pratica 06 (2)

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
SISTEMA DE ENSINO A DISTÂNCIA
PEDAGOGIA
Jainara Dias dos Santos
Portfólio VI
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: GESTÃO ESCOLAR 
(2ºPratica pedagógica)
Santa maria do Suaçuí- MG
2021
Portfólio VI- PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: GESTÃO ESCOLAR 
Introdução
Assunto: Acrescenta ao Regimento Escolar vigente informações a respeito do Regime Especial de Teletrabalho e do Regime Especial de Atividades Não Presenciais – REANP.
REGIME ESPECIAL DE ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS (REANP).
 Em 2020, com a suspensão das aulas presenciais devido à pandemia do Covid-19, o cenário extraordinário de isolamento social trouxe para o mundo a necessidade de adotar medidas excepcionais. Tendo em mente a necessidade da continuidade aos estudos, a Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG) elaborou o Regime de Estudo Não Presencial para alunos da rede estadual de ensino. Instituído pela Resolução SEE no 4310, de 17 de abril de 2020, o Regime Especial de Atividades Não Presenciais, constitui-se de procedimentos específicos, meios e formas de organização das atividades escolares obrigatórias destinadas ao cumprimento das horas letivas legalmente estabelecidas, à garantia das aprendizagens dos estudantes e ao cumprimento das Propostas Pedagógicas, durante o período de suspensão das atividades escolares presenciais. Para o desenvolvimento das atividades não presenciais, foi ofertado aos estudantes um Plano de Estudos Tutorado (PET), organizado de acordo com o Currículo Referência de Minas Gerais e com o Plano de Curso da unidade de ensino. O Plano de Estudos Tutorado (PET) consiste em um instrumento de aprendizagem que visa permitir ao estudante, mesmo fora da escola, resolver questões e atividades escolares programadas, de forma auto instrucional, buscar informações sobre os conhecimentos desenvolvidos nos diversos componentes curriculares, de forma tutorada e, possibilitar ainda, o registro e o cômputo da carga horária semanal de atividade escolar vivida pelo estudante, em cada componente curricular.
OBJETIVOS
Objetivo geral: Analisar os desafios que os gestores enfrentam perante as mudanças organizacionais no contexto das escolas. Analisar a atuação pedagógica do gestor na escola visando à melhoria das aprendizagens dos alunos. 
Objetivo especifico: Atender os educandos e responsáveis de acordo com as necessidades apresentadas, visando sempre o bem estar de ambos, buscando uma educação de qualidade através das aulas online, até que a pandemia se encerre, retornando as aulas presenciais e assim voltando as normalidades da escola.
CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
1-Como você classifica o relacionamento da coordenação com os professores no dia a dia?
 (x) Satisfatório. ( ) Insatisfatório. 
2. Sobre a qualidade do material didático, qual sua avaliação? 
(x) Satisfatório. ( ) Insatisfatório. 
3. Aponte três aspectos que você acredita que devem ser discutidos para melhorar o acesso de estudantes de baixa renda à escolaridade mínima. 
A evasão escolar não é um assunto novo nas discussões e estudos sobre o fracasso escolar. Contudo, está longe de ser um problema resolvido. As respostas obtidas aos questionamentos propostos mostraram uma séria preocupação dos professores e gestores no sentido de encontrar alternativas para lidar com os fatores que, muitas vezes, fogem ao ambiente escolar, e contribuem de forma significativa para as taxas de abandono, que, em média, giram em torno dos 8%. Os professores não se mostram alheios à temática, porém espera da gestão uma posição definitiva para a solução do problema.
Faça uma análise das respostas e confronte-as com as informações que adquiriu sobre as condições legais para a existência e funcionamento de uma escola.
 A gestão escolar ver na figura do professor uma peça fundamental para a identificação precoce do aluno que posteriormente irá abandonar os estudos. Também é consciente de que precisa desenvolver ações que também envolvam os pais como parte importante para a permanência do aluno na escola. Sem esgotar o assunto porque sua complexidade exige que cada caso seja analisado individualmente, coletamos de professores sugestões que podem reduzir os casos registrados anualmente na escola. 
 O professorado acredita que a parceria da escola com as famílias e com o conselho tutelar é fundamental para manter o aluno frequentando as aulas regularmente. Devemos ressaltar a preocupação dos professores em oferecer um ensino que desenvolva no aluno o gosto pelo estudo. Embora a maioria que frequenta a primeira série do Ensino Médio nessa instituição tenha a vontade de terminar esse nível de ensino, encontramos discentes que não conseguem ver na educação uma melhoria na sua condição de vida. Fatores externos e internos a escola como: doença, gravidez, reprovação, problemas de relacionamento e desmotivação contribuem para o abandono escolar. Nesse sentido a colaboração dos diversos segmentos da sociedade em parceria com a instituição escolar é uma ferramenta indispensável para a solução do problema. A escola deve reconhecer que dever trabalhar com seus professores para tornar o ensino mais significativo para a vida do aluno e assim sanar a sua principal causa do abandono. O desinteresse revelado pelos jovens pode ser revertido através de uma escola mais viva e envolvido com as necessidades do aluno.
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
 O processo de ensino-aprendizagem escolar deve ser qualificado e iniciativas devem ser tomadas por parte da escola. Nesse processo, o gestor escolar deve acompanhar diretamente o trabalho do professor em sala de aula para solucionar as dificuldades enfrentadas na prática pedagógica. O processo de ensino- aprendizagem tem como objetivo instigar a reflexão, a problematização e a conscientização do papel social desenvolvido dentro da escola. Para assegurar a qualidade do ensino e da aprendizagem é importante que o corpo docente perceba a importância do relacionamento, do intercâmbio, o valor dos saberes, da afetividade e da ética no processo democrático, pois o aluno atual será o cidadão atuante no futuro.
 Diante da pesquisa realizada, muitas reflexões se complementam a respeito do aprimoramento desses fatores que envolvem o processo de ensino- aprendizagem, demonstrando que as escolas estão preocupadas com a qualidade acadêmica. As escolas trabalham para que os professores recebam formação contínua e permanente, mantendo convênios com diversas entidades que promovem palestras e seminários para oferecer um ensino atualizado e que participem de projetos desenvolvidos pela escola. Uma resposta significativa dada pelos gestores é a necessidade de manter todo o processo do contexto escolar unido para facilitar a observação dos acontecimentos, identificando as necessidades sentidas pelos professores em seu trabalho. 
 Isso é completado com a totalização e dinamização das relações cognitivas entre conteúdo, disciplinas, professores e projeto pedagógico canalizados na interdisciplinaridade.
 Quando há um clima de confiança entre professores, direção e coordenação pedagógica, as atividades tendem a ser realizadas de forma participativa e abertas. O desenvolvimento das atividades e o planejamento das mesmas tem como ingrediente o agendamento do reforço escolar para os alunos com necessidades, diálogo em relação a metodologias alternativas de ensino, registros sobre o desenvolvimento cognitivo dos alunos, avaliação do todo, acompanhamento psicológico, exigências comuns, diálogo com a família e
atividades criativas para manter o estudante interessado nas atividades escolares.
JUSTIFICATIVA
 A busca por uma gestão escolar com princípios democráticos vem levando gestores a refletirem a respeito de sua prática pedagógica, almejando construir um ambiente democrático nas escolas e consequentemente uma gestão participativa que evidencia a responsabilização de cunho eminentemente pedagógico. Pois a gestão escolarnão deve ter como foco apenas dimensão administrativa da escola, mas principalmente a gestão pedagógica, em que o gestor também deve ser o gestor do ensino – aprendizagem. É necessário destacar que um dos grandes desafios postos no gerenciamento das escolas, refere-se à busca de uma educação de qualidade, em que uma equipe gestora comprometida e qualificada torna-se fundamental para garantir a qualidade das aprendizagens. O gestor educacional tem uma árdua tarefa de buscar o equilíbrio entre os aspectos pedagógicos e administrativos, com a percepção que o primeiro se constitui com essencial e deve privilegiar a qualidade, por interferir diretamente no resultado da formação dos alunos e o segundo deve dar condições necessárias para o desenvolvimento pedagógico. Sabemos que a busca do conceito de qualidade na área educacional é uma iniciativa de longo prazo que exige mudança e reestruturação organizacional e o gestor escolar deve ser o primeiro a identificar o seu papel nesse processo, considerando que a busca da qualidade escolar requer uma análise da forma como as escolas têm sido gerenciadas e um movimento em direção a um maior envolvimento de todas as pessoas associadas à escola. Diante disso, a opção pela escolha do tema deu-se em virtude demonstrar como gestor escolar pode influenciar na aprendizagem de todos na escola. A principal motivação para o estudo dessa pesquisa decorre da necessidade de perceber e conhecer fatores que identificam a influência do gestor escolar no favorecimento da melhoria da qualidade de ensino e para a contribuição da aprendizagem de todos na escola.
RESULTADOS
 A Gestão Escolar para Resultados de Aprendizagem está fundamentada em cinco princípios e valores: Participação; Altas expectativas e valorização; Respeito a contextos diversos; Necessidade de inovar; e Equidade. Esse modelo defende que esses princípios e valores sejam trabalhados de forma articulada e simultânea, criando um círculo virtuoso que garanta o direito à aprendizagem de todos. A participação, além de indispensável ao exercício da democracia, possibilita que as decisões tomadas na escola sejam mais acertadas e produzam melhores resultados. Um contexto participativo abre espaço para todos e permite que os diferentes atores assumam uma posição criativa, produtiva e colaborativa. A gestão é mais eficiente e sustentável quando consideram diferentes perspectivas na tomada de decisões, em especial as dos estudantes, das famílias e das comunidades. No modelo de gestão orientado para resultados, todos os segmentos e atores escolares devem ter altas expectativas em relação ao seu próprio desempenho e ao desempenho dos outros. Quando se acredita que todos os estudantes são capazes de aprender e atingir os níveis de aprendizagem previstos – independentemente de cor, gênero, origem social, orientação sexual ou ter ou não deficiências –, a gestão é potencializada, pois gera um clima de confiança e valorização que estimula o cumprimento das metas estabelecidas.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 O presente trabalho consolida-se na participação de todos os atores envolvidos no processo educacional: funcionários, professores, alunos, pais e comunidade escolar, nos projetos desenvolvidos pela escola, objetivando a qualidade da educação. É importante ressaltar a dificuldade da direção em lidar com os desafios de uma Gestão democrática, devido à falta de capacitação profissional especifica a função a qual desempenham. Embora, se esforce, ainda não entende o papel e a força que tem um Conselho Escolar como seu aliado na transparência e na qualidade da Gestão Escolar. Mostrando-se muitas vezes, autoritária, centralizadora ou mesmo, desmotivadora. Vale ressaltar também, o desinteresse por parte de alguns professores e funcionários, em participarem tanto da incorporação dos conhecimentos sobre o processo participativo nos Projetos da escola, bem como, no desenvolvimento das ações que visam à qualidade no âmbito da escola. Diante da realidade apresentada, consideram que para buscar a participação dos profissionais na construção de um Projeto Democrático que busque de fato a qualidade da educação, faz-se necessário, que a escola programe a organização do Conselho escolar, do Grêmio estudantil, da Associação de pais, bem como, o processo de eleição direta para a escolha do Dirigente escolar, todos os componentes da gestão democrática.
PARA ESTA ATIVIDADE, CONHEÇA A LDB E SOLICITE AO DIRETOR DA ESCOLA EM QUE ESCOLHEU TRABALHAR O SEU REGIMENTO. ISTO POSSIBILITARÁ SEU ENTENDIMENTO SOBRE A ESTRUTURA DA ESCOLA E SEU FUNCIONAMENTO.
 É um documento legal, de caráter obrigatório, elaborado pela instituição escolar que fixa a organização administrativa, didática, pedagógica e disciplinar do estabelecimento que regula as suas relações com o público interno e externo. Com origem na Proposta Pedagógica, o regimento escolar a ela se volta para conferir-lhe embasamento legal, incorporando no processo de sua elaboração os aspectos legais pertinentes e as inovações propostas para o sistema de ensino, assim como as decisões exclusivas da escola no que concerne a sua estrutura e funcionamento. Por tratar-se de um texto legal, para a elaboração do regimento escolar devem ser observadas as normas sobre elaboração e redação de atos normativos.
 A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) prevê que o regimento escolar deve disciplinar os seguintes assuntos: a quem cabe elaborar e executar a Proposta Pedagógica e quem tem autonomia para sua revisão; incumbência dos docentes; estudos de recuperação; reclassificação, considerando a normatização do sistema de ensino; dias letivos e carga horária anual equivalente; classificação; sistema de controle e de apuração de frequência; expedição de documentos escolares; e jornada de trabalho escolar.
VOCÊ SABERIA DEFINIR O QUE SÃO SEUS RESULTADOS COM RELAÇÃO À ATIVIDADE PRÁTICA APLICADA NA ESCOLA? Sim
DE QUE FORMA OS PARTICIPANTES REAGIRAM À ATIVIDADE? Reagiram muito bem, auxiliando e participando.
QUAIS FORAM OS PONTOS POSITIVOS? Auxiliar no meu trabalho tendo mais experiência e aprendendo mais para desenvolver melhor meu trabalho.
QUAIS FORAM OS PONTOS NEGATIVOS? COMO EU PODERIA MELHORAR MINHA ATIVIDADE PARA UMA PRÓXIMA APLICAÇÃO? Chamar mais a atenção dos alunos e fazer com que eles sejam mais participativos.
ELABORE SEUS RESULTADOS COM BASE NO ACIMA EXPOSTO.
 As atividades práticas contribuem para o interesse e a aprendizagem, especialmente quando investigativas e problematizadas. A falta de colaboração e entendimento dos órgãos governamentais responsáveis pela educação estadual e municipal, e devem formar órgãos com gestões mais participativas na elaboração de metodologia e projetos políticos pedagógicos eficazes e capazes de conter este fenômeno, que tanto debilita e inferioriza a educação brasileira. A execução das diversas de Leis brasileiras, que existem para melhoria do sistema escolar, tem sofrido muitas críticas em relação seu cumprimento, apesar de que, o Brasil possuir uma forte legislação, não cumpre as metas estabelecidas pelo próprio poder executivo. Existe uma grande necessidade de averiguar o que foi discutido em nosso trabalho, pois muitos criticam ensino, mais não fazem a diferença, ou não são capacitados para tal ato, há necessidade de maior fiscalização no ambiente educacional. Uma solução eficaz a contradição que existe no Ensino Fundamental, de estudar algo, na “teoria de um jeito” e ter a pratica diferente dependerá de um processo de total mobilização da sociedade, e uma constante luta dos profissionais da educação envolvidos, junto às autoridades legislativas e governantes. A possibilidade de continuar este raciocínio epistemológico, reiteramos que é preciso empenho dos educadores a sua pratica de ensino, valorizando sua função no ambiente educacional.
 A escola está enfrentando um momento difícil devido o isolamento social, muitos alunados não possui tecnologia acessível em casa, causando uma grande dificuldade para ter acesso aos conteúdos deensino. 
 Ao mesmo tempo a escola consegue identificar esses alunos para que ele possa está se deslocando até a instituição escolar, para assim realizar determinada tarefa escolar e não ficar prejudicados.
 Dessa forma, é importante salientar que a escola já não deve atuar somente com um viés pedagógico, mas deve priorizar também o aspecto social e político que estão presentes no cotidiano escolar, além de ela precisar estar em consonância com a realidade do dia a dia, precisa também estar atenta às novas demandas que se instauram a cada dia na sociedade contemporânea. Sendo assim, a escola não estará isolada, visto que não é uma redoma ou uma instituição à parte do âmbito social, ela tem a incumbência de promover a formação plena do educando para que este seja um cidadão crítico, participativo e autônomo.
 Através do projeto O Projeto Político Pedagógico (PPP) é um instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança da realidade educacional em que a escola se encontra. O PPP sistematiza, organiza e integra - de forma contínua e, portanto, nunca definitiva - o processo de planejamento democrático e participativo da escola, definindo a ação educativa que se quer realizar. 
 O PPP é o nosso plano global da escola. Ele apresenta um conjunto de diretrizes organizacionais, operacionais e pedagógicas da escola, que expressam e orientam suas práticas, documentos e demais planos - como o Regimento Escolar, Planos de Ensino-Aprendizagem e Projetos Escolares, conforme prevê a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB. 
 O documento traz a unidade em relação à intencionalidade educativa da nossa escola, alinhada às diretrizes da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais (SEE/MG), fortalecendo a identidade de nossa comunidade escolar, esclarecendo sua organização, apontando os objetivos para a aprendizagem dos estudantes e, principalmente, definindo como iremos trabalhar para atingi-los. As estratégias pedagógicas traduzem o que temos como proposta em relação ao currículo, à forma de gestão, à organização das práticas de ensino, às formas de avaliação e, principalmente, ao diagnóstico da situação atual com perspectiva de onde queremos chegar. 
 Pretendemos, ainda, com o nosso PPP, ampliar o senso de pertencimento e o engajamento de toda a comunidade escolar (gestores, professores, demais profissionais da escola, pais, alunos e comunidade) em torno de um projeto educativo comum: a aprendizagem de nossos estudantes. 
 Este projeto foi elaborado com a participação de todos os segmentos da escola, de forma crítica e reflexiva, por meio de estratégias e ações que possibilitaram a acolhida de todas as contribuições pedagógicas.
REFERÊNCIAS
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Editora Alternativa, 2022. 259p.
PARO Vitor Henrique. Gestão escolar, democracia e qualidade de ensino. São Paulo: Ática, 2022. 120p.
LUCK, Heloísa. A gestão participativa na escola. 8. Ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2022. Série Cadernos de Gestão. 124p.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. – 16. ed. – Rio de Janeiro: DP&A, 2022.
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: (Lei9394/96) / 9º. Ed. – Rio de Janeiro: DP&A, 2022.