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Universidade Paulista – UNIP 
Instituto de Ciências Humanas – ICH 
Curso de Psicologia 
 
 
 
ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO – WALLON 
 
 
 
 
 
Ana Maria Carmo Silva - G197FC7 
Carolina Franco de Lucca -G1861H0 
Kamila Stéfani do Nascimento – G3769C0 
Leticia Isabelle da Silva - G1853D5 
Lorena da Silva Carvalho – G30CDA8 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
São José do Rio Preto 
Outubro/2022 
 
 
 
 
 
Universidade Paulista – UNIP 
Instituto de Ciências Humanas – ICH 
Curso de Psicologia 
 
 
 
ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO – WALLON 
 
 
 
Ana Maria Carmo Silva - G197FC7 
Carolina Franco de Lucca -G1861H-0 
Kamila Stéfani do Nascimento – G3769C0 
Leticia Isabelle da Silva - G1853D5 
Lorena da Silva Carvalho – G30CDA8 
 
 
 
 
 
Relatório apresentado como parte da 
avaliação (B2) da disciplina Psicologia 
Sociointeracionista. 
 
 Docente: Prof° Mª Eliane Chainça 
 
 
 
 
 
 
São José do Rio Preto 
Outubro/2022 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................ 3 
2 DESENVOLVIMENTO............................................................................................. 4 
2.1 Impulsivo Emocional.............................................................................................. 4 
2.1.1 Análise Impulsivo Emocional...............................................................................5 
2.2 Sensório Motor e Projetivo.................................................................................... 6 
2.2.1 Análise Sensório Motor e Projetivo.................................................................... 7 
2.3 Personalismo......................................................................................................... 7 
2.3.1 Análise Personalismo......................................................................................... 9 
2.4 Pensamento categorial........................................................................................ 10 
2.4.1 Análise Pensamento Categorial....................................................................... 11 
2.5 Puberdade........................................................................................................... 11 
2.5.1 Análise Puberdade........................................................................................... 13 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 14 
4 REFERÊNCIAS ..................................................................................................... 15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Henri Wallon realizou estudos e investigações sobre o funcionamento 
psicológico humano, mas se aprofundou em conhecer a infância e o funcionamento 
psicológico da criança, e a partir disso criou sua teoria, a psicogênese da pessoa 
completa. 
Essa teoria compreende o desenvolvimento do homem como geneticamente 
social, fala sobre um processo individual que tem relação direta com o meio, e, 
portanto propõe o estudo integrado do desenvolvimento a partir dos vários campos 
funcionais, sendo esses o campo afetivo, de inteligência, e motricidade. 
A afetividade é voltada para o mundo interno, para a construção da pessoa e 
segue a direção do mundo social, já a inteligência está voltada para o mundo físico, 
sensibilidades externas e a construção do objeto. 
Tendo esses aspectos em vista, concluímos que razão e emoção não se 
dissociam, uma não pode acontecer sem a outra, a afetividade tem um espaço 
importante na construção do conhecimento, importante tal quais as outras 
metodologias de ensino. 
Então, para entender melhor o desenvolvimento, Wallon criou os 5 estágios, 
que vão de 0 anos até 11 anos em diante: 
 
Impulsivo emocional (0-1 anos): 
-A criança tem expressões generalizadas e indiferentes entre bem e mal-estar. 
-A afetividade orienta as primeiras relações do bebê com as pessoas. 
-Existe a simbiose, que pode ser tanto emocional como fisiológica, é a 
dependência do bebê para sobrevivência. 
 
Sensório motor e projetivo (1-3 anos): 
-A criança investiga e explora a realidade exterior. 
-Tanto o andar quanto a linguagem ajudam a criança a ingressar nesse novo 
mundo, o dos símbolos. 
-A linguagem estrutura o pensamento. 
 
Personalismo (3-6 anos): 
4 
 
 
 
-Enriquecimento do Eu e construção da personalidade. 
-Oposição do outro – a criança busca afirmação de si. 
-Sedução – a criança tem necessidade de ser admirada, pra admirar a si 
mesma. 
-Imitação – a criança cria personagens a partir de pessoas que ela admira. 
-Sincretismo – a criança não separa a qualidade do objeto. 
-A inteligência se apoia na atividade motora. 
 
Pensamento Categorial (6-11 anos): 
-Marca a diferenciação entre o Eu e o mundo exterior, a criança aprende o que 
é seu e o que é do outro. 
-Começa a pensar a realidade a partir de categorias. 
-É de muita importância a interação do individuo com a cultura. 
-Surgimento da autodisciplina mental e maturação neurológica. 
 
Puberdade e adolescência (11 anos em diante): 
-Rompimento da tranquilidade afetiva. 
-Necessidade de nova definição da personalidade, que foi desestruturada 
devido ás modificações corporais. 
-Oposição sistemática ao adulto, busca diferenciar-se dele. 
-Conhecimento do Eu. 
-Crises morais e éticas. 
 
 2 DESENVOLVIMENTO 
 
2.1 Impulsivo emocional 
 
Na primeira cena: temos Mônica e Cebolinha bebês brincando em um tanque 
de areia, nessa cena a Monica fica brava quando o Cebolinha tenta tirar o objeto que 
está na mão dela, e bate nele. 
5 
 
 
 
 
Na segunda cena: vemos a Magali neném em um carrinho com várias 
mamadeiras, sabemos que no desenho ela é muita faminta a todo o momento e então 
quando ela acaba de mamar automaticamente começa a chorar. 
 
Na terceira cena: temos a Monica bebe e a Monica mais velha, a Monica bebe 
vê o coelhinho da mais velha e para conseguir pega-lo começa a chorar. 
 
 
2.1.1 Análise Impulsivo Emocional 
Nas três cenas que foram descritas podemos ver o estágio impulsivo emocional 
nitidamente, pois nas três cenas podemos ver o choro sendo usado como uma forma 
6 
 
 
 
de comunicação pelos bebes já que uma criança nessa fase não tem o raciocínio e 
não sabe falar, então seu meio de comunicação é o choro. Na cena em que a Monica 
bate no Cebolinha como reflexo por ele ter tentado tomar objeto em sua mão mostra 
outro ponto desse estagio do desenvolvimento que é a pouca coordenação motora. 
 
2.2 Sensório motor e projetivo 
 
 Para interpretação desse estágio, analisaremos duas cenas do filme 
‘Monstros S.A’. 
 Na primeira cena, uma criança,chamada Boo, é levada pela primeira 
vez no apartamento de dois monstros, e começa a explorar o lugar, vai andando pelo 
apartamento, tocando em todos os objetos, derruba a TV, abre as cortinas, 
desorganiza todos os DVDs. 
 
 
 Em outro momento, Sullivan, um dos monstros, faz um sinal de silêncio 
para a criança, colocando o dedo indicador na frente dos lábios, e fazendo o som 
“shhhhh”, a criança então imita o gesto e o som, e fica repetindo esse comportamento 
várias vezes em seguida. 
7 
 
 
 
 
 
2.2.1 Análise Sensório motor e projetivo 
 
 Na primeira cena descrita, é possível perceber uma intensa exploração 
sensória motora do mundo físico, onde a criança agarra segura e empurra objetos, 
enquanto vai andando por todo o apartamento. Esse comportamento, segundo Wallon 
remete ao momento sensório motor desse estágio, onde a inteligência é prática, e os 
comportamentos característicos são justamente os que são apresentados pela Boo, 
na cena descrita a cima. 
 No segundo momento, podemos observar a imitação, que está inserida 
nos movimentos projetivos, onde a criança reproduz modelos das pessoas e situações 
que a atraem. É perceptível também, como a criança repete esse comportamento 
imitativo, para testar os efeitos e modular seus órgãos sensórias motores, que seria 
uma continuidade das atividades circulares do primeiro estágio, mas de uma forma 
mais ampliada. 
 
2.3 Personalismo 
 
Durante as 11 temporadas de “família moderna”, seriado de televisão norte-
americana, é mostrado comicamente o cotidiano de 3 famílias ligadas entre si que 
enfrentam seus problemas, conflitos e diferenças com muita honestidade e amor. 
Os trechos a serem analisados se passam na relação de Cameron e Mitchell, 
um casal homo afetivo que dão o seu melhor para criar sua filha adotada desde recém-
nascida, Lily, agora com 4 anos: 
8 
 
 
 
Temporada 3, episódio 2 – com o intuito de acostumar Lily com a ideia de ter 
um irmão mais novo, seus pais convidam uma amiga para levar seu bebe para uma 
visita na casa deles, mas a menina fica enciumada e com um empurrão tenta tirá-lo 
do colo de seu pai Cam, dizendo que era o pai dela e não dele. 
 
 
Temporada 3, episodio 13 – no meio de um casamento de amigos, Lily entrou 
como daminha, chama seus pais e começa a repetir um palavrão que aprendeu, 
fazendo todos darem risadas. 
 
 
 
 
 
 
 
Temporada 4, episódio 19 – após Lily afirmar ser gay, seus pais a questionam 
o porque achava isso, ela então diz que na escola, o seu colega era italiano porque 
os pais dele eram e assim concluiu que como seus pais eram gays, ela também era. 
9 
 
 
 
 
Foi possível observar os comportamentos de oposição ao não aceitar ter um 
novo bebê na casa dizendo que seu pai era dela; de sedução, ao fazer graça dizendo 
um palavrão para fazer com que as pessoas rirem; e de imitação quando afirmou ser 
gay como seus pais por causa do que seu colega falou na escola. 
 
2.3.1 Análise Personalismo 
 
Característicos da fase do personalismo, esses comportamentos são o que 
Wallon chama de fases de relações interpessoais distintas para a formação da 
personalidade da criança, que busca alcançar sua individualização rompendo 
simbolicamente com seus pais ou cuidadores. 
A primeira sendo a oposição – rejeitar a ideia de ter um irmão mais novo – 
acontece por causa da necessidade de se auto afirmar, nesse caso uma oposição ao 
não eu manifestado com confrontos – ciúmes e agressão – e disputando o seu pai 
(sentimento de posse que Wallon explica ser a afirmação de si próprio) para ganhar o 
seu próprio espaço e não mais atendendo os pedidos dos adultos. 
 Em seguida, vem a fase da sedução – fazer graça dizendo uma palavra adulta 
para chamar atenção no casamento – que a criança sente que precisa ser admirada, 
agradando as pessoas para auto admirar-se também; há um fortalecimento da 
autoestima que se dá por elogios fazendo com que comumente façam coisas 
chamativas e exuberantes. 
Por fim, a imitação, diferente do estágio sensório-motor e projetivo, - tentar 
imitar a personalidade de seus pais e não mais comportamentos aleatórios – aqui tem 
10 
 
 
 
como característica cópia de traços de personalidade que são interiorizadas para a 
ampliação do eu psíquico do indivíduo, modelos servindo de inspiração, é possível 
formar sua própria personalidade e se diferenciar dos outros. 
 
2.4 Pensamento Categorial 
 
Momento 24:10- Chega flores para a pequena Maisie enquanto ela está em 
casa com seu pai e quem havia enviado era sua mãe, seu pai apenas fala que não 
quer as flores e nem percebe que Maisie está no corredor vendo, ela automaticamente 
fica pensativa e crê que seria melhor ficar quieta, então vai andar de bicicleta e brincar, 
depois de algum tempo ela vai até a lixeira e pega as flores. 
 
 
 
Momento 29:35- Maisie e sua mãe estão no carro, e sua mãe lhe pergunta 
sobre a nova mulher de seu pai, Maisie fica pensativa e opta por responder as 
perguntas falando que não ou não sei e lhe dá um abraço encerrando o assunto. 
 
 
 
 
11 
 
 
 
 
 
2.4.1 Análise Pensamento Categorial 
 
 
O filme Pelos Olhos de Maisie traz a história de uma garotinha com apenas 7 
anos e mostra sua forma de lidar com o conturbado divórcio dos pais, fala sobre laços 
afetivos, família e escolhas difíceis. 
Pode se perceber o quanto Maisie escolhe suas respostas antes de se 
comunicar com seus pais, pensando sempre no que pode acontecer e que apesar de 
extremamente conturbado esse relacionamento entre todos eles, ela ainda consegue 
levar uma vida de criança em boa parte do tempo. 
 
2.5 Puberdade 
 
A primeira imagem mostra Monica dizendo “A gente pode crescer sem deixar 
de ser criança”, ela está se opondo as ideias de sua mãe de a trocar de escola depois 
de ela ter levado uma advertência, a mãe também quer que ela se afaste dos amigos 
de infância, e que ela deixe as coisas de criança de lado pois afirma que ela já é 
grande demais para isso tudo. 
 
 
12 
 
 
 
A segunda imagem mostra Cebolinha saindo da fonoaudióloga, ele foi tratar 
seu problema de fala, porquê seus pais começaram a achar que já não era mais 
apropriado para sua idade falar errado. 
 
 
A terceira imagem mostra Magali na aula de culinária, seus pais a colocaram 
nessa aula para tentar aliviar a sua ansiedade, ja que ela come compulsivamente. 
 
A quarta imagem mostra Cascão tentando entrar na água, seus pais o 
colocaram na natação, diziam que seu medo de agua estava atrapalhando seu 
crescimento. 
13A quinta imagem mostra Monica e Cebolinha encenando uma peça, eles 
fizeram essa peça escondidos com os amigos, já que os pais não queriam mais que 
andassem juntos, essa peça tinha ô intuito de mostrar para seus pais que a sua 
amizade era boa para ambos, e que eles não iam se afastar. 
 
 
2.5.1 Análise Puberdade 
 
Wallon diz que na puberdade toda a tranquilidade afetiva da criança é rompida, 
já que ela entra em processos de conhecimento do eu, e essa mudança não ocorre 
apenas nas crianças, de forma hormonal, mas também no ambiente em que estão 
inseridos. 
Ele fala sobre crises, tanto existenciais quanto morais, fala também sobre a 
oposição ao adulto, porque tenta a todo custo diferenciar-se dele. 
14 
 
 
 
Também nessa fase, o jovem pode procurar satisfazer suas necessidades de 
conquista em ações, que podem ter resultados tanto positivos quanto negativos. 
No filme Turma da Monica - Lições, essa fase e suas características são bem 
evidenciadas. 
Toda a tranquilidade afetiva deles é rompida quando separados, os 4 amigos 
precisam lidar sozinhos com seus problemas particulares, surge a transição da criança 
para o jovem, e resultando disso acontecem as crises existenciais e morais de cada 
um, que rodeia sobre suas personalidades e essências. 
Também é evidenciado quando tanto Monica, quanto Cebolinha e seus amigos 
se opõe a ideia de seus pais sobre as ideias negativas da amizade entre eles, e por 
meio de falas e ações, mostram a sua opinião e tentam conquistar a aprovação dos 
pais. 
 
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Em síntese, com o presente trabalho tivemos a oportunidade de conhecer mais 
detalhadamente sobre cada fase descrita e estudada por Wallon; foi possível observar 
em cada estágio (impulsivo-emocional — 0 a 1 ano; sensório-motor e projetivo — 1 a 
3 anos; personalismo — 3 a 6 anos; categorial — 6 a 11 anos; puberdade e 
adolescência — 11 anos em diante) como suas características são facilmente 
percebidas. Relacionar a teoria do psicólogo em momentos diversos do cotidiano 
representados frequentemente em filmes, séries, quadrinhos foi de grande 
importância para um melhor entendimento do jeito e do porque os seres humanos se 
comportam da maneira que se comportam. 
 
 
 
 
 
 
 
15 
 
 
 
4 REFERÊNCIAS 
 
Monstros S.A. Pete Docter. Pixar, Walt Disney Pictures, 2001. 
Modern Family. USA Network, 2009. 
Pelos Olhos de Maisie. David Siegel, Scott McGehee, 2014. 
Turma da Mônica – Lições. Daniel Rezende. Paris Filmes, 2021 
Turma da Mônica – Uma Viagem no Tempo. Maurício de Souza, 2007.

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