Tópicos de Atuação Profissional - Questionários

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UNIP – LICENCIATURA MATEMÁTICA
DISCIPLINA: TÓPICOS DE ATUAÇÃO PROFISSIONAL
QUESTIONÁRIO DA VÍDEO AULA - UNIDADE 1
1. Como podemos definir profissão?
a) Uma atividade que atingiu um estágio superior e que deveria servir de modelo às demais.
b) Não associada a uma competência, apenas uma habilidade.
c) Valor de trabalho não especializado, mas remunerado no mercado de trabalho.
d) Designação de ocupação ligada ao aprendizado baseado no senso comum.
e) Não se caracteriza pela necessidade de formação educacional ou técnica.
2. Quais são as características com as quais o futuro professor vai se deparar na sociedade globalizada?
a) Competência e empreendedorismo das escolas particulares.
b) Sociedade com altas exigências em relação ao profissional e condições da escola.
c) Conservadorismo e repressão por parte do Estado.
d) Participação menor dos pais no processo de aprendizado.
e) Maior conhecimento dos alunos das disciplinas básicas
3. O Golpe Militar de 1964 determinou profundas mudanças no cenário da educação nacional. Qual mudança foi apontada no texto da aula?
a) A obrigatoriedade do ensino militar.
b) obrigatoriedade do ensino primário para a população de sete a quatorze anos
c) A obrigatoriedade do Ensino Superior.
d) A divisão de gêneros nas salas de aula.
e) O ensino de matemática passou a ser obrigatório.
4. As reformas educacionais no Brasil tendem a estar atreladas ao pressuposto de que:
a) “Reformar a educação” é “reformar o professor”.
b) Não é o professor que deve ser reformado, e sim o sistema.
c) O sistema deve impor ao professor o modo de educar.
d) O governo não investe em programas de capacitação.
e) O problema está na reforma do Estado.
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QUESTIONÁRIO - UNIDADE 1
PERGUNTA 1
A característica de formação e qualificação, historicamente, tem aproximado a atividade de trabalho ao conceito de:
	a) Trabalho.
	b) Profissão.
	c) Ofício.
	d) Ocupação.
	e) Emprego.
PERGUNTA 2
A década de 1960 representou uma época de mudança nos textos sociológicos, cujos autores passaram a negar a neutralidade e enfocar a influência política das profissões na relação das profissões com as elites econômicas e políticas e com o Estado, e na relação das profissões com o mercado e o sistema de classes. Ao analisar estudos efetuados sobre a organização docente no Brasil, Vianna (2001) observa que somente após 1980 o assunto começou a adquirir visibilidade na produção acadêmica.
Esses estudos foram divididos em dois blocos temáticos:
	a) O senso comum e o científico.
	b) Apenas o conceito de profissão.
	c) O primeiro com foco na consciência política e no pertencimento de classe, destacando que a capacidade de mobilização da categoria possui estudos datados a partir de 1981. O segundo surgiu apenas em 1992 e aborda a organização docente sob a ótica da crise, ressaltando as dificuldades enfrentadas por associações e sindicatos da categoria.
	d) Apenas os blocos de profissões não regulamentadas.
	e) O primeiro realizado exclusivamente no meio acadêmico, envolvendo os formadores de profissionais de diferentes ocupações, para compreensão de quais eram as características exigidas pelo mercado de trabalho. O segundo realizado em sindicatos de trabalhores de diferentes categorias profissionais, para percepção de como a formação influenciou o exercício profissional.
PERGUNTA 3
A teoria da profissão, liberta da ampla generalização, poderia desenvolver meios mais apropriados de compreender e interpretar o que é concebido como fenômeno:
	a) Suposto, ilusório e irreal.
	b) Que ainda não existe no Brasil.
	c) Concreto, mutável, histórico e nacional.
	d) Estável, sem mudanças.
	e) Restrito, relacionado e reconhecido no âmbito sindical.
PERGUNTA 4
Na profissão de professor, a autonomia profissional como forma de ser e estar em relação ao mundo (segundo diversos autores, uma das importantes características inerentes ao profissionalismo) está intimamente relacionada a problemas:
	a) Relativos à formação inicial e ao estágio supervisionado
	b) Apenas físicos do local da atuação.
	c) Intelectuais e físicos.
	d) De preparação posterior ao trabalho docente.
	e) Políticos e problemas específicos da prática docente.
PERGUNTA 5
O culto dos dons e dos méritos individuais (o meritocratismo individual) na atividade docente sofreu um deslocamento na década de 1970 em direção ao(à):
	a) Profissionalismo docente.
	b) Meritocratismo sindical.
	c) Mérito próprio.
	d) Competência profissional.
	e) Reserva de mercado.
PERGUNTA 6
O rótulo profissão tem sido utilizado para:
	a) Definir uma ocupação somente.
	b) Identificar um grupo altamente formado, competente, especializado e dedicado que corresponde efetiva e eficientemente à confiança pública.
	c) Identificar o profissionalismo.
	d) Negar a existência de profissões.
	e) Definir qualquer categoria profissional, seja remunerada ou não.
PERGUNTA 7
O termo ocupações, historicamente, tem dado ao senso comum uma noção para atribuição de significado às palavras profissão e profissionalismo. As ocupações têm definido papéis sociais ao constituírem, como guardiões de seu ofício, de seu ethos, de sua qualidade e identidade, os próprios profissionais, suas corporações e suas organizações representativas. No entanto, as diversas ocupações têm estado à mercê da influência da economia liberalizada em vias de mundialização, ao assumir como dogma de fé a formação de seus membros como um processo contínuo de aprendizagem. Esses processos formadores induzem a transformações e mudanças organizacionais com efeitos apreciáveis na construção ou evolução das identidades individuais e coletivas. Como podemos definir profissão?
	a) Uma ocupação sem formação necessária.
	b) Papel social que constitui guardiões de um ofício e que exige formação.
	c) Uma ocupação como outra qualquer.
	d) Uma atividade sem fins de renda.
	e) Uma escolha feita pelo sujeito, para atuar na sociedade, remunerada ou não, que não exige formação específica necessarimente.
PERGUNTA 8
O termo professionalization, em inglês, significa:
	a) A tendência para organizar o status profissional, segundo o modelo daquilo que nos países anglo-saxões se denominam profissões – cuja característica é a possibilidade de carreira.
	b) A definição de profissionalismo somente.
	c) As profissões de ofício.
	d) Nenhuma profissão.
	e) As profissões de profissionais graduados em universidade.
PERGUNTA 9
Os diferentes tipos de definições de profissão correspondem às legais ou oficiais (que se encontram mais amiúde nos documentos), as que se empregam nos meios de larga extensão (as locais, tanto no plano da empresa quanto associadas à localização geográfica), e às sociológicas elaboradas. Todos os tipos envolvem interesses e resultam de influências múltiplas e variadas de ordem:
	a) Apenas psicológica.
	b) Afetiva, física, psicológica, social ou técnica, com ou sem correlação umas com as outras.
	c) Apenas física.
	d) Somente de infraestrutura.
	e) Apenas cultural, de acordo com o objetivo de cada nível educacional.
PERGUNTA 10
Segundo Freidson (1998), apesar das profissões serem objeto de estudo há pelo menos um século no mundo de língua inglesa, uma maior elaboração do conceito só ocorreu com a expansão da sociologia acadêmica nos Estados Unidos, depois da Segunda Guerra Mundial. Ele considera Talcott Parsons o precursor na abordagem teórica das profissões; este, como outros sociólogos, tentou desenvolver um conceito de profissão que a distinguisse de outras ocupações e, em particular, descobrir regularidades no processo histórico pelo qual uma ocupação atinge o prestígio ou, utilizando o senso comum, status de profissão. Essa análise foi centrada:
	a) Em pesquisas realizadas nos sindicatos formados antes e após a Segunda Guerra Mundial.
	b) Principalmente na experiência brasileira.
	c) Apenas em um exemplo.
	d) Apenas nas ideias do autor.
	e) Prioritariamente nas normas profissionais, nas relações de papéis e na interação nos locais de trabalho.
QUESTIONÁRIO DA VÍDEO AULA - UNIDADE 2
1. As funções da escola, segundo Foucault são:
a) Exclusão e integração.b) União e desenvolvimento.
c) Formação e integração.
d) Integração e instrução.
e) NDA
2. A Diante de uma realidade social que sofre constantes metamorfoses, Foucault acredita que:
a) Todas as perspectivas estão corretas.
b) É necessária uma suspeita profunda em relação a todos os procedimentos de cada grupo.
c) A educação é impossível na sociedade capitalista.
d) Os professores são agentes sociais.
e) Nda.
3. O aparelho administrativo e técnico instaurara uma tecnologia de controle que permitiu manter sob vigilância:
a) O Estado laico e a sociedade.
b) A escola, a política habitacional, a higiene pública, as instituições de assistência e previdência e medicalização geral das populações.
c) O professor e os alunos.
d) O aparelho estatal de repressão e ordem.
e) NDA.
4. Um exemplo concreto no ensino de matemática pode ser:
a) Quando se utiliza a história da matemática como componente lúdico.
b) Com uma perspectiva internalista somente.
c) Do ponto de vista do exercício do poder.
d) De maneira burocrática e exclusiva
e) NDA.
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QUESTIONÁRIO - UNIDADE 2
PERGUNTA 1
A associação dos saberes pedagógicos e didáticos, os valores e os saberes ditos “clássicos” às técnicas de controle social, em direção à produção de um dispositivo da educação, somente se tornou possível quando o Estado monopolizou tais técnicas e saberes. O proletariado foi incorporado à abstração “processo civilizador” quando a universalização da saúde e da instrução, entre outros procedimentos, ampliou para toda a população os modelos de autocoerção, que são:
	a) O domínio das emoções, os sensos de vergonha e pudor.
	b) A civilidade dos proletários.
	c) A capacidade de autogestão dos estudantes.
	d) O controle dos meios de produção.
	e) O aprendizado dos costumes socialmente adequados.
PERGUNTA 2
De acordo com o texto, podemos afirmar que diante de uma realidade social que sofre constantes metamorfoses, o filósofo Michel Foucault acredita que:
	a) A verdade está sempre com o governo.
	b) A preservação da ordem social é função do Estado, seja por punição ou coerção.
	c) Na sociedade capitalista não existem interesses econômicos.
	d) Os agentes sociais como os professores não interferem com poder na sociedade.
	e) Foucault defende que uma suspeita profunda em relação a todos os procedimentos de cada grupo deve ocorrer na sociedade.
PERGUNTA 3
Há na sociedade, observa Foucault (1999, p. 11), vários lugares nos quais a verdade se forma e as regras do jogo são definidas, fazendo nascer certas formas de subjetividade, domínios de objetos e tipos de saber, a partir dos quais é possível fazer uma história externa da verdade. Esses lugares são:
	a) Escola, família e igreja.
	b) Rua, avenidas e estradas.
	c) Repartições públicas e transportes.
	d) Praças, salas e comércio.
	e) Escola, família e local de trabalho.
PERGUNTA 4
Novos controles sociais nasceram no fim do século XVIII, segundo a análise de Foucault, em decorrência de uma nova distribuição espacial e social, centrados em três aspectos:
	a) Vigilância, controle e correção.
	b) Apoio didático, controle de produção e conhecimento científico.
	c) Conhecimento, prática e ensino.
	d) Teoria, prática e aprendizado.
	e) Cibercontrole e autoritarismo.
PERGUNTA 5
O conceito de civilização, esclarece Elias (1994b), refere-se a uma grande variedade de elementos, tais como:
	a) Irracionalidade e instintos.
	b) Desordem e civilidade.
	c) Nível de tecnologia, desenvolvimento dos conhecimentos científicos, ideias religiosas e costumes.
	d) Natureza inata da cultura.
	e) Nível de consciência social e de poder econômico.
PERGUNTA 6
O texto da professora Marisa Rezende Bernardes apresenta as análises de Foucault. Segundo esse autor, as funções da escola são:
	a) A exclusão e a integração.
	b) As funções de união e desenvolvimento.
	c) Somente as funções de formação e integração.
	d) As funções de integração e instrução.
	e) O acolhimento e a seleção profissional.
PERGUNTA 7
Segundo a autora do texto visto, quais alunos são acolhidos pela escola superior pública após vestibulares altamente seletivos?
	a) Os alunos das escolas privadas.
	b) Os alunos das escolas públicas.
	c) Os alunos estrangeiros.
	d) Os alunos de escolas estatais.
	e) Os alunos que fizeram cursinho pré-vestibular.
PERGUNTA 8
Segundo a autora do texto, qual tem sido o caminho natural dos alunos provenientes do ensino básico das escolas públicas que não conseguem passar pelo gargalo dos vestibulares nas escolas superiores públicas no Brasil?
	a) As escolas de nível superior públicas.
	b) As empresas multinacionais de origem norte-americana.
	c) As escolas públicas de Ensino Médio.
	d) As escolas públicas de ensino técnico.
	e) As escolas de ensino superior particulares.
PERGUNTA 9
Segundo o texto, quais alunos são acolhidos pela escola superior privada no Brasil?
	a) Prioritariamente os alunos das escolas públicas.
	b) Prioritariamente os alunos das escolas particulares de alto nível.
	c) Os alunos das escolas estatais, isto é, administradas pelo governo.
	d) Os alunos das escolas estrangeiras de baixo nível.
	e) Alunos de escolas técnicas públicas ou particulares.
PERGUNTA 10
Segundo o texto, qual o caminho mais ou menos esperado dos alunos provenientes do ensino básico das escolas privadas?
	a) As escolas de nível superior privadas.
	b) As escolas de nível superior públicas.
	c) As escolas de nível médio privadas.
	d) As escolas de nível médio públicas.
	e) As escolas de nível fundamental públicas.