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Universidade Paulista – UNIP Instituto de Ciências Humanas – ICH Curso de Psicologia ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO – WALLON Ana Maria Carmo Silva - G197FC7 Carolina Franco de Lucca -G1861H0 Kamila Stéfani do Nascimento – G3769C0 Leticia Isabelle da Silva - G1853D5 Lorena da Silva Carvalho – G30CDA8 São José do Rio Preto Outubro/2022 Universidade Paulista – UNIP Instituto de Ciências Humanas – ICH Curso de Psicologia ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO – WALLON Ana Maria Carmo Silva - G197FC7 Carolina Franco de Lucca -G1861H-0 Kamila Stéfani do Nascimento – G3769C0 Leticia Isabelle da Silva - G1853D5 Lorena da Silva Carvalho – G30CDA8 Relatório apresentado como parte da avaliação (B2) da disciplina Psicologia Sociointeracionista. Docente: Prof° Mª Eliane Chainça São José do Rio Preto Outubro/2022 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................ 3 2 DESENVOLVIMENTO............................................................................................. 4 2.1 Impulsivo Emocional.............................................................................................. 4 2.1.1 Análise Impulsivo Emocional...............................................................................5 2.2 Sensório Motor e Projetivo.................................................................................... 6 2.2.1 Análise Sensório Motor e Projetivo.................................................................... 7 2.3 Personalismo......................................................................................................... 7 2.3.1 Análise Personalismo......................................................................................... 9 2.4 Pensamento categorial........................................................................................ 10 2.4.1 Análise Pensamento Categorial....................................................................... 11 2.5 Puberdade........................................................................................................... 11 2.5.1 Análise Puberdade........................................................................................... 13 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................. 14 4 REFERÊNCIAS ..................................................................................................... 15 3 1 INTRODUÇÃO Henri Wallon realizou estudos e investigações sobre o funcionamento psicológico humano, mas se aprofundou em conhecer a infância e o funcionamento psicológico da criança, e a partir disso criou sua teoria, a psicogênese da pessoa completa. Essa teoria compreende o desenvolvimento do homem como geneticamente social, fala sobre um processo individual que tem relação direta com o meio, e, portanto propõe o estudo integrado do desenvolvimento a partir dos vários campos funcionais, sendo esses o campo afetivo, de inteligência, e motricidade. A afetividade é voltada para o mundo interno, para a construção da pessoa e segue a direção do mundo social, já a inteligência está voltada para o mundo físico, sensibilidades externas e a construção do objeto. Tendo esses aspectos em vista, concluímos que razão e emoção não se dissociam, uma não pode acontecer sem a outra, a afetividade tem um espaço importante na construção do conhecimento, importante tal quais as outras metodologias de ensino. Então, para entender melhor o desenvolvimento, Wallon criou os 5 estágios, que vão de 0 anos até 11 anos em diante: Impulsivo emocional (0-1 anos): -A criança tem expressões generalizadas e indiferentes entre bem e mal-estar. -A afetividade orienta as primeiras relações do bebê com as pessoas. -Existe a simbiose, que pode ser tanto emocional como fisiológica, é a dependência do bebê para sobrevivência. Sensório motor e projetivo (1-3 anos): -A criança investiga e explora a realidade exterior. -Tanto o andar quanto a linguagem ajudam a criança a ingressar nesse novo mundo, o dos símbolos. -A linguagem estrutura o pensamento. Personalismo (3-6 anos): 4 -Enriquecimento do Eu e construção da personalidade. -Oposição do outro – a criança busca afirmação de si. -Sedução – a criança tem necessidade de ser admirada, pra admirar a si mesma. -Imitação – a criança cria personagens a partir de pessoas que ela admira. -Sincretismo – a criança não separa a qualidade do objeto. -A inteligência se apoia na atividade motora. Pensamento Categorial (6-11 anos): -Marca a diferenciação entre o Eu e o mundo exterior, a criança aprende o que é seu e o que é do outro. -Começa a pensar a realidade a partir de categorias. -É de muita importância a interação do individuo com a cultura. -Surgimento da autodisciplina mental e maturação neurológica. Puberdade e adolescência (11 anos em diante): -Rompimento da tranquilidade afetiva. -Necessidade de nova definição da personalidade, que foi desestruturada devido ás modificações corporais. -Oposição sistemática ao adulto, busca diferenciar-se dele. -Conhecimento do Eu. -Crises morais e éticas. 2 DESENVOLVIMENTO 2.1 Impulsivo emocional Na primeira cena: temos Mônica e Cebolinha bebês brincando em um tanque de areia, nessa cena a Monica fica brava quando o Cebolinha tenta tirar o objeto que está na mão dela, e bate nele. 5 Na segunda cena: vemos a Magali neném em um carrinho com várias mamadeiras, sabemos que no desenho ela é muita faminta a todo o momento e então quando ela acaba de mamar automaticamente começa a chorar. Na terceira cena: temos a Monica bebe e a Monica mais velha, a Monica bebe vê o coelhinho da mais velha e para conseguir pega-lo começa a chorar. 2.1.1 Análise Impulsivo Emocional Nas três cenas que foram descritas podemos ver o estágio impulsivo emocional nitidamente, pois nas três cenas podemos ver o choro sendo usado como uma forma 6 de comunicação pelos bebes já que uma criança nessa fase não tem o raciocínio e não sabe falar, então seu meio de comunicação é o choro. Na cena em que a Monica bate no Cebolinha como reflexo por ele ter tentado tomar objeto em sua mão mostra outro ponto desse estagio do desenvolvimento que é a pouca coordenação motora. 2.2 Sensório motor e projetivo Para interpretação desse estágio, analisaremos duas cenas do filme ‘Monstros S.A’. Na primeira cena, uma criança,chamada Boo, é levada pela primeira vez no apartamento de dois monstros, e começa a explorar o lugar, vai andando pelo apartamento, tocando em todos os objetos, derruba a TV, abre as cortinas, desorganiza todos os DVDs. Em outro momento, Sullivan, um dos monstros, faz um sinal de silêncio para a criança, colocando o dedo indicador na frente dos lábios, e fazendo o som “shhhhh”, a criança então imita o gesto e o som, e fica repetindo esse comportamento várias vezes em seguida. 7 2.2.1 Análise Sensório motor e projetivo Na primeira cena descrita, é possível perceber uma intensa exploração sensória motora do mundo físico, onde a criança agarra segura e empurra objetos, enquanto vai andando por todo o apartamento. Esse comportamento, segundo Wallon remete ao momento sensório motor desse estágio, onde a inteligência é prática, e os comportamentos característicos são justamente os que são apresentados pela Boo, na cena descrita a cima. No segundo momento, podemos observar a imitação, que está inserida nos movimentos projetivos, onde a criança reproduz modelos das pessoas e situações que a atraem. É perceptível também, como a criança repete esse comportamento imitativo, para testar os efeitos e modular seus órgãos sensórias motores, que seria uma continuidade das atividades circulares do primeiro estágio, mas de uma forma mais ampliada. 2.3 Personalismo Durante as 11 temporadas de “família moderna”, seriado de televisão norte- americana, é mostrado comicamente o cotidiano de 3 famílias ligadas entre si que enfrentam seus problemas, conflitos e diferenças com muita honestidade e amor. Os trechos a serem analisados se passam na relação de Cameron e Mitchell, um casal homo afetivo que dão o seu melhor para criar sua filha adotada desde recém- nascida, Lily, agora com 4 anos: 8 Temporada 3, episódio 2 – com o intuito de acostumar Lily com a ideia de ter um irmão mais novo, seus pais convidam uma amiga para levar seu bebe para uma visita na casa deles, mas a menina fica enciumada e com um empurrão tenta tirá-lo do colo de seu pai Cam, dizendo que era o pai dela e não dele. Temporada 3, episodio 13 – no meio de um casamento de amigos, Lily entrou como daminha, chama seus pais e começa a repetir um palavrão que aprendeu, fazendo todos darem risadas. Temporada 4, episódio 19 – após Lily afirmar ser gay, seus pais a questionam o porque achava isso, ela então diz que na escola, o seu colega era italiano porque os pais dele eram e assim concluiu que como seus pais eram gays, ela também era. 9 Foi possível observar os comportamentos de oposição ao não aceitar ter um novo bebê na casa dizendo que seu pai era dela; de sedução, ao fazer graça dizendo um palavrão para fazer com que as pessoas rirem; e de imitação quando afirmou ser gay como seus pais por causa do que seu colega falou na escola. 2.3.1 Análise Personalismo Característicos da fase do personalismo, esses comportamentos são o que Wallon chama de fases de relações interpessoais distintas para a formação da personalidade da criança, que busca alcançar sua individualização rompendo simbolicamente com seus pais ou cuidadores. A primeira sendo a oposição – rejeitar a ideia de ter um irmão mais novo – acontece por causa da necessidade de se auto afirmar, nesse caso uma oposição ao não eu manifestado com confrontos – ciúmes e agressão – e disputando o seu pai (sentimento de posse que Wallon explica ser a afirmação de si próprio) para ganhar o seu próprio espaço e não mais atendendo os pedidos dos adultos. Em seguida, vem a fase da sedução – fazer graça dizendo uma palavra adulta para chamar atenção no casamento – que a criança sente que precisa ser admirada, agradando as pessoas para auto admirar-se também; há um fortalecimento da autoestima que se dá por elogios fazendo com que comumente façam coisas chamativas e exuberantes. Por fim, a imitação, diferente do estágio sensório-motor e projetivo, - tentar imitar a personalidade de seus pais e não mais comportamentos aleatórios – aqui tem 10 como característica cópia de traços de personalidade que são interiorizadas para a ampliação do eu psíquico do indivíduo, modelos servindo de inspiração, é possível formar sua própria personalidade e se diferenciar dos outros. 2.4 Pensamento Categorial Momento 24:10- Chega flores para a pequena Maisie enquanto ela está em casa com seu pai e quem havia enviado era sua mãe, seu pai apenas fala que não quer as flores e nem percebe que Maisie está no corredor vendo, ela automaticamente fica pensativa e crê que seria melhor ficar quieta, então vai andar de bicicleta e brincar, depois de algum tempo ela vai até a lixeira e pega as flores. Momento 29:35- Maisie e sua mãe estão no carro, e sua mãe lhe pergunta sobre a nova mulher de seu pai, Maisie fica pensativa e opta por responder as perguntas falando que não ou não sei e lhe dá um abraço encerrando o assunto. 11 2.4.1 Análise Pensamento Categorial O filme Pelos Olhos de Maisie traz a história de uma garotinha com apenas 7 anos e mostra sua forma de lidar com o conturbado divórcio dos pais, fala sobre laços afetivos, família e escolhas difíceis. Pode se perceber o quanto Maisie escolhe suas respostas antes de se comunicar com seus pais, pensando sempre no que pode acontecer e que apesar de extremamente conturbado esse relacionamento entre todos eles, ela ainda consegue levar uma vida de criança em boa parte do tempo. 2.5 Puberdade A primeira imagem mostra Monica dizendo “A gente pode crescer sem deixar de ser criança”, ela está se opondo as ideias de sua mãe de a trocar de escola depois de ela ter levado uma advertência, a mãe também quer que ela se afaste dos amigos de infância, e que ela deixe as coisas de criança de lado pois afirma que ela já é grande demais para isso tudo. 12 A segunda imagem mostra Cebolinha saindo da fonoaudióloga, ele foi tratar seu problema de fala, porquê seus pais começaram a achar que já não era mais apropriado para sua idade falar errado. A terceira imagem mostra Magali na aula de culinária, seus pais a colocaram nessa aula para tentar aliviar a sua ansiedade, ja que ela come compulsivamente. A quarta imagem mostra Cascão tentando entrar na água, seus pais o colocaram na natação, diziam que seu medo de agua estava atrapalhando seu crescimento. 13A quinta imagem mostra Monica e Cebolinha encenando uma peça, eles fizeram essa peça escondidos com os amigos, já que os pais não queriam mais que andassem juntos, essa peça tinha ô intuito de mostrar para seus pais que a sua amizade era boa para ambos, e que eles não iam se afastar. 2.5.1 Análise Puberdade Wallon diz que na puberdade toda a tranquilidade afetiva da criança é rompida, já que ela entra em processos de conhecimento do eu, e essa mudança não ocorre apenas nas crianças, de forma hormonal, mas também no ambiente em que estão inseridos. Ele fala sobre crises, tanto existenciais quanto morais, fala também sobre a oposição ao adulto, porque tenta a todo custo diferenciar-se dele. 14 Também nessa fase, o jovem pode procurar satisfazer suas necessidades de conquista em ações, que podem ter resultados tanto positivos quanto negativos. No filme Turma da Monica - Lições, essa fase e suas características são bem evidenciadas. Toda a tranquilidade afetiva deles é rompida quando separados, os 4 amigos precisam lidar sozinhos com seus problemas particulares, surge a transição da criança para o jovem, e resultando disso acontecem as crises existenciais e morais de cada um, que rodeia sobre suas personalidades e essências. Também é evidenciado quando tanto Monica, quanto Cebolinha e seus amigos se opõe a ideia de seus pais sobre as ideias negativas da amizade entre eles, e por meio de falas e ações, mostram a sua opinião e tentam conquistar a aprovação dos pais. 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS Em síntese, com o presente trabalho tivemos a oportunidade de conhecer mais detalhadamente sobre cada fase descrita e estudada por Wallon; foi possível observar em cada estágio (impulsivo-emocional — 0 a 1 ano; sensório-motor e projetivo — 1 a 3 anos; personalismo — 3 a 6 anos; categorial — 6 a 11 anos; puberdade e adolescência — 11 anos em diante) como suas características são facilmente percebidas. Relacionar a teoria do psicólogo em momentos diversos do cotidiano representados frequentemente em filmes, séries, quadrinhos foi de grande importância para um melhor entendimento do jeito e do porque os seres humanos se comportam da maneira que se comportam. 15 4 REFERÊNCIAS Monstros S.A. Pete Docter. Pixar, Walt Disney Pictures, 2001. Modern Family. USA Network, 2009. Pelos Olhos de Maisie. David Siegel, Scott McGehee, 2014. Turma da Mônica – Lições. Daniel Rezende. Paris Filmes, 2021 Turma da Mônica – Uma Viagem no Tempo. Maurício de Souza, 2007.
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