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Etapa Ensino Fundamental
Anos Finais História
A Sociedade colonial 
no território América 
Portuguesa –
Documentos Históricos
7º ANO
Aula 5 – 3º Bimestre
● Colonização da América;
● Análise de documentos;
● Colonização e sociedade.
Conteúdo Objetivos
● Analisar diferentes tipos de 
documentos históricos e sua 
relação com a religião para a 
reconstrução do passado colonial;
● Explorar as informações contidas 
nos documentos históricos sobre 
a estrutura social, as relações de 
poder e a vida cotidiana na 
sociedade colonial;
● Desenvolver habilidades de 
interpretação e análise de fontes 
primárias.
Para começar
Levante a mão 
quem quiser 
responder!
Nesta aula, convido você, estudante, a refletir sobre a sociedade colonial 
na América portuguesa. Foi um tema de grande tradição histórica, e 
podemos compreender melhor esse período por meio da análise de 
documentos históricos. Vamos explorar alguns desses documentos que 
lançam luz sobre a estrutura social e as relações presentes nessa 
sociedade.
Você se lembra o que é um documento 
histórico? 
Para começar
1)Quais tipos de documentos históricos poderiam 
fornecer informações valiosas sobre a sociedade 
colonial na América portuguesa? 
2)Como esses documentos podem nos ajudar a 
compreender a estrutura social e as relações 
presentes nessa época?
Foco no conteúdo
Os regimentos e ordenações, como 
o Regimento do Governador-Geral, 
eram documentos legais que 
regulamentavam a vida na colônia. 
Eles abordavam questões como a 
administração colonial, a 
organização do trabalho escravo, as 
leis para os indígenas e as regras 
de comércio.
Os relatos de viajantes e cronistas, 
como Hans Staden e Fernão Cardim, 
oferecem uma visão mais detalhada 
da vida cotidiana na colônia. Essas 
narrativas descrevem uma profunda 
interação com os indígenas, a 
economia da colônia, as atividades 
agrícolas, a religião e os conflitos 
presentes na sociedade colonial da 
época.
Estudantes, agora embarcaremos em uma jornada para conhecer 
alguns documentos históricos que nos permitirão desvendar a 
sociedade colonial na América portuguesa.
A fonte secundária é aquele tipo de publicação que trabalha 
informações das fontes primárias e/ou as articula com publicações que 
já abordaram uma determinada temática. Dessa forma, podem ser 
veiculadas por meio de livros, revistas, artigos de divulgação científica, 
reportagens, etc. Nesta aula, o vídeo sobre as capitanias hereditárias.
Um envolve o trabalho de campo e o outro, o levantamento e o 
inventário do que já se fez sobre os achados de primeira mão. 
A fonte primária é aquele tipo de documentação que foi produzida por 
sujeitos e/ou instituições com o objetivo de realizarem suas próprias 
observações de aspectos da realidade, ou que expressa características 
de outros contextos históricos. Ela pode ser verbal ou não verbal. Dessa 
forma, podem ser fotografias, desenhos, indumentárias, relatórios, 
gráficos, gravações, obras artísticas, etc. Nesta aula, o relato de Hans 
Staden.
Foco no conteúdo
Encontramos uma ordem específica no regimento de 1588, que 
mais uma vez demonstrou o desejo da Coroa de garantir a defesa 
da colônia, compartilhando o ônus dessa tarefa com os colonos. 
É importante ressaltar que essa disposição está presente apenas 
nesse regimento em particular, não temos outro registro para 
verificar essas ordens.
Foco no conteúdo
“No regimento do governador-geral Francisco Giraldes, que não chegou 
a assumir a carga, mas tinha uma contenda com os jesuítas por causa 
das terras de Camamu, na Bahia, afirma-se as ideias de “pacificação”, 
“encomenda”, “sujeição e obedecendo”*. O regimento proibia o comércio 
de armas com os índios e mandava organizar as feiras nas vilas para 
que os cristãos não fossem às aldeias. Os religiosos, com destaque para 
os jesuítas, seriam heranças pela fazenda régia, afastando-os do 
comércio e da produção colonial, o que aumentava sua dependência 
econômica e política em relação à Coroa e à própria Igreja”.
*”Regimento do governador Francisco Giraldes” (30/3/1588), in Marcos C. 
de Mendonça (Org.), Raízes da formação administrativa do Brasil, t. I, (Rio 
de Janeiro: IHGB/Conselho Federal de Cultura, 1972), 259-277.
Responda à questão com a análise da fonte e registre em seu 
caderno.
a)Qual é o papel do regimento do governador-geral Francisco 
Giraldes na sociedade colonial na América portuguesa? Como 
ele reflete as políticas e as relações de poder da época?
b)Como as ideias de "pacificação", "encomenda", "sujeição e 
obediência“, presentes no regimento do governador-geral 
Francisco Giraldes, refletem a mentalidade e as políticas 
coloniais da época? Quais eram os objetivos e as motivações 
por trás dessas ideias?
5 min.
Na prática
a) Qual é o papel do regimento do governador-geral Francisco Giraldes na 
sociedade colonial na América portuguesa? Como ele reflete as políticas 
e as relações de poder da época?
Resposta: O regimento do governador-geral Francisco Giraldes 
desempenhou um papel crucial na organização e no funcionamento da 
sociedade colonial na América portuguesa. Ele reflete as políticas e as 
relações de poder que caracterizavam o período colonial.
Centralização do poder: O regimento do governador-geral indica a 
existência de um poder centralizado nas mãos da Coroa portuguesa.
Relações com os jesuítas: A contenda entre o governador-geral e os 
jesuítas, por causa das terras de Camamu, revela uma complexa dinâmica 
entre as autoridades seculares e as autoridades religiosas na sociedade 
colonial.
CorreçãoNa prática
b) Como as ideias de "pacificação", "encomenda", "sujeição e obediência“, 
presentes no regimento do governador-geral Francisco Giraldes, 
refletem a mentalidade e as políticas coloniais da época? Quais eram 
os objetivos e as motivações por trás dessas ideias?
Resposta: As ideias de "pacificação", "encomenda", "sujeição e obediência“, 
presentes no regimento do governador-geral Francisco Giraldes, refletem a 
mentalidade e as políticas coloniais da época, sendo influenciadas por 
objetivos e motivações específicas.
Pacificação: A ideia de "pacificação" reflete a mentalidade colonial, que 
considerava os povos indígenas como "selvagens" e buscava controlá-los e 
convertê-los ao cristianismo.
Sujeição e obediência: A ênfase na "sujeição e obediência" reflete a 
relação hierárquica entre as autoridades coloniais e os povos indígenas.
CorreçãoNa prática
Encomenda: A política de "encomenda" envolve a transferência de 
terras e trabalho indígena para os colonizadores, especialmente para os 
que se comprometem a evangelizar e administrar as terras indígenas.
Os objetivos principais dessas ideias eram estabelecer o domínio colonial, 
controlar os recursos e a mão de obra indígena, bem como promover a 
expansão territorial e a difusão da religião católica. As motivações, por 
trás dessas ideias incluíam a busca por riquezas, a disseminação da fé 
católica, o fortalecimento do poder da Coroa portuguesa e a consolidação 
do sistema colonial.
CorreçãoNa prática
Foco no conteúdo
“Regimento que levou Thomé de Sousa 
Governador do Brasil
Nº 1
Eu El Rei faço saber a vós Thomé de Sousa fidalgo 
de minha Casa que vendo eu quanto serviço de 
Deus e meu é conservar e enobrecer as Capitanias 
e povoações das terras do Brasil e dar ordem e 
maneira com que melhor e mais seguramente se 
possam ir povoando para exaltamento da nossa 
Santa Fé e proveito de meus reinos e senhorios e 
dos naturais deles ordenei ora de mandar nas 
ditas terras fazer uma fortaleza...(...)
Primeira página do 
Regimento entregue 
a Thomé de Sousa
Fonte 1 
(..) povoação grande e forte em um lugar conveniente para daí se dar 
favor e ajuda às outras povoações e se ministrar justiça e prover nas 
coisas que cumprirem a meu serviço e aos negócios de minha fazenda e 
a bem das partes e por ser informado que a Bahia de Todos os Santos é 
o lugar mais conveniente da costa do Brasil para se poder fazer a dita 
povoação e assentoassim pela disposição do porto e rios que nela 
entram como pela bondade abastança e saúde da terra e por outros 
respeitos hei por meu serviço que na dita Bahia se faça a dita povoação 
e assento e para isso vá uma armada com gente artilharia armas e 
munições e todo o mais que for necessário. E pela muita confiança que 
tenho em vós que em caso de tal qualidade e de tanta importância me 
sabereis servir com aquela fieldade e diligência que se para isso requer 
hei por bem de vós enviar por governador às ditas terras do Brasil no 
qual cargo e assim no fazer da dita fortaleza tereis a maneira seguinte 
da qual fortaleza e terra da Bahia vós haveis de ser capitão.”
Nº 3
“(...) Tanto que chegardes à dita Bahia tomareis posse da cerca que 
nela está que fez Francisco Pereira Coutinho a qual sou informado que 
está ora povoada de meus vassalos e que é favorecida de alguns 
gentios da terra e esta de maneira que pacificamente sem resistência 
podereis desembarcar e aposentar-vos nela com a gente que convosco 
vai e sendo caso que a não acheis assim e que está povoada de gente 
da terra trabalhareis pela tomar o mais a vosso salvo e sem perigo da 
gente que puder ser fazendo guerra a quem quer que vós resistir e o 
tomardes posse da dita cerca será em chegado ou depois em qualquer 
tempo que vos parecer mais meu serviço”.
Roteiro de leitura do documento:
a) Palavras desconhecidas: procure no dicionário as palavras que não 
souber o significado, copie somente o que ajuda a compreender o texto.
b) Palavras-chave: anote as palavras que são importantes para 
compreender o documento, ou seja, são conceitos que o documento 
mobiliza para atuar no contexto histórico. Por exemplo, a palavra regimento 
é uma palavra-chave, pois o seu significado "Ação ou efeito de reger, de 
governar, de dirigir; regência, governo. Princípio que serve de norma; 
estatuto, regulamento" (1), nos ajuda a compreender a construção da 
ordem política e administrativa do território brasileiro pelo império 
português.
*(1) Disponível em: https://www.dicionarioinformal.com.br/regimento/
Na prática
https://www.dicionarioinformal.com.br/regimento/
1. Cite e explique as medidas que o regimento determinava que se 
realizassem no território brasileiro.
2. Qual é o objetivo do destinatário da carta mencionada no texto, e 
qual é a estratégia proposta para alcançá-lo?
Na prática
Foco no conteúdo
Os documentos administrativos, como registros de posse de terras 
e inventários, e os documentos eclesiásticos, como registros de 
batismo e casamento, fornecem informações valiosas sobre a 
estrutura social e a composição da população na colônia. 
Esses registros ajudam a entender a divisão entre colonos, 
indígenas, africanos escravizados e seus descendentes.
Estudantes, outros documentos históricos que nos permitirão 
desvendar a sociedade colonial na América portuguesa são:
São Paulo, 5 de junho de 1623
Foco no conteúdo
A fonte apresentada no slide anterior foi elaborada:
O tabelião do público judicial e notas e escrivão das minas na vila de 
São Paulo, Simão Borges Sequeira, escreveu um relato sobre a 
morte de Timacauna, um indígena importante, por parte dos 
Pombeiros brancos, enquanto ele e seu grupo se dirigiam à vila para 
se converter à religião católica.
Esse relato foi encomendado por Martim de Sá, superintendente nas 
matérias de guerra da costa do sul e da vila de São Paulo da 
capitania de São Vicente, e responsável pela administração geral das 
Minas.
Foco no conteúdo
Você imagina qual seria um desses obstáculos 
para realizar uma análise de uma fonte primeira 
desse período?
Levante a mão 
quem quiser 
responder!
Ao analisar fontes primárias no contexto da colonização do Brasil, os 
estudantes podem encontrar alguns obstáculos importantes para 
compreenderem a localização desses registros documentais.
Foco no conteúdo
Disponibilidade de documentos: Nem todos os documentos históricos 
estão acessíveis ou disponíveis, porque podem ter sido perdidos, destruídos 
ao longo do tempo ou podem não estar catalogados e arquivados de maneira 
organizada.
Fragmentação e dispersão: Os registros históricos podem estar 
fragmentados e dispersos em diferentes instituições, como arquivos nacionais, 
regionais, bibliotecas, museus e coleções particulares. Esforços 
de pesquisa adicionais são necessários para localizá-los e acessá-los.
Linguagem e caligrafia: Documentos históricos, especialmente os mais 
antigos, podem apresentar linguagem e caligrafia distintas e desafiadoras 
para estudantes contemporâneos, com uso de terminologia arcaica, ortografia 
diferente e estilo de escrita peculiar. Para melhor compreendê-los, são 
necessárias habilidades adicionais de paleografia e contextualização histórica.
Viagem ao Brasil
Capítulo XVIII 
Como fui aprisionado pelos selvagens e como isso aconteceu. Tinha 
comigo um selvagem de uma tribo denominada Cariós, que era meu 
escravo. [...] No dia anterior tinha eu mandado o meu escravo para o 
mato a procurar caça, e queria ir buscá-la no dia seguinte, para ter 
alguma coisa que comer, pois naquele país não há muita coisa mais além 
do que há no mato. Quando eu ia indo pelo mato, ouvi dos dois lados do 
caminho uma grande gritaria, como costumam fazer os selvagens, e 
avançando para o meu lado. Reconheci então que me tinham cercado e 
apontavam as flechas sobre mim e atiravam. Exclamei: Valha-me Deus! 
Mal tinha pronunciado estas palavras quando me estenderam por terra, 
atirando sobre mim e me furando com as lanças. Mas não me feriram 
mais (graças a Deus) do que em uma perna [...]. 
Fonte 2 
Chegando ao mar vi, à distância de um tiro de pedra, uma ou duas canoas 
[...]. Quando me avistaram, trazido pelos outros, correram ao nosso 
encontro, enfeitados com plumas, como era costume, [...]. Diante de mim, 
[...] que serve para matar os prisioneiros. Fez um discurso e contou como 
me tinham capturado e feito o seu escravo perot (assim chamam os 
portugueses), [...]. E ao levarem-me até as canoas, alguns me davam 
bofetadas. Apressaram-se então em arrastar as canoas para a água, medo 
de que em Brikioka (como era chamado o atual município de Bertioga) já 
estivessem alarmados, como de fato estavam. Antes, porém, de arrastarem 
as canoas para a água, me amarraram e, como não eram todos do mesmo 
lugar, cada aldeia ficou zangada por voltar sem nada e disputavam com 
aqueles que me detinham. Uns diziam que tinham estado tão perto de mim 
como os outros, e queriam também ter a sua parte, propondo matar-me 
imediatamente.
Adaptação livre do português arcaico feita especialmente para este Material a 
partir de STADEN, Hans. Viagem ao Brasil, 1557.
5 min.
a) Quais foram as características atribuídas aos povos nativos pelos 
colonizadores?
b)Como os relatos de Hans Staden no livro "Viagem ao Brasil" podem 
contribuir para a reconstrução do passado colonial?
Vamos agora refletir sobre nossa postura como historiadores, após 
assistirmos ao filme e lermos o fragmento do livro "Viagem ao Brasil“, 
de Hans Staden, ambos abordando a realidade da colonização no Brasil. 
Essas fontes nos oferecem um olhar único e diversificado sobre o passado, 
permitindo-nos mergulhar nas experiências vividas por diferentes indivíduos 
e povos da época.
Na prática
Qual é o principal benefício de utilizar fontes históricas primárias 
para estudar o período colonial brasileiro?
a) Permitir uma compreensão mais ampla e detalhada da vida 
cotidiana dos colonizadores. 
b) Fornecer uma visão imparcial e completa dos eventos históricos 
ocorridos na época. 
c) Facilitar a identificação de tendências e padrões sociais e 
psicológicos da sociedade colonial. 
d) Auxiliar a preservação e conservação de documentos históricos 
para as gerações futuras.
Aplicando
Aplicando Correção
Qual é o principal benefício de utilizar fontes históricas primárias 
para estudar o período colonial brasileiro?
a) Permitir uma compreensão mais ampla e detalhada da 
vida cotidiana dos colonizadores. 
b) Forneceruma visão imparcial e completa dos eventos históricos 
ocorridos na época. 
c) Facilitar a identificação de tendências e padrões sociais e 
psicológicos da sociedade colonial. 
d) Auxiliar a preservação e conservação de documentos históricos 
para as gerações futuras.
O que aprendemos hoje?
● Na aula de História de hoje, observou-se a importância da 
análise de diferentes tipos de documentos históricos para 
reconstruir o passado colonial. Exploramos as informações 
contidas nesses documentos, que nos fornecem insights
valiosos sobre a estrutura social, as relações de poder e a 
vida cotidiana na sociedade colonial. Além disso, 
desenvolvemos habilidades de interpretação e análise de 
fontes primárias, aprendendo a extrair significado e 
compreender o contexto histórico por meio desses registros. 
Essas habilidades são essenciais para uma compreensão 
mais profunda desse período histórico e para a formação de 
uma visão mais completa da sociedade colonial.
Tarefa SP
Localizador: 97367
1. Professor, para visualizar a tarefa da aula, acesse com 
seu login: tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br
2. Clique em “Atividades” e, em seguida, em “Modelos”.
3. Em “Buscar por”, selecione a opção “Localizador”.
4. Copie o localizador acima e cole no campo de busca.
5. Clique em “Procurar”.
Videotutorial: http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
http://tarefas.cmsp.educacao.sp.gov.br/
http://tarefasp.educacao.sp.gov.br/
Lista de imagens e vídeos
Slide 13 –
https://revistagalileu.globo.com/Sociedade/noticia/2015/12/viaje-ao-
brasil-do-passado-com-os-primeiros-documentos-de-cartorios-do-
pais.html e http://atom.arquivoestado.sp.gov.br/index.php/devassa-
traslado-do-traslado-da-s-l-09-fev-1624 
Referências
https://revistagalileu.globo.com/Sociedade/noticia/2015/12/viaje-ao-brasil-do-passado-com-os-primeiros-documentos-de-cartorios-do-pais.html
https://revistagalileu.globo.com/Sociedade/noticia/2015/12/viaje-ao-brasil-do-passado-com-os-primeiros-documentos-de-cartorios-do-pais.html
https://revistagalileu.globo.com/Sociedade/noticia/2015/12/viaje-ao-brasil-do-passado-com-os-primeiros-documentos-de-cartorios-do-pais.html
http://atom.arquivoestado.sp.gov.br/index.php/devassa-traslado-do-traslado-da-s-l-09-fev-1624
http://atom.arquivoestado.sp.gov.br/index.php/devassa-traslado-do-traslado-da-s-l-09-fev-1624
Brasil. Primeira Constituição do Brasil – 1548 – O Regimento de Dom João III 
entregue a Thomé de Sousa. Disponível em: https://www.historia-
brasil.com/colonia/constituicao-1548.htm
Francisco Giraldes". In: Banco de Dados BRASILHIS: Redes Pessoais e 
Circulação no Brasil durante a Monarquia Hispânica (1580-1640). Disponível 
em: https://brasilhis.usal.es/en/personaje/francisco-giraldes. Acesso em: 05/06/2023. 
Lemov, Doug. Aula nota 10: 49 técnicas para ser um professor campeão de 
audiência. Trad. Leda Beck; consultoria e revisão técnica Guiomar N. de Mello e Paula 
Louzano. São Paulo: Da Prosa: Fund. Lemann, 2011.
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo Paulista: Etapas Educação 
Infantil e Ensino Fundamental. /Secretaria da Educação – São Paulo: SEE, 2019.
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Coordenadoria Pedagógica – COPED, 
2023. Currículo em Ação – 6º ano, Volume 1, São Paulo, 2022.
Referências
https://www.historia-brasil.com/colonia/constituicao-1548.htm
https://www.historia-brasil.com/colonia/constituicao-1548.htm
Material
Digital
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