Atividades folclore 1 Caderno Azul

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CADERNO DE ATIVIDADES
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Material produzido por ABC da JÉSSICA. TODOS OS DIREITOS RESERVADOS. 
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1
APRESENTAÇÃO
Este material oferece a você, professora, uma sequência de
atividades de alfabetização para trabalhar o Folclore Brasileiro.
Ele está dividido em quatro volumes, a saber: um caderno de
língua portuguesa, um caderno de matemática, um caderno
compilado com ciências, geografia e história e um caderno de jogos.
Neste volume, sugiro atividades de alfabetização para a
Língua Portuguesa. Elas estão direcionadas para o 1º, 2º e 3º anos
do ensino fundamental. Contudo, poderão ser utilizadas noutros
anos de escolaridade de acordo com a necessidade e o contexto
de trabalho de cada professora.
O caderno de atividades de língua portuguesa contém
atividades voltadas para a prática da linguagem – que corresponde
ao trabalho com a oralidade, leitura/escuta, produção e análise
linguística. Desse modo, tais atividades estão consonantes com a
Base Nacional Comum Curricular em vigor (BRASIL, 2017).
DESEJO A TODOS UM EXCELENTE E PRAZEROSO
MOMENTO DE ESTUDO!
PROFESSORA JÉSSICA VALENTIM
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REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: MEC, 2017. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em 20 de
julho de 2020.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf
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FOLCLORE
(PARÓDIA DA MÚSICA ASA BRANCA – AUTOR DESCONHECIDO)
VOCÊ SABE O QUE É FOLCLORE? 
VOU LHE DAR A EXPLICAÇÃO: 
É TUDO AQUILO QUE VEM DO POVO 
E NASCE LIVRE NO CORAÇÃO.
TEM A LENDA DA MÃE D´ÁGUA, 
TEM A HISTÓRIA DO SACI, 
DO CURUPIRA, VITÓRIA-RÉGIA, 
DO CAIPORA E JURUPARI.
TÊM CANTIGAS DE CRIANÇAS, 
TEM MODINHA, TEM LUNDU, 
TEM MUITO TREVO, BAIÃO E SAMBA, 
CATERÊTE E MARACATU.
OS DITADOS POPULARES 
MOSTRAM O QUE O POVO SENTE: 
QUEM NÃO TEM CÃO, CAÇA COM GATO. 
OLHO POR OLHO, DENTE POR DENTE.
MINHA TERRA TEM DE TUDO. 
TEM ANGU, TEM MUNGUNZÁ, 
TEM CARNE SECA, TEM RAPADURA, 
TEM CARURU, TEM VATAPÁ.
ISSO TUDO PODE CRER 
FOI DO POVO QUE SAIU. 
É O FOLLCORE DA MINHA GENTE, 
DA GENTE BOA DO MEU BRASIL.
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(EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página. (EF01LP14)
Identificar outros sinais no texto além das letras, como pontos finais, de interrogação e exclamação e seus efeitos na entonação.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
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RODA
DE CONVERSA VOCÊ JÁ OUVIU FALAR SOBRE O FOLCLORE? O QUE É
FOLCLORE PARA VOCÊ?
1- PINTE O ASSUNTO DO TEXTO.
FESTA JUNINA FOLCLORE NATAL
2- NO TEXTO, FOLCLORE SIGNIFICA:
TUDO O QUE O POVO PRODUZ
UM PROGRAMA DE TV
UMA FESTA PARA CRIANÇAS
3- FAÇA UM X NOS PERSONAGENS QUE APARECEM NO TEXTO.
MÃE D´ÁGUA PAPAI NOEL CURUPIRA SACI
VITÓRIA-RÉGIA JURUPARI LOBO MAU CAIPORA
4- SUBSTITUA A FIGURA PELO SEU NOME E DESCUBRA O DITADO POPULAR
QUE APARECE NO TEXTO.
QUEM NÃO TEM , CAÇA COM .
QUEM NÃO TEM __________, CAÇA COM __________.
NOME:
RECORTE E COLE AS LETRAS QUE FORMAM A 
PALAVRA FOLCLORE.
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AGORA, COMPLETE O QUADRO ABAIXO COM AS LETRAS 
QUE FALTAM PARA FORMAR A PALAVRA FOLCLORE.
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NOME:
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(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos. (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita
alfabética como representação dos sons da fala.
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NOME:
LEVE O SACI ATÉ A FLORESTA PELO 
CAMINHO DAS VOGAIS.
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(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos. (EF01LP07) Identificar fonemas e sua
representação por letras.
(EF01LP10) Nomear as letras do alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
AJUDE IARA A CHEGAR NO RIO COMPLETANDO O 
ALFABETO COM AS LETRAS QUE FALTAM.
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NOME:
COMPLETE O QUADRO DE ACORDO COM O QUE SE PEDE:
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NOME DO 
PERSONAGEM
LETRA 
INICIAL
LETRA 
FINAL
NÚMERO DE 
LETRAS
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(EF01LP04) Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos. (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita
alfabética como representação dos sons da fala.
(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras, expressões,
comparações, relacionando-as com sensações e associações.
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SAIU
SENTE
EXPLICAÇÃO
JURUPARI
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VAMOS BRINCAR DE RIMA? LIGUE A PALAVRA À FIGURA
QUE RIMA COM ELA.
PARA SABER: RIMA É QUANDO O SOM FINAL DAS PALAVRAS É IGUAL OU PARECIDO.
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PINTE A SÍLABA INICIAL DO NOME DO PERSONAGEM E 
COMPLETE-O ABAIXO.
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(EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas. (EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas,
partes de palavras) com sua representação escrita. (EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e
diferenças entre sons de sílabas iniciais.
NOME:
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas iniciais. (EF01LP13)
Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças entre sons de sílabas mediais e finais.M
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COMPLETE AS LACUNAS COM A SÍLABA EM DESTAQUE E 
DESCUBRA OUTRAS PALAVRAS.
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PARA SABER: QUANDO A LETRA S ESTÁ NO MEIO DE DUAS VOGAIS, ELA TEM O SOM DA LETRA Z.
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NOME:
(EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais para criar novas
palavras.
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TROQUE A SÍLABA EM DESTAQUE E DESCUBRA OUTRAS 
PALAVRAS.
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DITADO RECORTADO: COLE O NOME DO 
PERSONAGEM ABAIXO DA SUA FIGURA.
IARA SACI BOITATÁ
LOBISOMEMCURUPIRABOTO COR DE ROSA
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(EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso frequente, ler
globalmente, por memorização.
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LEIA AS FIGURAS E ESCREVA UMA FRASE SOBRE O 
QUE VOCÊ LEU.
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(EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que
representem fonemas. (EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos. (EF01LP12) Reconhecer a
separação das palavras, na escrita, por espaços em branco.
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LEIA A SEQUÊNCIA DE IMAGENS E ESCREVA, COM SUAS 
PALAVRAS, UMA HISTÓRIA SOBRE O QUE VOCÊ LEU.
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(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância
nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do
discurso direto, quando for o caso. (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as normas
gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
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