Memorial Descritivo - Estudo de Caso - Comparativo E.M. Cossete de Alencar e E. Primária e Secundária KB

Prévia do material em texto

2º Semestre Letivo de 2021
EDIFÍCIO ESCOLAR: AVALIAÇÃO PÓS-OCUPAÇÃO E PERCEPÇÃO
DOS USUÁRIOS
Jade Delmas (1) ; Nara Roggini (2); Ravyer Cariús (3); Stephany Macedo (4); Professor
Victor Hugo Godoy (5)
(1) Jade Delmas. Aluno do curso de Arquitetura e Urbanismo. Faculdade Doctum de Juiz de
Fora-MG, E-mail: aluno.jade.fernandes@doctum.edu.br
(2) Nara Roggini. Aluno do curso de Arquitetura e Urbanismo. Faculdade Doctum de Juiz de
Fora-MG, E-mail: aluno.nara.roggini@doctum.edu.br.
(3) Ravyer Cariús. Aluno do curso de Arquitetura e Urbanismo. Faculdade Doctum de Juiz de
Fora-MG, E-mail: aluno.ravyer.guimaraes@doctum.edu.br.
(4) Stephany Macedo. Aluno do curso de Arquitetura e Urbanismo. Faculdade Doctum de
Juiz de Fora-MG, E-mail: stephanymmacedo242@gmail.com.
(5) Victor Hugo Godoy. Professor do curso de Arquitetura e Urbanismo. Faculdade Doctum
de Juiz de Fora-MG. E-mail: prof.victor.nascimento@doctum.edu.br.
RESUMO
Um comparativo de duas escolas públicas em continentes diferentes, a Escola Primária e
Secundária KB que fica no Japão, na cidade de Sasebo (província de Nagasaki) e a Escola
Municipal Cosette de Alencar, que fica no Brasil no município de Juiz de Fora - MG, com a
intenção de mostrar a diferença em sua arquitetura escolar, apresentando estruturas
completamente distintas, mostrando os dois lados da realidade. E que é visível que uma falta
de bom planejamento arquitetônico, tem influência diretamente no ensino e bem estar de seus
alunos e funcionários, desde a falta de acessibilidade a espaços planejados de convivência e
ensino. Foram destacados pontos para analisar a escola Cosette e todo seu edifício: foi
construído em uma topografia com declive e de pouca metragem, sendo um grande empecilho
para a construção de ambientes funcionais. Diferentemente, a escola KB, foi implantada em
um terreno amplo e estudada pelos escritórios HIBINOSEKKEI, Kids Design Labo, Youji no
Shiro, resultando em uma reforma de qualidade e que segue a risca seu conceito de
aprendizado livre e ativo, com abordagem moderna.
Palavras-chave: reforma, material, acessibilidade, escolar, pública
1. INTRODUÇÃO:
1.1) ESCOLA MUNICIPAL COSETTE DE ALENCAR:
A edificação ficou pronta em 1976, mas somente em 1984 aconteceu um processo de
integração dos alunos com alguma deficiência, sendo atendidos em salas especiais devido a
sua situação, como visão. Assim, dividia a sala com os demais alunos com esta situação.
De acordo com Débora Rodrigues Cruz, que escreveu sua monografia sobre esta
escola, em 2015 recebia 800 alunos, sendo que 25 deles eram atendidos pelo AEE. Estão
matriculados alunos com transtornos globais de desenvolvimento, deficiência intelectual,
visual e múltipla. Contando com 10 professores de apoio colaborativo e 5 professores de
AEE. Com a ausência de rampas, não são aceitos alunos cadeirantes, uma vez que não
atendem à NBR 9050.
Figura 1: Fachada
1.2) ESCOLA PRIMÁRIA E SECUNDÁRIA KB:
Projetada com 5.856m² pelos escritórios HIBINOSEKKEI, Kids Design Labo e Youji
no Shiro no ano de 2019, tornando um ensino mais livre e ativo, uma vez que muitas escolas
estão envelhecendo, assim, é hora de renovar e reconstruir.
É um estilo de arquitetura minimalista e contemporânea, com traços retos, misturando
características alternativas, industriais, transparecendo uma linguagem jovem para os espaços.
A proposta é criar espaços despojados, que atraiam a vontade da criança e do adolescente a
estar na escola, e logo ter uma desenvoltura maior nos estudos. Fugindo totalmente de uma
arquitetura escolar tradicional, clássica, entediante e não atrativa. O novo projeto da escola
KB, surgiu da união de uma escola pública com uma privada, criando um novo espaço
alternativo, com uma metodologia de ensino que vem tomando espaço no Japão.
Figura 2: Fachada
1.3) COMPARAÇÃO:
É possível notar que há uma diferença gritante nas duas fachadas. A escola no Japão
está preocupada com acessibilidade, sair do tradicional e as crianças tem a total segurança de
irem sozinhas para aula, enquanto isso, a escola Cosette é totalmente o contrário, diz ser
acessível, mas não há rampas na NBR 9050, separa os alunos com alguma deficiência em uma
sala separada, tem layout da sala de aula tradicional e os alunos não tem a segurança de irem
sozinhos para aula.
2. 2. ENTORNO:
2.1) ESCOLA MUNICIPAL COSETTE DE ALENCAR:
Situada na região central da cidade de Juiz de Fora. Localizado no bairro Santa
Catarina, seu entorno são referências muito famosas e importantes na cidade, como a Igreja da
Glória, Cemitério da Glória, Colégio Santa Catarina e o Museu Mariano Procópio. Muito
próxima a Avenida dos Andradas, via que faz ligação com bairros da região norte, nordeste e
centro. Seu entorno também é caracterizado por edificações residenciais e pequenos
estabelecimentos comerciais, podendo afirmar que são edificações de no máximo 4
pavimentos.
Figura 3 – Mapa do local
Fonte: Google Maps
2.2) ESCOLA PRIMÁRIA E SECUNDÁRIA KB:
Localizada no Japão na cidade de Sasebo, que é província de Nagasaki, ao redor é
possível encontrar cafeterias e escritórios. A tipologia local é composta por casas e prédios
com baixa estrutura, sem prédios com mais de 4 andares. Pode ser notado que as casas são
próximas e com contato com a natureza.
Figura 4: Mapa local
Fonte: Google Maps
2.3) COMPARAÇÃO
Nota-se que se observarmos o entorno da escola Cossette de Alencar, é uma rua
extremamente residencial, mas na sua proximidade há também rua movimentada , que acaba
se tornando a região como polo comercial, por ter padarias, igreja, restaurantes, entre outras
coisas. A Escola Primária e Secundária no Japão também está localizada em um bairro
considerado residencial.
A diferença entre elas é que a primeira acaba ficando perto de um centro comercial , o
que torna a rua bem movimentada e mais prático a busca por momentos de lazer. Já a Escola
Primária fica numa região que não tem um comércio local próximo, que dificulta aos
moradores a procura por estabelecimentos necessários para se ter momentos de lazer.
Mas em contrapartida , a Escola Primária Hibinosekkei promove uma interação com a
natureza muito próxima, o que só tende a trazer benefícios para a população local, e
infelizmente a escola Cosette não consegue ter esse tipo de integração próxima com a
natureza.
3. CONFORTO AMBIENTAL:
3.1) ESCOLA MUNICIPAL COSSETE DE ALENCAR:
Por ser um bairro essencialmente residencial com gabarito de até quatro pavimentos,
possibilita assim uma boa ventilação e iluminação natural.
Nos ambientes da sala de vídeo e da biblioteca atual foram relatados diversos aspectos
negativos. O local anteriormente era o porão da escola e com a constante necessidade de
ampliações foi transformado para seu uso atual. Devido ao fato de ser o porão do edifício, a
sala de vídeo em especial não possui janelas, sua iluminação é feita apenas de modo artificial
e a ventilação natural não ocorre, acarretando mofo nas paredes. Também como tentativa para
a contenção de ratos no local, foi colocado um forro de PVC nas paredes. A biblioteca
também apresenta os mesmos problemas em características ambientais, sendo que nela a
ventilação se dá através da janela do depósito localizado ao lado
Figura 5: Sala de vídeo
Figura 6: Biblioteca
As salas de AEE se abrem diretamente para o refeitório/pátio, local que é grande fonte de
barulho devido ao recreio que é realizado em horários diferentes.
3.2) ESCOLA PRIMÁRIA E SECUNDÁRIA KB:
Com ambientes amplos, bem arejados, grandes aberturas de esquadrias, que desse
modo, proporcionam uma sensação de liberdade com os alunos. De consequência, há uma
grande iluminação natural.
Figura 7
3.3) COMPARAÇÃO:
Ambas das escolas foram construídas com baixo custo financeiro, mas pode ser
observado que a Escola Primária e Secundária KB tiveram um melhor aproveitamento.
Usando materiais com design estético mais atraente. Isso não acontece com o Cosette, vemos
que não há uma preocupação estética e nem de conforto ambiental,as salas além de nada
atrativas, não há isolamento acústico e parecem “estufas” de tão quentes.
4. IMPLANTAÇÃO E SETORIZAÇÃO:
4.1) ESCOLA MUNICIPAL COSETTE DE ALENCAR:
Construída em 1976, está implantada em um terreno em declive com
aproximadamente 2290m². Composta por dois blocos, um destinado à educação fundamental
(três pavimentos: térreo, 1º pavimento e subsolo) e o outro educação infantil (também três
pavimentos).
O edifício destinado à educação fundamental possui 10 salas de aula, sala de
professores, secretaria, direção, dois sanitários (feminino e masculino), biblioteca, sala de
vídeo, duas salas de atendimento educacional especializado (sendo que uma delas específica
para atendimento aos alunos com deficiência visual), refeitório, cozinha e despensa. O
edifício de educação infantil possui 09 salas de aula e dois sanitários (feminino e masculino).
Figura 8: Implantação
Fonte: Secretaria da Educação/JF
No pavimento térreo localiza-se o acesso principal, seis salas de aula, sala dos
professores, secretaria e diretoria. As salas possuem layout tradicional com carteiras
enfileiradas em frente ao quadro negro. As salas possuem layout tradicional com carteiras
enfileiradas em frente ao quadro negro.
Figura 9: Setorização - planta térreo
Fonte: Débora Rodrigues Cruz, 2015
No primeiro pavimento, com as obras de ampliação, estão em funcionamento duas
salas de aula e a coordenação. Com o fim das obras serão transferidas para este pavimento a
biblioteca e a brinquedoteca, e serão criadas mais duas salas de aula e almoxarifado
Figura 10: Setorização – Planta 1º pavimento
Fonte: Débora Rodrigues Cruz, 2015
Seguindo para o pavimento subsolo, onde se localizam o refeitório/pátio, cozinha,
depósito, biblioteca, sala de vídeo, duas salas de AEE, duas salas de aula e sanitários. A
cozinha da escola é considerada pequena, com má ventilação e iluminação bem como com
layout e mobiliário ruins. No local existe apenas um basculante localizado no alto da parede e
a porta de acesso
Figura: Setorização – Planta subsolo
Fonte: Débora Rodrigues Cruz, 2015
4.2) ESCOLA PRIMÁRIA E SECUNDÁRIA KB:
A Escola Primária e Secundária KB foi projetada a partir de duas escolas
anteriormente existentes no local. Sendo uma delas de caráter público, e outra elitizada, de
caráter privado. A partir disso, no ano de 2019, foi inaugurada a Escola KB, com uma
pedagogia diferenciada, dotada de um projeto de reforma e readequação do espaço a partir de
prédios anteriormente existentes. Ao todo, são 2.956m² de área ocupada. Espaço esse divido
entre pavilhões (instalações educacionais) e área livre: espaços ao céu aberto, que interligam
um anexo a outro, e funcionam como pátio verde para crianças e adolescentes. A concepção
do projeto visa a acessibilidade e a ecologia. Toda a implantação foi idealizada de forma a
ocupar todo o terreno, e propor espaços que conectam o interior com o exterior. Ao mesmo
tempo que prioriza áreas para distração e conexão com o verde, e principalmente, uma boa
locomoção de alunos, pais e funcionários, independente de qualquer dificuldade, ou seja,
espaço pensado também para usuários PCDs.
Cada anexo é voltado para uma função. Isso garante um setorização simples e
funcional. Na prática, há um pavilhão voltado para o setor administrativo e pedagógico da
escola, um para as atividades esportivas, outro para atividades artísticas, um pólo único e
exclusivo para as turmas do ensino primário, outro para as salas secundárias. Dessa forma,
cada atividade tem seu espaço particular, sem que atrapalhe o desempenho da outra. Uma
característica do projeto, é que o projeto de interiores foi essencial na ideia do espaço ser
considerado ferramenta de aprendizado. Ou seja, são espaços interativos. E a volumetria é
plana, horizontalizada, com no máximo, 2 pavimentos.
Figura 11: Planta baixa e setorização, térreo
Fonte: ArchDaily
4.3) COMPARAÇÃO:
A Escola Cosette, é dotada de um terreno pequeno, o que limita suas instalações a ter
espaços amplos,com boas metragens quadradas e uma setorização mais organizada. Apesar
disso, dentro de suas limitantes, o prédio da escola tenta ser o mais funcional possível, com
uma setorização que facilite o funcionamento da escola. Um fator precário, são as condições
de acessibilidade, prejudicado pela topografia do terreno, com declividade acentuada, e o
tamanho do espaço. No extremo disso, está a Escola KB, que está instalada num terreno
amplo, com bastante espaço externo e topografia praticamente plana. O projeto da Escola
Cosette, conhecido atualmente, passou por um processo de reformas, ao longo dos anos.
Enquanto a Escola KB, têm seu projeto a partir da reforma de duas instituições anteriormente
existentes. As duas ocupam o espaço todo disponível, sendo uma delas, de maneira
confortável (Japão) e outra, sempre em busca de soluções para melhorar seu espaço limitado.
5. REFORMAS:
5.1) ESCOLA MUNICIPAL COSETTE DE ALENCAR:
Já foram realizadas diversas reformas como a criação da brinquedoteca, sala de
psicomotricidade, almoxarifado, sala de recurso e refeitório, bem como ampliações em
número de salas, cozinha, secretaria e muros de proteção. O último registro encontrado foi em
2015, que a escola passava por uma reforma, havendo a ampliação do ensino fundamental,
criando mais três salas de aula e a transferência da biblioteca e brinquedoteca para o primeiro
pavimento do bloco, que antes se localizava em uma situação precária no subsolo.
Figura 12: Obra primeiro pavimento
mFonte: Débora Rodrigues Cruz, 2014
Outro ponto é a rampa na área exterior da lateral do prédio, que foi construída “fora
dos padrões” e que é considerada um ponto positivo, já que anteriormente os alunos com
dificuldades locomotoras eram carregados ao colo para irem aos sanitários no subsolo. Mas
não sendo o suficiente, uma vez que alunos com cadeiras de rodas não têm acesso à ela, por
ser fora do padrão NBR 9050, com uma inclinação muito elevada.
Figura 13: Rampa lateral
Fonte: Débora Rodrigues Cruz, 2014
Por fim, a escola realizou uma obra de contenção nos fundos do terreno, pois o mesmo
estava cedendo, colocando em dúvida a estrutura do edifício. Construída também uma laje de
concreto que possibilitou a formação de um pátio separado para as crianças do ensino infantil.
5.2) ESCOLA PRIMÁRIA E SECUNDÁRIA KB:
A Escola KB é um projeto recente, do ano de 2019. Mas, apesar do seu projeto partir
de instalações prediais já existentes, todo o projeto arquitetônico de reforma e reestruturação
do espaço é excelente e funcional. Ou seja, um modelo contemporâneo de pedagogia, e
principalmente, arquitetura escolar, que ainda não se popularizou mas que é considerado um
avanço temporal. Até então, o uso cotidiano e o funcionamento da escola no dia a dia não
geraram a necessidade de reformas, mudanças e adequações do espaço. Tudo isso contribui
para que a arquitetura da escola hoje permaneça original ao projeto, sem ter sofrido alterações
ao longo desses 2 anos, desde sua inauguração.
5.3) COMPARAÇÃO
A escola KB é um modelo de escola moderna que não necessita de novas reformas,
uma vez que houve um planejamento de espaço, estrutura e acessibilidade. Todas essas
mudanças foram pensadas para ser um espaço não só bonito esteticamente, mas também
agradável, tudo isso para um bom retorno educacional.
Muito diferentemente, a escola Cosette de Alencar como visto, não há acessibilidade e
não são aceitos alunos PNE, porque não há rampas seguindo a NBR 9050. Mesmo passando
por uma série de reformas, ainda não é o suficiente para ser uma escola receptível e inclusiva.
6. MATERIAIS UTILIZADOS:
6.1) ESCOLA MUNICIPAL COSETTE DE ALENCAR:
Ambos os edifícios foram construídos em alvenaria convencional e estrutura de
concreto armado. Com relação aos materiais de acabamento, as fachadas são revestidas em
pintura com detalhes em cerâmica. O piso é em marmorite e cimento liso nas áreas internas e
áreas molhadas de forma geral, e em cimento grossonas áreas externas
Figura 14: Vista do refeitório com as salas de AEE no fundo
6.2) ESCOLA PRIMÁRIA E SECUNDÁRIA KB:
Quanto aos materiais: grande uso de vidros, ferro, e principalmente, madeira,
ambientes com grande uso do branco, mas com elementos em destaque na coloração preta
Figura 15: Refeitório
Fonte: ArchDaily
6.3) COMPARAÇÃO:
Nessa comparação podemos notar uma grande diferença sócio econômica nos materiais, a
escola Cosette usa mais simples e baratos, como marmorite e cimento, enquanto a outra usa e
abusa de materiais mais caros e de alto padrão, como madeira e vidro. Nas duas figuras acima
podemos notar a grande diferença de um mesmo ambiente, um com menos estrutura e o outro
mais sofisticado.
Referência Bibliográfica:
GONZÁLES, Maria Franscisca. Escola Primária e Sendária KB / HIBINOSEKKEI +
Youji no Shiro + Kids Design Labo. ArchDaily, 2019. Disponível:
<https://www.archdaily.com.br/br/925790/escola-primaria-e-sendaria-kb-hibinosekkei-plus-y
ouji-no-shiro-plus-kids-design-labo> Acesso em: 26 de setembro de 2021.
CRUZ, Débora Rodrigues. Arquitetura e espacialidade escolar para alunos com
deficiência intelectual: percepção ambiental em escolas com atendimento educacional
especializado em Juiz de Fora - MG. Tese (Mestrado em Ambiente Construído) - Faculdade
de Engenharia, Universidade Federal de Juiz de Fora. Juiz de Fora - MG, p.192. 2015
https://www.archdaily.com.br/br/925790/escola-primaria-e-sendaria-kb-hibinosekkei-plus-youji-no-shiro-plus-kids-design-labo
https://www.archdaily.com.br/br/925790/escola-primaria-e-sendaria-kb-hibinosekkei-plus-youji-no-shiro-plus-kids-design-labo