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UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR-ANHANGUERA
 PEDAGOGIA/ LICENCIATURA - 5º SEMESTRE
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II
 
 ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
 Itacarambi- MG
2023
AMANDA SANTOS SENA GONÇALVES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II
 Relatório apresentado à Universidade Unopar, como requisito parcial para o aproveitamento da
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II:
Anos iniciais do ensino fundamental do Curso de Pedagogia.
Itacarambi-MG
2023
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO	3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO	4
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO	7
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA	13
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	35
CONSIDERAÇÕES FINAIS	43
REFERÊNCIAS	44
 INTRODUÇÃO
O presente relatório apresenta os relatos e resultados das atividades realizadas no Estágio curricular obrigatório no ensino Fundamental, como pré requisito para a formação em Pedagogia, realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental do E.M.Carmen Maria Andrade Nogueira, localizada na rua Servulo de Sa, no centro.
As atividades foram realizadas no turno vespertino entre os dias e 06 de março de 2023, sob a supervisão da professor regente e pedagoga da turma, Rubens Alexandre Lopes da Silva Nesta oportunidade foi possível experimentar a rotina em uma escola de ensino fundamental, principalmente na turma de segundo ano, que foi a escolhida para realizar a regencia, embora tenham sido realizadas observações em todas as etapas das séries iniciais do ensino fundamental.
O tema escolhido para trabalhar com as crianças foi Piratas e Tesouros, que surgiu a parir do interesse da turma no Capitão Gancho, a partir de uma hora do conto sobre o Peter Pan feita pela professora, as vivências de estágio possibilitam o vislumbre de como é possível e mais proveitoso trabalhar de forma lúdica e com movimentos nas séries iniciais.
Ao experimentar ao menos um pouco da realidade para qual estuda, o acadêmico pode refletir sobre os rumos de sua formação e vida profissional, nessa perspectiva o estágio tem potencial decisivo na formação do educador, ao possibilitar a experiência da realidade da sala de aula, que é de suma importância para que o estudante da área de educação sinta um pouco das “dores e delicias” do ofício de professor.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A Escola Municipal de Ensino Fundamental Carmem Maria Andrade Noguera, ou Petronio Portela como é carinhosamente chamada pela comunidade, direção e funcionamento independente. Trata-se de uma unidade educativa pública municipal, que atende aproximadamente mil estudantes, do primeiro ao nono ano do ensino
fundamental, possui aproximadamente 93 funcionários, entre diretor e vice, professores, auxiliares de inclusão, professor especialista em educação especial, coordenadores e orientadores pedagógicos, coordenadores de turno, cozinheiras, auxiliares de cozinha, guardas escolares, serviçal de limpeza, bibliotecários, secretários e auxiliares de secretaria.
O Carmem Maria está situado na rua Sérvulo de Sá, no centro cidade e mais distantes do bairro, dentro zona urbana. 
A escola funciona em três turnos: matutino das 7 h às 11:20h e vespertino das 12:00h. À 17h e noturno. Atendendo todos os anos do ensino fundamental nos dois turnos, a escola oferece merenda para todas as turmas, sendo alimento quente duas vezes na semana e lanche rápido nos outros, complementado por frutas diariamente. A escola possui intervalos de 20 minutos por turno separados por faixas etárias: de 6 º a 9º ano as 9h e 20min, de manhã, e 15h e 20min, a tarde, e de 1º a 5º ano de 9h, de manhã, e 15h, a tarde.
A proposta pedagógica da escola é fundamentada no currículo participativo que incentiva a pedagogia de projetos com temas geradores que partam do interesse e/ou da realidade dos estudantes, buscando o desenvolvimento global do estudante e a formação de cidadãos críticos.
A estrutura física da escola é de alvenaria, com piso de cerâmica nas salas, corredores e saguão, pátio interno ao redor do saguão com piso de concreto e o pátio externo amplo e gramado. Na frente da escola e nos canteiros do pátio interno existem jardins, que são cuidados e cultivados pelos próprios alunos e professores.
A escola possui 20 salas de aula, que atendem uma turma por turno, sendo 12 no segundo andar e oito no térreo, todas bem arejadas e iluminadas com amplas janelas e porta direcionada ao corredor aberto do pátio interno. As salas de aula do ensino fundamental são equipadas com classes e cadeiras individuais para cada aluno, mesa do professor, quadro branco, quadro negro, armário, duas estantes, lixeira, dois ventiladores, cortinas e cantinhos da leitura, feito por cada educador.
Já as salas de aula dos anos finais, possuem apenas mesas individuais para cada aluno, mesa do professor, quadro branco, quadro negro, lixeira e dois ventiladores. Entretanto a escola possui ainda, quase que para uso exclusivo dessa faixa etária, o laboratório de ciências (bem equipado com vidrarias, químicos e moldes do corpo humanos feios de resina além das mesas, cadeiras e quadro negro) e laboratório de artes (equipado com material pra pintura como cavaletes, telas trabalhos feitos pelos alunos, diferentes tinta e pinceis, material pra modelagem em argila, além de armários, mesas, cadeiras, quadro branco e negro), que as professoras das séries iniciais só podem fazer uso quando as professoras dessas áreas específicas não estão utilizando, o que é uma vez na semana.
Ainda para uso comum a escola possui: laboratório de informática (bem equipado com 20 computadores, internet e projetor, mesas, cadeiras, quadro branco), sala de vídeo (com cadeiras, televisão muito grande, home Theater, ar condicionado, cortinas black out), biblioteca (com mesas e cadeiras para estudo e espaço infantil com janela para teatro de fantoches, fantoches, mesas e cadeiras pequenas e livros infantis) e sala de música (equipada com instrumentos da banda marcial, flautas doces, violões, almofadas, tapete e uma parede espelhada), e o professor que deseja usar alguma dessas salas em suas aulas deve fazer o agendamento prévio, com pelo menos uma semana de antecedência.
Para o setor administrativo da escola são reservadas a sala da direção, sala da coordenação de turno, sala da coordenação pedagógica, sala da guarda escolar, secretaria e sala dos professores,todas equipadas com computadores,
ar-condicionado, impressoras e internet para uso dos respectivos setores, exceto a sala da guarda escolar e da coordenação de turno, onde a primeira é apenas para armazenar o material dos funcionários e a segunda é onde ficam os materiais de uso comum como: lápis, borrachas, fitas adesivas, pistolas de cola-quente, bastão de silicone, etc.
Ainda como espaço para uso administrativo e restrito a escola tem 2 almoxarifados, sendo um almoxarifado geral e outro para material de educação física, e também dispensa e cozinha, ligadas ao refeitório por apenas uma janela (balcão) e uma porta de acesso, este é amplo e bem arejado, equipado com mesas de bancos acoplados.
O Carmem Maria, assim como o resto da comunidade onde está inserida, recebe água e luz da rede pública, assim como seu esgoto de rejeitos e cloacal também vai para a rede de saneamento comum da cidade, a coleta de lixo também é da coleta pública de lixo.
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
Diário de Observação nº1
Escola: E.M Carmem Maria Andrade Nogueira. 
Data: Dia 07 de março de 2023.
Local: Sérvulo de Sa, nº S/N Bairro centro, Itacarambi-MG
 Hora: das 13h e 30min. até as 17h e 30min.
Professora Regente: Ana Rita Machado Nível/ano: 2º ano
Estagiária: Amanda Santos Sena Gonçalves
No primeiro dia de observação fiz uma visita a todas as turmas da escola juntamente com o diretor da escola, pude observar cada sala de aulae sala de uso específico como os laboratórios e os espaços de uso comum como a quadra e a pracinha. Também conversei com a professora regente da turma sobre a rotina e os temas que ela gostaria de trabalhar, ela foi muito aberta me deixando a vontade para escolher. Também conversamos sobre os horários das crianças, a turma é chamada para o lanche por volta das 14:30h e retorna em média de 10 a 15 minutos depois, na volta todos vão ao banheiro para fazer as necessidades e higiene.
A professora manifestou a importância de ter registro escrito de cada aula, também observei que ela trabalha com bastante material impresso, já falei sobre a possibilidade de fazer um texto coletivo para registrar a aula no final e ela aceitou considerando uma boa ideia manifestando que iria adotar a técnica a partir de então. Também manifestou a dificuldade em fazer atividades externas e de movimento.
Nas atividades da aula professora atuou como organizadora e consultou, na medida em que selecionou problemas que permitiram a construção de conceitos e procedimentos pelos alunos, fornecendo apoio e informação necessária, também atuava como incentivadora uma ve z que estimulou a cooperação entre os alunos para a resolução dos problemas.
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Diário de Observação nº2
Escola: E.M Carmem Maria Andrade Nogueira. 
Data: Dia 0 de março de 2023.
Local: Sérvulo de Sa, nº S/N Bairro centro, Itacarambi-MG
 Hora: das 13h até as 17h.
Professora Regente: Ana Rita Machado Nível/ano: 5º ano
Estagiária: Amanda Santos Sena Gonçalves
Estagiária: Amanda Machado Barbosa
Quando o sinal bateu os estudantes já estavam aguardando a professora na porta da sala de aula, durante a realização das atividades os alunos estavam organizados individualmente em suas classes, sentados um atrás do outro. A professora usou lousa e giz para realizar as atividades da aula, onde o conteúdo trabalhado era ortografia. De modo geral a aula baseou-se apenas em exercícios de reprodução, explicada oralmente pelo professor, que apresentou definições, propôs exercícios com modelos para fixação e em seguida fez as correções em conjunto com os alunos no quadro. O desempenho da professora demonstrou que ela é certa do processo de ensino aprendizagem, ensinando e orientando os alunos. Durante a aula os alunos respeitaram o professor e pareciam um pouco desmotivados.
A Sala de aula tinha um canto da leitura muito legal, com um tapete e um pufe que continha livros de literatura infanto-juvenil guardados dentro, os alunos que iam terminando as atividades faziam uso desse espaço, o que eu não considero muito positivo, uma vez que alguns alunos nunca terminam antes para fazer uso desse espaço
Escola: E.M Carmem Maria Andrade Nogueira. 
Data: Dia 0 de março de 2023.
Local: Sérvulo de Sa, nº S/N Bairro centro, Itacarambi-MG
 Hora: das 13h até as 17h.
Professora Regente: Ana Rita Machado Nível/ano: 1º ano
Estagiária: Amanda Santos Sena Gonçalves
A Aula começa com acolhimento com acolhimento das crianças na porá da sala de aula, depois eles vão se posicionando em suas classes, que estão organizadas em “U”. Durante a aula a professora utiliza Jogos, de quebra-cabeças e Folhinhas impressas com atividades de pontilhado para as crianças contornarem e depois colorir, a pesar disso a turma parece interessadas, realizaram as atividades com facilidade e cooperaram entre si. Como está no período de sondagem a educadora procura detectar através de observação quais habilidades as crianças já possuem para a partir disso poderem iniciar o trabalho efetivo de alfabetização com as crianças. A pesar de ter compreendido os motivos penso que o trabalho não precisa ser tão limitado, alguma atividade de oralidade com as letras do alfabeto já poderia ser realizada desde os primeiros dias de aula, a alfabetização é acima de tudo um processo de associação e memorização.
Diário de Observação nº4
Escola: E.M Carmem Maria Andrade Nogueira. 
Data: Dia 0 de março de 2023.
Local: Sérvulo de Sa, nº S/N Bairro centro, Itacarambi-MG
 Hora: das 13h até as 17h.
Professora Regente: Ana Rita Machado Nível/ano: 5º ano
Estagiária: Amanda Santos Sena Gonçalves
 
Quando o sinal bateu as crianças esperaram a professora formando fila no saguão, a professora sobe até a sala de aula e os estudantes vão em fila. Na chegada a sala de aula depois de os estudantes se organizarem em seus lugares, a professora aos chamou para uma roda no chão da sala de aula para ler mais uma parte do livro “Malala: a menina que queria ir na escola”, depois de ler umas cinco páginas, com os olhos e ouvidos dos alunos completamente atentos, eles
conversaram sobre a realidade dessa menina comparando a deles. Depois a professora distribuiu uma imagem do rosto da Malala com a frase dela: “Um professor, um livro e uma caneta podem mudar o mundo”, e propôs atividades de interpretação de texto para as crianças copiarem e responderem, depois ela corrigiu um por um no caderno, e depois no quadro em conjunto com a turma. Considerei muito positivo o tema proposto pela professora, como uma forma de mostrar para as crianças uma cultura diferente, com realidades e leis diferentes, ela também conversou comigo sobre a forma que ela pretende trabalhar o tema no decorrer dos dias, dando ênfase a interdisciplinaridade. Essa educadora me inspirou bastante. 
Diário de Observação nº5
Escola: E.M Carmem Maria Andrade Nogueira. 
Data: Dia 0 de março de 2023.
Local: Sérvulo de Sa, nº S/N Bairro: centro, Itacarambi-MG
 Hora: das 13h até as 17h.
Professora Regente: Ana Rita Machado Nível/ano: 5º ano
Estagiária: Amanda Santos Sena Gonçalves
Quando bate o sinal de início da aula, a turma já está aguardando a professora na frente da sala de aula, a turma entra e se organizada, sentando individualmente um atrás do outro, depois de relembrar a história “Cada um com seu jeito, cada jeito é de um”, a professora relembra um momento que a personagem é medida, depois disso, pede que as crianças fizessem a medição de suas classes, depois do quadro, essas medições fizeram as crianças perceberem que medir pelo tamanho das mãos, com palmos, não era muito eficiente por cada um possuir um palmo de tamanho diferente. Depois fez a medição de cada criança usando uma trena, registrou no quadro, comparou, mais altos e mais baixos, depois as crianças copiaram do quadro em uma tabela onde deveriam pintar o nome do menor de vermelho e o menor de azul. De modo geral a turma demonstrou muito interesse nos momentos de medir, mas apáticos e desmotivados no momento de copiar do Impresso por amanda sena, E-mail senaamanda439.z@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos autorais e não pode ser reproduzido ou repassado para terceiros. 24/05/2023, 18:56:44 11 quadro. A atuação da professora foi de mediadora, confrontando hipóteses dos alunos e questionando, organizou, consultando, na medida em que selecionou problemas que permitiam a construção de procedimentos de medida, fornecendo apoio e informação quando necessário. A Turma possui muitas dificuldades, apenas 4 crianças, das 30 estão plenamente alfabetizadas, a turma também tem alguns alunos repetentes, esses fatores tornam muito difícil o trabalho da professora, ainda que seja parte do trabalho dela lidar com essas situações 
Diário de Observação nº6
Escola: E.M Carmem Maria Andrade Nogueira. 
Data: Dia 0 de março de 2023.
Local: Sérvulo de Sa, nº S/N Bairro centro, Itacarambi-MG
 Hora: das 13h até as 17h.
Professora Regente: Ana Rita Machado Nível/ano: 5º ano
Estagiária: Amanda Santos Sena Gonçalves
 
A professora já recebe as crianças com a sala de aula organizada em formato de “U”, logo inicia as atividades com oralidade, utilizando o tema da aula anterior “Peter Pan” para poder fazer a decomposição de uma palavra dita pelas crianças, de forma oral com registro no quadro da sala, a usada para essa aula foi “Sininho”, com essa palavra eles extraíram as palavras “”Sino”, “ninho”, “hino”, e usando as letras extraíram as palavras “sono” e “sonho”, a cada palavra a professora enfatizavao som das letras, depois distribuiu uma atividade impressa, com seis desenhos representativos da história para recortar e colar em ordem cronológica, mais tarde distribuiu uma outra folha com os personagens e seus nomes com as sílabas baralhadas, para recortar e colar em ordem no caderno. A cada atividade que a professora faz ela precisa instruir as crianças de onde colar ou registrar, caso contrário as crianças deixam espaço em branco no caderno que eles preenchem com outras aulas ou colam folhinhas aleatórias desorganizando o caderno, o que prejudica a educadora, uma vez que a supervisão da escola avalia o trabalho dela observando o caderno das crianças
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
O interesse para a realização destes planejamentos surgiu durante o período de observações nesse estágio levando em consideração o encantamento da turma pelos Piratas em uma hora do conto sobre o Peter Pan. Enquanto observava como as turmas de séries iniciais são mantidas constantemente sentadas em seus lugares copiando do quadro ou fazendo atividades em folhinhas, me lembrava à célebre frase de Carlos Drummond de Andrade em que ele diz que “Brincar com as crianças não é perder tempo, é ganhálo. Se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem." Como Professora de Educação Infantil concursada, vivencio a prática do lúdico diariamente, percebo e sei a necessidade das crianças de brincar e de interagir dinamicamente com outras crianças. E, também, por saber que quando as crianças brincam sentem-se felizes, e que quando isso acontece aprendem mais e mel hor.Segundo Vygotsky (1991, p.106) é“[...] no brinquedo a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés de uma esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências internas, e não dos incentivos fornecido pelos objetos internos. ” Durante minha caminhada como educadora entendo que o lúdico é uma ferramenta de suma importância no processo ensino aprendizagem. Acima de tudo, porque a brincadeira é inerente à criança, e indissociável das práticas infantis, pois faz parte do arca-bolso de pertences da infância. O lúdico contribui para o desenvolvimento integral da criança. No decorrer das brincadeiras, através de suas alegorias a criança vai estabelecendo relação com o mundo adulto. Por meio do Brincar, a aprendizagem se torna muito mais significativa e prazerosa, a criança constrói seu conhecimento de forma natural, tão natural que ela pensa que inventou. A aprendizagem por meio do lúdico proporciona ao educando tornar-se um indivíduo autônomo, criativo e feliz.
Existe uma variedade de material didático disponíveis para os professores a serem utilizados de apoio ao ensino para aprimoramento e incentivo as crianças para que as mesmas venham a participar de novas experiências e descobertas. A utilização de nossos materiais vai de acordo com a capacidade cognitiva de nossos alunos em aprender, tornando a disposição da informação de forma mais fácil a ser assimilada. Ex: cartazes, desenhos, filmes, livros com imagens, mapas, maquete, modelos, textos, slides, jogos, mural, ilustrações histórias em quadrinhos, DVDs, folders, gravuras, letreiros. A origem do material é produção pelo professor e junto ao aluno sendo reutilizado com varias frequências. A forma base para as aulas analisar comparativamente o material fornecido e produzido avaliando suas aplicabilidades nas séries, averiguando suas importâncias ou fragilidades, dentro daquilo que é esperado dos alunos servindo de apoio e mediação sendo utilizado em sala de aula e em outros espaços. Sendo os recursos considerados pelo professor materiais apropriados para cada tema de acordo grau de percepção da criança, alcançando o interesse dos alunos, a adequação as habilidades que se quer desenvolver cognitivas, afetivas e psicomotoras; baixo custo e manipulação acessível e qualidade de atração. Até o momento não tem alunos com necessidades educacionais especiais. Contém almoxarifado para a organização e guarda do material a ser utilizados. As atividades propostas além das salas de aula a escola proporciona uma área que contém um playground, utilizamos está área de lazer em muitos momentos para disciplinas educativas. Principalmente para a interação social e dinâmica, visando o comportamento da criança. Em parte muito do material é de origem familiar, com o apoio dos pais, pois de acordo com a diversidade dos temas muito do material é produzido. O que ganha muita aceitação no meio dos alunos, são aulas capacidades importantes como a atenção, a imaginação e facilita sua inserção no mundo.Uma vez estabelecido que lúdico é parte da infância, a escola ao lidar com crianças, portanto, não pode ficar alheia a isso
12. PLANOS DE AULA
1. Plano de Aula 1
	DADOS DE IDENTIFICAÇÃO: 
 Instituição: Escola Municipal Carmen M aria Andrade Nogueira
 Professor (a) regente: Rubens Alexandre Lopes da Silva
 Nível/Ano: Segundo Ano 
 Hora de Início /termino da Aula: 13:30/16:30
 Número de alunos: 30
 Data:31/03/2023
	TE MA: Tesouro “O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir. 
Cria si tuações -problemas. ” (Jean Piaget)
	Objetivos:
 Desenvolver a imaginação e a capacidade de abstração e interpretação estimulando a curiosidade natural da criança. 
 Ampliar a capacidade de atenção e concentração ao reconhecer a letra inicial dos objetos da sala de aula e identificando o numeral correspondente à sua altura ao medir e comparar elas. 
 Expressar-se através de desenhos e oralmente, participando da construção de texto coletivo, observando como se constrói um texto escrito
	Conteúdo: 
 Identificação da inicial 
 Texto Interpretação de história
 Medidas de comprimento 
 Numeral 
 Expressão oral e através de desenhos
	Metodologia: 
 Rodinha: Com as classes da sala disposta em círculo, a professora irá conversar informalmente sobre tesouros e coisas escondidas, quem já escondeu alguma coisa, quem já encontrou alguma coisa que estava escondida esquecida, quem já ouviu alguma história sobre tesouros escondidos, etc. 
 Hora do conto: Motivação: As crianças serão levadas a uma caça ao tesouro pela sala de aula, com pistas, a primeira pista estará no quadro da sala indicando um local na sala cujo nome comece com a letra “J”, na Janela elas encontraram a segunda pista que levara a um lugar na sala que comece com a letra “M”, em uma das mesas as crianças encontrarão outra pista que levará a um objeto que o nome comece com a letra “L”, na Lixeira eles encontrarão uma última pista para procurar em um local que o nome inicie com a letra “A” e no armário encontrarão um baú de tesouro que estará vazio. Contação: “A arca do Tesouro”, que conta a história de uma menina que ganha uma caixa vazia de sua avó para guardar odos os seus tesouros que seriam fotos, brinquedos e/ou palavras importantes para ela. Compreensão: as crianças serão questionadas sobre o que seriam os tesouros da menina, o que eles guardariam na caixa, se alguém tem uma caixa dessas em casa e o que eles guardam nela. 
 Confecção do tesouro da turma (capsula do tempo): No baú do tesouro guardaremos, uma folha com a assinatura de todas as crianças da turma, uma folha com a marca do pé e da mão de cada criança, uma folha com o desenho de cada criança, o registro da altura de cada um em formato de lista e tiras de papel crepom e uma foto de toda a turma com a professora. 
 Registro escrito: No final da aula faremos um registro escrito sobre a aula, recapitulando os momentos vivenciados, no formato de texto coletivo, onde cada criança vai falando uma parte do texto e a professora vai escrevendo no quadro, depois de finalizado, as crianças copiarão do quadro.
	Recursos:
 Baú do tesouro
 Folha sulfite Tinta guache
 Lápis de cor e material de desenho 
 Foto da turma
 Barbante 
 Fita métrica
	Avaliação: Metodologia: Observação e registro fotográfico durante a realização das atividades. Critérios: Desenvolvimento da imaginaçãoe da capacidade de abstração e interpretação estimulando a curiosidade natural da criança; ampliação da capacidade de atenção e concentração ao reconhecer a letra inicial dos objetos da sala de aula e identificando o numeral correspondente à sua altura ao medir e comparar elas; expressão oral e através de desenhos, participando da construção de texto coletivo, observando como se constrói um texto escrito.
	REFERENCIAS: FORTUNA, T. R. Aventuras psicopedagógicas na sala de aula: a contribuição do construtivismo piagetiano. Revista Psicopedagogia. São Paulo, 13 (31), 19-24, 1994. MACEDO, L. Ensaios construtivistas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1994. MALUF, Angela Cristina Munhoz. Brincar: prazer e aprendizado. 7. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. PIAGET, Jean. Os estágios do desenvolvimento intelectual da criança e do ado lescente. In: Problemas de Psicologia Genética. São Paulo: Abril Cultural, 1983. Coleção Os Pensadores. UNESCO. El niño y el juego: planteamientos teóricos y aplicaciones ped agóg icas. Paris, 1980.(Estudios y documentos de educación, 34)
 1.1 Plano de Aula 2
	Dados de Identificação
Nome da Escola: Escola Municipal Carmen M aria Andrade Nogueira
Professor: Rubens Alexandre Lopes da Silva
Nível/Ano: 2º
Período: Vespertino
Número de alunos: 30
Data: 31/03/2023
	Tema: Piratas “... o brinquedo metamorfoseia e fotografa a realidade. Não reproduz apenas objetos, mas uma totalidade social. Hoje os brinquedos reproduzem o mundo técnico e científico e o modo de vida atual, com aparelhos eletrônicos, naves espaciais, bonecos e robôs. A imagem representada não é uma cópia idêntica da realidade existente, uma vez que os brinquedos incorporam características como tamanhos e formas... ” (Tijuko Morchida Kishimoto, 2006, p. 18)
	Objetivos: 
 Ampliar a coordenação motora fina repetindo movimentos de dobradura
 Expressar-se oralmente através das brincadeiras interpretando papeis como em peças teatrais.
 Exercitar a leitura recitando quadrinhas repetindo ritmos.
 Trabalhar de forma cooperativa criando estratégias para alcançar um objetivo comum, refletindo sobre o que conhece a respeito de meios de transporte e o que conhece sobre a mitologia dos piratas..
	Conteúdo:
 Ampliação da coordenação motora fina 
 Repetição dos movimentos de dobradura 
 Expressão oral Interpretação de papeis 
 Participação na construção de texto coletivo 
 Exercício de leitura 
 Conhecimento sobre pirataria 
 Trabalho em cooperatividade 
 Criação de estratégias para atingir objetivos comuns ao grupo. 
 Recital de quadrinhas 
 Reflexão sobre meios de transporte
	Metodologia:
 Rodinha: Com as classes da sala disposta em círculo, a professora conversará informalmente sobre tesouros e coisas escondidas, o que fizemos na aula anterior, questionar sobre tesouros e quem costuma ir atrás deles e como encontram tesouros, direcionando a conversa até chegar nos piratas, questionar se alguma criança conhece alguma música sobre piratas, introduzir elementos da história dos piratas, falando sobre que a Pirataria é um tipo de roubo e observar o que as crianças pensam sobre o assunto, a professora mostrará possíveis fotos de piratas reais, e também alguns casos de injustiça, cometido pelos reis, que condenavam as pessoas por pirataria sem serem piratas etc
. 
 Confecção do chapéu e do tapa olho: As crianças confeccionarão, com a direção das educadoras, o próprio chapéu de dobradura e o tapa olho de jornal.
 
 Confecção do navio pirata da turma: Após uma breve conversa sobre o que mais os piratas fazem a educadora irá estimular as crianças a pensarem como os piratas se locomovem de um lugar ao outro do planeta, após as crianças serão convidadas a confeccionar um próprio navio pirata. Com uma estrutura de madeira previamente preparada, as crianças poderão confeccionar o barco, fixando um tecido ao redor, com auxílio das educadoras, eles poderão construir os itens de considerarem necessários para o barco, usando papelão, tecido, tinta e papel sulfite.
 
 Registro escrito: No final da aula faremos um registro escrito sobre a aula, recapitulando os momentos vivenciados, no formato de texto coletivo, onde cada criança vai falando uma parte do texto e a professora vai escrevendo no quadro, depois de finalizado, as crianças copiarão do quadro
	Recursos:
 Jornal 
 Pesquisa sobre piratas reais 
 Imagens de piratas reais 
 TNT para o Barco
 Tinta guache 
 Caixa de madeira em forma de barco
 Cabo de vassoura para ser o mastro do barco
	Avaliação: Metodologia: Observação e registro fotográfico durante a realização das atividades. Critérios: Ampliação da coordenação motora fina repetindo movimentos de dobradura; expressão oral através das brincadeiras interpretando papeis como em peças teatrais; exercício da leitura recitando quadrinhas repetindo ritmos; trabalho de forma cooperativa criando estratégias para alcançar um objetivo comum, refletindo sobre o que conhece a respeito de meios de transporte e o que conhece sobre a mitologia dos piratas.
	REFERENCIAS FORTUNA, T. R. Aventuras psicopedagógicas na sala de aula: a contribuição do construtivismo piagetiano. Revista Psicopedagogia. São Paulo, 13 (31), 19-24, 1994. KISHIMOTO, Tijuko Morchida (Org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. 9. ed. São Paulo: Cortez, 2006. MACEDO, L. Ensaios construtivistas. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1994. MALUF, Angela Cristina Munhoz. Brincar: prazer e aprendizado. 7. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009. Impresso por amanda sena, E-mail senaamanda439.z@gmail.com para uso pessoal e privado. Este material pode ser protegido por direitos autorais e não pode ser reproduzi
 Plano de aula 3
	Dados de Identificação
Nome da Escola: Escola Municipal Carmen Maria Andrade Nogueira
Professor: Rubens Alexandre Lopes Silva
Nível/Ano: 2º
Período: Vespertino
Número de alunos: 30
Data: 03/04/2023
	Tema: Parlendas.
	Objetivos: 
· Aprender agrupamentos de quantidade;
· Reconhecer o que é parlenda.
	Conteúdo:
Matemática
· Lateralidade;
· Contagem, agrupamento.
Português
· Identificar e produzir rimas, aliterações, assonâncias nos textos e músicas;
· Trabalhar grafia de palavras conhecidas.
Artes
· Explorar intensidade, ritmo, melodia através de brincadeiras.
Educação física
· Resolver os desafios propostos pelas brincadeiras e jogos.
	Metodologia: 1: atividades de rotina; 2: leitura da parlenda “Maré encheu”;3:roda de conversa sobre a parlenda, o que é parlenda? Alunos deverão dar exemplos de outras parlendas; 4:brincadeira com a parlenda “Maré encheu”, a brincadeira inicia com o locutor(professora) cantando a música, os alunos devem em cada verso fazer o movimentos anteriormente indicados, como erguer o braço quando a letra disser “encheu”, baixar os braços quando a letra disser “afundou “, e movimentação para direita e esquerda nos versos indicados, a brincadeira encerra quando propõe que alunos façam agrupamentos com quantidades. Repetir a brincadeira com várias quantidades diferentes; 5: escrever a parlenda em um cartaz, fazer a leitura coletiva junto com a turma indicando cada palavra lida com uma régua. 6: Atividade impressa com a letra da parlenda faltando palavras, propondo que os alunos completem.
	Recursos: notebook, papel, pincel anatômico
	Avaliação: Serão realizadas através das observações de participação nas aulas e das atividades desenvolvidas.
	
Plano de Aula 4
	Dados de Identificação
Nome da Escola: Escola Municipal Carmen Maria Andrade Nogueira
Professor: Rubens Alexandre Lopes Silva
Nível/Ano: 2º
Período: Vespertino
Número de alunos: 30
Data: 04/04/2023
	Tema: Fixação Número “3”.
	Objetivos: 
· Realizar o traçado do número três;
· Utilizar números naturais como indicador de quantidade.
	Conteúdo: 
· Relacionar Números á quantidades;
· Situações que envolvam contagem, agrupamentos;
· Leitura coletiva apontando a ordem do texto.
	
	Metodologia: 1: atividades de rotina;2: Atividade impressa: (melodia: A canoa virou): A canoa virou/ Por deixarem-na virar/ Foram trêsos remadores/ Que não souberam remar / Siriri pra cá/ Siriri prá lá / Foram três remadores que não sabem remar.3: Deve-se escrever o texto no quadro, realizar a leitura da canção em coletivo pela turma, incentivar as crianças a acompanhar com o dedo, cantá-la junto com os alunos; 4: atividade impressa traçado do número três com e sem pontilhado, atividade para escrever o número três, pintar o número de quadrados que está sendo indicado, ligar cada número ao conjunto correspondente; 5: Atividade em folha- Três diferenças, achar três diferenças nas figuras, traçado do número “4”; 6: fazer classificação com tampinhas coloridas, agrupar de três em três. 7:colorir atividades.
	Recursos: atividade impressa, tampinhas de garrafa pet, lápis de cor e grafite.
	Avaliação: se dará de forma contínua por meio da observação da interação e participação dos alunos durante as atividades.
	 
Plano de Aula 5
	Dados de Identificação
Nome da Escola: Escola Municipal Carmen Maria Andrade Nogueira
Professor: Rubens Alexandre Lopes Silva
Nível/Ano: 2º
Período: Vespertino
Número de alunos: 30
Data: 05/04/2023
	Tema: Números.
	Objetivos: 
· Utilizar números naturais como indicador de quantidade;
· Contar de maneira exata ou aproximada;
· Localizar informações explícitas em texto.
	Conteúdo: 
· Situações que envolvam contagem, agrupamentos;
· Função dos números;
· Relacionar Números a quantidades;
· Localizar informações explícitas no texto, responder perguntas.
	Metodologia: 1: atividades de rotina;2: atividade impressa: A merenda de Rosinha (Helena Vieira), escrever o texto no quadro, realizar a leitura coletiva apontando as palavras; 3: questionar sobre o texto para os alunos, reforçando o nome da personagem, a quantidade de bolinhos que ela possuía e para quem ela os deu; 4: atividade impressa: colorir os quadradinhos de acordo com a quantidades de bolinhos que Rosinha possuía, escrever quantos bolinhos ela deu para seu irmão, quantos ela deu para o Pastorzinho e com quantos ficou 5: atividade em folha- antecessor e sucessor dos número de maneira lúdica com figuras de casas e seus vizinhos( números de 0 a 10); 6: dividir os alunos em grupos de quatro, entregar a eles folhas com um jogo de dominó de números impressa para que eles possam colorir, assim que terminarem, recortar e ensiná-los as regras do jogo para que possam jogar. É importante que as crianças consigam associar a quantidade de objetos ao número que representa esta quantidade (símbolo).
	Recursos: atividades impressas, lápis de cor e lápis grafite.
	Avaliação: Observar os avanços nos procedimentos de leitura, a participação dos alunos nas discussões orais, resolução de atividades.
	
Plano de Aula 6
	Dados de Identificação
Nome da Escola: Escola Municipal Carmen Maria Andrade Nogueira
Professor: Rubens Alexandre Lopes Silva
Nível/Ano: 2º
Período: Vespertino
Número de alunos: 30
Data: 06/04/2019
	Tema:.A arca de ninguém.
	Objetivos:
· Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema. 
	Conteúdo:
· Leitura coletiva apontando a ordem do texto;
· Trabalhar grafia de palavras conhecidas.
	Metodologia: 1:atividades de rotina; 2: Leitura do livro: A Arca de Ninguém – Mariana Caltabiano, antes de iniciar a leitura, chamar a atenção dos educandos para os elementos que dão informação sobre o texto: ilustração, título, nome do autor, realizar a leitura, entregar para eles observarem a estrutura do mesmo, realizar questionamentos sobre a história a eles 3: Atividade impressa: completar com as letra que faltam, dos nomes dos animais da história, as frases com trechos do livro, atividade de encontrar e pintar a letra inicial de cada bicho, assinalar o nome da autora correto, ligar cada animal com a característica descrevida no texto, atividade de associar a palavra escrita em letra bastão com a mesma palavra escrita em letra imprensa, ligar a palavra com o número de letras. 4: recorte em revistas das letras iniciais doa animais do texto, pintura das gravuras das atividades.
	Recursos: Papel, lápis, livro de história, atividade impressa, tesoura, lápis de cor, cola e revista.
	Avaliação: se dará por meio de observação do desenvolvimento das atividades, participação dos alunos e desenvolvimento das atividades. 
	
 13. RELATO DA REGÊNCIA
desenvolvimento das crianças, afirmados pela Base Nacional Comum Curricular para a educação.
 Atentamos, também, para a continuidade do trabalho pedagógico com tais direitos de aprendizagem e desenvolvimento nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em atenção à formação integral das crianças e ao desenvolvimento pleno de suas potencialidades.
 Acreditamos, nesse sentido, que uma formação que valoriza o desenvolvimento integral, solidifica as aprendizagens e permite transições respeitosas para as próximas etapas da Educação Básica.
- Em relação à equipe de profissionais, destacamos que, entre a equipe de professores, a busca da Escola Recanto Verde é a de consolidar uma equipe que conheça a estrutura da escola e sua proposta. 
Por isso, investimos em um plano de progressão de carreira que valoriza a contratação de estagiários como professores, após o término da faculdade.
14. RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR 
Percebe-se uma série de inquietações desses profissionais, uma insegurança que não cabe aos líderes educacionais. A formação dos profissionais da educação deve contemplar a preparação daqueles profissionais da área educacional demandados pela sociedade brasileira, em sua configuração atual, para atuarem na organização e na gestão de todos os segmentos do sistema nacional de ensino. Com igual insistência, é também necessária a formação de estudiosos que se dediquem à construção do conhecimento científico na área, uma vez que a educação também é considerada como um campo teórico-investigativo e que a produção desse conhecimento é requisito fundamental para toda formação técnica e docente. Assim, a formação do profissional da educação é vista sob uma tríplice perspectiva: visa formar um profissional que possa atuar como docente (atual licenciado), como especialista (detentor das atuais habilitações) e como pesquisador (o atual bacharel, como essa modalidade tem sido mantida). É oportuno analisar o trabalho das faculdades de Pedagogia em relação à pesquisa, verificar sua recente produção científica. Avaliar o grau de adequação da formação superior é importante, primeira providência para uma possível mudança. Cabe aos cursos de Pedagogia preparar o aluno para atuar no sistema de ensino com competências que lhe garantam fazer a diferença na qualidade da instituição escolar e na proficiência dos alunos. 
15. VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO
	
Eu, Amanda Santos Sena Gonçalves, RA 29156552, matriculado no 5° semestre do Curso de pedagogia-licenciatura da modalidade a Distância da universidade Pitágoras Unopar Anhanguera, realizei as atividades de estágio curricular obrigatório II na escola Escola Municipal Carmem Maia Nogueira, cumprindo as atividades e a carga horária previstas no respectivo Plano de Trabalho.
	 ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a)
	___________________________
Assinatura Supervisor de Campo
	
	
16. CONSIDERAÇÕES FINAIS
7
	O Estágio proporciona examinar a fundo e reconhecer sua importância a respeito dessa fase de ensino, que é de grande importância tanto para o docente quanto para o desenvolvimento do aluno. Essa experiência favoreceu enxerga além do que será trabalhar a realidade do cotidiano escolar das crianças, unindo a teoria com a prática docente. Instigando-nos a refletir sobre os vários conflitos que iremos encontrar na educação, principalmente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 	 	Com as mais variadas estratégicas educativas busca-se oferecer aos alunos situações desafiadoras que os levam a alcançar melhor as atividades propostas considerando o ritmo decada educando.
 	Na prática, observa-se que cada aluno é único, possui características próprias, o que impõe a trabalhar com diferentes formas de abordagem, na intenção de motivá-los a executar os objetivos propostos.	 	Durante o estágio, a participação é realizada de forma apropriada, orientando os acadêmicos a seguir as orientações do Plano de Trabalho adaptado, propiciando aos mesmos conhecer e aprender, procurando ir ao encontro do que era solicitado. 	 	Conclui-se, que esta foi uma nova experiência na qual fez desenvolver, como educadora, pois julgo que dessa maneira contribuirei de alguma maneira na formação de cidadãos críticos e reflexivos. O estágio favorece e fortifica o prazer da prática de experiências e emoções, manifestando o espírito crítico, e construtivo, que há nos profissionais da área em Pedagogia. 	
 17. REFERÊNCIAS
	BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental /Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010.
POMBO, Olga. Interdisciplinaridade: conceito, problema e perspectiva. In:. A interdisciplinaridade: reflexão e experiência. Lisboa: Universidade de Lisboa, 1993. 
THIESEN, Juares da Silva. A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino-aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, [S. l.], v. 13, p.545 - 598, set./dez. 2008.
Referências bibliográficas:
Disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=LXf0WvG3J0M> Acesso em:21/03/2019
Referências bibliográficas:
 Disponível em: < http://basenacionalcomum.mec.gov.br/wp-content/uploads/2018/12/BNCC_19dez2018_site.pdf> acesso em 19/03/2019