Didática da Língua Portuguesa - Aula de Revisão

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Licenciatura 6º Período 
Didática da Língua 
Portuguesa 
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Avanço teórico 
• Skinner (behaviorismo): era possível educar qualquer pessoa para se chegar 
à perfeição, por meio de aprendizado programado. 
• Noam Chomsky: a língua não é uma habilidade que se desenvolve por meio 
do estímulo e resposta, punição e recompensa (proposta de Skinner). 
• A mente humana apresenta um módulo, constituído geneticamente, em que 
está a capacidade de desenvolver a linguagem (língua). 
Em contato com o meio linguístico de sua comunidade, a criança adquirirá a 
língua sem esforço, pois já nasce dotada geneticamente para desenvolver 
essa habilidade de linguagem. 
A experiência servirá para possibilitar as entradas linguísticas (gerativismo). 
Aquisição da Língua Materna 
É uma subárea dos estudos linguísticos (da psicolinguística: preocupa-se 
com a relação entre processamento e aprendizagem de línguas). 
A aquisição da linguagem se divide em três subáreas 
Abordagens Teóricas 
• Behaviorismo – Skinner • Inatismo – Chomsky 
• Cognitivismo construtivista – Piaget • Sociointeracionismo – Vygotsky 
A ideia mais importante dos teóricos 
 
Skinner 
Behaviorismo 
aquisição da 
linguagem 
se dá por meio do 
estímulo-resposta 
 
 
Chomsky 
Inatismo 
Linguagem inata e 
superior a outras 
habilidades 
 
Piaget 
Cognitismo 
Capacidade genética 
de adquirir 
conhecimento. A 
linguagem é mais 
um conhecimento. 
 
 
Vygotsky 
Interacionismo 
A linguagem não é 
superior as outras 
capacidades humanas. A 
linguagem se 
desenvolve por meio da 
interação. 
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Campos da Linguística 
 Ciência da linguagem 
 Fonologia 
 Morfologia 
 Sintaxe 
 Análise do discurso 
 Semântica 
 Linguística Textual 
 Linguística Aplicada 
A Linguística e Seus Campos de Estudo 
“A linguística, que é parte de uma outra ciência chamada semiótica, é o 
estudo científico da linguagem. Seu objeto de estudo está voltado para a 
explicação de como a linguagem humana funciona e de como são as línguas 
em particular” (CAGLIARI, 2002, p. 42) 
Os estudos Linguísticos se dividem em diversas áreas 
• Fonética: estuda os sons da fala (mecanismos de produção e audição); 
• Fonologia: preocupa-se também com os sons da língua, mas do ponto de 
vista de sua função (as distinções básicas entre os sons que formam as 
palavras de uma língua); 
• Morfologia: estuda as regras de combinação entre os morfemas formando 
unidades maiores = radical + vt + desinência. Ex: amaremos 
• Sintaxe: contém as regras de combinação das palavras para a formação de 
sentenças. Ordenamento das palavras dentro da oração. 
Influência dos aspectos fonológicos 
• A Importância do Conhecimento Fonológico 
• Reação negativa do professor aos “erros” dos alunos. 
• Falta de conhecimento dos professores sobre o fenômeno natural, qual seja, 
a interferência da fonologia na escrita. 
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“O aluno não comete “erros” de maneira irrefletida, mas justamente o 
contrário: todos os enganos demonstram o uso inadequado de recursos 
possíveis do próprio sistema ortográfico de escrita.” (CAGLIARI, 2002, p. 
124). 
O Sistema Sonoro do Português 
• Segmentos Fonológicos: sons vocálicos e consonantais (Fonemas). 
• Subsegmentos: tonicidade, ritmo, entonação. 
Fonemas Vocálicos: /a/, /e/, /i/, /o/, /u/ (o ar passa livremente pela cavidade 
bucal ou buconasal). 
Fonemas Semivocálicos: /y/, /w/. 
Fonemas Consonantais: /b/, /k/, /d/, /f/, /g/, /r/, /s/ etc. (caracterizados pela 
obstrução total ou parcial da passagem de ar nas cavidades faríngeas ou 
bucais, quando articuladas). 
Conhecimento Fonológico 
• Posição da vogal nas sílabas. 
• Posição das consoantes. 
• Núcleo da sílaba. 
• A posição da semivogal: ocupam a posição onset ou coda na sílaba, como as 
consonantes. 
 
Por que trabalhar a oralidade em sala de aula? 
É preciso levar os alunos a desenvolver a oralidade, pois assim terá condições 
de se comunicar sem medo em qualquer situação de uso da língua. 
O objetivo do PCN é orientar as práticas e conteúdos didáticos do sistema 
educacional, respeitando as características culturais de cada região. 
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A prática da atividade de se falar em público e o aprendizado de técnicas 
adequadas podem auxiliar o aluno em situações de exposição em público na 
fase adulta. 
Compreensão e Produção Escrita 
“A linguagem escrita difere fundamentalmente da falada porque carece de 
uma dinâmica temporal que é essencial.” 
A linguagem escrita é uma criação do homem, não é adquirida naturalmente 
pela criança como é a linguagem oral (teoria inatista: apenas com o contato 
com pessoas ao seu redor, a criança adquire a fala). 
Língua Portuguesa 
O ato de escrever é, sem dúvida, complexo. 
O ato de escrever envolve um conjunto de processos e ações que fazemos, 
muitas vezes, até de forma involuntária: 
 ativar a memória, o raciocínio, fazer uso das habilidades motoras e de 
várias outras. 
 Isso é desgastante. 
A escrita é uma prática social 
A escrita é uma prática social e, como tal, exige que o escritor se relacione 
com o assunto e tenha muitos cuidados além de se preocupar com o leitor.” 
(ALVES, 2013, p. 77) 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais indicam várias diretrizes sobre a 
forma de se ensinar Língua Portuguesa. O objetivo do PCN é orientar a prática 
pedagógica dos docentes. 
Para quê? 
Para que possam buscar inserir seus alunos em práticas sociais letradas por 
meio do aprendizado da língua padrão em seus diferentes gêneros e 
contextos. 
Por que trabalhar a oralidade em sala de aula? 
É preciso levar os alunos a desenvolver a oralidade, pois assim terá condições 
e se comunicar sem medo em qualquer situação de uso da língua. 
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O objetivo do PCN é orientar as práticas e conteúdos didáticos do sistema 
educacional, respeitando as características culturais de cada região. 
A prática da atividade de se falar em público e o aprendizado de técnicas 
adequadas podem auxiliar o aluno em situações de exposição em público na 
fase adulta. 
Para Gomes (2013) 
O PCN de Língua Portuguesa destaca a importância da leitura para os alunos, 
já que ela pode: 
 Ampliar a visão de mundo e inserir o leitor na cultura letrada. 
 Estimular o desejo de outras leituras. 
 Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da 
imaginação. 
 Permitir a compreensão do funcionamento comunicativo da escrita: 
escreve-se para ser lido. 
 Expandir o conhecimento a respeito da própria leitura. 
 Aproximar o leitor dos textos e os tornar familiares — condição para a 
leitura fluente e para a produção de textos. 
 Possibilitar produções orais, escritas e em outras linguagens. 
 Informar como escrever e sugerir sobre o que escrever. 
 Ensinar a estudar. 
 Possibilitar ao leitor compreender a relação que existe entre a fala e a 
escrita. 
 Favorecer a aquisição de velocidade na leitura. 
 Favorecer a estabilização de formas ortográficas. 
 
 
 
 
 
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