PRÁTICAS PEDAGÓGICAS GESTÃO DA APRENDIZAGEM AULA 6 _ Passei Direto

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 Faculdade Futura
 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: GESTÃO DA APRENDIZAGEM
AULA 6
 Tutora: Leticia Gomes
 IBIRACATU-MG
 2021
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ATIVIDADE
AO LONGO DA EDUCAÇÃO BÁSICA, AS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS
DEFINIDAS NA BNCC DEVEM CONCORRER PARA ASSEGURAR AOS
ESTUDANTES O DESENVOLVIMENTO DE DEZ COMPETÊNCIAS GERAIS,
QUE CONSUBSTANCIAM, NO ÂMBITO PEDAGÓGICO, OS DIREITOS DE
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO. 
DESCREVA TAIS COMPETÊNCIAS.
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR
 1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o
mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva. 
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das
ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e
resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas. 
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às
mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural. 
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e
escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artísticos, matemática e científica, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. 
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5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e
comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e
disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. 
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade. 
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para
formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que
respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento
ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta. 
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional,
compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e
as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas. 
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,
fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos,
com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos
sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza. 
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,
flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
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CONTINUAÇÃO PRÁTICA PEDAGÓGICA 1
COM BASE EM SEUS APRENDIZADOS NESTA AULA, ELABORE O
CONTEÚDO DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA DO
2° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL.
PLANO DE AULA DE MATEMÁTICA
Titulo da aula: Como organizar os dados de uma pesquisa? 
Objetivo: Coletar dados de uma pesquisa e representa-los por meio de tabela
e gráficos.
Objetivos específicos: Realizar coleta de dados e tratamento da informação
por meio de representação gráfica e tabela de dupla entrada. 
Habilidade da BNCC: (EF05MA25) 
Recursos necessários
Lápis, papel.
Conhecimentos que a turma deve dominar
Noções de pesquisa estatística.
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientação: Apresente o objetivo para a turma, projetando-o, escrevendo no
quadro ou lendo.
Propósito: Compartilhar o objetivo da aula.
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Atividade principal
Tempo sugerido: 15 minutos.
Orientações: Leia a pesquisa sobre o número de leitores brasileiros e discuta
com a turma a importância da leitura. Você pode projetá-lo ou imprimir aqui
essa proposta de atividade. Apresente a proposta de atividade de pesquisa
sobre esse tema, que poderá ser registrada no caderno ou na versão impressa
disponível para download. Essa é uma sugestão de temática a ser investigada,
mas você poderá optar por outro tema com significância para a turma. Neste
link você encontra informações sobre a resolução desta atividade. Para dúvidas
que surgirem durante o desenvolvimento desta aula consulte o Guia de
Intervenção.
Propósito: Coletar dados sobre leitura por meio da aplicação de um
questionário.
Discuta com a turma:
 Essa pode ser uma temática de investigação para a nossa turma?
 Quais as variáveis de pesquisa presentes nesse questionário?
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 Esse tema apresenta relevância para o contexto da nossa turma?
 Materiais complementares:
Atividade principal
Resolução atividade principal
Atividade principal
Painel de soluções
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Tempo sugerido: 18 minutos 
Orientações: Professor, esta é uma sugestão de tratamento dos dados obtidos
nos questionários aplicados na turma. Você pode compor com seus alunos
outras formas de representação desses resultados para cada questão. Uma
forma de organizar os dados dessa pesquisa é em tabelas e gráficos. Para
cada questão poderão ser elaborados vários tipos de gráficos e/ou tabelas de
modo a sintetizar e apresentar os dados de pesquisa de maneira quantitativa.
Na sequência desta resolução, apresentaremos algumas ideias de
representação pictórica, tabela de frequência, gráfico de barras e tabela de
dupla entrada, consulte o documento de resolução para verificar o
detalhamento de cada uma das representações apresentadas. Você tambémpoderá explorar outras representações de domínio da turma. No Guia de
Intervenção há materiais complementares referentes a estas formas de
representação, consulte-os se necessário.
Propósito: Realizar um tratamento para os dados obtidos em pesquisa.
Discuta com a turma:
 Que forma de representação essa questão possibilita?
 Há dados que podem ser agrupados? De acordo com quais critérios?
 Esse tema apresenta relevância para o contexto da nossa turma?
 A que conclusões podemos chegar com a síntese desses dados?
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Painel de soluções
Tempo sugerido: 4 minutos.
Orientações: Professor retome com as representações utilizadas para tratar os
dados coletados em pesquisa. Você poderá complementar esse momento
perguntando aos alunos sobre outras formas de representação que já
observaram e utilizaram.
Propósito: Retomar os conceitos e etapas de pesquisa abordadas na aula.
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Encerramento
PLANO DE AULA DE PORTUGUÊS
Titulo da aula: Analisando textos de Linguagem mista-gráficos e tabelas.
Objetivo geral: Estratégica de leitura/ Compreensão em Leitura
Objetivo especifico: Ler e Compreender dados contidos em gráficos e
tabelas, bem como título, legenda e fonte. Compreender o contexto de
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produção de gráficos e tabelas, bem como os meios mais comuns de
veiculação e suporte.
Habilidades da BNCC: EF15LP02, EF05LP16, EF05LP23
Recursos necessários
Folhas quadriculadas, Canetas, lápis de cor.
Conhecimentos que a turma deve dominar
Leitura/ escuta (compartilhada e autônoma)
Tempo sugerido: 6 minutos
Orientações:
 Inicie a aula solicitando a um aluno que leia o texto do slide para os
demais. Em seguida, leia para o grupo o desafio lançado no mesmo slide.
Deixe que pensem e analisem a situação. Se necessário, complemente a ideia
ilustrada no desafio, com interrogações do tipo: “Como poderíamos fazer
para mostrar esses dados para os colegas?”, “Há uma forma mais rápida e
direta de apresentar os números contidos no texto?”.
 À medida que forem lançando ideias, amplie os questionamentos ou
refute-os, a fim de que percebam nos gráficos e tabelas a forma mais
adequada e rápida de expor tais informações. Espera-se que os alunos
cheguem a essa conclusão ou se aproximem bastante dela.
 Caso o grupo não chegue à terminologia correta (gráfico) ou a um
consenso quanto à apresentação dos dados, a próxima lâmina possibilitará a
comparação entre o texto verbal e o visual, que deverá ser explorada.
Desenvolvimento