PEDAGOGIA NAS INSTITUIÇÕES NÃO ESCOLARES

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1 - A análise da charge, tendo em vista os conceitos de ¿cultura de massa¿ e ¿indústria cultural¿, nos permite inferir corretamente que: 
R: Existe, sob o corolário do "lucro acima de tudo", a idealização de produtos adaptados para consumo das massas e sua alienação. 
Explicação: A indústria cultural termina por reproduzir a alienação característica do modo de produção capitalista na superestrutura. Como qualquer empresa, o seu intuito 
maior e a própria sobrevivência no mercado dependem de sua capacidade de gerar lucro, assim, adapta os objetos artísticos ao perfil planificado e consensual do consumo 
massivo. Atinge tanto crianças quanto adultos. Vale lembrar que a ampliação do acesso ao objeto artístico, antes restrito às classes dominantes, não significa uma 
democratização real dos conteúdos e da capacidade de apropriação desses mesmos conteúdos de forma crítica. 
 
2 - (Questão adaptada do concurso SEEDUC-SP Professor de sociologia / 2013) Para Pierre Bourdieu, a escola é um espaço de produção de capital cultural, 
com diversos agentes e valores sociais envolvidos nesse processo. Qual das opções a seguir considera a escola a partir do quadro conceitual oferecido pelo 
sociólogo? 
R: A escola é uma ferramenta de poder, que reproduz desigualdades, ao perpetuar de forma implícita hierarquias através do capital cultural acumulado por 
cada aluno e que tem a ver sobretudo com as suas experiências fora da escola. 
Explicação: O capital cultural, segundo Bourdieu, tem a ver com um acúmulo de referências culturais. Assim, a escola acaba tendo um papel na reprodução da ordem 
social, na medida em que os estudantes nunca partem do mesmo lugar, dada a especificidade de suas bagagens. A escola é um espaço de reprodução de estruturas sociais 
e de transferência de capitais de uma geração para outra, ou seja, as histórias, as heranças culturais e materiais, as posturas, escolhas e habilidades definem a quantidade 
e qualidade da posição social pelo que já vem da vida e de casa. O sucesso oriundo do conhecimento dinamiza um ciclo que pouco se renova com demais sujeitos. Portanto 
a escola não é o único espaço de lutas pela obtenção e manutenção do poder; não é o principal espaço de socialização e o desenvolvimento, já que o aluno não precisa 
chegar ao mundo do trabalho para ser herdeiro e transmissor do artifício de reafirmação de poderes. 
 
3 - "Num intervalo de pouco mais de 30 anos o ensino superior brasileiro passou por expressivas mudanças em sua morfologia. No início dos anos 1960, 
contávamos com aproximadamente uma centena de instituições, a maioria delas de pequeno porte voltadas basicamente para atividades de transmissão de 
conhecimento, com um corpo docente fracamente profissionalizado. (...) Tal quadro contrasta fortemente com a complexa rede de estabelecimentos 
construída ao longo desses anos, que resultou na existência de quase um milhão de instituições, portadoras de formatos organizacionais e tamanhos 
variados." (Martins, Carlos Benedito. In: Revista USP, São Paulo, n.39, p. 58-82, set./nov. 1998) 
A ampliação da oferta do ensino superior no Brasil entre os anos 1970 e 1980 terminou por promover: 
R: a efetiva inclusão de uma considerável parcela da população, porque passou a oferecer cursos noturnos, o que a maioria das universidades públicas 
relutava em fazer. 
Explicação: As universidades privadas têm um boom nos anos 1970 e 1980 no Brasil com a oferta de cursos noturnos destinados à trabalhadores. Pode-se afirmar que 
esse é um movimento importante na história do ensino superior no país uma vez que as universidades públicas, em geral, não eram favoráveis à implementação de cursos 
noturnos nos seus campi. A ampliação da oferta do ensino superior no Brasil entre os anos 1970 e 1980 terminou por promover a democratização das universidades, 
resultando em aumento de qualidade e ampliando os princípios de busca para o bem comum. Também promoveu a educação com formação especializada para atender as 
várias demandas da condição humana. O acesso ao Ensino Superior ampliou com números de vagas e de candidatos que pudessem preenchê-las, bem como fez suscitar a 
valorização do papel das universidades na dinâmica social. 
 
4 - Em qual ano a metodologia de projetos se tornou um método de ensino reconhecido e também o símbolo da educação progressista? 
R: 1918 
Explicação: A metodologia de projetos se tornou um método de ensino reconhecido e também o símbolo da educação progressista, em 1918, quando o pedagogo 
americano William Heard Kilpatrick publicou pela primeira vez a respeito do tema. A metodologia criada resultou das experiências práticas observadas no cotidiano, do 
incentivo ao trabalho em grupo, da competição entre os alunos, além da crítica ao sistema de avaliação tradicional, que abriu margens para a implementação de uma nova 
prática de ensino por meio de projetos. 
 
5 - Assinale qual foi a primeira Constituição Brasileira a abordar a questão do ensino profissionalizante: 
R: Constituição de 1937. 
Explicação: No ano de 1909, foram criadas 19 escolas técnicas pelo estado brasileiro, em diferentes unidades federativas, com objetivo de educar para o trabalho. Mas 
somente a Constituição Brasileira de 1937 foi a primeira a falar do ensino profissionalizante, em seu artigo 129, "O ensino pré-vocacional profissional destinado às classes 
menos favorecidas é em matéria de educação o primeiro dever do Estado. Cumpre-lhe dar execução a esse dever, fundando institutos de ensino profissional e subsidiando 
os de iniciativa dos Estados, dos Municípios e dos indivíduos ou associações particulares e profissionais". 
 
6 - Quando falamos de desenho curricular e educação, muitos são os desafios que se apresentam no cotidiano da formação profissional. Aponte aquele que 
NÃO se caracteriza como um desafio: 
R: Saberes acumulados na prática. 
Explicação: A realidade profissional, muita vezes, apresenta problemas associados à falta de bibliotecas bem equipadas para trabalho, à ausência de projetos de pesquisa 
específicos da área técnica, à falta de motivação por parte dos profissionais e estudantes, à não aplicabilidade de tecnologia moderna e tecnologia da informação para o 
ensino, dentre outras dificuldades que contribuem para o sucateamento da educação e, consequentemente, para a desvalorização profissional. Por considerar a seleção de 
conteúdo um processo democrático, a funcionalidade do currículo somente ganha sentido diante de um desenho curricular profissional que estimule saberes necessários 
para propor aprendizagens autônomas, cuja base não é somente material, mas também intelectual, afetiva, significativa. 
 
7 - Estamos vivendo um momento histórico desafiador que já não mais nos basta uma formação estática recebida em determinado momento da vida. Seja no 
campo pessoal como no campo profissional, a formação tem sido foco de atenção. No caso de uma ela é indispensável para que haja crescimento e divulgação 
de conhecimento para promover o crescimento da organização e o desenvolvimento dos colaboradores. 
Sobre Educação Corporativa, é possível afirmar que são corretas as seguintes afirmações: 
I. Forte conceito quem vem conquistando seu espaço no ambiente organizacional, uma vez que ela ajuda e incentiva a inovação; 
II. Tem como um dos seus objetivos o aumento da competitividade entre os colaboradores e por isso tem uma visão somente do imediato ou no máximo a médio 
prazo; 
III. Os cursos são objetivos e pragmáticos para que possam resolver questões imediatas não sendo necessário compreensão do processo como um todo; 
IV. Promove a cultura da aprendizagem estimulando os funcionários a desenvolverem a capacidade de aprender a aprender para o crescimento na própria 
organização; 
R: I e IV. 
Explicação: Justificativa: A Educação Corporativa objetiva capacitar seus colaboradores, reforçando a cultura da aprendizagem na organização, descobrindo talentos, 
estimulando o crescimento profissional e pessoal. No entanto, isto não quer dizerque o treinamento tenha deixado de existir para determinadas funções, como por 
exemplo, saber manusear uma máquina, mas não com um caráter imediatista e fragmentado. É necessário que o todo da organização seja conhecido por todos e para tal 
se faz necessário a visão a médio e a longo prazo. O que está em jogo não é a competividade entre os colaboradores, mas o crescimento da competitividade de mercado, 
daí a ideia de responsabilidade coletiva. 
 
8 - O relatório da UNESCO "Educação - um tesouro a descobrir" da Comissão Internacional sobre Educação para o século XXI liderada por Jacques Delors 
instituiu os quatro pilares da Educação: aprender a conhecer; aprender a fazer, aprender a viver e aprender a ser 
Esse documento revela o: 
R: modelo das competências 
Justificativa: A partir das mudanças na sociedade por meio do avanço das tecnologias e do processo de globalização, o modelo educacional também sofreu influência do 
modelo das competências exigido pelo mercado de trabalho. "Educação um Tesouro a Descobrir: Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre Educação para o 
século XXI". O mesmo foi solicitado à Equipe liderada por Jacques Delors, para que pudesse refletir os caminhos da Educação que pudesse ir ao encontro aos anseios e fins 
da Educação nos países que são ligados a ONU. A Comissão definiu e a UNESCO aceitou e divulgou que a Educação deve ser prevista em quatro pilares aprender a 
conhecer; aprender a fazer; aprender a viver e aprender a ser, todos fundamentados na formação das competências. Três opções apresentam tendências gerais da 
Educação: Reprodutivista, tradicional, tecnicista e uma linha de atuação fundamentada na Psicologia que é a comportamentalista. 
 
9 - João, aluno do ensino fundamental, terá que, ao ingressar na 1ª série do ensino médio, escolher a área de conhecimento que priorizará e, na parte 
diversificada, o itinerário profissional que deseja cursar para construir seu perfil profissional. No entanto, antes de selecionar sua área de estudo, precisará: 
R: Planejar o seu projeto de vida. 
Explicação: O projeto de vida corresponde a um momento introdutório, não só para as instituições como para os estudantes. Embora todas as outras opções possam ser 
levadas em conta no processo de escolha do itinerário, é apenas no contexto amplo de planejamento (profissional e pessoal) que tornará tal escolha eficaz. 
 
10 - Com relação aos cursos superiores de Tecnologia, leia as informações abaixo e marque a alternativa que contém todas as corretas. 
I. O curso superior de Tecnologia possui uma matriz curricular voltada à prática profissional. 
II. Esses cursos não precisam de autorização do MEC. 
III. Podem dar seguimento aos cursos de pós-graduação. 
R: I, III. 
Explicação :Os cursos superiores tecnológicos possuem curta duração; são voltados para a prática profissional e podem dar prosseguimento aos cursos de pós-graduação. 
Igualmente aos cursos de graduação, precisam do credenciamento do MEC. 
 
11 - A música É preciso Saber Viver, de autoria de Roberto Carlos e Erasmo Carlos, baseada na canção It's Over, de Elvis Presley, gravada 
pela primeira vez em 1968 pela dupla Os Vips ficou conhecida pela interpretação de muitos artistas e pelo grande sucesso da banda Titãs. 
Uma música que embala o imaginário de muitos em busca do sonho de aprender a viver. 
Uma educação em sentido amplo, que dê conta das várias dimensões da vida, assim como pautadas pela música, que é capaz de viabilizar 
uma educação integral, é uma educação que 
R : oferece a concepção de que o que se aprende na escola não termina nela, mas é preciso que haja comunicação com o mundo. 
Explicação: A educação para a vida possui uma forte relação com a transposição dos muros da escola. Os conhecimentos abstratos devem 
ser, segundo essa abordagem, substituídos por conhecimentos situados, mais adequados à realidade e à vida. Não é a preparação 
profissional para o mundo do trabalho o objetivo central dela. A educação para a vida não implementa a moralidade como objetivo; não 
exclui sentido e papel do professor, mas o redimensiona sem diminuir ou desqualificá-lo. Também não se resume a um projeto de 
elaboração conceitual de aprendizagens, mas uma educação que prioriza o ¿saber viver¿ em todas as suas dimensões e possibilidades, 
inclusive a do conhecimento. 
 
12 - (Questão adaptada do concurso para a prefeitura de Florianópolis-SC. Administrador escolar / 2018) A origem da educação integral 
assenta-se em diversos movimentos educacionais ao longo da História da Educação Brasileira que, embora tenham em seus ideais algumas 
concepções divergentes, entendem que a educação integral é o protótipo que mais se aproxima do desenvolvimento completo do ser 
humano multidimensional, no âmbito da educação omnilateral. 
Avalie as afirmativas a seguir a cerca dessa concepção. 
I. Os ideais da Educação Integral aparecem na história da educação, no período colonial com os jesuítas que ensinavam também moral e 
religião. 
II. Nos anos 1980, uma experiência relacionada à Educação Integral merece destaque, como os mais de 500 Centros Integrados de 
Educação Pública (CIEPs) - construídos no Estado do Rio de Janeiro, uma "Escola Integral em horário integral", idealizados por Darcy 
Ribeiro e inspirados na experiência de Anísio Teixeira. 
III. A partir dos anos 1990 surgem pelo Brasil experiências de Tempo Integral e outras de Educação Integral, em sua maioria, experiências 
de educação omnilateral. 
Sobre as afirmações acima pode-se concluir que: 
R: Somente a afirmativa II está correta. 
Explicação: A Educação Jesuíta, pode ser considerada integral: seja por ser em tempo integral, seja pela compreensão de que o homem é mais que 
materialidade (daí, a formação religiosa, catequética). Porém, não se enquadra no modelo omnilateral. Quanto às propostas de Educação Integral a partir dos 
anos 1990, possuíam apenas a percepção do tempo integral. A experiência que mais se aproxima do ideal omnilateral é de fato os CIEPs, pois toda sua 
concepção está fundamentada também em ideais socialistas: é o Estado deve formar integralmente o cidadão! 
 
13 - A importância do estudo dos clássicos (da literatura, das artes, da ciência) para o educador opõe-se: 
R: à tendência ao conhecimento fragmentário e superficial. 
Explicação: O estudo dos clássicos era reivindicado por Marx como parte essencial da formação da classe trabalhadora, relacionava-se à educação omnilateral 
e à formação dos sujeitos políticos dotadas de perspectiva crítica. Estudar obras clássicas relaciona-se, portanto, a uma educação completa, opondo-se à 
fragmentariedade e superficialidade do conhecimento, prática que implementa a negação à educação integral, a necessidade de contextualização, a condição 
política da educação e a desvalorização de um conhecimento que já foi construído ao longo da história. A fragmentação impede a visão do todo e rompe com a 
ciência construída e constituída. Também impede a educação integral que leva em conta as várias dimensões do sujeito, inclusive sua condição de ser 
eminentemente político. 
 
14 - Após a LDBEN, em 1997, surge o Decreto nº 2.208/97 que modificou o ensino técnico profissionalizante no Brasil. Durante o governo de qual presidente 
esse decreto foi sancionado: 
R: Fernando Henrique Cardoso. 
Explicação: Após a LDBEN, em 1997, surge o Decreto nº 2.208/97 que modificou o ensino técnico profissionalizante no Brasil. Foi durante o governo de 
Fernando Henrique Cardoso que se lançou a proposta de reforma do ensino médio e profissional com objetivo de melhoria da oferta educacional, adequada às 
novas demandas econômicas e sociais da sociedade globalizada. Foi apresentada uma proposta de reformulação do ensino médio e profissional no país, para 
suprir as demandas do mercado de trabalho, em uma concepção de ensino médio com uma trajetória única, que deveria articular conhecimentos e 
competências para a cidadania e para o trabalho sem ser profissionalizante,de modo a preparar "para a vida". 
 
15 - No que diz respeito à Educação, as primeiras concepções de currículo podem ser percebidas em qual período histórico: 
R: Idade Média. 
Explicação: As primeiras concepções de currículo podem ser percebidas no final da Idade Média, quando os conteúdos educacionais eram divididos 
em trivium (três artes: gramática, retórica e dialética) e quadrivium (quatro artes: aritmética, geometria, astronomia e música). 
 
16 - (Instituto AOCP / 2019 - adaptada) Danilo foi contratado para trabalhar de assistente administrativo em uma empresa que apresenta cinco características, 
sendo elas: veloz, focada, flexível, amigável e divertida. A empresa ofertou para o assistente muito mais do que treinamentos e qualificações e fez com que 
Danilo tivesse a melhor orientação possível sobre o seu trabalho e assuntos diversos do mercado de trabalho. Considerando o exposto, o assistente faz parte 
de uma empresa que: 
I. valoriza e investe na formação de seus colaboradores garantindo o direcionamento estratégico e a busca da vantagem competitiva; 
II. Investe na formação para a autonomia, flexibilidade, criatividade e do trabalho em equipe; 
III. Valoriza e objetiva o crescimento da instituição e dos vínculos entre empresa e seus colaboradores; 
IV. Compreendeu que basta treinar de forma mecânica o colaborador para executar determinada tarefa. 
R: I, II, III. 
Justificativa: As empresas que adotam a educação corporativa têm a proposta de transformar a empresa aprendente, de estimular a 
capacidade de aprender a aprender, de estimular no funcionário o próprio crescimento e o da organização. A proposta não é somente de 
uma formação mecânica para a realização de tarefa específica, mas uma formação ampla que desenvolva competências técnicas, 
relacionais e visão de conjunto. Dessa forma busca garantir a eficiência do trabalho, do relacionamento e da competitividade de mercado.: 
 
Assinale qual o principal pesquisador responsável por publicar o primeiro artigo sobre metodologia de projetos: 
R: 
William Heard Kilpatrick.