Qual das alternativas a seguir não reflete uma demanda para o planejamento e a coleta de evidências de aprendizagem

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Qual das alternativas a seguir não reflete uma demanda para o planejamento e a coleta de evidências de aprendizagem?
Escolha uma opção:
a. Variedade de instrumentos. 
b. Multiplicidade de registros 
c. Diversidade de momentos de coleta. 
d. Atividades que sejam impressas. 
Parabéns! Você selecionou a única alternativa que não reflete uma demanda para o planejamento e a coleta de evidências de aprendizagem.
e. Atividades pessoais e coletivas. 
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Questão 2
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Texto da questão
Em um dia de reunião pedagógica, o professor Duarte apresentou aos colegas o planejamento que havia elaborado para sua turma a partir da habilidade EF01MA04: Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos, brincadeiras, materiais da sala de aula, entre outros. 
O objetivo de aprendizagem proposto foi: perceber que um número natural ocupa lugar na sequência numérica e que ela possui regularidades. 
Após compartilhar essas informações, mostrou a atividade que faria com os estudantes para apoiar o alcance do objetivo definido. A ideia era que as crianças construíssem o seguinte quebra-cabeça:
Fonte: Storyset.com (2023).
O professor Duarte entende que se os estudantes conseguirem construir o quebra-cabeça irão evidenciar o alcance do objetivo de aprendizagem proposto. 
Várias professoras quiseram colaborar com o planejamento do colega. Avalie as alternativas e selecione aquela que apresenta a contribuição mais pertinente.
Escolha uma opção:
a. Professora Dulce - A proposta não é adequada porque usa desenhos em uma atividade matemática. 
b. Professora Cleide - Mesmo que todos consigam construir a imagem, não teremos garantia de que compreenderam que um número natural ocupa lugar na sequência numérica e que ela possui regularidades. 
Parabéns! Você escolheu corretamente.
c. Professora Deise - A atividade é lúdica e engajadora, permitindo que todos os estudantes demonstrem se compreenderam que um número natural ocupa lugar na sequência numérica e que ela possui regularidades. 
d. Professora Alcina - A atividade gerará evidências de aprendizagem porque tem como suporte um jogo, tal como prevê a habilidade EF01MA04. 
e. Professora Beatriz - A proposta só gerará evidências de aprendizagem se os alunos tiverem bem desenvolvida sua motricidade fina. 
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Questão 3
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Texto da questão
Analise as sentenças a seguir:
I.  A diversificação das atividades por si só garante o alcance dos objetivos de aprendizagem.
II. As evidências de aprendizagem devem estar a serviço da coleta de informações sobre o que os estudantes aprenderam ou não.
III. A melhor forma de obter evidências consistentes e confiáveis é realizar uma única avaliação.
É/são correta(s):
Escolha uma opção:
a. I, II e III. 
b. II e III. 
c. II apenas. 
Você escolheu corretamente: parabéns!
d. I apenas. 
e. I e III. 
Questão 4
Incorreto
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Texto da questão
Qual dos elementos a seguir não traduz uma demanda do planejamento de evidências de aprendizagem?
Escolha uma opção:
a. Definição dos objetivos de aprendizagem. 
Infelizmente, você não acertou. A alternativa selecionada traduz uma demanda do planejamento de evidências de aprendizagem.
Lembre-se: você conta com três tentativas para responder ao questionário. Verifique se já as utilizou. Caso não, aproveite suas chances de conquistar a certificação!
b. Verificação da homogeneidade da turma. 
c. Elaboração de atividades coerentes com os objetivos estabelecidos. 
d. Preparação de formas de registro das evidências. 
e. Organização dos momentos e dos meios de coleta das evidências. 
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Questão 5
Incorreto
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Texto da questão
Considere as sentenças a seguir a respeito do planejamento e da coleta de evidências:
I. A coleta de evidências exige que as atividades sejam individuais.
II. A coleta das evidências nos confirma que a rota escolhida está nos levando ao destino planejado ou indica se devemos revê-la.
III. Sem partir do que os alunos já sabem, ficará mais difícil planejar evidências e acompanhar o avanço das aprendizagens.
É/são correta(s):
Escolha uma opção:
a. I e III. 
b. I, II e III. 
c. I e II. 
Infelizmente, você não acertou. O processo de desenvolvimento pode e deve acontecer também de forma coletiva, mas precisamos construir um “álbum de memórias” de cada estudante, nos lembrando sempre de respeitar as particularidades e os estágios de aprendizagem de cada um. As evidências são provas de que estamos, ou não, no caminho certo, considerando se o estudante está aprendendo. Definir parâmetros a partir da evidenciação daquilo que os estudantes já sabem nos permite verificar de onde partimos e onde chegamos, favorecendo dimensionar a trajetória de aprendizagem do estudante.
Lembre-se: você conta com três tentativas para responder ao questionário. Verifique se já as utilizou. Caso não, aproveite suas chances de conquistar a certificação!
d. Nenhuma das sentenças. 
e. II e III. 
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Questão 6
Correto
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Texto da questão
Qual das atividades a seguir relacionadas não constitui um meio de evidenciar aprendizagens?
Escolha uma opção:
a. Preenchimento de uma ficha de autoavaliação. 
b. Dinâmica de avaliação por pares. 
c. Conversa orientada em pequenos grupos. 
d. Cópia de informações do quadro relativas ao conteúdo abordado. 
Parabéns! A alternativa selecionada de fato não constitui um meio de evidenciar aprendizagens.
e. Construção de um infográfico pelos alunos. 
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Questão 7
Incorreto
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Texto da questão
Leia as sentenças a seguir:
(  ) As evidências de aprendizagem permitem ao professor coletar informações acerca do alcance dos objetivos de aprendizagem, usando para isso inúmeros indícios.
(  ) O planejamento de evidências consistentes exige o estabelecimento de um único objetivo de aprendizagem por vez.
(  ) O planejamento de diferentes maneiras de evidenciar a aprendizagem auxilia na promoção da equidade deste processo.
Agora, assinale a sequência correta, considerando V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
Escolha uma opção:
a. F, F, V. 
b. V, V, V. 
c. V, V, F. 
d. F, F, F. 
e. V, F, V. 
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Infelizmente, você não acertou. O propósito do planejamento das evidências de aprendizagem é viabilizar ao professor a coleta de informações acerca do alcance dos objetivos de aprendizagem pelos estudantes. Diferentes objetivos podem orientar o planejamento das evidências, a elaboração das atividades e os meios de coleta.
Lembre-se: você conta com três tentativas para responder ao questionário. Verifique se já as utilizou. Caso não, aproveite suas chances de conquistar a certificação!
Questão 8
Correto
Atingiu 10,00 de 10,00
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Texto da questão
Qual das alternativas a seguir não se relaciona com produções do educador ao pensar como um avaliador?
Escolha uma opção:
a. Clareza dos resultados esperados. 
b. Coleta de evidências de aprendizagem ao longo do tempo. 
c. Variedade de estratégias e ferramentas avaliativas. 
d. Teste único num momento específico do período escolar. 
Parabéns! A alternativa selecionada é a única que não se relaciona com produções do educador ao pensar como um avaliador.
e. Continuum de avaliações. 
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Questão 9
Incorreto
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Texto da questão
Assinale a sequência apropriada relacionada ao percurso de planejamento para a evidenciação de aprendizagens:
Escolha uma opção:
a. Planejamento das evidências → Definição dos objetivos de aprendizagem → Seleção da habilidade → Elaboração e proposição das atividades. 
b. Seleção da habilidade → Definição dos objetivos de aprendizagem → Planejamento das evidências → Elaboração eproposição das atividades. 
c. Definição dos objetivos de aprendizagem → Seleção da habilidade → Planejamento das evidências → Elaboração e proposição das atividades. 
d. Coleta das evidências → Definição dos objetivos de aprendizagem → Seleção da habilidade → Elaboração e proposição das atividades. 
Infelizmente, você não acertou. No percurso de planejamento para a evidenciação de aprendizagens, é fundamental definir a habilidade essencial (ou as habilidades essenciais) e pensar em objetivos de aprendizagem que permitam que os estudantes se aproximem do seu alcance. Com os objetivos estabelecidos, é possível planejar e descrever as evidências esperadas dos estudantes. Após essa etapa, são, então, preparadas as atividades capazes de fornecê-las. 
Lembre-se: você conta com três tentativas para responder ao questionário. Verifique se já as utilizou. Caso não, aproveite suas chances de conquistar a certificação!
e. Elaboração e proposição das atividades → Planejamento das evidências → Definição dos objetivos de aprendizagem → Seleção da habilidade. 
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Questão 10
Incorreto
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Texto da questão
Assinale a única alternativa incorreta.
Escolha uma opção:
a. Os Mapas de Foco apresentam uma seleção de habilidades focais de acordo com a BNCC, ajudando a orientar a flexibilização curricular. 
Infelizmente, você não acertou. A alternativa reflete uma sentença correta. É fundamental definir as habilidades essenciais e pensar em objetivos de aprendizagem que permitam que, progressivamente, os estudantes se aproximem do alcance dessas habilidades. O objetivo dos Mapas de Foco da BNCC é ajudar a orientar a flexibilização curricular e a escolha de conteúdos por redes de ensino e organizações de educação em situações extremas, como a pandemia de covid-19. Avaliações feitas com base no planejamento construído de fato fornecem dados mais objetivos para o monitoramento do trabalho pedagógico. Elas devem acompanhar todo o processo pedagógico. 
Lembre-se: você conta com três tentativas para responder ao questionário. Verifique se já as utilizou. Caso não, aproveite suas chances de conquistar a certificação!
b. Avaliações feitas com base no planejamento construído fornecem dados mais objetivos para o monitoramento do trabalho pedagógico. 
c. É preciso elaborar atividades que gerem evidências de aprendizagem relacionadas aos objetivos e às habilidades previstas na BNCC. 
d. Uma única atividade dificilmente permitirá evidenciar o alcance dos objetivos de aprendizagem propostos.  
e. É necessário que a coleta das evidências seja reservada para o momento final de aplicação do planejamento, como o encerramento de uma aula ou o último encontro de uma série.