festa junina

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Trabalho de Recuperação de Disciplinas 
 
 
UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP 
CURSO DE PEDAGOGIA 
 	 
ADRIANA BARROSO NUNES 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTÁGIO SUPERVISIONADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
Manaus-AM 
2023
 
 
RESUMO 
 
Ao longo deste trabalho, apresentarei minha experiência no estágio supervisionado na educação infantil e discutirei as contribuições e desafios enfrentados durante o estágio. O estágio supervisionado na educação infantil é muitas vezes o primeiro contato do aluno de pedagogia com a sala de aula e/ou com as crianças, por isso nem sempre é considerado uma “boa” experiência. Isso se deve a um enorme déficit na formação desses profissionais. Nessa perspectiva, explorarei os desafios enfrentados durante o processo de colocação em sala de aula, que se refletem na experiência adquirida pelos estagiários durante sua formação acadêmica. A teoria que são passadas aos alunos, é bastante inconsistente com a prática. 
O objetivo do estágio supervisionado é que os estudantes de graduação possam não apenas entendem a teoria que estudam na graduação, mas também sua aplicabilidade e reflexão sobre a prática iniciada naquele momento, o estágio pode capacitar os professores para se adaptarem à transformação social e contribuir para a construção da consciência cívica dos alunos. O Estágio Supervisionado Fornece aos licenciados as ferramentas teóricas e práticas necessárias para dominar o desempenho das suas funções, destinadas a beneficiar a experiência e promover o desenvolvimento dos alunos, além de colocar em pratica os conhecimentos teóricos adquiridos durante o curso de Licenciatura em Pedagogia. 
 
Palavras-chave: Estágio Supervisionado. Educação Infantil. Formação
SUMÁRIO 
 
INTRODUÇÃO	2 
2. REFLETINDO SOBRE A REALIDADE SOCIAL, ECONÔMICA, POLÍTICA E 	
EDUCACIONAL DA ESCOLA	3 
3. ELABORAR UMA PROPOSTA DE ESTÁGIO, DE ACORDO COM A 	
REALIDADE LEVANTADA SOBRE A ESCOLA	4 
4. DESENVOLVER A PROPOSTA DE ESTÁGIO ELABORADA ANTERIORMENTE, INCLUINDO A PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NAS 	
ATIVIDADES PROPOSTAS	5 
5. REFLETIR SOBRE O TRABALHO DESENVOLVIDO LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, DOCÊNCIA, EDUCAÇÃO 	
PÚBLICA	6 
Considerações Finais	8 
REFERÊNCIAS	9 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 I - TEMA: FESTA JUNINA I
 II – SITUAÇÃ O PROBLEMA Em um momento onde o neopentecostalismo radical, onde o preconceito está enraizado, se faz presente na vida das famílias, como a escola pode ajudar a inseri r o conheci mento cultural na vida das crianças dessas famílias? 
III – JUSTIFICATIVA É importante que o s currículos escolares valorizem e trabalhem esses conteúdos, visando o resgate das tradições juninas numa perspectiva pedagógica e cultural. 
IV – FUNDAMEN TAÇÃO TEÓRICA A festa j unin a, conhe cida como uma festa tipicamente brasi leira, por misturar a cultura africana, ind ígena e europeia sen do uma das festas mai s antiga s e festejad as. Além da s diversas brincadei ras (quadrilha, pe scaria, pau de sebo entre outras) é também conhecida p or seu si mbol ismo religioso (que precisa ser trabalhado cuidadosamente para que outros cre dos não se ofendam) se faz imp ortante con hece-lo , para que po ssamos compor a iden tidade de nosso povo, prese rvando tradições e costumes do mesmo. BRANDÃO (2003 ) apresenta em seu livro “Festas Ju nina s” que , historica mente a come moração de ssas festas teve início em nosso país na época da colonização, está feita por Portugal. A tradição junina trazida pelos Portugue ses teve origem francesa, apresenta assim uma l inguagem conforme a cultura popular. Exi stem também outras explicações para o termo. Entre elas, apon ta-se q ue a festa junina surgiu em função d as festividades que ocorrem duran te o mês ju nino. Em outra versão diz -se que tem origem em p aíses católico s da Europa , em homenagem a São João. Desse mod o, celebrar a cultura dos povos do campo por meio das festas juninas é uma maneira de fazer com que os indivíduos do campo se reconheçam e se identifiquem com a sua cultura popular, assi m como trabalhar os laços familia res, e relações pessoais que envolvam di retamente as crianças, permitindo a elas, a oportunidade de um momento com sua família, partilhando da afetividade , e cumplicidade de sua família, enquanto aprendem. 
 
 
 
 
REFLETINDO SOBRE A REALIDADE SOCIAL, ECONÔMICA, POLÍTICA E 
EDUCACIONAL DA ESCOLA 
 
As dificuldades encontradas durante o estágio acabam acontecendo e para que haja superação os acadêmicos devem ser orientados pelos seus professores, para poder superá-los. Normalmente, a escola escolhida para o estágio é a mais próxima de você, além de facilitar a realização das atividades de ensino, pode ser que completou os estudos iniciais, e agora retornou como estagiário e provavelmente como professor. 
Pimenta e Lima (2008) explicam que o aprendizado de qualquer profissão é prático, que esse conhecimento ocorre a partir de observação, reprodução, onde o futuro educador irá repetir aquilo que ele avalia como bom, é um processo de escolhas, de adequação, de acrescentar ou retirar, dependendo do contexto nas qual se encontra e, é nesse caso que as experiências e conhecimentos adquiridos facilitam as decisões 
Como sabemos, nas escolas de ensino fundamental as pessoas se preocupam muito em como as crianças são alfabetizadas na pré-escola, priorizando atividades educativas. Nas creches ou Escolas de Educação Infantil se observa principalmente nas instituições públicas que as mesmas priorizam atividades lúdicas, registro em painéis, cartazes, utilização de sucata, material alternativo entre outros, que induzem as crianças a desenvolverem suas habilidades e competências, buscando um bom senso entre o cuidar e o educar. 
Por outro lado, as instituições privadas se preocupam com a quantidade e o cuidado. Existem muitas atividades de registro em folhas xerocadas mostrando aos pais que a criança ficou ocupada durante o tempo que permaneceu na escola, atividades que utiliza argila, tinta, enfim alguma coisa que pudesse sujar as crianças é vista com certa oposição. 
 
Entende-se por ambiente escolar o conjunto formado por atividades (aula, estudo, prática esportiva, limpeza, etc.). Atividade significa ação efetivada pelo professor, estudante, funcionário, entre outros, em determinados ambientes escolares, como salas, pátios, jardins e quadras. Entretanto, a atividade aula, uma das atividades corriqueiras da escola, poderá ocorrer tanto numa sala, quanto num auditório ou, ainda, num pátio aberto (CARPINTEIRO; ALMEIDA, 2008). 
 
ELABORAR UMA PROPOSTA DE ESTÁGIO, DE ACORDO COM A 
REALIDADE LEVANTADA SOBRE A ESCOLA 
 
A escola onde estagiei ficava no bairro Jesus me Deus em Manaus. Quanto ao espaço físico da escola, o prédio é muito antigo e precisa de algumas reformas e pinturas. Em termos de distribuição do espaço físico, a escola está dividida em dois blocos: o primeiro bloco situa-se à entrada do edifício e inclui (carteiras, coordenação e orientação, sala de vídeo, cozinha e sanitários masculino e feminino; o segundo bloco contém salas de aula), o centro de informática da sala de estar e a biblioteca estão localizados em dois andares.
Sua cobertura é entre dois quarteirões, e as mesas utilizadas para almoço e recepções estudantis estão localizadas nesta área. Junto à zona da cobertura existe um pequeno espaço exterior onde os alunos costumam passar os seus momentos de lazer. A área de esportes para aulas de educação física está localizada na parte de trás da escola.
Sigo a rotina da 2ª aula da tarde para crianças de 03 a 05 Incompleto, 10 alunos matriculados, mas apenas no máximo 7 crianças participaram, tem dois filhos com necessidades educacionais, uma menina com deficiência auditiva e outra criança, um menino com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) e outras dificuldades de aprendizagem (relatório de diagnóstico não disponível,informações solicitadas pelo professor). Observei das 13h às 17:00 por 5 dias, após a chegada das crianças há um lanche da tarde às 13:45, Alunos comem lanche em sala de aula, retomam as atividades com professor às 14h. 
A escola é composta por 13 professoras e 4 estagiárias, uma gestora, uma secretaria pedagógica, uma coordenadora, 4 merendeiras, 2 agentes de portaria e 1 porteiro. 
A primeira semana de estágio foi a mais difícil, apesar de já ter trabalhado em escola antes, a turma não compreendia a rotina e execução das atividades práticas, as atividades passadas pelas professoras atuantes não atenderam às expectativas das crianças, pois quando as atividades foram apresentadas, todos os alunos se agitaram, como se o plano não se encaixasse na aula. 
Inicialmente, utilizei como tema a identidade da criança e o reconhecimento do nome, através de conversas com elas para mostrar que as características de cada pessoa são únicas, posteriormente, confeccionamos o crachá de cada pessoa, a produção não saiu como o esperado, devido às crianças não parecer entender as orientações e está com pressa para concluir as tarefas, a maioria das crianças não conseguem reconhecer seus nomes. 
 
DESENVOLVER A PROPOSTA DE ESTÁGIO ELABORADA ANTERIORMENTE, INCLUINDO A PARTICIPAÇÃO DA FAMÍLIA NAS 
ATIVIDADES PROPOSTAS 
 
Na segunda semana, a prática é desenvolvida de forma que promova a interação e aprendizagem das crianças, levando em consideração o planejamento das atividades, por meio da apresentação de imagens, o objeto de estudo pode ser identificado. Foi com a ajuda da família. 
O conteúdo fornecido é transporte, criaturas, uso da letra S e folclore brasileiro. O conteúdo é planejar as habilidades de raciocínio dos alunos por meio de atividades para que eles possam desenvolver suas habilidades e serem capazes de realizar as atividades. Uso imagens de veículos e criaturas, além de conversas explicando cada atividade e cada tópico. 
Fizemos uma ação com duração de uma semana com os familiares e responsáveis das crianças. 
No primeiro da semana Montamos Jogos para pais (ou responsáveis) e crianças, fizemos as gincanas com materiais podem ser coletados, atividades e ações sociais que foram realizadas, entre famílias. 
No segundo dia foi o dia da Reforma Escolar: Este dia foi dedicado a promover melhorias na estrutura escolar, com canteiros de flores, árvores plantadas, ambientes escolares limpos, grama cultivada, mesas e cadeiras instaladas, paredes e paredes pintadas, mesas e cadeiras reformadas e muito mais para melhorar a aparência e a função do espaço. 
Esta é uma ação da família e da escola para trabalhar por uma causa comum durante um período de tempo (talvez um ano inteiro). Essa ação pode ter como objetivo melhorar as escolas, ajudar as pessoas na sociedade, construir espaços coletivos, promover ações sociais já existentes. 
3 dia, foi o dia da Família Escolar é um dia em que você compartilha responsabilidades e se unem. Cada estado pode criar sua própria data para celebrar o Dia da Família nas escolas com uma variedade de eventos, incluindo conferências, atividades recreativas, apresentações culturais e muito mais. 
Faz parte de um esforço de ambas as escolas para pensar em como trazer as famílias para a escola e um esforço das famílias para compreender a importância de trabalhar com as escolas no desenvolvimento das crianças. 
 
 
REFLETIR SOBRE O TRABALHO DESENVOLVIDO LEVANDO EM CONSIDERAÇÃO: FORMAÇÃO DE PROFESSORES, DOCÊNCIA, 
EDUCAÇÃO PÚBLICA 
 
Na contemporaneidade, o debate sobre a formação de professores é, por si só, um grande desafio para as organizações escolares. Trata-se de compreender as possibilidades das políticas públicas para fomentar a formação de indivíduos que valorizem a diversidade cultural, ao mesmo tempo em que possam se colocar em um mundo de diversidade, conflito e mudança permanente. 
Nesse contexto, a formação de professores surge como um tema central, sem dúvida, um dos mais importantes nas políticas públicas de educação, pois os desafios enfrentados pelas escolas exigem que a educação alcance outro nível profissional. Não se trata de culpar os professores por falhas nas relações escolares, mas de levar em conta que grande parte das evidências sugere que sua formação precisa garantir uma formação inicial consistente para trabalhar com os novos públicos emergentes nas unidades escolares atuais. 
A Dimensão da Atuação do Papel do Educador hoje lança luz sobre pesquisas recentes sobre a atuação do professor do ensino fundamental e o contexto histórico de sua formação, além de discutir os conflitos que levaram a grandes mudanças no trabalho e no professor formação, e essas mudanças redefine a formação de novas competências profissionais para atender a sociedade contemporânea. 
A formação do educador ainda está refletida no modelo fabril de escola e a proposta alternativa apresentada a mais de duas décadas conforme Cunha (1989) é discutir os fatores intrínsecos e extrínsecos que afetam a formação significativa do educador. 
O conhecimento do professor é construído no seu próprio cotidiano, mas ele não é só fruto da vida na escola. Ele provém, também de outros âmbitos e, muitas vezes, excluem de sua prática, elementos que pertencem ao domínio escolar. A participação em movimentos sociais, religiosos, sindicais e comunitários pode ter mais influência no cotidiano do professor que a própria formação docente que recebeu academicamente. (CUNHA, 1989, p. 73). 
 
Nesse contexto, o problema do ingresso em massa de professores no ensino superior e o caráter regressivo das políticas públicas de formação de professores sugerem que a exclusão social e a instabilidade do processo de ensino dependem dos participantes convolvidos na escola. Um universo de novas experiências de público, agregando novos modelos de relacionamento professor/aluno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Considerações Finais 
 
São muitos desafios enfrentados durante os estágios presenciais, alguns dos quais concretizados através da experiência adquirida pelo estagiário ao longo de sua formação acadêmica.
Em relação à experiência de estágio, a princípio achei que seria fácil, pois fui professora substituta por um tempo, mas pude ver como as crianças maneiras de desenvolver seu comportamento, tornar a prática de ensino empolgante e permitir que os educadores busquem novos meios para se manterem atualizados com os alunos usando as ferramentas que tornam sua prática desafiadora. 
Por fim, é importante destacar que os estágios permitem a reflexão cotidiana sobre a educação, a prática docente e a formação de professores, no sentido de que devem promover o desenvolvimento integral dos alunos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
LIMA, M. S. L. A formação contínua dos professores nos caminhos e descaminhos do desenvolvimento profissional. Doutorado em Educação. Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP), 2001. 
 
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo/BRA: Cortez, 2008. 
 
CARPINTEIRO, Antônio Carlos; ALMEIDA, Jaime Gonçalves. Módulo 10: Teorias do Espaço Educativo. Brasília: Universidade de Brasília, 2008. Disponível em: <Http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/profunc/10_espaco.pdf> Acesso em: 12 ago. 2022. 
 
CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 1989. ______. O professor universitário na transição de paradigmas. Araraquara: JM, 1998