metodologia do ensino da literatura 1

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Questão 1/10 - Metodologia do Ensino da Literatura 
 Leia o fragmento de texto a seguir: 
 “A sala de aula pode ser um bom espaço de leitura? Se bem-preparado, sim! É possível ter 
 um baú, uma estante, uma sacola com livros que periodicamente são trocados. Há também 
 a possibilidade de organizar cantos de leitura, para as crianças, principalmente, como um 
 lugar aconchegante e convidativo à leitura.” 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
 ZATERA, Luciana Carolina Santos. Rota de aprendizagem da aula 6. Metodologia 
 do ensino de Literatura , Curitiba, Intersaberes, Slide 06. 
 Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 06, Videoaula do Tema 01 – 
 Espaços de leitura: da sala de aula aos acervos itinerantes, da disciplina de 
 Metodologia do ensino de Literatura sobre os espaços de leitura, assinale a alternativa 
 correta: 
 A Existem três tipos de bibliotecas: a escolar, a pública e a comunitária. 
 B Todas as cidades do Brasil contam com pelo menos dois tipos de bibliotecas 
 a escolar e a comunitária. 
 C É importante que espaços de leitura como as bibliotecas mantenham os 
 livros em prateleiras altas, longe do alcance das crianças. 
 D As bibliotecas comunitárias não permitem que os leitores levem os livros 
 para casa. 
 E A sacola de leitura deve ser abolida das escolas, uma vez que ela constitui 
 uma concorrência com os usuários da biblioteca escolar. 
 Questão 2/10 - Metodologia do Ensino da Literatura 
 Atente para a seguinte afirmação: 
 “[...] o texto literário é polissêmico, pois sua leitura provoca no leitor reações diversas, que 
 vão do prazer emocional ao intelectual. Além de simplesmente fornecer informações sobre 
 diferentes temas – históricos, sociais, existenciais e éticos, por exemplo –, ele também 
 oferece vários outros tipos de satisfação ao leitor: adquirir conhecimentos variados, viver 
 situações existenciais, entrar em contato com novas ideias, etc.”. 
 Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
 FARIA, M. A. Como usar a literatura infantil em sala de aula. São Paulo: Contexto, 
 2005, p. 12. 
 Tendo em vista o fragmento de texto dado como reflexão e os conteúdos abordados no 
 livro-base Metodologia do ensino da literatura juvenil , sobre a adequação das obras 
 literárias a crianças e jovens, assinale a alternativa correta. 
 A A literatura infantil ou juvenil não deve respeitar os interesses, as 
 competências e as habilidades leitoras da criança e do jovem. 
 B Para facilitar a adequação da obra ao nível do leitor, é de fundamental 
 importância que as editoras especifiquem para qual faixa etária cada obra é 
 indicada. 
 C É preciso escolher livros com fonte, espaçamento e quantidade de 
 páginas adequados, bem como com uma linguagem pertinente à 
 maturidade da criança leitora. 
 D A literatura infantil ou juvenil, por seu caráter pedagógico, tem como principal 
 função trazer informações sobre diversos temas para o leitor. 
 E A literatura infantil ou juvenil, por apresentar um caráter pedagógico, tem a 
 função de apenas auxiliar na aprendizagem escolar. 
 Questão 3/10 - Metodologia do Ensino da Literatura 
 Atente para a seguinte citação: 
 “Importa perguntar qual o papel da escola na formação do leitor. Não o leitor obediente que 
 preenche devidamente fichas de livros ou reproduz com propriedade enunciados textuais. 
 Mas o leitor que, instigado pelo texto, produz sentidos, dialoga com o texto que lê, seus 
 intertextos e seu contexto, ativando sua biblioteca interna, jamais em repouso”. 
 Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
 WALTY, I. L. C. Literatura e escola: antilições. In: EVANGELISTA, A.A.M.; 
 BRANDÃO, H.M.B.; MACHADO, M.Z.V. (Orgs.) A escolarização da leitura literária: o 
 jogo do livro infantil e juvenil. Belo Horizonte: Autêntica, 2011, p. 52. 
 A partir da leitura dessa citação, dada como reflexão, e dos conteúdos abordados no 
 livro-base Metodologia do ensino da literatura juvenil , pensando-se sobre o trabalho 
 pedagógico com a literatura infantil em sala de aula e as suas estratégias, analise as 
 afirmativas: 
 A Não é necessário o aspecto transdisciplinar da leitura, pois não existe 
 atualização no estudo da leitura, da recepção e nem de metodologias de 
 leitura. 
 B O repertório de leitura do aluno deverá ser desconsiderado, uma vez que o 
 professor é que deverá formá-lo, evitando assim leituras de má qualidade. 
 C Aprofundar os conhecimentos acerca da norma culta padrão da língua 
 portuguesa é uma das principais funções do trabalho com a literatura na 
 escola. 
 D Deve-se conhecer o estágio de leitura do aluno, para tomá-lo como 
 ponto de partida, promovendo estratégias para que o pequeno leitor 
 alcance outros estágios mais avançados. 
 E Não é necessário ter conhecimento sobre o que o aluno já conhece sobre 
 literatura, uma vez que é necessário que ele leia tudo o que for oferecido. 
 Questão 4/10 - Metodologia do Ensino da Literatura 
 Considere o fragmento a seguir: 
 “Não é raro encontrarmos professores com dificuldades para selecionar e indicar livros de 
 leitura literária a seus alunos, assim como não é raro encontrarmos profissionais docentes 
 vivendo a dificuldade de formar leitores mais ou menos competentes”. 
 Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
 COSTA, Marta Morais. Metodologia do ensino da Literatura Infantil. Curitiba: 
 Ibpex, 2007, p. 09. 
 A partir dessas informações e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do 
 ensino da literatura juvenil , no que diz respeito às dificuldades encontradas para trabalhar 
 o texto literário em sala de aula, assinale a alternativa correta. 
 A As atividades pedagógicas que envolvem o ensino da literatura, muitas 
 vezes, são percebidas pelo aluno como aprisionamento, controle e 
 obrigação, uma vez que tais atividades não despertam o prazer para a 
 leitura do texto. 
 B A formação do professor é um facilitador, uma vez que a partir de atividades 
 e leitura e reflexão possa desenvolver atividades de leitura do que os alunos 
 gostam, sem que haja necessita de reflexão. 
 C A falta de conhecimento dos professores sobre o acervo de literatura infantil 
 não chega a ser um problema para o trabalho com a literatura, uma vez que 
 os livros didáticos trazem vários textos literários que podem ser aproveitados 
 pelo professor em suas aulas. 
 D Não há necessidade de que o professor inclua o texto literário em seu 
 planejamento, afinal, como o foco na literatura é a leitura pelo prazer e pela 
 fruição, a seleção das obras pode ser feita de improviso no momento da 
 aula. 
 E Ao desenvolver as atividades para trabalhar com as habilidades na prática 
 pedagógica, é necessário que o professor siga exatamente a lista de obras 
 indicadas para cada ano. 
 Questão 5/10 - Metodologia do Ensino da Literatura 
 Leia o fragmento de texto a seguir: 
 “[Estratégias de leitura] são meios que o leitor utiliza para ler e compreender um texto”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
 ZATERA, Luciana Carolina Santos. Rota de aprendizagem da aula 5. Metodologia 
 do ensino de Literatura , Curitiba, Intersaberes, Slide 06. 
 Considerando o fragmento acima e as informações da Aula 05, Videoaula do Tema 01 – 
 Estratégias de leitura: o que são e para que servem?, da disciplina de Metodologia doensino de Literatura sobre as estratégias de leitura, assinale a alternativa correta: 
 A Leitores proficientes não são capazes de sintetizar as informações presentes 
 no texto. 
 B A leitura deve acontecer de forma silenciosa e individual, por isso o professor 
 não deve interferir nesse processo. 
 C Estratégias de leitura são modelos a serem seguidos, e, portanto, não podem 
 ser criadas pelos próprios leitores. 
 D Cabe ao professor criar situações que ativem o conhecimento de 
 mundo, linguístico e textual dos estudantes. 
 E Leitura é um processo individual, desta forma estratégias de leitura não 
 podem ser ensinadas. 
 Questão 6/10 - Metodologia do Ensino da Literatura 
 Leia a citação: 
 “Foi durante a primeira metade do século XIX que o Brasil iniciou sua caminhada para o 
 progresso econômico, a independência política e a conquista da cultura que o colocaria 
 entre as nações civilizadas do Ocidente. (...) 
 No setor do Ensino, como nos demais setores, a carência era total. O Brasil enfrentava 
 ainda as consequências da supressão do ensino jesuíta (ordenado pelo Marques de 
 Pombal no século XVIII), sem que outro sistema viesse substitui´-lo, apesar de algumas 
 tentativas isoladas, em diferentes pontos do país. Entre as primeiras medidas oficiais, 
 tomadas por D. João VI, estava a criação de Academias, Cursos, Escolas, etc, visando 
 atender, com urgência, a` formação de profissionais competentes em todos os setores da 
 Sociedade. Mas, evidentemente, na prática os resultados na~o podiam ser muito 
 auspiciosos. Estudo e Cultura são aquisições que demandam tempo.” 
 Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
 COELHO, Nelly N. Panorama Histórico da Literatura Infantil/Juvenil: Das 
 Origens Indo-europeias ao Brasil Contemporâneo. Barueri:, 2010, p.219-220. 
 Considerando o fragmento de texto os conteúdos da Aula 2 da rota de aprendizagem 
 Metodologia do ensino da literatura , analise as seguintes afirmativas: 
 I. O método Ratio Studiorum dos jesuítas tinha como objetivo uniformizar o ensino de 
 literatura em todo o mundo. 
 II. Segundo os jesuítas, apenas os autores antigos eram dignos de serem estudados. 
 III. O ensino da literatura nos colégios jesuíticos abrangia a história da literatura. 
 IV. A primeira grande modificação no ensino de literatura aconteceu no século XIX com a 
 substituição pelo ensino da história da literatura. 
 V. A partir da década de 1980, houve uma intensificação das discussões educacionais 
 sobre leitura e literatura na escola. 
 Estão corretas apenas as afirmativas: 
 A a) Apenas a IV. 
 B b) Apenas a V. 
 C c) III e IV. 
 D d) I, II, IV e V. 
 E e) I, II, III e IV. 
 Questão 7/10 - Metodologia do Ensino da Literatura 
 Leia a passagem de texto: 
 “A leitura simples é apenas a forma mais determinada de leitura, porque esconde sob a 
 aparência de simplicidade todas as implicações contidas no ato de ler e de ser letrado”. 
 Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
 COSSON, Rildo. Letramento literário : teoria e prática. São Paulo: Contexto, 2006. 
 p. 31,32. 
 A partir da leitura dessa citação e dos conteúdos abordados no livro-base Metodologia do 
 ensino da literatura juvenil , assinale a alternativa que explicita de forma correta a 
 concepção de letramento ativo, proposta por Renata Junqueira de Souza: 
 A O letramento ativo se dá a partir da consolidação do processo de 
 alfabetização, quando a criança se torna apta a ler e compreender o texto 
 escrito. Resposta Errada 
 B O letramento ativo pressupõe o exercício de estratégias de leitura junto 
 à criança desde a educação infantil, antes mesmo do processo de 
 alfabetização, por meio do contato direto com os livros e os diversos 
 suportes de textos para a prática da leitura. 
 C O letramento ativo se constitui por meio de práticas de leitura sistematizadas 
 por meio de esquemas, em função das quais a aprendizagem se dá na 
 repetição, até que o leitor seja capaz de fazer a leitura por si mesmo. 
 D O letramento ativo se constitui por meio de atividade proposta pelo professor 
 ao formular questionários que auxiliem o leitor a compreender melhor o texto, 
 traçando um percurso de leitura que o oriente. 
 E O letramento ativo só é possível por meio do contato direto com o texto 
 escrito, uma vez que é no contato com a palavra escrita que o leitor 
 desenvolverá habilidades de interpretação e compreensão do texto. 
 Questão 8/10 - Metodologia do Ensino da Literatura 
 Leia o fragmento que segue: 
 “Vimos que o texto literário não é homogêneo do ponto de vista composicional, já que de 
 sua composição participam sequências narrativas, descritivas e argumentativas. Entretanto, 
 saber que as sequências de um texto pertencem a diferentes tipos de discurso não é o 
 suficiente para compreender de que maneira essas sequências entram na composição do 
 texto. Afinal, quando um autor escreve um romance, por exemplo, ele não constrói o texto 
 simplesmente justapondo as sequências. De modo geral, as sequências se articulam de tal 
 modo que uma delas está a serviço da outra ou uma delas traz informações subsidiárias em 
 relação às informações expressas em outra sequência. 
 Em outros termos, no estudo da estrutura composicional, é preciso ultrapassar a análise 
 das sequências isoladas para investigar o modo como elas se articulam na configuração 
 geral no texto ou em seu nível macrotextual.” 
 Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
 CUNHA, Gustavo Ximenes. “A estrutura composicional do discurso literário”. In: 
 NASCIMENTO, Jarbas V.; TOMAZI, Micheline M.; SODRÉ, Paulo R. Língua, 
 literatura e ensino . São Paulo: Editora Blucher, 2015, p. 105-106. 
 Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 3 da rota de aprendizagem 
 Metodologia do ensino da literatura , analise as assertivas a seguir e marque V para as 
 asserções verdadeiras e F para as asserções falsas. 
 ( ) Suporte textuais são os meios pelos quais os gêneros circulam. 
 ( ) Tipos textuais são sequências que estruturam um texto e podem ou não ocorrer de 
 formas combinadas em um único texto. 
 ( ) Uma sequência narrativa pode conter contos e romances. 
 ( ) Gêneros textuais são passíveis de cair em desuso ao longo do tempo. 
 ( ) No campo literário, os gêneros são sempre fixos, mas o suporte pode variar. 
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 A a) V – F – V – F – F 
 B b) V – F – V – V - F 
 C c) V – V – F – V – F 
 D d) V – V – F – F – V 
 E e) F – V – F – F – V 
 Questão 9/10 - Metodologia do Ensino da Literatura 
 Leia a citação: 
 “É de senso comum a importância da leitura em uma sociedade letrada como a nossa. Por 
 isso, muitas vezes as pessoas criam definições para a leitura que não condizem com a 
 realidade, por exemplo, que a leitura é uma viagem, é um ato prazeroso e nos leva para um 
 mundo de sonho e fantasia. Essas frases são ditas por pseudoleitores e nem sempre são 
 verdadeiras, pois, como sabemos, para que a leitura chegue ao nível de ser prazerosa, é 
 necessário antes muito esforço e determinação. Assim como o processo de alfabetização e 
 escolarização exige esforço e não acontece rapidamente, não se pode ensinar leitura a uma 
 criança ou adolescente, em poucos dias. É preciso todo um processo escolar de formação 
 do leitor, que acontece aos poucos e com bastante esforço. Mesmo assim muitos 
 adolescentes saem da escola sem proficiência na leitura, com dificuldades, inclusive, em 
 interpretar textos. Nesse contexto, cabe nos questionar o porquê de nós professores não 
 estarmos conseguindo formar leitores, ou o porquê de a educação brasileira ainda ser tão 
 deficiente nesse quesito.” 
 Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
 ZATERA, Luciana Carolina Santos. Rota deaprendizagem: Metodologia de ensino 
 da Literatura . Texto da aula 1. Curitiba: Intersaberes, 2019, p. 2-3. 
 Considerando a citação e os conteúdos da Aula 1 da rota de aprendizagem Metodologia 
 do ensino da literatura , avalie as seguintes proposições: 
 I. Com esforço, dedicação, além de aperfeiçoamento técnico, é possível ensinar literatura às 
 crianças em um curto intervalo de tempo 
 PORQUE 
 II. A leitura é um ato prazeroso e nos leva para um mundo de sonho e fantasia. 
 A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: 
 A a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa 
 correta da primeira. 
 B b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma 
 justificativa correta da primeira. 
 C c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 D d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição 
 verdadeira. 
 E e) As asserções I e II são proposições falsas. 
 Questão 10/10 - Metodologia do Ensino da Literatura 
 Leia o fragmento de texto: 
 “Em uma sociedade digital, outros tipos de suporte são utilizados, por exemplo, na 
 cibercultura não falamos mais em letramento, mas sim em multiletramentos, devido aos 
 diversos meios disponíveis, como áudios, vídeos e imagens que complementam o texto 
 escrito. No entanto, nossas aulas serão voltadas para um tipo de leitura em especial, a 
 literária. Porque o texto literário exige outras habilidades que não as mesmas exigidas para 
 a leitura de um texto didático-científico, por exemplo. O texto literário permite múltiplas 
 leituras, faz uso de discurso poético, trata de temas humanos por meio da ficção e acima de 
 tudo, é arte. Sendo assim, é necessário conhecer as particularidades do texto literário.” 
 Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
 ZATERA, Luciana Carolina Santos. Rota de aprendizagem: Metodologia de ensino 
 da Literatura . Texto da aula 1. Curitiba: Intersaberes, 2019, p.5. 
 Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 1 da rota de aprendizagem 
 Metodologia do ensino da literatura , analise as seguintes afirmativas sobre as 
 particularidades do texto literário: 
 I. Permite múltiplos suportes. 
 II. Sempre lida com acontecimentos fatuais. 
 III. É natural a forte carga de ambiguidade. 
 IV. Obedece a rígida padronização linguística. 
 V. Privilegia o sentido em detrimento de aspectos formais. 
 Estão corretas apenas as afirmativas: 
 A I e II 
 B I e III 
 C III e IV 
 D I, II e IV 
 E II, III e IV