALFABETIZADOR
O professor alfabetizador é o responsável por planejar ações pedagógicas que favorece aos alunos o desenvolvimento das habilidades para ler e escrever com compreensão. A parceria de alfabetizar letrando precisa ser criada nas práticas pedagógicas do professor, tendo como objetivo promover uma ligação de diálogo entre o mundo abstrato da leitura e o mundo real da criança que esta em processo de aprendizagem. Nesse sentido o letrar vai muito além de alfabetizar, o professor precisa ter a capacidades de fazer com que haja sentido naquilo que lê e escreve.
 Para Ferreira (2012, p.08). “objeto de ensino, o professor é quem organiza um determinado conhecimento e dispõe de certa maneira de propiciar boas condições de aprendizagem”. É importante destacar que o professor alfabetizador precisa ter um olhar mais atento, pois a alfabetização é a primeira etapa para que os demais conhecimentos do aluno continuem a serem construídos ao longo da vida escolar.
 Para que o professor alfabetizador possa produzir mudanças, o educador precisa buscar novos conhecimentos e saiba como aplicar esse conhecimento para os alunos em sala de aula, contando com o auxílio da formação continuada. Segundo Kenski: 
“Não é possível pensar na prática docente sem pensar na pessoa do professor e em sua formação, que não se dá apenas durante seu percurso nos cursos de formação de professores, mas durante seu caminho profissional.”. (Kenski 2003, p. 48):
Percebesse que a formação do professor deve ser de forma contínua, pois diariamente o alfabetizador se depara com diversas situações em sala de aula na qual vai requer conhecimentos específicos, e a formação continuada irá propiciar que ele consiga tirar dúvidas e refletir sobre os conflitos que surgem no dia a dia em sala de aula e que precisão ser trabalhados. 
Uma importante forma de superação das dificuldades é a troca de experiências com outros educadores nos cursos de formação, discutir com outros profissionais e expor suas duvidas acerca da metodologia, e praticas pedagógica dessa forma pode favorecer a troca de experiências e propiciar reflexões mais aprofundadas sobre a própria prática. Este processo oferece a participação de cursos presenciais com estudos e atividades diversas com os orientadores.
 Para Ferreiro (2010), “a capacitação de professores permite o acompanhamento do profissional que atua em serviço para melhorias da educação, que seja capaz de discutir, refletir, compartilhar dúvidas e certezas”.
Dessa forma fica claro que a formação continuada é o caminho para auxiliar o professor em seu trabalho docente, proporcionando a ele reflexão sobre sua prática pedagógica, o conhecimento de   novas metodologias, atualização frente às mudanças no âmbito educacional. 
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
O estágio foi realizado no centro educacional Lívia Salgado que teve o início da sua história no dia 03 de fevereiro de 2004, com dezoito crianças matriculadas, divididas em duas turmas de idades mistas. Uma para crianças de 0 a 3 anos e a outra, crianças de 4 a 6 anos de idade. Ao longo do ano, o número de crianças cresceu, e em 2011, mudou-se para uma nova instalação, uma sede própria de 3 andares e, aproximadamente, 600 metros quadrados projetado para escola de educação infantil e ensino fundamental, com dez salas amplas e arejadas para melhor atender as crianças, berçário com solário, refeitórios, biblioteca, parques, sendo um deles com areia, espaço multiuso com grama sintética, quadra de esportes, brinquedoteca com espaço coberto para brincadeiras e atividades extras.
A observação do estágio e a regência foi realizada com a turma do 1° ano, a turma é composta por 8 crianças com faixa etária de 7 anos. A turma conta com apenas uma professora regente, não há atualmente na sala crianças com deficiência ou que necessite de professora auxiliar. 
Em um primeiro momento foi conversado com a diretora da escola para que autorizasse o estagio ser realizado em sua escola, na sequencia uma conversa breve com a professora regente da turma escolhida, onde de imediato aceitou e autorizou que fosse feito as observações e regências com sua turma durante a conversa passou algumas orientações e observações que precisava ser feita, pois as aulas são ministradas por disciplinas e com apostilas e folhas impressas comtemplando os temas dos projetos da escola, e os planos de aula deveriam atender as expectativas da escola e o nível da turma que é composta por 8 criancas com faixa etária de 7 anos. Depois dessa etapa começou as minhas observações e regência que foram do dia 30 de maio a 10 de junho. 
 A observação foi supervisionada pela professora regente da turma a senhora NEUSA, realizei esse estágio sozinha e de forma presencial. Durante as observações pude perceber que a turma e bastante entrosada, apesar de ter apenas duas meninas em sala elas normalmente não estão juntas nas horas de atividades em dupla ou durante as atividades lúdicas com a professora, pois gostam de estarem juntos dos meninos, já os meninos normalmente estão de dois em dois cada um já tem seu amigo preferido. Apesar das crianças já me conhecerem percebi que em alguns momentos acabavam ficando constrangidas com a minha presença na sala principalmente quando tinham que ler ou apresentar algo. 
Também foi possível perceber que algumas crianças estão em níveis diferentes de aprendizado, pois os que vieram de outas escolas ou as que nunca tinham ido para a escola ainda precisam do auxilio da professora para fazer a leitura das atividades, e os que já estavam na escola o ano passado já sabem ler e dificilmente precisam de auxilio. Durante as ministração das aulas pela professora regente percebesse que as crianças que mais tem dificuldade segunda a professora são as que, mas se distrai com facilidade, demoram mais pra fixa e raciocinar o que foi explicado tendo a professora que explicar mais de duas vezes, como as crianças está em níveis diferente à professora divide o quadro e escreve na letra cursiva para os que já sabem escrever na cursiva e na letra bastão para as que ainda não sabem escrever na letra cursiva.
As aulas são ministradas pela professora regente, apenas as aulas de Inglês e Educação Física que tem professores específicos. As aulas de educação física acontecem duas vezes na semana, segundas-feiras e quartas-feiras, já as aulas de inglês acontecem nas terças-feiras e quintas-feiras com duração de 45miutos cada uma. Nas aulas de educação física o professor explora bastante as crianças durante as atividades, e possível perceber a empolgação e alegria delas quando o professor chega, todo participam com entusiasmo, o professor e bastante criativo o que torna as aulas atrativas e divertidas. 
Nas aulas de inglês também a professora e bastante criativa e gosta de trabalhar com musicas, pois segundo ela torna as aulas mais alegres e as crianças aprendem com mais facilidade a pronuncia em inglês. Durante as aulas de inglês e visível o interesse e participação das crianças, eles gostam das aulas cada palavra nova pronunciada é algo satisfatório para eles. Durantes os dias de observação foi possível perceber vários pontos muito importantes que envolveramo ambiente escolar e que se pode observar e avaliar de uma forma mais ampla; como a realidade da sala, os espaços para realização das atividades proposta pela professora, à relação professora-aluno, sua postura profissional, sua metodologia e conteúdos trabalhados.
Em relação da rotina da turma, diferente da educação infantil as crianças já começas a aula com a matéria que esta no planejamento e no cronograma da professora não a musica de acolhida e nem brinquedos, por exemplo, na Segunda feira o cronograma da turma é a seguinte: 1° aula de Educação física, 2° matemática 3° matemática 4°ciências 5°ciências e 6° história. Porém a professora não interrompe a aula para começar outra matéria ela termina a matéria nem que precise usar o tempo da outra disciplina, a professora demostra ser uma pessoa bastante centrada e trabalha de uma forma tradicional, não usa muito o lúdico nas aulas, apenas as atividades da apostila e as folhas impressas, uma das matérias que eu achei bastante interessante foi a de educação financeira e na semana de observação estavam trabalhando sistema monetário , a professora montou um mercadinho com frutas caixa de produtos de higiene que as crianças trouxeram de casa e o dinheiro de papel para os clientes comparem, foi dividida a turma de dois em dois, um era o vendedor e o outro cliente foi um momento bem legal, onde os percebesse a interação deles e como esse tipo de atividade trás uma melhor fixação do que a professora que eles aprendam. 
A turma também tem um brechó que montaram com arrecadações e doações dos alunos e famílias da escola. Os planejamentos da turma são feito quinzenal e é feito um registro semanal onde é entrega para a diretora todas as sextas-feiras, também é realizado provas trimestrais com as crianças para avaliar o nível de aprendizado, as provas são feitas pela professora e entregue a direção para aprovação, depois é impresso e entregue a professora para a aplicação. As notas vão para o boletim que é entregue para as famílias no dia e hora marcada para as famílias que queriam conversar e saber mais de seus filhos. Caso o familiar não comparece no dia e enviado na mochila do aluno e comunicado via agenda eletrônica.
A sala onde realizei o estágio é pouco decorada a apenas um painel com o alfabeto e um com calendário com dias meses e ano. No que diz respeito à interação entre as crianças eles apresentam um bom convívio, como não tem o momento de brincar dificilmente tem conflitos, existe na sala apenas uma caixa pequena com lego, que no final da aula já quando os pais já estão vindos buscar eles pegam para brincar, o parque da escola eles usam apenas nas sextas- feiras 15min apenas depois do lanche e depois voltam pra aula em sala. 
Depois do período de observação passei para a regência que foram cinco aulas, os cinco planos de aula foram voltados um para cada matéria segundo o que a professora me orientou para não fugir do que ela estava trabalhando já em sala.
 No primeiro dia de aula após a rotina inicial das crianças, iniciei o primeiro plano de aula, fomos para sala de aula para fazer as apresentações e depois convidamos as crianças a sentarem para conversarmos sobre com seria nossa aula escrevi no quadro come se fosse um roteiro, iniciaremos trabalhamos a letra b e sua família silábica, com as folhas impressas, depois fazermos o ditado estourado com as palavras dano ênfase na silabas que foram trabalhadas foi uma aula bastante produtiva onde as crianças participaram ativamente, sempre que estavam com duvida perguntava, o momento que percebesse mais entusiasmo foi na brincadeira de estoura balões e ler a palavra escrita, todas as crianças conseguiram ler se auxilio, na sequência, nessa atividade foi usada à língua portuguesa e a criatividade de cada criança. Foi uma aula bastante satisfatória.
No segundo dia de aula, trabalhei com as crianças utilizando em meu planejamento o Bingo trabalhando os números de 1 a 100 de, desenvolvendo o raciocínio logico a linguagem visual e oral. Disponibilizamos o material nas mesas das crianças: cartela com as numeração e pedrinhas para marcação. Assim que todos estão com tudo em sua mesa foi explicado como seria feito a atividade. Esta atividade despertou nas crianças a curiosidade e a alegria era visível à emoção e nervosismo em querer gritar bingo, as crianças amaram a aula e se divertiram demonstrando interesse pela atividade proposta. Trabalhamos também conjuntos e quantidade com a folha empresa, era feita a leitura e as crianças respondiam a questão. Essa aula foi da disciplina de matemática.
 Dando continuidade à atuação, no terceiro dia de regência, seguindo o planejamento, explique para as crianças como seria nossa atividade do dia. Nessa aula trabalhamos pontos de referência, direita e esquerda, com as folhas impressas onde deveria escrever em cima do desenho qual era o lado direito e os lados esquerdos depois usaram a musica para finalizar e para que fosse mais bem fixado o conteúdo, a música era sobre lateralidade, VEM QUE EU VOU TE ENSINA DA CANTORA XUXA a maioria das crianças ainda não tinha noção do lado direito e esquerdo, no momento de responder as atividades tiveram um pouco de dificuldade, porém a musica os ajudou muito e se divertiram muito, ampliando assim a coordenação motora e utilizando a linguagem visual. Essa aula foi da disciplina de geografia. 
Nosso quarto encontro conhecemos as brincadeiras antigas, iniciar a aula apresentando aos alunos um artista muito famoso que amava representar as brincadeiras antigas através dos desenhos, esse artista é o IVAN CRUZ, através de imagens mostrarei aos alunos as diversas obras de arte desse artista. E como atividade proposta todos os alunos receberam uma cartolina e tintas para fazer a releitura de uma das brincadeiras do artista, todos os as crianças representava a sua preferida. As crianças amaram e os desenhos ficaram muito criativos e coloridos. Depois na quadra fizemos varias brincadeiras foi uma aula muito produtiva e divertida, todas as crianças participaram com entusiasmo. Essa aula foi da disciplina de história.
Já no nosso ultimo encontro para finalizar a regência, foi desenvolvida a atividade final no quinto dia de experiência, Apresentei as crianças que os hábitos de higiene diários incluem não só a lavagem corporal, mas também o tipo de alimentação, vestuário e calçado, a postura no dia-a-dia, as horas de sono diárias e a prática de exercício físico depois passei o vídeo sobre a higiene e saúde do corpo e fizemos uma roda de conversa onde cada um falou sobre sua ali menção, rotina de sono, quem pratica algum esporte e qual era, foram bem interessantes todas as crianças falaram e deram sua opinião sobre o assusto. Na sequência foram realizadas as atividades impressas, onde deveria preencher a cruzadinha da higiene, depois responder o questionário sobre a higiene pessoal. Essa aula foi da disciplina de ciências 
 Em todas as atividades, foi possível perceber e avaliar o aprendizado dos alunos através da observação direta. Através de métodos lúdicos os alunos experimentaram e ampliaram conhecimentos e habilidades de acordo com os temas propostos
 
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
O trabalho educativo requer muita disposição, planejamento e dedicação e um olhar totalmente volta para as crianças, o educador precisa compreender como funciona o mundo infantil, e acima de tudo amar a profissão, para poder desenvolver um bom trabalho. 
 A prática do estágio trouxe ainda mais significado e contribuições para o meu saber, pois apesar de já trabalhar na área, sempre que em contato com novos desafios ficamos com medos, porem esse estagio possibilitou amadurecimento tanto pessoal, quanto profissional, pois a turma na qual fiz o estágio é totalmente diferente da que eu trabalho em vários aspectos, como comportamental, intelectual a quantidade de alunos, tudo isso fez uma grande diferença na hora da observação e na ministração das aulas.
Foi possível então perceber que durantes as atividades nem sempre o que foi planejado de fato acontece,pois sempre acontecem imprevistos, as criancas um dia se mostram mais disposta em outras parecem não estar tão interessados, e que é preciso ter muita flexibilidade na hora de elaborar as aulas, sempre com o olhar voltado para os alunos, para seus interesses e não a do professor em apenas conseguir concluir ou atender um cronograma. 
Através das aulas praticas foi possível perceber o quanto o as atividades lúdicas as brincadeiras chamaram mais atenção das criancas do que as com atividade impressa, e foi bem mais aproveitado pelas criancas.
 O perfil apresentado pela professora Neusa, é de uma profissional competente, carinhosa e muito dedicada em tudo que faz, deixando seus alunos confortáveis para ampliarem seus saberes, mas também dando limites. Transmite segurança e muita tranquilidade ao despertar novos saberes,porem ainda mantei um ensino tradicional, que em conversa a professora não esta no momento buscando novos conhecimenntos atraves de cursos de qualificaçao devido o tempo,mas que pretende futuramente.
Foi possivel entao atraves da leituras de livros e periodicos sobre a tematica perceber que o professsor tem um papel muito importante na formaçao de seus alunos , que precis ter um olhar atento e auxiliar da melhor forma possivel essa trnsiçao da educaaçao infantil para o fundamental, que o melhor seri que o primeiro ano do fundamental fosse um extençao da educaçao infantil , que não se pertece o ludico , as brincadeiras dessa fase ,pois isso o brincar faz parte da vida da crinça e brincando eles apprendem muitpo mais. professora é responsável por fazer com que os alunos tenham vontade de ir para a escola e permanecer nela, transmitindo carinho, atenção e conhecimento de maneira prazerosa, pois dessa forma as crianças se sentem bem.
 O ambiente de ensino precisa ser antes de tudo, apresentado as crianças, como o lugar do saber, do aprender, do criar, do produzir, da troca, da confiança, da construção do conhecimento e de crescimento em movimento, explorando de diversas formas as suas diferentes linguagens, e não como um lugar cansativo e frustante. O professoor que se mantem em busca de conhecimento sempre tera algo melhor a ensinar aos seus alunos pois estra atualizado de tudo, e assim seus saberes tram resutados signiificativos aos alunos.Posso concluir que o estagio teve o máximo de aproveitamento possível, houve dificuldades, sim, porem para tudo foi encontrado uma melhor forma de adaptar os alunos que estavam com dificuldade na interação no comportamento e aprendizado, sempre com apoio da professora regente.
REFERÊNCIAS 
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BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponivel em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso: 20/06//2022
FERNANDES, Maria. Os segredos da alfabetização. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
FERREIRA, Andrea. T. B. Formação de Professores: princípios e estratégias formativas. In.: Formação de Professores no Pacto Nacional Pela Alfabetização da Idade Certa. Brasília, 2012.
FERREIRO, Emília. Com todas as letras; retradução e cotejo de textos Sandra Trabucco Valenzuela. 16ª ed. São Paulo: Cortez, 2010.
KENSKI, Vania. Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas, São Paulo: Papirus, 2003. Disponivel em: https://lelivros.love/book/baixar-livro-tecnologias-e-ensino-presencial-e-a-distancia-vania-moreira-kenski-em-pdf-epub-e-mobi/ acesso: 22/06/2022
LEONTIEV, Aléxis. N. Os princípios psicológicos da brincadeira pré-escolar. In Vigotskii, L. S.; Luria, A. R.; Leontiev, A. N. (Eds.), Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem (14a ed., pp. 119-142). São Paulo: Ícone, 2016. 
MOTTA, Flavia Miller Anete. Da criança a aluno; transformação social na passagem da educação infantil para o ensino fundamental. Educação e Pesquisa, São Paulo, v37, n1, p 157-173, jan./abr.2011. disponivem em: https://www.scielo.br/j/ep/a/53gd8ZjdNP6JZFnwZDrNjPJ/?format=pdf&lang=pt acesso em 22/06/2022
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2009. Disponivel em https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/5925603/mod_resource/content/1/SOARES_Magda_Letramento_Um_tema_de_tres.pdf . acesso em: 24/06/2022
TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e Alfabetização. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2006. Disponivel em: 
https://livrogratuitosja.com/wp-content/uploads/2021/03/LETRAMENTO-E-ALFABETIZACAO-by-Leda-Verdiani-Tfouni-z-lib.org_.pdf. Acesso 24/06/2022
 
ANEXO I
	
	ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
1 CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO BÁSICA
- Organização: O Centro Educacional Lívia Salgado é uma escola de educação infantil e ensino fundamental, que busca traduzir de forma prática os procedimentos teóricos e metodológicos de sua organização escolar. Esta escola e particular esta localizada no bairro Jardim Eldorado em Palhoça, atende nos horários matutino (07h00min as 12h00min) e vespertino (13h00min as 17h00min) e integral (07h00min as 19h00min), de janeiro a janeiro com turmas de berçário, maternal 1 e 2 , 1° período, 2° período e 3° período conta também com o ensino fundamental que esta sendo implantado de forma gradativa, onde já oferece 1°, 2°, 3° anos. A medida de aluno por turma e de 15 alunos, a faixa etária atendida é de 4 meses a 9 anos , a divisão e feita por turmas sendo berçário (4meses a 1 ano e 3 meses)maternal1(1ano e 3 meses a 2 anos) maternal 2 ( 2 anos a 3 anos) 1° período( 3 anos a 4anos) 2 ° período( 4 anos a 5 anos) 3° período( 5 anos a 6anos) 1° ano( 6 anos a 7 anos) 2° ano( 7 anos a 8 anos) 3° ano ( 8 anos a 9 anos). 4° ano ( 9 anos a 10 anos ). A escola conta com um quadro de funcionários no qual 16 funcionários estão envolvidos diretamente com a escola. Sendo 1 diretora 9 professoras em sala , 1 professor de educação física 1 professora de ballet, 1 professor de inglês, onde os três últimos citados frequentam a escola apenas nos dias específicos de suas aulas. Não ha apoio de (psicólogos, médicos, fonoaudiólogos) apenas de psicopedagoga que é a própria diretora da instituição. O acesso dos pais a escola é livre para melhor interação com as professoras, porem em casos de atenção é feito o agendamento em dias específicos.
- Infraestrutura: Prédio de alvenaria com 3 andares , totalmente murado, com portão eletrônico , circuito de câmeras de segurança tanto na parte interna como na parte externa da escola para a segurança dos alunos. Ainda área externa a escola conta com um solário parra o berçário 1 parque de areia com diversos brinquedos com trepa – trepa, gira- gira escorrega e balanço. 1 parque multiuso com grama sintética, quadra coberta para pratica de esporte e socialização de trabalhos realizados pelos estudantes. As dependências internas, no 1° piso conta com uma secretaria onde é feito o contato com os pais e reuniões 1 banheiro para o uso de visitas e funcionários, 1 sala destinadas as criancas que ficam em horário integral fazem a hora do sono, 3 salas para ministração das aulas 2 banheiros para o uso das crianças , 1 refeitório e uma cozinha. Já no 2° piso conta com 5 salas para a ministração das aulas 1 banheiro para uso das professoras, um espaço multiuso com brinquedos, e 1 biblioteca e uma sala para guardar matérias com EVA, cartolinas etc.... No 3° piso conta com 1 sala para ministração das aulas 3 banheiros para o uso das crianças 1 sala para guardar matérias esportivos, e uma quadra coberta para pratica de esportes 1 refeitório . A escola possui também equipamentos de multimídia (2 televisão, 1 computador, 1 impressora, 1 aparelho de som, cada sala conta com 1 aparelho telefônico com vários ramais para as salas, câmeras de segurança em todas as salas). A escola conta apenas com um banheiro exclusivo para cadeirantes no do primeiro piso, corrimões nas escadas e uma rampa na entrada da escola, não há mais nenhum outro tipo de itens básico de acessibilidadena instituição.
 Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar: 
O centro educacional Lívia salgado tem como orientação pedagógica, administrativa e financeira, este projeto que é planejado e elaborado de forma coletiva, permanente, comprometimento com a base nacional comum curricular. O PPP da escola esta fundamentado em uma concepção sociointeracionista, contemplando os temas transversais, com o objetivo de envolver o conhecimento historicamente produzido, visando sempre uma reflexão sobre a realidade social, buscando desta forma a cidadania. O PPP inserido ao trabalho do CELS prioriza a socialização, o brincar, a arte, a musica, o teatro, a linguagem oral e escrita e a autonomia, que são princípios fundamentais no processo de ensino e aprendizagem, que respeita o desenvolvimento infantil nas diferenças individuais de cada criança. Esta proposta tem como preocupação com a infância da criança no presente e no futuro, propiciando relações enriquecedoras ao desenvolvimento de suas capacidades, ampliando seus conhecimentos de vida e projetando um mundo melhor no qual, todos possam ser sujeitos no processo do ensinar e do aprender. A proposta da escola CELS esta embasada na construção da aprendizagem significativa, apoiando-nos nos seguintes teóricos PIAGET, no que diz respeito à construção do conhecimento, respeitando se as fases do desenvolvimento humano, VIGOTSKY, quanto a importância relevante dada ao social, a linguagem proximal como elemento fundamentais a aprendizagem, EMILIA FERREIRO, pela valorização ao aprendizado da criança no ambiente que esta inserida. WALLON, por valorizar e incentivar o movimento corporal. As saídas de estudo e lazer tem por finalidade promover a socialização, a descoberta de novos ambientes, tomando a mais independente. Porem a criança só poderá participar dessas atividades ou passeios caso esteja de uniforme completo e com a autorização assinada pelo responsável. As avaliações são feitas através de observações participativa, registro escrito e fotográfico, possibilitando assim avaliarmos e auto avaliarmos, tendo assim a intenção de criar novas possibilidades
2 CARACTERIZAÇÃO DO CORPO DOCENTE 
 Atuando em sala são 9 professoras, na gestão da escola apenas a diretora 4 professoras tem formação acadêmica em pedagogia, 3 com magistério e pedagogia e 4 cursando pedagogia. Na gestão a diretora com pós-graduação em psicopedagogia. O regime das docentes é de 30 e 40 horas, todas contratadas, todas moram no município onde a escola esta instalada. A escola oferece cursos em áreas que são de interesse da instituição.
3 CARACTERIZAÇÃO DO PROFESSOR (REGENTE E APOIO)
- Aspectos Gerais:
A professora regente Neusa Aparecida Nunes, é formada em pedagogia, pós-graduação em Gestão Educacional e Metodologia do Ensino Interdisciplinar. Também em Educação Infantil com Ênfase em Educação Especial. Trabalha na educação há 18 anos, 18 anos na educação infantil e atualmente trabalha com o 1° ano do Ensino Fundamental I, no Centro Educacional Lívia Salgado.
Reside no mesmo município onde a escola esta instalada, sempre esta em buscas de novos conhecimentos e aprimoramento.
- Planejamento: 
O planejamento é feito de forma quinzenal, no qual é definido objetivos para cada aula, sendo os objetivos centrados na realidade dos alunos e seu desenvolvimento e na apostila e nos temas dos projetos que as escola trabalha. A avaliação e através das provas trimestrais com também de forma que contemple os avanços do aluno ao longo do trimestre. Quanto à motivação a professora procura sempre despertar o interesse dos alunos com atividades criativas e diversificadas respeitando as diferenças e singularidades de cada um, lembrando sempre que cada aluno é único e cada um tem seu tempo para aprender.
4 CARACTERIZAÇÃO DA TURMA EM QUE REALIZARÁ O ESTÁGIO (caso houver) 
 A turma escolhida para a realização do estágio foi a turma do 1° ano do ensino fundamental, a quantidade de alunos na sala é de 8 crianças, sendo que a faixa etária é de 7anos , atualmente não a nenhum aluno com especial na sala. O planejamento da professora na maioria das vezes ocorre como planejado, porem quando falta muito aluno no dia que ela iria passar conteúdo novo, ela acaba passando outra coisa para que no outro dia ela possa comtemplar a todos com a matéria nova, sem que as crianças fiquem perdidas nas próximas aulas, ou sem entender as atividades. As regras de rotinas são de acordo com a linha pedagógica adotada no PPP e definida pela professora. O aspecto em relação ao comportamento da turma é bastante agradável, pois a turma participa e interage com interesse nas atividades que são propostas pela professora. Em momentos de conflitos e professora chamam as duas partes para conversar e caso não aja melhora e comunicado as famílias. Mas como a turma e bastante amiga e os conflitos sempre são resolvidos com a interferência da professora é muito raro precisar chamar a família na escola.