ATIVIDADE 2 - HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA - 52-2023

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06/09/2023, 15:09 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 2 - HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO FÍSICA - 52/2023
Período:15/05/2023 08:00 a 02/06/2023 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 03/06/2023 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,45
1ª QUESTÃO
As lutas e as artes marciais implicam um universo amplo de manifestações antropológicas de natureza
multidimensional e complexa. Como um conjunto de práticas socioculturais proveniente de um espectro
diversificado de demandas históricas específicas, é possível identificar uma pluralidade muito patente nas
suas diferentes configurações sociais, formas de expressão, repertório técnico, linguagens, organização e
institucionalização. Nesta perspectiva, as lutas e as artes marciais podem ser vistas como construções
identificadas e inerentes ao patrimônio cultural de diversos povos e, sobretudo, como um fenômeno
relevante inserido na dinâmica da sociedade contemporânea e no processo da globalização.
 
CORREIA, Walter Roberto; FRANCHINI, Emerson. Produção acadêmica em lutas, artes marciais e esportes de
combate. Motriz, Rio Claro, v.16 n.1 p.01-09, 2010.
 
Observando o Fragmento acima, nota-se que as lutas e as artes marciais precisam ser entendidas de forma
integral, sendo a história de cada prática corporal ligada a essas temáticas um fator essencial para esse
entendimento. Sendo assim, ao considerar a história das lutas e artes marciais no século XX, analise as
afirmações abaixo:
 
I. Com o aumento de filmes relacionados as artes marciais, narrativas envolvendo alunos, professores,
lutadores e atletas dessa prática tornaram-se um dos produtos da cultura pop mais característicos do
mundo contemporâneo.
II. Com a expansão das artes marciais no ocidente, história, religião e cultura de diferentes povos orientais,
foram saberes essenciais na ligação dessas práticas corporais com a construção da obediência, da disciplina,
da concentração e da precisão.
III. Assim como o esporte, as lutas e as artes marciais, beneficiaram-se da expansão técnica dos meios de
comunicação do século XX, o que as tornou um fenômeno no mundo inteiro, aumentando o número de
praticantes dessas práticas corporais.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
2ª QUESTÃO
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A importância da ginástica já foi justificada a partir de sua definição como uma prática corporal guiada pela
racionalidade da ciência. A partir dessa perspectiva, as ginásticas presentes nas academias ou, então, as
várias modalidades es portivas existentes são práticas que exemplificam, com muita clareza, o modo como o
“olhar cien tífico” em relação ao corpo é definido.
 
HEROLD JUNIOR, Carlos. História da Educação Física. Maringá: Unicesumar, 2019.
 
Considerando o exposto anteriormente e tendo como base o livro da disciplina, assinale a alternativa
correta.
ALTERNATIVAS
Quando se estuda a Grécia Antiga, a interpretação conceitual das palavras não interfere na interpretação do
contexto histórico.
Para os gregos, realizar um treinamento era entendido como realizar ginástica.
Para os gregos, realizar os treinamentos exigia vestimentas adequadas, feitas de linho.
Para os gregos, o termo "Educação Física" era amplamente conhecido.
Skholé é como os gregos denominavam seus treinamentos.
3ª QUESTÃO
Para compreender a história de esporte é necessário a investigação do processo de desenvolvimento dessas
práticas enquanto práticas desportivas, diferenciando-as, assim, das práticas então existentes. Mascarenhas
(2009) aponta características que definem o campo esportivo.
HEROLD JUNIOR, Carlos. História da Educação Física. Maringá: UniCesumar, 2019.
Assinale a alternativa que corresponde a tais características:
 
ALTERNATIVAS
Organiza-se em clubes, bairros e escola, sem regras e com caráter lúdico.
Envolve apenas jogadores e um técnico para comandar e determinar regras a equipe.
Gera um mercado regional ao redor da prática desportiva, como já esperado para as práticas desportivas.
Envolve um corpo técnico especializado na prática esportiva (dirigentes, psicólogos, médicos, entre outros).
O calendário é organizado pelos próprios clubes, bairros e escolas, mediante a necessidade de um campeonato ou
competição.
4ª QUESTÃO
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Em época mais otimista que a atual, nossa espécie recebeu a designação de homo sapiens. Com o passar do
tempo, acabamos por compreender que afinal de contas não somos tão racionais quanto a ingenuidade e o
culto da razão do século XVIII nos fizeram supor, e passou a ser de moda designar nossa espécie como
homo faber. Embora faber não seja uma definição do ser humano tão adequada como sapiens, ela é,
contudo, ainda menos apropriada que esta, visto poder servir para designar grande número de animais. Mas
existe uma terceira função, que é verificada tanto na vida humana como na animal, e é tão importante como
o raciocínio e o fabrico de objetos: o jogo. Creio que, depois de homo faber e talvez ao mesmo nível do
homo sapiens, a expressão homo ludens merece um lugar em nossa nomenclatura.
 
HUIZINGA, J. Homo ludens: o jogo como elemento da cultura. 6. ed. São Paulo: Perspectiva, 2010.
 
Com relação à citação apresentada e aàconcepção defendida por Johan Huizinga sobre o jogo, analise as
afirmações a seguir:
 
I. Huizinga destaca que o traço mais marcante da humanidade está na dimensão do pensar, enxergando
como um aspecto secundário das relações humanas a dimensão lúdica, a qual se configura pelo jogo.
II. São características do jogo, defendidas por Huizinga: o prazer demonstrado pelo jogador, o caráter
“sério” da ação, a liberdade do jogo, a não existência de regras, o caráter fictício e a limitação do jogo no
tempo e no espaço.
III. A partir da definição de jogo trazida por Huizinga, pode-se pensar a importância do jogo enquanto um
artefato educacional, sendo possível verificar que a crescente relevância do jogo no meio educacional se
deu pela valorização das práticas corporais como elementos educacionais e pelo surgimento da noção de
infância.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
5ª QUESTÃO
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Por que estudar História no curso de formação em Educação Física? Que aplicabilidade o conhecimento
histórico tem na atuação cotidiana dos seus professores e professoras? Com tantas informações
disponibilizadas pelas novas tecnologias de informação, porque é necessário ler autores clássicos da área?
Se a Educação Física é uma área voltada para a saúde, a performance e a educação corporal de crianças,
jovens e adultos, o que interessa o conhecimento histórico?
 
GOELLNER, S. V. A importância do conhecimento na formação de professores de educação física e a
desconstrução da história no singular. Revista Kinesis, Santa Maria-RS, v. 30, n. 1 p. 37-55, 2012.
 
Muitas são as inquietações levantadas pela professora Silvana Goellner sobre a importância da história no
curso de Educação Física, as quais são respondidas em nossa disciplina. Nesse sentido, considerando tais
perguntas e suas respostas, avalie as afirmações a seguir com V para verdadeiras e F para falsas:
 
I – Pensar historicamente é a capacidade de pensar os assuntos que nos interessam dentro do campo da
Educação Física como construções humanas no tempo.
II – Pensar historicamente é uma maneira de identificar estratégias escolhidas por profissionais da Educação
Física para a solução de problemas daquele tempo.
III – Pensar historicamente é entender que determinados acontecimentos são constituídos no campo da
Educação Física por configurações político-ideológicas daquele momento histórico.
 
As afirmações I, II e III são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, V.
V, F, V.
V, V, F.
F, V, V.
F, F, F.
6ª QUESTÃO
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Se considerarmos a história do corpo em suas diversas significações sociais em cada época da história da
humanidade, conseguimos entender valores e sentidos que estavam enraizados na própria sociedade.
Atualmente, tal processo continua se constituindo, e isso vem tecendo relações representativas com a
própria profissão da Educação Física. No mundo atual, não apenas os remédios, os cremes, as vitaminas e
outros artefatos farmacológicos ou médicos estão à disposição das pessoas. Há todo um conjunto de
práticas terapêuticas, massagens, meditações, práticas corporais alternativas que buscam realizar,
plenamente, todas as possibilidades corpóreas.
 
HEROLD JÚNIOR, C. História da Educação Física. Maringá-PR.: UniCesumar, 2023.
 
Em relação ao valor cultural do corpo mencionado no fragmento acima e considerando a visão do corpo a
partir do século XX, analise as afirmativas abaixo:
 
I – É explícita a constatação de que a importância dada ao corpo significa a busca aos prazeres oriundos dos
cuidados desprendidos a ele, mesmo que tal processo se torne uma espécie de dever, uma obrigação,
gerando, por sua vez, muita ansiedade e frustração.
II – Vale notar um impacto muito relevante proporcionado pela expansão do olhar atento ao corpo: ele foi
absorvido somente pelos homens, pois se percebe que a inquietação estética, elemento pouco evidenciado
nas mulheres, passou a fazer parte desse sexo.
III – O cuidado com corpo e a concretização dessa nova ética corporal foi muito estimulada pelas mudanças
no vestuário, já que há o nascimento de uma nova percepção corporal pelo modo com que as pessoas
passaram a valorizar determinadas roupas, em detrimento de outras.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
I e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.
7ª QUESTÃO
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Ao trabalhar com a história na formação em Educação Física, desprende-se o desejo de suscitar aos que
estão envolvidos dentro desse processo, o interesse que os leve à investigação dos fatos, ao aproveitamento
das experiências por outros povos, a interpretação dos dados oferecidos à sua razão.
 
MARINHO, I. P. Discurso de posse de cátedra de História e Organização da Educação Física e Desportos.
Arquivos da ENEFD, Rio de Janeiro, ano 11, n. 12, p.143, 1958.
 
Considerando o fragmento acima e a produção historiográfica de Inezil Penna Marinho para o campo da
Educação Física, analise as afirmações abaixo.
 
I – Para Inezil Penna Marinho, ao trabalhar com a história na graduação em Educação Física, o importante do
estudo dessa área estava para além da memorização dos fatos e datas, da fixação daquilo que os
compêndios, formalizaram e, algumas vezes, até padronizaram.
II – No que diz respeito à análise histórica realizada por Marinho, percebe-se que pela primeira vez a
pesquisa em história sobre a Educação Física assumiu a característica de não ser mera compiladora de
reflexões ou opiniões de terceiros, e sim uma maneira de levantar pelo próprio pesquisador análises e
interpretações dos fatos.
III – Nota-se que Marinho estava bastante preocupado com a importância da história na formação dos
alunos, pois ao mesmo tempo em que é ponderada a preocupação com o ensino dessa especialidade, ele
manifesta uma concepção de história e de conhecimento que sustentava os levantamentos e as pesquisa
que fazia.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III.
8ª QUESTÃO
O curso de graduação em Educação Física deverá assegurar uma formação generalista, humanista e crítica,
qualificadora da intervenção acadêmico-profissional, fundamentada no rigor científico, na reflexão filosófica
e na conduta Ética.
 
BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Educação Física, em nível
superior de graduação plena. Brasília-DF, 31 de março de 2004.
 
Considerando o fragmento acima e a formação dos profissionais de Educação Física atualmente, analise as
afirmações abaixo.
 
I. O rigor científico é um dos valiosos componentes que se materializam no meio fortemente biologizante
das matrizes curriculares dos cursos de Educação Física.
II. O fomento de uma formação crítica, que capacite aos acadêmicos refletirem eticamente suas
problemáticas formativas se torna um componente facultativo nos cursos de Educação Física.
III. Nos cursos de Educação Física as competências técnico-profissionais e científicas devem ser abordadas
com maior ênfase se comparadas às competências de natureza político-social e ético-moral.
 
É correto o que se afirma em:
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ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e III, apenas.
I, II e III.
9ª QUESTÃO
Ainda que o conceito não seja consenso, estando em disputa por diferentes projetos de Educação Física, o
termo “práticas corporais” caracterizam fenômenos culturais humanos que se expressam principalmente
pelo corpo, possuindo um conjunto de técnicas e dinâmicas específicas, que foram construídas a partir de
processos de interação social, que em geral ocorrem no tempo livre ou de não trabalho.
 
FURTADO, R. S. Práticas corporais e educação física escolar: sentidos e finalidades. Corpoconsciência, v. 24,
n. 3, p. 156-167, 2020.
 
Compreendendo o que são as práticas corporais e retomando os conhecimentos discutidos na disciplina de
História da Educação Física, ao considerarmos a Cultura Corporal defendida pelo Coletivo de Autores
(SORAES et al., 1992), marque a alternativa que apresenta os conteúdos estruturantes, citados por esses
autores, que alocam diferentes práticas corporais:
ALTERNATIVAS
Atividade circense, ginástica, esporte e capoeira.
Esportes, jogos, ginásticas, danças e lutas.
Temas transversais, jogos, ginástica e dança.
Ginástica, esporte, jogos eletrônicos, práticas de aventura.
Brincadeiras, dança, esportes de invasão e capoeira.
10ª QUESTÃO
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Sobre o curso de graduação em Educação Física, dentre suas diferentes perspectivas, destaca-se que este
precisa assegurar uma formação generalista, humanista e crítica, que busca constituir um profissional
qualificado por meio de uma intervenção fundamentada no rigor científico, na reflexão filosófica e na
conduta ética.
 
BRASIL. Resolução n.º 07, de 31 de março de 2004. Conselho Nacional de Educação. Brasília-DF: Câmara
de Educação Superior, 2004.
 
Ao analisarmos o fragmento acima, nota-se que a formação do futuro profissional de Educação Física deve
ser pautada em diferentes dimensões que se interligam e constroem um arcabouço de saberes e
conhecimentos qualificadores da intervenção acadêmico-profissional destes sujeitos. Sobre essa formação
inicial, analise as afirmações abaixo:
 
I – No curso de graduação em Educação Física, os conhecimentos técnicos-científicos são a base da
formação desse futuro profissional, sendo a única dimensão a ser encarada como importante e necessária
dentro desse processo.
II – Conhecimentos e saberes ligados as áreas da filosofia, antropologia, sociologia e história se constituem
como dimensões qualificadoras da prática interventiva do futuro profissional de Educação Física.
III – A reflexão sobre a própria formação acadêmica e seus desdobramentos na vida cotidiana do
profissional de Educação Física são estratégia que devem ser pouco exploradas durante a formação inicial
em Educação Física.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
II e III, apenas.
I, II e III.