TCC Alfabetização e Letramento

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INSTITUTO SUMARÉ DE EDUCAÇÃO SUPERIOR-ISES
FACULDADE SUMARÉ
RAQUEL DA SILVA CUSTÓDIO 
ROSANGELA MARIA DA SILVA
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
São Paulo
2017
RAQUEL DA SILVA CUSTÓDIO 
ROSANGELA MARIA DA SILVA
ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
Monografia apresentada ao Instituto Sumaré de Educação Superior-ISES - Faculdade Sumaré, como requisito parcial para obtenção do título de Graduação em Pedagogia, sob orientação da Prª Dra Miriam Segin.
São Paulo
2017
RAQUEL DA SILVA CUSTÓDIO 
ROSANGELA MARIA DA SILVA
Monografia apresentada em ___/___/_______
BANCA EXAMINADORA
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Orientadora Profª. Dr. Miriam Segin
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CONCEITO FINAL:_________________________
Dedicamos este trabalho a todos que acreditam e veem na educação a solução que necessitamos para evoluir e transformar nosso país e mundo. A todos que tem esperança em um futuro melhor. 
AGRADECIMENTOS
Agradecemos primeiramente a Deus, pois sem Ele, não chegaríamos até aqui. É Ele quem nos dá o fôlego de vida para que possamos ter forças para seguirmos sempre em frente e lutarmos pelos nossos objetivos.
À nossas famílias, por aguentarem firme nossa ausência, preocupação, muito estudo, perseverança e conversas diversas sobre o quanto aprendemos no decorrer desses semestres. Aos nossos maridos, por simplesmente serem mais do que um rótulo, serem nossos companheiros nos momentos simples e difíceis, por tomarem as rédeas da situação quando enxergavam nosso cansaço ou desatento. Vocês foram incríveis.
Aos nossos amigos, por entenderem muitas de nossas ausências em momentos de interação. Foi um mal necessário para que pudéssemos chegar até aqui.
Aos colegas de trabalho, por nos incentivarem e contribuírem com suas experiências de vida e estudo na área da educação. Mas principalmente, aos nossos gestores, que souberam entender a importância de nossos estudos e nos cederam tempo e oportunidade para que realizássemos as atividades da faculdade e os estágios. Não temos palavras para agradecer tamanha compreensão e incentivo. Obrigada pela força.
Aos doutores e colegas de classe, vocês foram essenciais nessa etapa tão importante em nossas vidas. Em especial, à nossa Orientadora Profª. Drª. Miriam Segin, obrigada pela paciência e correções, sabemos que não é fácil, mas é gratificante ver o resultado de tanta batalha.
Enfim, a todos que contribuíram direta e indiretamente para o nosso crescimento, agradecemos com muito carinho e satisfação. Conseguimos!
Epigrafe
Acreditamos que a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda.
Se a nossa opção é progressiva, se estamos a favor da vida e não da morte, da equidade e não da injustiça, do direito e não do arbítrio, da convivência com o diferente e não de sua negação, não temos outro caminho se não viver a nossa opção.
Encarná-la, diminuindo, assim, a distância entre o que dizemos e o que fazemos.
Paulo Freire
RESUMO
	Esta monografia tem como temática a importância de jogos e brincadeiras como meios estratégicos para alfabetização no ensino fundamental. É importante salientar que a ludicidade torna-se abrangente tanto em jogos quanto em brincadeiras, sendo uma ferramenta essencial na metodologia pedagógica. 
Partindo deste ponto, utilizou-se de pesquisas bibliográficas de caráter exploratório e qualitativo e através de experiências e observações vivenciadas em uma sala de aula do primeiro ano letivo de 2017, realizada em uma escola municipal da cidade de São Paulo, situada no bairro do Morro Grande, distrito Freguesia do Ó. Visando analisar não somente o uso de técnicas lúdicas no ensino dos primeiros passos da alfabetização, como também a prática pedagógica do professor nesse processo.
Após tais etapas, passa-se à análise do material e experiência coletados e vivenciados, junto à avaliação final no decorrer do ano letivo, que contribuiu para a realização deste relatório monográfico.
Ao final, pode-se concluir a importância da menção dos jogos e brincadeiras em sala de aula serem considerados como atividades sociais que, possibilitam a construção do conhecimento e a alfabetização de forma prazerosa e não robótica ou programada.
Palavras-chave: Alfabetização. Letramento. Jogos. Brincadeiras. Ensino. Fundamental.
 
SUMÁRIO
1	INTRODUÇÃO	8
1.1	Tema	9
1.2	Problema	9
1.3	Justificativa	9
2	REFERENCIAL TEÓRICO	11
2.1 O que é alfabetização?	11
2.2	O que é letramento?	11
2.3 Métodos de Alfabetização	12
2.4 O professor alfabetizador	12
2.5 O ambiente alfabetizador	12
2.6 Os jogos no processo de alfabetização	12
3	OBJETIVOS	13
3.1 Objetivo Geral	13
3.2	Objetivos específicos	13
4	MÉTODO	14
4.1. Participante	14
4.2. Material	14
4.3. Procedimentos	14
3.4. Análise dos dados	15
5	RESULTADOS E DISCUSSÃO	15
CONCLUSÃO	16
REFERÊNCIAS	17
ANEXOS	18
1 INTRODUÇÃO
Brincar é um importante meio de comunicação, aprendizado e interação. É através deste meio que a criança interage, se desenvolve e reproduz o seu cotidiano. Segundo Kishimoto (1997, p. 19), Platão (427 – 328), afirmava “que os primeiros anos da criança deveriam ser ocupados com jogos educativos, com a ascensão do Cristianismo os jogos foram perdendo seu valor, pois eram considerados profanos imorais e sem nenhuma significação”. 
Desta forma, podemos perceber a importância dos jogos e brincadeiras desde os primórdios da humanidade desenvolvendo-a de forma física, cognitiva, cultural e social. Porém, a consciência sobre tal ludicidade deve ser referência não só ao professor, como também à família e sociedade, não devendo ser vista apenas como lazer, mas sim como parte do aprendizado da criança e introduzida desde os seus primeiros anos da infância.
 Já é de conhecimento da maioria que, a criança apresenta facilidade para desenvolver brincadeiras e jogos corporais ou não, que favorecem seus desenvolvimentos sensório-motor, cognitivo e afetivo, pois nessas atividades a criança tem de lidar com seus sentimentos e sensações buscando uma maneira de administrar mesmo que inconscientemente situações conflituosas que podem surgir dentro dessas atividades.
Durante as atividades, a criança se depara com regras, muitas criadas pelo próprio jogo, outras pelo professor no papel de agente facilitador e ainda, as demais criadas pelo grupo, contribuindo significativamente para a integração e convívio em sociedade. É nesse momento, que o professor deve entrar como o motivador da criança, instigando sua curiosidade e conquistando seu interesse, assim, cria-se um vínculo entre o professor e o aluno e inicia-se a troca de experiência que afeta diretamente o interesse da criança em aprender mais e mais.
Observando que, durante o processo de coleta de informações, pesquisas bibliográficas, interação com os alunos observados no processo e as experiências adquiridas nessa trajetória, foi possível identificar não somente o interesse de muitos pelo tema, como também relatórios que afirmam que a ludicidade através de jogos e brincadeiras tem dado resultados satisfatórios na educação do ensino fundamental.
Logo, trabalhar a fundo este tema é de grande importância para podermos facilitar o processo de alfabetização e letramento muitas das vezes visto como monótono e/ou ineficaz no desenvolvimento infantil, pois é através dele que as crianças podem se desenvolver, aprender e reproduzir de maneira eficaz o que lhe foi ensinado em sala de aula e além dela.
1.1 Tema
O presente trabalho acadêmico tem como foco a ludicidade no contexto da alfabetização e letramento nos primeiros anos do ensino fundamental, tendo como tema os jogos e brincadeiras durante este período.
1.2 Problema
Como os jogos e brincadeiras durante a alfabetização e o letramento podem ser utilizados como instrumento lúdico nesse processo?
1.3 Justificativa
No decorrer de nossa formação foi possível identificar a importância da metodologia no processo de alfabetização e letramento, pois tudo sempre está emconstante movimento e educação também faz parte desse todo, com ela não é diferente.
Hoje não podemos pensar em crianças que apresentem de forma mecânica, é necessário pensar a educação em todas as suas formas de abrangências possíveis e além de livros e conteúdos didáticos pré-estabelecidos por parâmetros curriculares e nada mais. É preciso agira e trabalhar para a eficácia da alfabetização como um todo e não, seguir um currículo específico que programa a criança para copiar e colar, repetir e reproduzir os conteúdos ensinados sem absorver ou interpretar as informações lhes passadas e que, fazem a criança sair da mesma forma que entrou, sem saber discutir ou passar adiante seu conhecimento, pois ela mesma não o aprendeu, apenas reproduziu de forma programada textos ou frases que foram impostas para repetir sem analisa-las.
É importante que as universidades estimulem seus alunos no sentido de pensar uma educação onde se priorize uma alfabetização pensada em alfabetização e letramento como habilidades indissociáveis, pois trabalhar apenas um e não trabalhar o outro torna esse processo incompleto.
2 REFERENCIAL TEÓRICO
É necessário, antes de discorrermos sobre o tema desta monografia, sabermos um pouco mais sobre cada questão, entendermos a fundo o processo de aprendizagem, a função do ensino e suas dificuldades.
2.1 O que é alfabetização?
“Ação de alfabetizar. Difusão do ensino primário, restrita ao aprendizado da leitura e escrita rudimentar”. (DICIONÁRIO ONLINE).
Consiste na aprendizagem do alfabeto e utilização dele como código de comunicação.	Comment by Mirian: OK, achei interessante a colocação. Agora é preciso falar o que é “alfabetização” em termos acadêmicos.
2.2 O que é letramento?
“1. ant. representação da linguagem falada por meio de sinais; escrita. 2. ped incorporação funcional das capacidades a que conduz o aprender a ler e escrever”. (DICIONÁRIO ONLINE).
É o resultado do ato de ensinar a ler e escrever. Condição adquirida pelo indivíduo que se apropria da escrita.	Comment by Mirian: A mesma coisa
2.3 Métodos de Alfabetização	Comment by Mirian: Urgente...
2.4 O professor alfabetizador
2.5 O ambiente alfabetizador
2.6 Os jogos no processo de alfabetização
3 OBJETIVOS
3.1 Objetivo Geral
Para esta pesquisa, estabelecemos como objetivo geral avaliar os resultados de uma intervenção que objetiva identificar a importância dos jogos e brincadeiras no processo de alfabetização e letramento de crianças do ensino fundamental, salientando a utilização de técnicas lúdicas e na prática pedagógica por parte do professor, ou seja, o uso da ludicidade como ferramenta pedagógica no decorrer da atuação docente.
3.2 Objetivos específicos
· Identificar as metodologias que facilitem o processo de alfabetização e letramento;
· Verificar a importância da utilização dos jogos no processo de alfabetização;
	Comment by Mirian: DESNECESSÁRIO E ALÉM DISSO ISSO NÃO SÃO OS OBJETIVOS DE PESQUISA
•	Permitir um olhar que vá além de um material teórico disponibilizado ao professor;
•	Possibilitar a alfabetização de forma prazerosa e não programada à criança;
•	Respeitar o conhecimento prévio do aluno e utilizar-se dele na metodologia lúdica da alfabetização e do letramento.
4 MÉTODO
 
4.1. Participante 
	
Participou do presente estudo uma professora de escola pública municipal, que atuava a época na alfabetização de um grupo de 30 crianças do primeiro ano do ensino fundamental.
4.2. Material
	Roteiro de entrevista e observação.	Comment by Mirian: Entrevista ou questionário????
Nosso papel foi observar as atividades oferecidas pelo professor, sua metodologia para a alfabetização e letramento das crianças durante o período de um semestre e ao final dele, um questionário de avaliação da turma pelo professor e nossas anotações sobre as experiências vivenciadas durante esse período.	Comment by Mirian: ISSO NÃO É MATERIAL. COLOQUEI ACIMA O QUE ERA PRA SER FEITO. É SÓ ESCREVER QUE FOI UMA ENTREVISTA OU UM QUESTIONÁRIO
4.3. Procedimentos
Por conhecermos a escola e por ela estar próxima ao nosso entorno, decidimos que ali seria o lugar para o ponto de partida de nossas pesquisas. Ao conversarmos com a direção, pudemos constatar a viabilidade de desenvolvermos nosso processo de observação naquela unidade, pois ela atendia as nossas expectativas sobre a utilização de métodos lúdicos no processo de alfabetização e letramento, que era a nossa preocupação em relação a visitas feitas em outras unidades e que provavam a defasagem de uma metodologia específica para a alfabetização de crianças do primeiro e segundo ano do ensino fundamental.
Inicialmente, observamos as atividades oferecidas pela professora, sua metodologia para a alfabetização e letramento de trinta crianças durante o período de um semestre. Após o período de observação solicitamos que a professora respondesse um questionário de avaliação da turma para que fizéssemos uma comparação com as nossas anotações sobre as experiências vivenciadas durante esse período. Cadê a entrevista???	Comment by Mirian: Muita coisa para descrever. É melhor diminuir isso para 5 ou 10 aulas (no máximo)	Comment by Mirian: A entrevista foi antes ou depois das observações???Ela foi estruturada ou semi estruturada???O que vocês chamam de questionário é a mesma coisa de entrevista???Se for é preciso mudar o material de entrevista para questionário.
3.4. Análise dos dados
Os dados serão analisados qualitativamente.
5 RESULTADOS E DISCUSSÃO	Comment by Mirian: urgente
 
CONCLUSÃO
REFERÊNCIAS
ANEXOS