AD 1 - Educação em Saúde

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AVALIAÇÃO À DISTÂNCIA 1 – 2023/2 - Entrega: 20/08/2023 - via plataforma
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS – CONSÓRCIO CEDERJ
PEDAGOGIA – CONSÓRCIO CEDERJ
DISCIPLINA EDUCAÇÃO EM SAÚDE
Coordenação de disciplina
Curso de Pedagogia: ProfªDrªJemima Fuentes (IBRAG-UERJ)
Curso de Ciências Biológicas: Prof. Dr. Marcelo Aguiar C. Lima (IBRAG-UERJ)
Tutores à Distância:
ProfªMSc. Andreia Alves Soares
ProfªMSc. Natalia Collares de Moura da Rocha
ProfªDra. Sheila Soares de Assis
Aluna: 
Matrícula: - Polo:
AD1
Esta atividade pode ser feita individualmente ou em grupos de até três pessoas
Leia o trecho a seguir, extraído do site o Globo / um so planeta de 23 de janeiro de 2023 (disponível em https://umsoplaneta.globo.com/sociedade/noticia/2023/01/23/entenda-a-crise-de-saude-entre-indigenas-yanomami-e-o-que-a-devastacao-na-amazonia-tem-a-ver-com-isso.ghtml), no qual se relaciona a crise sanitária entre indígenas Yanomami com a devastação na Amazônia, segundo o governo.
“Entenda a crise de saúde entre indígenas Yanomami e o que a devastação na Amazônia tem a ver com isso”.
“Responsáveis pela maior terra indígena em extensão territorial no Brasil, os povos Yanomani, que vive entre os estados do Amazonas e de Roraima, vem enfrentando graves casos de desnutrição e malária espalhados pela comunidade, resultando na morte de 570 crianças por desnutrição e causas evitáveis nos últimos anos. Conforme a ministra da Saúde, Nísia Trindade, grande parte da razão que levou à tragédia sanitária revelada entre os povos dessa etnia está no garimpo ilegal. A terra indígena sofre com a invasão de garimpeiros, que têm causado desorganização social e gerado problemas de segurança, dificultando ainda o acesso de equipes de saúde às regiões em que há doentes, de acordo com o governo federal”.
1) Busque, em jornais, revistas e na internet (em sites confiáveis), informações que expliquem de que forma o garimpo ilegal pode afetar a nutrição e saúde destes povos preenchendo corretamente os quadros abaixo sobre:
a) Qual a atividade do garimpo ilegal?(1,0)
b) Qual a consequência ambiental da atividade do garimpo ilegal?(1,0)
c) Qual o impacto na alimentação dos povos indígenas?(1,0)
d) Cite algumas ações que podem minimizar a crise sanitária nesta região (1,0).
 (
Para minimizar a crise sanitária na região é necessário a atuação do Governo com políticas públicas e o restabelecimento da saúde básica na região. Ações como a vacinação dos indígenas, a distribuição de vermífugos e vitam
inas, tratamento dos infectados, controle da disseminação de doenças, testagem dos infectados para identificação das doenças difundidas devem ser tomadas para que a crise sanitária seja resolvida.
) (
O garimpo ilegal está ligado à atividade de extração
 de recursos minerais, como o ouro e diamante, de modo exploratório, realizada 
de forma criminosa, 
sem conformidade com a legislação brasileira.
Muitos são os impactos causados pela atividade do garimpo ilegal, como a 
erosão, 
contaminação de solos e águas, o assoreamento de rios, o desmatamento
,
 escavações no solo que contribuem para a proliferaç
 
prejuízo 
às
 espécies animais
, destruindo habitat naturais
 e tudo isso também provoca danos graves à saúde
 humana. 
Atividade
Consequência
Com a contaminação das águas e do solo, por mercúrio, por exemplo
, a 
alimentação dos indígenas acaba sendo afet
ada, causando graves impactos à segurança alimentar desses povos. Sem contar na invasão de terras indígenas, pelos garimpeiros, que devastam áreas de plantações que garantem a alimentação dos indígenas.
Impacto
)
2) Segundo a ministra da Saúde, Nísia Trindade, essa atividade (garimpo ilegal) cria escavações no solo que geram depósitos de água em que há proliferação de mosquitos, incluindo um grande aumento nos casos de malária.
a) Como é o ciclo de vida do parasita da malária (1,0 – você pode descrever ou fazer um esquema).
Resposta: O ciclo de vida parasita da malária envolve humanos e mosquitos do gênero Anopheles. A fêmea do mosquito infectada pica uma pessoa, injetando o protozoário na forma de esporozoíto. Os esporozoítos vai para o fígado, infectando os hepatócitos. Os esporozoítos originam merozoítos, “quebrando” os hepatócitos e intectando as hemácias, uma a uma. Ali, eles se modificam, formando os trofozoítos, dando origem a merozóitos novos, que rompem as hemácias e, consequentemente, acabam infectando outras. Formas sexuadas chamadas gametócitos também podem se desenvolver nas hemácias, o que é importants na continuação desse ciclo, uma vez que são ingeridos por um mosquito caso uma pessoa doente seja picada pelo mosquito.
b) Como ocorre a transmissão da malária para humanos (1,0)
Resposta: A transmissão da malária para humanos se dá através da picada das fêmeas do mosquitos do gênero Anopheles, quando infectada por uma ou várias espécies de protozoário do gênero Plasmódium. 
c) Quais são os principais sintomas desta doença? (1,0)
Resposta: Como principais sintomas, podemos perceber a febre alta, calafrios e tremores, suor excessivo, dores de cabeça, náusea, vômito, cansaço, falta de apetite. 
3) No dia 05 de junho comemoramos o Dia Mundial do Meio Ambiente. Diversas instituições de ensino e pesquisa, prefeituras e empresas realizam no mês de junho uma série de atividades que tem como objetivo despertar nas novas gerações a conscientização e cuidados com o meio ambiente, desenvolver a consciência crítica dos alunos para a preservação do meio ambiente e transmitir conhecimentos básicos sobre os seres vivos e a relação da humanidade com a natureza. O foco destas atividades é oferecer alternativas pedagógicas em espaços não formais de ensino e de letramento. Com base neste tema, elabore uma atividade pedagógica em espaço não formal de ensino indicando
a) o público-alvo (ensino fundamental ou médio) (0,5); 
Resposta: Ensino Fundamental (4º ano)
b) o espaço não formal (0,5) 
Resposta: Parque Nacional da Serra dos Órgãos - Parnaso Teresópolis
c) o objetivo da atividade (1,0).
Resposta: Observar características morfológicas foliares de plantas, suscetíveis de serem observadas a olho nu, presentes no Parque, além de identificar as funções desempenhadas pelas folhas, bem como os pigmentos presentes, principalmente no que se refere a coloração, realizando o registro da morfologia de diferentes tipos de folhas e relacioná-las ao ambiente do Parque e da cidade em que estão estabelecidas.
d) as etapas da atividade (1,0)
Resposta: Inicialmente sugere-se que seja apresentado aos alunos o conteúdo didático teórico referente a temática a ser trabalhada. Acredita-se que a prática pode ser “bem ilustrativa” quando forem abordados conteúdos como: organização externa das plantas, temática que normalmente também aborda os aspectos inerentes as folhas, ou processos energéticos nos seres vivos, que destaca aspectos relacionados aos seres autotróficos. Após essa primeira etapa, podemos realizar a coleta e/ou observação foliar. Para realizar este procedimento inicialmente os alunos deverão coletar folhas encontradas no Parque. A intenção é que sejam coletadas diversidade de folhas, aqui entendido como folhas o mais diferente possível, bem como realizar o registro da planta a qual foi coletada a folha. Após a coleta os alunos observarão as folhas obtidas, descrevendo as características das folhas observadas a olho nu (tamanho, forma, coloração, textura etc.) e medindo as mesmas, sendo proposto que sejam respondidas perguntas que foram disparadas logo no início da atividade e aberta discussão sobre as observações. Nesse momento o professor poderá realizar contribuições e apresentar informações relevantes. É importante destacar que o contato do educando com componentes bióticos e abióticos do ambiente, bem como a compreensão de processos que permeiam estes componentes no ambiente, pode contribuir para que seja estabelecida uma “relação” que propicie, além da percepção sobre a relevância destes componentes, que o aluno se sinta parte integrante da natureza. Portanto, esta atividade e tantas outraspráticas que contenham etapas ao ar livre, como esta, que propõe que o próprio discente realize etapa de coleta das folhas, são relevantes para o ensino voltado para ciências da natureza, contribuindo assim para o despertar nas novas gerações à conscientização e cuidados com o meio ambiente, desenvolvendo a consciência crítica dos alunos para a preservação do meio ambiente e transmitindo conhecimentos básicos sobre os seres vivos e a relação da humanidade com a natureza. 
Referência bibliográfica:
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, DF: MEC, 2015. Disponível em:<Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/documento/BNCC-APRESENTACAO.pdf >. Acesso em: 12 de agosto de 2023.
URSI, Suzana et al. Ensino de Botânica: conhecimento e encantamento na educação científica. Estudos Avançados, [s.l.], v. 32, n. 94, p.7-24, dez. 2018. Fap UNIFESP (SciELO).
Globo.com. Entenda a crise de saúde entre indígenas Yanomami e o que a devastação na Amazônia tem a ver com isso. Disponível em: https://umsoplaneta.globo.com/sociedade/noticia/2023/01/23/entenda-a-crise-de-saude-entre-indigenas-yanomami-e-o-que-a-devastacao-na-amazonia-tem-a-ver-com-isso.ghtml . Acesso em: 12 de agosto de 2023.