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LPEDCAS4DA_2204-2204-668179 2204-LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL Quiz
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Usuário FLAVIA DA SILVA NETO LANA
Curso 2204-LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL
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Iniciado 24/11/22 16:37
Enviado 05/12/22 22:47
Data de vencimento 07/12/22 23:59
Status Completada
Resultado da tentativa 6 em 10 pontos  
Tempo decorrido 270 horas, 10 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
Pergunta 1
Sala de Aula Tutoriais
1 em 1 pontos
FLAVIA DA SILVA NETO LANA
115
https://senacsp.blackboard.com/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_198821_1
https://senacsp.blackboard.com/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_198821_1&content_id=_8898520_1&mode=reset
https://www.ead.senac.br/
https://senacsp.blackboard.com/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_260_1
https://senacsp.blackboard.com/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_210_1
https://senacsp.blackboard.com/webapps/login/?action=logout
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
No colóquio de pesquisadores dos letramentos na cidade norte americana de Nova
Londres foi redigido um manifesto que firmava a necessidade de uma pedagogia dos
multiletramentos. Sobre a proposta dos autores:
I. Usuário funcional, criador de sentidos, analista crítico e transformador são os
princípios básicos da pedagogia dos novos letramentos;
II. Currículo mínimo estabelecido de modo a garantir a equidade entre todos os
estudantes do nível básico de escolaridade;
III. Busca das experiências dos alunos com o conhecimento;
IV. Professor deve atuar como coordenador dessas vivências extraescolares e
integrá-las ao processo escolar de aprendizagem.
Analise as afirmações e assinale a alternativa que contém as assertivas corretas:
I, III, IV
I, II, III
I, II
I, II, III, IV
I
I, III, IV
Resposta e) I, III, IV
Apenas a afirmação II está equivocada pois a pedagogia dos
multiletramentos não prevê um currículo mínimo e sim um currículo
flexível moldado a partir das experiências dos alunos com suas
práticas locais de letramento.
ROJO, R.; MOURA, E. Multiletramentos na escola. São Paulo:
Parábola Editorial, 2012.
Pergunta 2 1 em 1 pontos
Leia o excerto:
“Produzir textos escritos é um ato complexo, pois envolve o desenvolvimentoda
capacidade de coordenar e integrar operações de vários níveis e conhecimentos
diversos: lingüísticos, cognitivos e sociais. O escritor se depara com a necessidade
de gerar e selecionar idéias e conteúdos, de organizar lingüisticamente tais idéias e
conteúdos – o que envolve escolhas lingüísticas apropriadas (textualização) – e de
registrar o texto, de modo que ele atenda à finalidade e ao interlocutor visados. Para
isso, o produtor de textos necessita acionar uma série de conhecimentos. Como
sugerem Leal e Luz (2001), ele precisará usar informações sobre normas de
notação escrita; atentar para as normas gramaticais de concordância; usar recursos
coesivos; decidir sobre a estruturação das frases; selecionar vocábulos; usar
conhecimentos sobre o gênero de texto a produzir; refletir sobre o conteúdo a ser
tratado, entre outras tantas decisões” (LEAL; BRANDÃO, 2007, p. 27).
O processo de textualização pode ser sintetizado como:
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
textualização é a operação que incide na aplicação e na
linearização do conjunto de marcas linguísticas que constituirão o
texto, ou seja, é a escrita do texto em si.
textualização é a operação que incide na aplicação e na
linearização do conjunto de marcas linguísticas que constituirão o
texto, ou seja, é a escrita do texto em si.
textualização é a operação de organizar as sequências tipológicas
do planejamento em texto.
textualização é a operação de organizar frases soltas em um
texto, respeitando a estrutura do gênero.
textualização é a operação de aplicar aspectos notacionais como
a pontuação.
textualização é a operação que incide na aplicação e na
linearização do conjunto de regras gramaticais da língua
portuguesa
Alternativa a) textualização é a operação que incide na aplicação e
na linearização do conjunto de marcas linguísticas que constituirão
o texto, ou seja, é a escrita do texto em si.
A alternativa descreve que a operação de textualização é
responsável por articular as diversas facetas envolvidas na
produção textual na escrita do texto em si.LEAL, Telma Ferraz Leal;
BRANDÃO, Ana Carolina Perrusi (Orgs.). Produção de textos na
escola: reflexões e práticas no Ensino Fundamental. 1 ed., 1 reimp.
Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
Pergunta 3 0 em 1 pontos
Os excertos abaixo trazem reflexões acerca das possibilidades multissemióticas
envolvendo o ensino da produção de textos na escola:
“Habilidades de autoria multimidiática e análise crítica multimidiática correspondem,
de forma aproximada, a habilidades tradicionais de produção textual e de leitura
crítica, mas precisamos compreender o quão estreita e restritiva foi, no passado,
nossa tradição de educação letrada para que possamos ver o quanto a mais além
do que estamos dando hoje os estudantes precisarão no futuro. Nós não ensinamos
os alunos a integrar nem mesmo desenhos e diagramas à sua escrita, quanto
menos imagens fotográficas de arquivos, videoclipes, efeitos sonoros, voz em áudio,
música, animação, ou representações mais especializadas (fórmulas matemáticas,
gráficos e tabelas etc.)” (LEMKE, 2010, p. 461).
“Em minha opinião, tanto as tecnologias da cultura de massas (rádio e TV) como as
da cultura das mídias (retroprojetores, episcópios, reprodutores de videocassete e
de fitas cassete etc.) penetraram fraca, lateral e incidentalmente na escola e nunca
foram incorporadas constitutivamente ao currículo e às práticas letradas escolares
fundantes da cultura escrita e impressa: a escola é, ainda hoje, principalmente um
lugar de oralização do escrito e do impresso. No entanto, nas casas do século XX
(segunda metade), essas são tecnologias onipresentes e extremamente importantes
na vida cotidiana das pessoas em geral e dos alunos em particular” (ROJO, 2017,
p.7).
Assinale a afirmativa que corresponde às reflexões desenvolvidas por Lemke (2010)
e Rojo (2017):
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
A inserção das tecnologias da cultura de massas prejudicou o
ensino da leitura e da produção textual, formando alunos distantes
dos textos escritos e muito vinculados ao uso de imagens, em
detrimento do ensino da leitura literária e da escrita de textos do
cânone escolar. Os autores ressaltam que fiquemos atentos, na
atualidade, à inserção das tecnologias digitais para que este
problema não seja agravado.
Estamos proporcionando aos alunos hoje uma formação tecnológica
muito mais avançada em comparação ao que fora desenvolvido ao
longo da época da denominada “cultura de massas”.
Estamos envoltos na problemática de como inserir as tecnologias
digitais na escola; no entanto, mesmo as tecnologias da chamada
“cultura de massas” não foram devidamente incorporadas pela
escola. É necessário refletir como se deram as práticas de produção
de texto na escola nas últimas décadas para que possamos analisar
limites e possibilidades da incorporação das tecnologias na
educação.
A inserção das tecnologias da cultura de massas prejudicou o
ensino da leitura e da produção textual, formando alunos distantes
dos textos escritos e muito vinculados ao uso de imagens, em
detrimento do ensino da leitura literária e da escrita de textos do
cânone escolar. Os autores ressaltam que fiquemos atentos, na
atualidade, à inserção das tecnologias digitais para que este
problema não seja agravado.
Como consequência das tecnologias surgidas no século XIX, a
cultura de massa desenvolveu-se ofuscando outros tipos de cultura
anteriores e alternativos a ela. A chegada da cultura demassa
submete as demais expressões “culturais” a um projeto comum e
homogêneo, especialmente os produtos culturais privilegiados na
instituição escolar.
No contexto em que a mídia é o maior porta-voz, distinguem-se os
conceitos de “popular” e “popularizado”. Essa transformação
prejudicou o acesso aos bens culturais letrados e valorizados pela
escola ao longo da segunda metade do século XX.
Alternativa b) Estamos envoltos na problemática de como inserir as
tecnologias digitais na escola; no entanto, mesmo as tecnologias da
chamada “cultura de massas” não foram devidamente incorporadas
pela escola. É necessário refletir como se deram as práticas de
produção de texto na escola nas últimas décadas para que
possamos analisar limites e possibilidades da incorporação das
tecnologias na educação.
Os autores apontam para a pouca utilização das tecnologias da
denominada “cultura de massas” na relação didática, no contexto
escolar, embora essas tecnologias tenham sido largamente
difundidas nos demais contextos. Assim evocam a reflexão sobre
como a escola incluirá as tecnologias da cultura digital em seu
cotidiano.
LEMKE, Jay. Letramento metamidiático: transformando significados
e mídias. Revista trabalhos em linguística aplicada, Campinas, v. 49,
n. 2, p. 455-479, 2010.
ROJO, Roxane. Entre plataformas, ODAs e protótipos: novos
multiletramentos em tempos de web2. The ESPecialist, São Paulo,
v. 38 n. 1, jan./jul. 2017.
Pergunta 4 1 em 1 pontos
Leia o excerto abaixo:
“Em um livro dedicado ao estudo de novos letramentos na cultura digital, Kress
(2003, p. 1) destacou dois principais deslocamentos relacionados à cultura
contemporânea: o amplo deslocamento do domínio da escrita (que durou alguns
séculos) para o domínio da imagem e o deslocamento do domínio da mídia ‘livro’
para o domínio da mídia ‘tela’. Após afirmar que ambos os deslocamentos estão
produzindo, juntos, uma revolução quanto aos usos e aos efeitos do letramento e de
modos associados de representar e significar, o autor levantou duas perguntas: Qual
o futuro provável do letramento? Quais os efeitos culturais e sociais mais prováveis,
em ampla escala, dessa mudança? Não creio ser possível fornecer, neste momento,
respostas seguras e muito menos definitivas às perguntas de Kress, mas acredito
que o futuro dos efeitos culturais e sociais dessa mudança dependerão, em grande
parte, do tipo de letramento ou letramentos que predominarem no ensino da leitura,
da literatura digital bem como de todas as demais manifestações literárias em
ambiente digital. A formação de leitores capazes de se apropriarem das novas
textualidades produzidas e disponibilizadas no universo digital demanda um
investimento em múltiplos letramentos, os quais deverão abarcar variadas práticas e
usos que envolvem tais fenômenos” (KIRCHOF, 2016, p. 204).
A partir do conteúdo do excerto, analise quais afirmações correspondem às ideias do
autor:
I. É imperativo que o letramento da letra mantenha sua predominância às novas
mídias, pois apenas por meio dele poderemos formar leitores e escritores
competentes, em qualquer época.
II. Apenas investindo em múltiplos letramentos que abarquem as variadas práticas e
usos da atualidade que serão formados leitores capazes de se apropriar das novas
textualidades.
III. O incremento do uso de imagens e o deslocamento da mídia livro para a tela são
as duas principais mudanças no comportamento leitor da era digital.
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
II, III somente
I somente
I e II somente
I e III somente
II, III somente
I, II e III
Alternativa d) II e III somente.
A afirmação I não dialoga com o exposto no excerto, pois
contradiz os fatos vinculados à cultura digital apresentados pelo
autor.
KIRCHOF, Edgar Roberto. Como ler os textos literários na era da
cultura digital? Estudos de Literatura Brasileira Contemporânea, 
Brasília, n. 47, p. 203-228, jun. 2016.
Pergunta 5 1 em 1 pontos
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário da
resposta:
A primeira fase da produção literária voltada ao público infantil no Brasil tinha
características bastante próprias. Assinale a alternativa que descreve uma
característica importante dessa fase:
Não havia espaço para o fantástico, o incentivo à imaginação,
pois eram considerados perniciosos à formação de uma
sociedade civilizada.
Nasce a partir da recolha das narrativas orais, especialmente pelo
trabalho de folcloristas.
Inaugura livros em que o universo mágico era privilegiado como
traço típico da literatura voltada ao público infanto-juvenil.
Não havia espaço para o fantástico, o incentivo à imaginação,
pois eram considerados perniciosos à formação de uma
sociedade civilizada.
É fundada por Monteiro Lobato, considerado o pai da literatura
infanto-juvenil brasileira.
Apresenta uso demasiado de figuras para cativar a leitura e a
interação dos novos leitores.
Resposta c) Não havia espaço para o fantástico, o incentivo à
imaginação, pois eram considerados perniciosos à formação de
uma sociedade civilizada. 
Na primeira fase os textos voltados ao público infantil tinham
caráter realista, descritivo. Os enredos versavam sobre questões
morais a serem seguidas ou evitadas, sem espaço para a fruição
imaginária e/ou estética.
Pergunta 6 1 em 1 pontos
Leia o excerto abaixo:
“Há autores que consideram a tradição da escrita como veículo por excelência da
cultura, do pensamento e do raciocínio abstrato, ao passo que a tradição oral seria
mais concreta e apta para o saber intuitivo e prático ou para a transmissão da
experiência cotidiana. Não é difícil imaginar as muitas consequências políticas e
ideológicas preconceituosas, fruto dessa caracterização. É bem verdade que a
sociedade contemporânea tal como a conhecemos hoje seria impensável sem a
tradição escrita, como mostrou com propriedade Havelock (1976), o que impõe uma
reflexão a respeito das complexas relações entre a primazia cronológica da
oralidade e a relevância cultural da escrita no contexto do desenvolvimento cultural
dos povos, como observa Stubbs (1986).”
Marcuschi, Luiz. Fala e escrita. 1. ed., 1. reimp. Belo Horizonte: Autêntica, 2007. p.
35.
Considerando as informações apresentadas é possível afirmar que:
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
Embora a tecnologia da escrita seja fundamental na atualidade, é
necessário refletir sobre a relevância das duas tradições: a oral e a
escrita.
É inquestionável a superioridade da tradição escrita em relação à
tradição oral.
Embora a tecnologia da escrita seja fundamental na atualidade, é
necessário refletir sobre a relevância das duas tradições: a oral e a
escrita.
Ambas as tradições têm sua validade: a tradição oral permite que
as pessoas interajam entre si e resolvam problemas cotidianos, já
a escrita permite pensamentos complexos e abstratos, sendo uma
complementar à outra.
A caracterização da tradição escrita como veículo por excelência
da cultura, do pensamento e do raciocínio abstrato permitiu o
incremento das políticas públicas voltadas à alfabetização das
camadas populares.
As consequências políticas e ideológicas preconceituosas
apontadas pelo autor são decorrentes da exaltação das culturas
orais na atualidade.
Alternativa b) Embora a tecnologia da escrita seja fundamental na
atualidade, é necessário refletir sobre a relevância das duas
tradições: a oral e a escrita.
 
A alternativa resume a proposta do autor, que convoca uma
reflexão acerca da importância das duas tradições, em relação de
igualdade, mesmo admitindo que na atualidade a escrita tenha
atingido um status de tecnologia fundamental às relações.
Pergunta 7 0 em 1 pontos
De acordo com o referencial teórico abordado no capítulo 10, analise a tirinha:
QUINO, J. L. Mafalda. Tradução de Mônica S. M. da Silva. São Paulo: Martins
Fontes, 1988.
A partir da leitura realizada no capítulo 10, é correto afirmar que a tirinha:
I. Satiriza os textos que circulam na escola visando apenaso ensino de regras
ortográficas.
II. Pressupõe que na escola deveria haver maior contato com textos literários, de
modo que o repertório dos alunos fosse incrementado.
III. Faz um jogo com a aliteração pela repetição do fonema /s/, criando um efeito
cômico.
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
II somente
I somente
II somente
III somente
I e II somente
I e III somente
Alternativa d) I e II somente.
A alternativa III não aborda as questões desenvolvidas no capítulo
10 e não salienta a ‘fabricação’ de textos utilizados para o mero
ensino da ortografia em detrimento da circulação e ensino de
textos literários na escola.
QUINO, J. L. Mafalda. Tradução de Mônica S. M. da Silva. São
Paulo: Martins Fontes, 1988.
Pergunta 8 0 em 1 pontos
Resposta Selecionada: b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário da
resposta:
Observe as afirmativas a seguir:
I - Perrault dizia que não era o criador dos textos: antes os buscava nas fontes
francesas que tinham grande influência de componentes medievais e do
Renascimento italiano.II - A versão das histórias compiladas por Perrault adequa os
contos transmitidos oralmente aos valores morais almejados pela nobreza da época.
III - Originários, na sua maior parte, do folclore francês, os contos adaptados
literariamente por Perrault não pertenciam à literatura infantil, mas à literatura oral,
destinada aos adultos dos povoados.
IV - Ao dedicar a obra ao público infantil, Perrault inicia uma subversão do gênero
que circulava oralmente na França do século XVII.
Sobre a obra “Histórias ou contos de outrora” de Charles Perrault (2004), é possível
afirmar:
Apenas II e III estão corretas
Apenas I e II estão corretas
Apenas II e III estão corretas
Apenas III e IV estão corretas
Apenas I, II e IV estão corretas
I, II, III e IV estão corretas
e) I, II, III e IV estão corretas, pois apontam para i) a recolha dos
textos da tradição oral e ii) sua adaptação ao público infantil.
PERRAULT, Charles. Histórias ou contos de outrora. Tradução
Renata Maria Parreira Cordeiro. São Paulo: Landy Editora,
2004.
Pergunta 9 1 em 1 pontos
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c. 
d.
e.
Comentário
da resposta:
A disciplina de Língua Portuguesa na BNCC marca a centralidade no texto, os novos
modos de produção e consumo, a multiculturalidade e a variação linguística. Com o
intuito de contemplar a complexidade da disciplina, o documento apresenta quatro
grandes eixos articulados às práticas de linguagem. Assinale a resposta que
apresenta os eixos do componente curricular Língua Portuguesa na BNCC:
Leitura/escuta, Produção de textos, Oralidade, Análise
linguística/Semiótica.
Leitura/escuta, Produção de textos, Oralidade, Análise
linguística/Semiótica.
Leitura/escuta, Produção de textos, Oralidade, Análise
sintática.
Leitura, Produção de textos, Oralidade, Análise sintática.
Leitura/escuta, Escrita multissemiótica, Oralidade, Análise
linguística/Semiótica.
Leitura/escuta, Escrita multissemiótica, Oralidade, Análise
sintática.
Alternativa a) Leitura/escuta, Produção de textos, Oralidade, Análise
linguística/Semiótica.
O documento apresenta quatro grandes eixos para contemplar a
integralidade do componente Língua Portuguesa correspondentes às
práticas de linguagem: oralidade, leitura/escuta, produção (escrita e
multissemiótica) e análise linguística/semiótica (que envolvem
conhecimentos linguísticos – sobre o sistema de escrita, o sistema da
língua e a norma padrão –, textuais, discursivos e sobre os modos de
organização e os elementos de outras semioses).
BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular.
Brasília, DF: MEC, 2018. Disponível em:
<http://basenacionalcomum.mec.gov.br/download-da-bncc/>. Acesso
em: 15 abr. 2018.
Pergunta 10 0 em 1 pontos
Segunda-feira, 5 de Dezembro de 2022 22h53min20s BRT
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da resposta:
O advento da tecnologia da escrita implicou transformações profundas em todas as
dimensões da vida social e cultural. Assinale a alternativa correta que apresenta
uma dessas transformações:
A fala e a escrita são tecnologias, e ambas são desenvolvidas por
todas as culturas, já que são decorrentes de um fator biológico e
cultural.
A escrita possibilitou o desenvolvimento da literatura, pois sem
escrita não é possível haver produção de textos.
Apenas com o advento da escrita foi possível que a humanidade
pudesse transmitir conhecimentos de uma geração para a outra.
O desenvolvimento da escrita propiciou um distanciamento do
corpo, pois a escrita representa um ato de abstração.
O desenvolvimento da escrita permitiu que os povos
desenvolvessem modelos de civilização. Já as culturas orais,
ágrafas, podem ser consideradas menos desenvolvidas.
A fala e a escrita são tecnologias, e ambas são desenvolvidas por
todas as culturas, já que são decorrentes de um fator biológico e
cultural.
Resposta: c) O desenvolvimento da escrita propiciou um
distanciamento do corpo, pois a escrita representa um ato de
abstração.
O distanciamento do corpo proporcionado pela escrita ocorre porque
ela é um ato de abstração, na medida em que os seres humanos
passaram a utilizar um novo instrumento para simbolizar as
entidades e seres da sua realidade como objetos que podem ser
representados mentalmente. Nas culturas orais, o saber é
transmitido ‘somaticamente’, por todo o corpo, haja vista que os
textos formulados são construídos com ritmo e outros mecanismos
que propiciem a memorização e, muitas vezes, a performance
corporal.
← OK