POSTAGEM_2_PEIEC

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LICENCIATURA EM MATEMÁTICA 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICA DE ENSINO: INTEGRAÇÃO ESCOLA x COMUNIDADE (PE:IEC) 
 
 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
 
 
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
 
 
 
 
RANA CHIWLA PEREIRA – RA: 2291148 
 
 
 
 
 
 
IPORÁ-GO 
 
2023 
 
 
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RANA CHIWLA PEREIRA – RA: 2291148 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2 
 
 
PROJETO DE INTEGRAÇÃO ENTRE A ESCOLA E A COMUNIDADE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Projeto apresentado à Universidade Paulista - UNIP 
do curso de licenciatura em matemática, 
como um dos requisitos para a obtenção da 
nota na disciplina Prática de Ensino: Integração 
Escola x Comunidade, ministrada 
 pelo Prof. Francisco de Moura e Silva Junior. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IPORÁ-GO 
 
2023 
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SUMÁRIO 
 
 
 
INTRODUÇÃO..........................................................................4 
JUSTIFICATIVAS.................................................................... 5 
OBJETIVOS.............................................................................. 6 
REVISÃO TEÓRICA................................................................ 6 
METODOLOGIA.......................................................................6 
RESULTADOS ESPERADOS.................................................. 7 
CONSIDERAÇÕES FINAIS .....................................................7 
REFERÊNCIAS .........................................................................8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
A utilização de jogos como recurso didático vem como objetivo fundamental para 
o ensino de matemática. A questão é como fazer com que se interessem pelo conteúdo, 
que na maioria das vezes é visto e interpretado como uma grande dificuldade. Como 
alguns conteúdos tem escrita mais complexa, necessita-se de métodos didáticos para 
programar mais as aulas. 
Assim, utilizar jogos, chama a atenção dos alunos, por ser uma maneira de brincadeira e 
distração, todavia é por meio da mesma que se ganha à aprendizagem, pois acaba que o 
aluno irá praticar, e aprimorar seu raciocínio lógico, uma vez que, como em todos os 
jogos, o tempo da jogada é limitado. "Nada deve ser dado à criança, no campo da 
matemática, sem primeiro apresentar-se a ela uma situação concreta que a leve a agir, a 
pensar, a experimentar, a descobrir, e daí, a mergulhar na abstração" (Azevedo, p. 27). 
E nossa principal função é fazer com que aprendendo com os jogos, os alunos 
possam levar até a comunidade esse mesmo desafio: aprender de forma didática. Um 
caminho para esse ensino e aprendizagem na disciplina de matemática é preparar os 
alunos para todos os tipos de situações novas, sejam quaisquer forem essas. 
Como uma atividade social, os jogos podem ser compartilhados pelos alunos, 
como um sistema de comunicação, e ainda estimular o trabalho em grupo, o professor 
pode observar gestos inesperados, reações e expressões diferenciadas, assim, 
consequentemente o educador tira suas conclusões, vendo o encaminhamento de suas 
atividades. 
O interesse do aluno é maior, havendo competitividade, auxiliando até o professor 
em sala de aula, facilitando seu papel. E o presente projeto pode ser desenvolvido tanto 
no ambiente escolar, ou em algum espaço na comunidade, deixando claro que haja 
participação de todos, alunos, professores e comunidade. Para se comentar mais essa 
questão de “quais recursos”, podem-se trabalhar jogos de tabuleiros, o jogador 
percorrendo caminhos e para seguir em frente, necessita-se de exercícios ou problemas, 
e o mesmo só segue se acertar aí, se introduz a matéria que está sendo estudada, no 8º 
ano se introduziu este jogo, resolvendo conteúdos de potencialização. 
E a partir da sala que se irá trabalhar, introduzir os conteúdos necessários, sempre 
observando a necessidade de cada aluno, para que nenhum fique isolado, não 
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conseguindo se movimentar no jogo, para que logo possa ensinar alguém no dia “em 
comunidade”. 
 
JUSTIFICATIVA 
Podemos notar que os alunos dispersam com facilidades, pois apenas caderno e 
quadro cansa. Se já reclamam de copiar a matéria, que com as tecnologias apresentam 
outros meios para se copiar, imagine ter que raciocinar, assim como é na matemática? Já 
com os jogos os alunos pensam, refletem sem cansa, por saberem que estão competindo, 
além de estarem aprendendo uns com os outros. 
Há pessoas que afirmam que o desenvolvimento das crianças vem através dos 
brinquedos que lhes é oferecido, assim os jogos se tornam brincadeiras. Outro ponto 
para que a aula de matemática fique mais interessante e significativa, é deixar que eles 
confeccionassem alguns jogos, principalmente se utilizarmos matérias recicláveis. O 
desenvolvimento de projetos matemáticos através de jogos busca envolver os alunos, de 
ensino médio e fundamental. Eles perceberão que aprender matemática (de forma 
lúdica), não é tão assustador quanto apresenta, de maneiras recreativas, tendo o 
aprendizado do conteúdo proposto e conseguindo atingir o objetivo, como se pede aos 
docentes. 
Essa forma de ensino contribui ainda para aumento da criatividade, criticidade e 
invenções no ensino de matemática. 
Através desse recurso didático, temos a possibilidade de estar abrindo espaço para 
a presença do lúdico na escola, mas não só com objetivo de entretenimento, mais como 
um simples material, educador, que permite intuição, iniciativa e, logo, criativo, 
despertando prazer, elemento significativo para a aprendizagem. 
A matemática trabalha com raciocínio lógico estimulando o pensamento, e à 
capacidade de resolver problemas e exercícios para isso os educadores devem procurar 
alternativas para trabalhar e aumentar a motivação da procura pelas respostas dos 
problemas, por isso é importante utilizar esses recursos para facilitação de entendimento 
da matéria e não como objeto recreativo, de passatempo. 
Atividades que devem ser testadas, antes de serem aplicadas, com o propósito de 
enriquecer as aulas matemáticas e auxiliar na compreensão de conteúdos considerados 
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mais difíceis, jogos esses, que também não podem ser muito fáceis, nem complicados 
demais. A utilização de jogos como recurso didático é a maneira diferente que o 
professore usará em sala de aula para ensinar matemática, a escola fazendo uso desse 
método será mais bem vista pelos alunos seus alunos. 
OBJETIVO GERAL 
 Operar a construção de jogos didáticos, com objetivo de desenvolver o 
raciocínio, logico matemático. 
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Desenvolver o raciocínio matemático. 
 Fazer com que os alunos relacionem o que é proposto nos jogos com o 
conteúdo que se foi ou estiver sendo trabalhado. 
 Estimular a memória. 
 Observar a concentração e participação em sala de aula. 
 Confeccionar jogos didáticos e observar o uso pedagógico deles. 
 
REVISÃO TEÓRICA/REVISÃO DA LITERATURA 
Para Salete Eduardo de Souza (2007), em seu artigo, “O uso de recursos 
didáticos no ensino escolar”, o uso de recursos, traz a aproximação entre aluno-
professor-conhecimento, que é importante o professor saber trabalhar com seus recursos 
de maneira que o aluno perceba que não é difícil se ter um aprendizado com maneiras 
diferentes, é importante também saber fazer uso disso, para a vida do aluno, para que 
eles consigam similar a maneira “lúdica”, a algo de sua vida. “Os educadores devem 
concluir que o uso de recursos didáticos deve servir de auxílio para que no futuro seus 
alunos aprofundem e ampliem seus conhecimentos e produzam outros conhecimentos a 
partir desses. ” (Salete, p.110). O aprendizado que pode ser absorvido pelo aluno, ou a 
maneira de como ele pode ver esse recurso pode ser algo que marque para toda sua vida, 
percebendo de forma eficaz que a proposta do educador tem diferença entrea aula 
monótona de todos os dias. 
 
METODOLOGIA 
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Poderão ser confeccionados jogos de tabuleiros, com várias propostas, para treinar 
o raciocínio, revisão de matérias de anos anteriores, e introduzir conteúdo novo, poderá 
ser jogos das quatro operações, que podem ter todos os níveis, (fácil, médio e difícil) e 
que qualquer um dos alunos possa participar, nesses tabuleiros pode-se conter 
caminhos, com os alunos percorrendo casas de acordo com as respostas ditas por ele, 
contendo operações por sorteio de baralho, ou até mesmo escritas no tabuleiro. Sempre 
seguindo a proposta do educador, devem-se observar os que não estão conseguindo 
seguir, sabendo que o objetivo é aprendizagem, dos cem por cento dos alunos. 
A escola se tornará um local que os alunos terão satisfação em ir, principalmente em 
matemática, matéria que em nosso país está em 66° lugar no programa Internacional de 
estudantes (Pisa, na sigla em inglês), avaliação feita com uma porcentagem de 73% dos 
estudantes de 15 anos do Brasil. E nas ultimas cinco edições a pontuação em 
matemática não tem crescido, de acordo com a avaliação do Inep, os estudantes 
brasileiros apresentaram "facilidade maior em lidar com a matemática envolvida 
diretamente com suas atividades cotidianas, sua família ou seus colegas". Além disso, 
"o manuseio com dinheiro ou a vivência com fatos que gerem contas aritméticas ou 
proporções é uma realidade mais próxima dos estudantes do que, por exemplo, espaço e 
forma", diz o órgão (portal G1). 
Percebemos que a uma distância dos alunos com certos tipos de conteúdo, e 
devem ser nesses, que se devem trabalhar recursos, para que haja melhor aprendizagem. 
 
RESULTADOS ESPERADOS 
Com essas atividades poderemos perceber que os jogos como recursos didáticos é 
um valioso auxílio nas aulas de matemática, pois possibilita que o aluno assimile de 
forma concreta os conceitos matemáticos por momentos lúdicos com seus colegas, uns 
aprendendo, outros ensinando colegas. Este fato foi evidenciado durante o 
desenvolvimento da atividade em salas do 8° e 9°. 
Os alunos permanecerão atentos e empenhados com as atividades, todos se 
empenhando querendo ganhar as disputas, e sem nenhuma exigência, estavam 
calculando sem perceber. Durante a realização percebemos grandes interesses em 
relação a matéria aplicada nos jogos. Quando utilizado adequadamente esses jogos 
podem facilitar o trabalho do professor, garantindo e auxiliando a aprendizagem em 
matemática. 
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CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 Esse projeto visa estreitar os laços da escola com a comunidade, todo o 
desenvolvimento dele estará colaborando para uma integração maior dentro da própria 
escola, mostrando para os alunos que a escola também é um lugar onde eles devem se 
sentir confortáveis e assim aumentar sua participação como um todo. Dessa maneira 
com o incentivo dos próprios estudantes podemos esperar que a participação da 
comunidade vá aumentando de forma gradativa impactando no rendimento escolar e 
social dos alunos. 
 
REFERÊNCIAS 
AZEVEDO, Edith D. M. Apresentação do trabalho matemático pelo sistema 
montessoriano. In: Revista de Educação e Matemática, n. 3, 1979 (p. 26-27) Disponível 
em: http://re.granbery.edu.br/artigos/NDY2.pdf, Acessado em 04/11/2017. 
 
BITENCOURT, Elaine Aparecida de Melo e MACEDO, Márcio. A ausência da 
família na história da aprendizagem escolar. Disponível em 
http://www.uniedu.sed.sc.gov.br/wpcontent/uploads/2017/02/Elaine -A parecida- 
de-Melo-de-Bitencourt.pdf 
 
BRASIL Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB no 9.394 , 20 de 
Dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: 
MEC. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf. 
Acesso em: 16 de out. de 2021. 
 
DUTRA, Rubenilza Rodrigues (20 12). A relação escola e comunidade. 
Disponivel em: http://www.lambaridoeste.mt.gov.br/secretarias/educacao-e- 
cultura/artig os-dosprofessores/59/view/677 
 
SOUZA SE. O uso de recursos didáticos no ensino escolar. Arq Mudi. 
2007;11(Supl.2):110-4. Disponível em: http://www.dma.ufv.br/downloads/MAT 
103/2015-II/slides/Rec Didaticos - MAT 103 - 2015-II.pdf, Acessado em: 04/11/2017.