Aprendizado Sistêmico

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Aprendizado
 Sistêmico 
 
 
O rio começa 
onde começa a observação 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Apresentação de alguns resumos do curso 
Aprendizado Sistêmico - filmes 
5 de dezembro de 2016 a 10 de Fevereiro de 2017 
 
 
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 www.imensavida.com 
 
aprendizadosistemico@gmail.com 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.imensavida.com/
mailto:aprendizadosistemico@gmail.com
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Aprendendo com uma experiência do curso 
Aprendizado Sistêmico – Filmes, temporada 1. 
Com 700 participantes de muitos estados brasileiros. 
 
Aprender o olhar sistêmico na educação. 
 
Avançar o aprendizado sistêmico para os pais, 
educadores e terapeutas pela inclusão, sensibilização 
e priorização do observador. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Primeira Edição 
 
 
 
 
 
 
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Dados Internacionais de Catalografia na Publicação (CIP) 
__________________________________________________________________ 
Firace, Tarso 
2017 Aprendizado Sistêmica - O rio começa onde começa a observação. 
Tarso Firace e Equipe de Aprendizado Sistêmico do Instituto Imensa Vida. 
Belo Horizonte, MG 
300 páginas 
Comportamento – Aspectos psicológicos – 2 Educação – Filosofia de educação 
Ficar Adulto 4. Personalidade 5. Temperamento 
Título 
ISBN 908 6568-1 
Índice para catálogo sistemático 
1.Educação Sistêmica e Psicologia 155.924 
_________________________________________________________________ 
 
Tarso Firace, - Belo Horizonte, MG 
 e-mail tarso.firace@gmail.com 
 
Outros livros do Instituto Imensa Vida : 
Ouvindo as Montanhas Alma de Mestre 
Escrever e Amar Lições de Aviação 
Abrindo as Velas Música do Universo 
Vôo dos Sonhos O Último Segundo 
Jardim das Empresas Mergulho na Alma 
A Era do Significado A Última Aula de Dante Alighieri 
 Imensa Vida Filhos da Luz 
A A luz que dá luz à vida Terapêutica Imensa Vida 
 Pedagogia Sistêmica Meditações de Bert Hellinger 
 
Edição Instituto Imensa Vida 
 +55 31 99401 0015 
www.imensavida.com 
 
Capa e Ilustrações Júlio Cesar da Silva 
Diagramação 
Revisão e contribuições Alexia Durso 
Talitha de Magalhães Ferreira 
 
Fotos e lustrações Arquivo de família 
Fotos dos cursos do autor 
Desenhos dos alunos da Formação em 
Pedagogia Sistêmica de Goiás 
Gráfica BH 
 Direitos franqueados para cópia, sob consulta. 
 
 
http://www.imensavida.com/
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Introdução 
 
 
O curso Aprendizado Sistêmico Filmes, já foi uma surpresa. 
Tinha rodado os filmes nas viagens frequentes que faço, pelo 
país e fora, sempre na ótica do aprendizado sistêmico. Tinha 
feito os filmes sem nenhuma ordem ou sequencia. 
Quando no final do ano, conversando no grupo do 
Aprendizado Sistêmico do Instituto Imensa Vida, veio a ideia 
de concatená-los e apresentá-los em seis grupos, cada grupo 
acompanhando um centro do corpo. 
1- Visão 
2- Sensibilidade 
3- Entendimento 
4- Amorização 
5- Comunicação 
6- Silenciamento 
 
 
Numa noite montamos a sequência e três dias depois estava no 
ar, o primeiro filme, de um curso gratuito, que se espalhou por 
diversos estados brasileiros, em 700 adesões, EU TOPO 
receber pelo Whatsapp os filmes gratuitamente. 
Começava a maior epopeia: manter o grupo focado. Eram 250 
participantes por grupo de What´s que se viram num grupo 
aberto, livre, sem regras a não ser essa: não publique. 
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E foi muito divertido não interferir durante o dia, no meio da 
batalha entre os publicantes e os contra-publicantes. Somente a 
noite, depois de postar o link do Youtube, gentilmente 
agradecia: “Grato por não publicar” . 
Fomos indo e pegando o gosto pela coisa. 
Quando chegaram os primeiros resumos, vimos que ali estava 
bem mais do que comentários soltos. Ali estava uma 
verdadeira joia, que precisava ser guardada e na hora certa 
mostrada, compartilhada para o mundo. 
Isso no meio de festas de fim de ano e férias. Foi quando 
pedimos para às psicólogas clínicas e consteladoras Daniela 
Baveda e Fernanda Seabra para fazer a curadoria dos resumos. 
E desses resumos, nasce da mais profunda surpresa, esse livro 
que é uma pérola. 
Também participaram Alexia Durso, Andrea Durso, Talitha 
Ferreira, Eliane Lima. No feed-back, Marcelo Medeiros, e 
zarpamos. 
Sem saber aonde ir, nas transmissões ao vivo pela página do 
Facebook, fomos vendo e nos direcionando para onde a leitura 
das próximas páginas nos convidavam. 
 
Dividimos o livro em partes 
As três primeiras, são uma parte do curso Aprendizado 
Sistêmico, que apresentamos para pessoas envolvidas com 
educação: professores, pais, psicólogos, terapeutas , (curso que 
realizamos em escolas publicas, privadas, escolas em favelas, 
presencialmente, e que agora fazemos também EAD, pela 
Internet, entre em contato com Alexia, na possibilidade de 
montar um aí em sua cidade pelo 31 994010015 What´s ) 
 
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Parte 1 Corpo 
Parte 2 O movimento da vida 
Parte 3 Learning Design 
Parte 4 Resumos Módulo 1 
Parte 5 Resumos Módulo 2 
Parte 6 Resumos Módulo 3 
Parte 7 Resumos Módulo 4 
Parte 8 Resumos Módulo 5 
Parte 9 Resumos Módulo 6 
Final Resumos pós curso 
Making Of. Respostas variadas 
 
Esse último também são escolhidos pelas curadoras. 
 
Bom, o que posse dizer depois de tudo isso ? 
Muito obrigado, foi uma honra acompanhar essa turma por 
essa viagem, e se preparem pois já comecei a gravação da 
temporada 2. 
 
Abraço apertado, 
 Tarso Firace 
 
 
 
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Pedagogia sistêmica para Aprendizado 
 
Da Pedagogia ao Aprendizado Sistêmico: nossa experiência. 
De como atravessamos de uma margem para a outra. 
Depois das constelações, pudemos enxergar que, de fato, o que 
conta é o despertar, o amor. 
É uma dimensão que ultrapassa a instrução e até mesmo a 
educação. 
Vamos sonhar juntos? 
Na verdade nós queremos convidá-los para um sonho voador, 
ou será um voo sonhador? 
E vamos começar falando do sonho de Bert Hellinger e 
Marianne Franke 
A partir do trabalho com as constelações Bert Hellinger e 
depois outros pedagogos, entre eles a que mais se 
destacou - Marianne Franke, quiseram levar o conceito 
sistêmico para as salas de aula e desenvolveram o 
que se chamou Pedagogia Sistêmica. 
A partir desse momento professor e aluno passaram a ser vistos 
como parte do seu sistema familiar, do 
 sistema da escola, do sistema social. 
Cabe ao professor entender as ordens do amor, aplica-las junto 
com o conteúdo instrutivo e perceber / sentir 
estes sistemas. 
Bert Hellinger sonhou, nós sonhamos e quem quiser pode 
sonhar junto. 
Busque na terra a matéria que vai dar forma a esse sonho. 
Começamos o movimento da subida. 
O germinar do sonho. 
As raízes de um lindo projeto. 
“Sem raízes não há asas.” 
Continuar a sonhar é preciso e depois de muitas pessoas 
estudando e aplicando a Pedagogia Sistêmica, 
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alguém ousou subir uma oitava nessa espiral. 
Em 2013 Tarso Firace escreve “Pedagogia Sistêmica – Depois 
da última curva do rio o começo: Adultecer” 
e propõe uma nova maneira de educar, a partir do 
adultecimento do professor que passa a ser terapeuta e vê 
o aluno, “aquele que não tem luz”, como cliente. 
O adulto é leve, o adulto dorme bem, o adulto age, não reage, 
não se impressiona, não se assusta, o adulto é 
bem resolvido. 
O terapeuta vê a luz do cliente e isso muda tudo. 
Só o adulto é capaz de lançar este olhar amoroso. 
Então o que conta é a mudança do olhar, é ver com os olhosdo 
coração. 
O adulto observa! 
Nesse ponto, a convite do Tarso, juntamos um grupo e 
começamos a estudar esta nova Pedagogia 
Sistêmica. Fomos contaminadas, começamos a adultecer. 
Só sendo adultos podemos observar, podemos olhar e ver a luz 
do outro a partir da nossa própria luz. 
Queremos convidar vocês a sentir a espiral já uma oitava 
acima e novamente, quem quiser seguir neste 
sonho, venha conosco. 
Agora estou leve. 
Sinto meu coração vibrar. 
Aqui somos livres. 
As cargas vão se atenuando. 
Que confiança! 
Aqui somos criativos, acolhedores, amorosos. 
Este foi o movimento que trouxe leveza para a educação. 
Que beleza ver o “spin” dando um salto para a próxima 
oitava!... 
Protiposis – Eu vou, mas eu volto. 
Tróposis – Liberando as cargas. 
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Sem perceber atravessamos de uma margem para a outra, da 
pedagogia para o aprendizado. 
E vimos que isto não é exclusivo para professores, agora 
terapeutas, e sim destinado a educadores, a todos. 
Todos são bem vindos. 
Educadores se conectam, abrem o coração, saem do casulo, se 
colocam a serviço sem querer ajudar. 
É o despertar do ser que se manifesta para reconhecer no outro 
a si mesmo. 
Aprender = Despertar = Amar 
Agora sabemos que todas as pedagogias tem seu colorido. 
E que o Aprendizado Sistêmico ultrapassou a escola colorindo 
a própria vida. 
O terapeuta que trabalha com Aprendizado Sistêmico se coloca 
na frente de seus cliente e com o olhar o 
chama para a vida. 
Observa e os Alfa se sentem vistos. 
Observa e os Beta se sentem amados. 
Observa e os Gama se sentem compreendidos. 
Isso é Tróposis. 
E somos gratas por isso. 
Agora o convite é para dar significado à espiral. 
Vamos voar alto! 
Agora compreendo. 
As possibilidades são infinitas. 
Vejo o significado de estar aqui agora. 
Só tem significado se aprendo. 
Chegamos ao topo da montanha. 
Realização. 
Relato da nossa experiência: 
Iniciamos nossa prática pela Escola Waldorf de Belo Horizonte 
e percebemos que apesar de toda 
dificuldade, como tudo funciona a seu tempo, a resposta foi 
muito positiva. Recebemos depoimentos de 
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mudança de vida profunda, meses depois. 
O trabalho na Comunidade do bairro Madre Gertrudes, 
periferia de BH, nos surpreendeu pela beleza de seu 
resultado. Oferecemos um trabalho para professores e o que 
nos apareceu foram os líderes comunitários. 
Alguns mais velhos e outros bem jovens. Alguns com um bom 
nível de instrução e outros nem tanto. A cada 
encontro pudemos observar a transformação de cada um, cada 
um a seu tempo e, na verdade, quem mais se 
transformou fomos nós. Essa experiência nos mostrou que no 
Aprendizado Sistêmico, todos são 
beneficiados e os facilitadores/terapeutas aprendem tanto 
quanto os clientes. Isso é despertar. Isso é 
aprendizado. Isso é amor. 
A onda de amor é tão grande que, surgiu o “Aprendizado 
Filmes”, esse curso maravilhoso, que nos 
aproximou de nós mesmos. 
Somos gratas por isso Tarso. 
Isso transforma o mundo! 
 
Alexia Durso e Talitha de Magalhães Ferreira 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Parte 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Corpo 
 
O corpo sempre aprende 
mais rápido. 
O corpo é a parte 
condensada, física de todo sistema ancestral da pessoa. 
É o sistema coagulado. 
O corpo mostra todas as nuanças de seu sistema, 
holograficamente. 
Na linguagem da luz e da cor. 
Onde a imagem não se forma na superfície. 
Onde a imagem para ser conhecida precisa ser criada na mente. 
O corpo é muito mais do que vemos. 
O corpo abriga todo o conteúdo que não vemos. 
O corpo sempre aponta para o que o ser precisa. 
Aponta para cima. 
Toda pessoa está apontando para o alto, para a sua solução. 
 
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O corpo do aluno 
 
O corpo que cresce é o do aluno. 
Ser aluno é entender-se em crescimento. 
O aluno que vamos nos ater por agora, é o aluno de escola. 
Ser aluno é estar desabrochando o corpo. 
É a entrada na vida que está se processando 
Desde o primeiro momento, 
Quando o ser cresce no corpo de sua mãe. 
Agora cresce no seu próprio corpo. 
Na visão sistêmica, as crianças escolhem os pais, 
Escolhem abraçar aqueles pais, 
Escolhem dançar a música que seus pais estão tocando. 
Aquele ser deixa o estado de totalidade onde estava 
para entrar no estado de singularidade. 
Isso é o processo de uma existência. 
Sair da luz e entrar no corpo como cor. 
A criança absorve, escolhe entrar nessas cargas emocionais 
Sabe estar à altura delas 
Superando-as ou submetendo-se a 
elas. 
Tanto das cargas do passivo 
emocional, como das cargas do 
ativo emocional. 
Cargas que freiam, cargas que 
aceleram. 
Aceita o “pacote completo” dessas 
cargas. 
Aquele ser aceita carregar essas 
cargas e se deixa carregar por outras. 
Quando esse ser souber diferenciar dentre essas cargas aquelas 
que pode tratar, aquelas que pode atenuar, aquelas que pode 
ressignificar e aquelas que nada pode fazer, então esse ser será 
adulto. 
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Família 
 
A imagem que retrata a 
entrada daquele ser no 
sistema familiar, com 
tudo que tem para 
oferecer, com tudo que 
tem a demandar, é o 
beijo, que vemos ao 
lado. 
O próprio artista, Gustav 
Klimt, define sua pintura 
como “o momento que 
escolhemos entrar na 
vida de nossos pais”. Ali está a paixão, em grego pathós, que 
vai gerar simpatia e antipatia, porém sempre uma patia, paixão 
por eles. 
O primeiro filho absorve as cargas emocionais do tipo Alfa. 
O segundo do tipo Beta. O terceiro do tipo Gama. 
Vamos ver com calma o que são essas cargas. 
Seria recomendável a leitura do livro Imensa Vida, que entra 
mais a fundo nesse tema. 
A Sistêmica Fenomenólogica, as Constelações Sistêmicas, 
inúmeras vezes mostram como são as crianças que escolhem 
seus pais, que filho ou filha será de seus pais, a situação e 
duração da existência. 
Vemos crianças que escolhem viver apenas algumas semanas 
na gravidez. 
Crianças que aceitam viver uma vida completa em apenas 
alguns meses. 
Crianças que aceitam viver o tempo que seus pais permitam. 
Mesmo que numa gravidez interrompida. 
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Não é que a criança escolhe, mas ela aceita e permite por amor 
a seus pais que eles tomem as decisões que acharem melhor. 
Essas crianças são heróicas. 
Não deixam de amar seus pais e continuam sempre no coração 
deles. 
Todas as crianças são heróicas. 
Trocar a totalidade pela singularidade é um ato de amor à vida. 
Amor a seus pais. 
A criança por amor aceita essas condições. 
Vemos muitas vezes no trabalho das Constelações que uma 
criança que veio ao mundo para ficar apenas alguns meses, ao 
ir-se leva consigo o máximo de cargas para atenuar o sistema 
dos pais, e pode assim ter atingido a sua meta de vida. 
Portanto não usamos o termo aborto para quem nessas 
condições pode ter realizado a missão de sua existência. 
Então usamos o termo gravidez incompleta. 
Vemos que a criança escolhe aquelas condições em que vem 
ao mundo. 
Escolhe o meio, a língua, a cultura. 
Escolhe ser Alfa, Beta ou Gama. 
Escolhe o que vem fazer. 
 
A missão de todos 
 
A missão comum a toda humanidade expressa em todos os 
seres humanos é a de incluir o conteúdo emocional excluído. 
Por ser uma atividade da raça humana, ela recebe comumente 
uma leitura religiosa. 
Alguns dão o nome de carma, outros de missão redentora, 
cruz, ou de desobsessão familiar, conforme o ambiente. 
O que está resolvido e em paz não precisa nascer. 
O que está resolvido e em silêncio não precisa de voz. 
A vida é a demanda por voz. 
Só vai se tornar adulto aquele que souber escutar o silêncio. 
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O professor 
 
Verdadeiro ou falso 
Verificar não é o mesmo que conferir, 
É o oposto de falsificar. 
Para validar algo precisamos verificar, 
Tornar vero, em italiano. 
Verificar o ser que nasce 
É ver que elebebe água 
Para matar a sede acumulada 
Pelas gerações anteriores. 
O que o move: 
Saciar de amor o seu sistema 
Lutar para ser reconhecido. ( Alfa ) 
Estender o que foi reprimido 
Sentir a brisa da vida, 
O que foi proibido ou anestesiado. ( Beta ) 
Compreender o que foi imposto 
Entender o movimento da vida. ( Gama ) 
Ao respirar cada ser humano 
Leva o oxigênio do respeito 
Por vias ocultas até seus ancestrais. 
A criança é a narina 
Por onde, por fim, pode respirar 
O seu sistema familiar. 
A criança escolheu essa sua história. 
 
A atitude do professor 
 
O professor vê o aluno na sua grande imagem 
Vê suas escolhas 
Vê sua história. 
A última atitude do professor 
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É ter pena do aluno que sofre. 
Ao ter pena ele perde os olhos que realmente veem o aluno. 
O aluno que nasce em meio a tantas adversidades 
Este aluno é o herói de seu sistema. 
É possível ver naquele ser 
A humanidade se soerguendo, 
Ver que amar é muito mais 
Do que considerar vantagens e desvantagens. 
Aquele ser 
Que escolheu nascer naquela família, 
Com aqueles pais, 
Com aquelas adversidades, 
Merece que sua decisão de vida 
Seja respeitada. 
Esse respeito 
É o portal sistêmico. 
Só pode atuar sistemicamente, 
O terapeuta, o professor, o gestor, 
O profissional que tem esse respeito. 
 
A resistência dá forças 
 
Então podemos ver com outros olhos. 
Não ver a parte destacada do todo, 
Ver o movimento da história, 
O movimento para cima. 
O aluno ao desenvolver-se encontrará muitas resistências, 
Mas junto delas 
Ele se aproximará de seus recursos. 
Isso somente se ele receber 
O olhar adulto, 
O olhar observante 
De quem respeita seu posicionamento 
Frente à sua vida. 
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Aprender a observar 
 
Observar é muito mais que olhar. 
Observar é assumir o poder da observação, 
Pois o jeito como vemos 
Interfere nas coisas e nas pessoas. 
Estamos acostumados a ver o poder com coisas físicas, 
Ação e reação acontecendo no campo da matéria, 
Mas agora aprendemos pela física 
Que interferimos de uma forma muito poderosa 
Quando observamos. 
Ao observar algo se desloca 
Na forma como aquilo está orientado para a luz. 
Muda algo no interior na matéria 
Que só pode ser sentido 
Na sua direção para a luz. 
Vamos com calma, 
Werner Heisenberg mostrou que o elétron se comporta de 
modo diferente dependendo da forma como é observado. 
Ele opera como partícula ou como onda de luz, fóton. 
Deu a isso o nome de princípio da incerteza. 
Ao observar é dada a chance àquilo que é observado de se 
posicionar diante de sua própria pulsão na direção da luz. 
C². 
Isso mesmo, o bom e velho C² da equação : E = m c² 
Traduzido aqui por significado da luz. 
Essa partícula, na verdade sub partícula do átomo, 
Recebeu recentemente o nome de protposys, 
como expôs o Dr. Thomaz Görnz da física quântica, 
no Congresso Internacional de Constelações Sistêmicas, 
em Acapulco, México. 
Em português poderíamos sugerir o nome trópose. 
Assim fica mais perto do conceito de tropismo, 
o movimento de qualquer coisa viva na direção da luz. 
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Mais fácil de ser observado nas plantas, em sua direção do sol. 
Mas tudo o que existe tem tropismo, 
os animais tem tropismo, 
nós humanos damos nomes diferentes a “essa luz”. 
Chamamos de "o que faz sentido", 
Chamamos de "afeto", "amor". 
Ao se deixar levar pela luz 
a matéria desencadeia um processo mais do que físico, 
a matéria e a energia se deixam levar pelo significado 
(o Gama, do Alfa, Beta e Gama). 
Desdobra-se como onda na direção do que lhe é semelhante. 
Luz procura luz. 
Assim como a verdade procura verdade. 
É o tropismo do universo 
o que acontece em cada partícula trópose. 
 
Velejadores de luz 
 
A explicação de um velejador de várias décadas, 
É que ao ser observada, 
Uma partícula da coisa observada 
Capta essa " luz" do observador 
E então abre suas "velas solares", 
sua marcação de luz, 
O que a reorienta na direção do " vento solar " 
oferecido pelo observador. 
Isso é um imenso salto. 
Descobrimos que observar tem uma tremenda importância. 
E isso fazemos todos: pais, professores, terapeutas, 
agricultores e jardineiros, 
todos os cultivadores, 
os que possibilitam campo favorável para crescimento. 
 
 
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Presença 
 
A isso também podemos dar o nome de presença. 
Observar é totalmente diferente do que projetar uma imagem. 
Observar é algo que parte do vazio, 
parte da aceitação de que o que é observado, 
pode ser o que é. 
Demoramos uma humanidade inteira para descobrir que somos 
luz. 
Em cada átomo, em cada célula, em cada órgão. 
E que essa, mesmo estando em lugares diferentes, 
aponta sempre na mesma direção. 
Toda ela não está separada de nenhuma outra luz. 
 
O professor pela 
observação libera, 
intensifica a capacidade 
do aluno de encontrar 
em si seus recursos. 
O professor olha para o 
aluno como quem olha 
um projeto vida já 
definido. 
Não olha para o aluno 
como se fosse uma folha em branco, onde ele pode escrever o 
que quiser. 
Se o professor vê assim, é ele quem se inscreve no aluno. 
Ele está se utilizando do aluno 
para fazer a sua "lição de casa", nele. 
Para continuar morrendo nele o que em sua infância 
não conseguiu ser por si mesmo, 
isto é, ser a sua própria proposição de vida. 
 
 
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O professor olha para o projeto do aluno, 
como um mestre de obras olha para o projeto de uma casa. 
Ele está ali só para executar o projeto que recebeu. 
Se o professor não souber ler projetos, 
ele não cooperará na construção da “ casa” do aluno , 
ele vai é obstruir a vida daquele ser. 
Vai fazer no aluno, um puxadinho, de sua infeliz casa, 
de sua psique desconfortada, 
de sua própria miséria. 
 
Ler o projeto do aluno é uma tarefa extraordinariamente 
importante e libertadora. 
 
Só quando o professor lê o aluno 
é que este pode crescer. 
Isso é poder. 
O professor que está desconfortável em si mesmo 
não consegue ler o aluno com a devida atenção e isenção. 
Está minimizando sua crise, 
seu conflito, sua possibilidade de crescer, 
se mantendo ele mesmo como sendo criança, 
abrindo mão da prerrogativa de ser para o outro, 
fazendo com que o outro é que seja para ele. 
 
O professor que não se trabalha, 
que não trabalha seus conflitos, 
vai espalhar conflito entre seus alunos. 
Terá alunos bloqueados em suas crises, 
não alunos crescendo com suas crises. 
O professor que entendeu que sua tarefa é grande, 
Se sente livre, 
e internamente se sente leve. 
Sem peso. 
O paradoxo do professor, 
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é justamente esse : 
Tendo sido contratado para ensinar a ler, 
é ele que precisa aprender a ler, nesse processo, 
lendo o aluno. 
 
O aluno sempre mostra o que ele precisa. 
 
O professor deve ir primeiro na direção do aluno, 
Ler primeiro, observar primeiro. 
É sua essa primazia. 
É bom para o professor treinar a leitura do aluno 
lendo árvores. 
 
Aprendendo a ler árvores 
 
Olho para ti querida árvore 
Vejo tão somente a tua parte visível 
Deixo que enchas meus olhos com 
teu ser. 
Com a cor de teu tronco, galhos e 
folhas. 
Sei que para dentro da terra te 
esguias no mesmo tanto de matéria 
sólida que te espichas para o céu. 
Tuas raízes invisíveis é que 
sustentam teu corpo 
que se jacta para fora 
na incessante busca de luz. 
Tudo em ti, querida árvore, é 
orientado para a luz. 
Teu tronco e galhos 
Fazem a dança da luz e do vento. 
A posição de teu lenho conta quais 
são os ventos predominantes que te 
25 
 
sopram. 
Tua arcada relata o quanto precisaste os contrapor 
Teu lado mais verdinho volta-se para o norte 
Porque estamos no hemisfério sul, 
senão seria o contrário. 
Tu sempre te inclinas para o eixo da luz 
Nisso és universal, amada árvore, 
como todas árvores, 
como toda vida. 
Tua desconformidade revela teus traumas de crescimento.Se foste bem cuidada quando pequenina 
Se te quebraram o pendão quando crescias 
A altura de tua primeira bifurcação 
revela o momento em que tu te descobriste árvore. 
Não mais o pistilo desabrochado da semente que foste um dia 
Teus braços mostram tua força 
Tuas folhas tua delicadeza 
Tua flor a primavera 
Teu fruto a doçura da vida. 
Tua história árvore querida, 
conta a história dos hábitos de todas árvores, 
não só de tua espécie 
mas de tua região. 
Conta a tua capacidade de atravessar as secas. 
Conta como tu te relacionas com as outras árvores vizinhas 
Como te sentes na presença das outras árvores 
A tonalidade do teu verde se compõe com o das outras árvores 
Junto delas contas tua especialidade 
Escutas a sabedoria das verdes mais escuras, 
gostas de escutar o canto das verdes mais claras. 
Juntas, com todas elas, fazeis o coral da vida. 
Os agudos das árvores mais velhas 
Se somam aos graves das mais baixas e novas árvores. 
Porém querida árvore, 
26 
 
Tu diz-me mais de ti quando silencias. 
E vejo em tua arredondada copa 
O quanto gostas de observar as estrelas 
espraiadas na abóboda celeste. 
Gostas de fazer-te muda 
No gorjeio dos teus visitantes matutinos. 
Gostas de acompanhá-los 
Com um leve galeio do vento 
Teus galhos retorcidos porém, 
não escondem a dor que deveras sentes 
a de não ser tão compreendida, como tu mereces 
tão amada, como tu amas 
nem tão considerada como tu és. 
 
Aprender a ler o aluno 
 
requer bem mais do que ler as 
árvores. 
Ensinar a ler o mundo 
é o reflexo da leitura interior de 
mundo do professor. 
Ler o aluno é ler uma mensagem 
recebida em código 
apenas decifrada por quem ama. 
Só o adulto pode ler. 
Se ele é criança, 
é ele que precisa ser lido 
Decodificado, 
trazido à luz. 
Ler é trazer à luz, 
É devolver à parte o sentido do todo 
É devolver à cor a intensidade da luz. 
Cores 
 
27 
 
Imagine uma luz branca incidindo num prisma de cristal 
refratando as cores do arco-íris. 
O vermelho saído desse cristal já foi branco 
Agora expressa a força rubra dessa luz, 
vai gerar a natureza Alfa. 
A cor laranja, encostada no vermelho, 
expressa o que vem em seguida da força, 
isto é, a ternura 
assim é a cor laranja, 
a natureza Beta. 
 
Encostada a ela sai a cor amarela, 
luz feito entendimento. 
Aura amarela dos sábios, 
que se dispuseram entender a luz. 
Formam a natureza Gama. 
Assim são os brotos 
os filhos que nascem da luz, 
os que entraram pelo duro e refringente cristal da espécie, 
os pais. 
Nós somos a luz que ao entrar no prisma 
realizamos a encarnação humana. 
Ao entrar no meio duro e refringente dos nosso pais 
adquirimos essas cores, 
Vermelho para os filhos Alfa 
Laranja para os filhos Beta 
Amarelo para os filhos Gama. 
 
O vermelho se reconhece em tudo o que é vermelho, 
se atrai. 
Reencontra em seu semelhante o sentido da luz original. 
Entra em ressonância com o que tem vibração Alfa. 
Se expande, se conhece conhecendo o outro. 
Se ilumina. 
28 
 
Se encontra na luz. 
O espectro do vermelho, 
Busca na luz o seu complemento, 
A cor complementar, verde. 
Essa tem a sua mesma caligrafia. 
A mesma estrutura de luz. 
É o verde o complemento do vermelho 
Como é o coração o complemento da paixão. 
Vermelho e verde voltam a fazer 
o estado de totalidade 
que sempre existiu na luz. 
Foi para chegar ao verde 
que o vermelho atravessou o prisma 
enquanto era luz. 
 
Semelhantes 
 
O vermelho reconhece mais fácil outro vermelho. 
Como a cor laranja outra pessoa tom laranja. 
Ou a cor amarela outro de tom amarelo. 
Não é diferente na vibração Beta 
A cor laranja do acolhimento anseia encontrar o azul da 
expressão. 
Não adianta nada acolher se não se pode expressar o que se 
sente. 
O azul complementar ao laranja, é o puro azul. 
E na vibração Gama é o amarelo 
Que enquanto amarelo, amarela. 
Não chega a lugar nenhum. 
Precisa atravessar o espectro da luz 
E chegar à sua cor complementar que é o lilás. 
Só assim o entender pode silenciar. 
Só assim a curiosidade pode se aplacar 
E se tornar sabedoria. 
29 
 
 
 
 
Ao entrarem na encarnação humana, 
Fazem o mesmo caminho dessas cores. 
Pela vibração 
Eles são Alfa, Beta e Gama. 
 
O professor sabe ler a luz 
Sabe decifrar a cor 
Sabe identificar o que veio antes da cor 
O que essa cor busca 
Onde precisa chegar. 
 
O professor sistêmico é o terapeuta da criança, 
O terapeuta da humanidade enquanto criança. 
Nela ele vê a humanidade inteira. 
Nela ele destina o amor maduro 
que tem por toda humanidade. 
Sendo o terapeuta da criança, 
precisa ele primeiro, 
estar em estado de saúde. 
Para poder ler 
precisa ele primeiro 
estar lido. 
Para escutar ele precisa estar vazio. 
 
O professor, o terapeuta, é o campo de oportunidades 
onde o sistema do cliente ou aluno, 
tem para soerguer-se. 
Conhecer-se, ser mais, ir além. 
Dentro da família, 
Sempre existem as forças conflitantes 
que cancelam e anulam, 
Os filhos seguem esse caminho de luz. 
30 
 
as forças propositantes e tracionadoras, 
as forças genuínas e emergentes, 
tão necessárias para que a criança ou o cliente cresça 
e alcance o seu potencial de humanidade. 
 
Além do projeto de João e de Pedro 
de se tornarem adultos, bem sucedidos e felizes, 
está o projeto de João e Pedro 
serem humanidade. 
Serem a franca face, 
aberta e limpa da humanidade. 
 
O terapeuta ou professor 
é para o aluno ou cliente 
o espelho dessa face. 
Somente conhecendo a própria face humana, 
é que o cliente ou aluno 
poderá encontrar o jeito de ser bem sucedido, 
feliz e adulto. 
Esses são efeitos colaterais 
de se ter encontrado em si mesmo 
o rosto da humanidade. 
 
O professor é espelho. 
Ele usa as forças de convergência, 
ele sabe que tudo que se eleva 
converge. 
Ele pratica essa convergência. 
Quanto mais se ergue, 
Mais está próximo. 
Mais aprende, 
Mais pode ensinar. 
Mais belo, mais bela 
Se tornam as crianças e clientes ao seu redor. 
31 
 
 
Educar é um processo de aproximação 
 
Quando o aluno se eleva 
ele se aproxima de seu destino, 
de seu projeto de adulto, 
e de seu professor também. 
O professor é aquele que começou antes. 
Já está se elevando, 
convergindo e se aproximando, 
num processo que não tem mais fim. 
Ser professor desse aluno nesse processo sem fim, 
é ser professor daquela criança, daquele cliente 
para sempre. 
Nada cancelará seu contrato, 
seu vínculo de professor ou terapeuta. 
Somos filhos para sempre de nossos pais 
Pais para sempre de nossos filhos. 
Somos esposos e esposas pelo tempo que praticamos o amor. 
Aceitamos que esse contrato cesse 
quando cessa o amor no casal, 
mas na relação professor-aluno, 
nada faz cessar esse contrato. 
Se acaba uma etapa, um nível, 
esse se desdobra no seguinte. 
E é para sempre. 
O vínculo terapêutico é maior 
que o vínculo funcional, 
do emprego, da contratação, da parceria. 
É um vinculo com a vida. 
 
 
 
 
32 
 
O olhar é a busca da luz 
 
Ao ser olhado com essa luz 
o terapeuta ou professor 
deve receber esse olhar, 
Agradecer o presente. 
E nunca, jamais, 
O devolver. 
 
A cabeça que pendula 
Está sempre em busca de carinho e atenção. 
A cabeça firme e postada 
Precisa reconhecimento. 
A arte de dar atenção é acariciar de dentro para fora. 
Todas as crianças e clientes buscam carinho. 
Todos os seres humanos, sem exceção, 
Poderiam contabilizar seu déficit de carinho 
E se fosse atendido esse carinho, 
Veríamos que esse déficit continuaria praticamente o mesmo, 
Pois não é a quantidade de carinho que pode mudar o carente 
Mas a qualidade. O carinho certo.O reconhecimento certo 
A valorização oportuna. A atenção específica. Assim fazem a 
diferença. 
 
 
33 
 
Campo emocionalEntender o campo do aluno, 
é entender sua estrutura emocional. 
Quais cargas emocionais este ser 
tomou para si ao escolher 
nascer daquele pai e daquela mãe. 
Nascer Alfa, Beta ou Gama, 
não é uma tipologia de personalidades, 
como foi descrito por alguns. 
Alfa Beta Gama 
é uma forma de descrição das cargas emocionais 
que foram as responsáveis 
em fazer a chegada desse ser. 
 
Essa cargas vão constituir a missão daquela vida. 
Essas cargas precisam ser observadas, 
tratadas e atenuadas, 
e se possível resolvidas. 
 
Só nasce o que precisa ser incluído. 
Só o que ficou mal resolvido vira carga. 
O que está em paz não precisa ser reescrito. 
O que machucou a “alma da família” fica esperando a chance 
De tomar carona em alguém da mesma família, 
Para se resolver. 
Não damos tanta importância a entender que a família é um 
sistema vivo. 
Não um sistema só dos vivos. 
Os mortos da família também pertencem ao sistema. 
O sistema da família aponta para o que ele precisa. 
 
34 
 
O marido que maltrata a mulher está descontando o que 
apanhou da mãe. 
A mulher que maltrata o marido está vingando os defeitos do 
seu pai. 
O marido que precisa se afirmar com outras mulheres 
Revela o quanto sua mãe foi desprezada. 
A mulher que trapaceia o marido 
Mostra quanto seu amor por seu pai não foi correspondido. 
 
Todo sistema familiar é dinâmico 
Mostra uma coisa hoje 
Pode mostrar outra amanhã. 
A leitura precisa ser do dia, 
Observada no dia. 
Se realmente foi observada 
O professor ou terapeuta já fez muito 
não precisa fazer mais nada além disso. 
 
Ao observar ele emite uma frequência, 
Como se fosse uma música. 
A pessoa que foi realmente observada 
Vai começar lentamente a se mover, 
Balançar com o ritmo, 
e se a observação foi boa mesmo 
A pessoa observada vai dançar essa frequência. 
 
O sistema familiar passa a carga para a criança ao nascer 
Pai ou mãe são apenas os delivery dessas cargas 
Que foram primariamente formatadas 
pelos quatro avós e oito bisavós. 
Mais para trás 
Nos dezesseis tataravós 
a força volta a ficar fraca. 
 
35 
 
 
Parte 2 
 
 
 
O movimento da vida 
 
 
 
O Pêndulo 
 
Cada ser que nasce na família 
Toma para si a missão de fazer inclusão, 
mental ou emocional 
dependendo da ordem de chegada. 
Toda primeira filha é emocional. 
Chora. Esperneia. Briga.Quer ter sempre razão. É teimosa. 
Não gosta de escutar o outro. 
Todo primeiro filho é mental. 
Cheio de ideias, Planos, Conjecturas, Quer provar que ele 
sempre está certo mesmo que tenha que passar por cima do 
outro. 
Portanto primeiras crianças são teimosas e pegadoras. 
A partir dessa primeira criança, 
Começa um movimento pendular nas que seguem. 
Vão balançar como num pêndulo, de um lado para o outro. 
Mental – Emocional. 
Segundas crianças depois de uma menina, portanto emocional, 
virá uma criança mental , cheia de ideias. 
Segunda criança depois de um menino, portanto mental, 
Virá uma criança emocional, física, vai gostar de esportes. 
Todas as segundas crianças serão um pouco artistas, 
36 
 
Um tanto avoadas, sempre ligths. 
As terceiras crianças vão seguir o pêndulo 
Emocional, mental, emocional, ou 
Mental, emocional, mental. 
Serão crianças curiosas, focadas e tendendo a perfeccionistas. 
 
Como contar 
 
Aqui temos que entender a ordem desse movimento. 
Essa ordem é a da sequência do pai e não a da mãe. 
Nisso não há machismo nenhum. 
É a constatação em milhares de crianças estudadas. 
E o que se pode dizer disso : 
É que o pai, como visto pela medicina chinesa, Yang 
é quem traz a luz, a força do alto. 
A mãe traz a força yin, a força da terra, da matéria. 
O pai é XY, a mãe é XX, como foi sua mãe, XX. 
É como se cada mulher fosse de certo modo 
a extensão de sua mãe. 
O masculino é como uma faca, 
que destaca e separa o que esta contínuo. 
È assim que reinicia o movimento da luz. 
 
O que ilumina primeiro, é Alfa. 
O que ilumina em seguida, é Beta, 
Depois gama. 
Ai recomeça novamente. Alfa, Beta, Gama. 
Cada gravidez do pai conta. 
Tanto as que teve notícia, como as que ninguém ficou sabendo. 
O movimento se dá pela força do pai, 
do masculino, 
do alto, 
diretamente da luz. 
 
37 
 
As cores do movimento 
 
Aqui vemos a sequência das cores no prisma. 
Todo prisma refrata primeiro a luz vermelha, 
depois a laranja, 
depois a amarela. 
Como no arco-íris. 
Depois vem as cores complementares: 
do vermelho, verde. 
do laranja, azul. 
do amarelo, o lilás. 
 
Características do filho Alfa 
 
Na verdade é uma característica de irmão Alfa. 
Alfa é a forma com que ele se relaciona com todos os outros 
semelhantes. 
As pessoas que tomaram as cargas Alfa de seus sistemas 
apresentam as seguintes características: 
 
Precisam ser vistos, 
Reconhecidos, 
Valorizados. 
Seu comportamento precisa ser notado, 
suas atitudes observadas. 
Uma criança Alfa toma de seu sistema ancestral 
todo o conteúdo que não pode ser visto 
nem reconhecido, 
onde o esforço dessas vidas 
não foi validado. 
Vidas que acabaram ficando escondidas. 
Ele, Alfa, veio fazer a inclusão dos valores daqueles seres 
nesse mundo. 
 
38 
 
A criança Alfa 
traz maçã para a professora 
para que seu gesto possa ser visto 
e recompensado com afeto. 
É bem verdade que todas as crianças que trazem maçã para 
professora querem receber afeto, 
mas cada uma vem por motivos diferentes. 
Uma menina alfa, portanto, emocional, 
precisa de uma atenção visual, 
ela não consegue falar se si, 
e tem uma tendência à superficialidade, 
sua dificuldade está em acessar 
seus valores mais profundos, 
essa criança deve ser estimulada pelo professor. 
Ele deve pedir para ela explicar aos outros alunos 
questões mais complexas. 
Cobrar algo apenas sinalizado em aula, 
não cobrar algo que possa ser decorado, 
mas pedir que ela explique além. 
Porque que as folhas são verdes ? 
Porque elas tem esse formato ? 
Coisas para ajudá-la a ir para um nível mais profundo. 
Depois do desconforto inicial, 
dela não saber a resposta, 
de não ter nada na memória para puxar, 
Essa busca da resposta 
vai ajudá-la a buscar dentro de si, 
o seu próprio sentido. 
O professor ou professora pode sempre responder junto, e 
lentamente balbuciando em conjunto a resposta. 
E ir soltando lentamente o raciocínio, junto. 
 
 
 
39 
 
Beta 
 
Crianças Beta são as que nascem depois das crianças Alfa. 
As primeiras pegaram as cargas pesadas. 
Os Betas pegam cargas um pouco mais leves. 
Pegam “O que não pode ser sentido”, 
“não pode ser experimentado”. 
Tudo onde a sensibilidade foi abafada, 
tolhida e aplacada nas gerações anteriores. 
Não é pesado, mas também não é leve. 
 
As famílias onde o senso moral é muito forte, 
vão produzir crianças Beta muito carregadas, 
pois o senso moral trabalhou contra o senso da espontaneidade, 
de experimentar sem culpa, 
de sentir e ver o que se acha. 
Validar a partir dos próprios sentidos. 
Esse senso acaba sendo puxado pelo senso moral, 
que é mental, 
e produz rigidez e enquadradamento, 
onde deveria ter produzido entendimento e expressão. 
 
Crianças Beta pegam as cargas da sensibilidade. 
Casamentos de antepassados vividos sem amor, 
sem expressão de afeto, 
que feriram o sistema familiar, 
tiro e queda que estarão gerando cargas Beta, 
e outros tormentos na sensibilidade. 
Podem ter ocorrido também empregos indesejados, 
Patrões opressores, 
Relacionamentos forçados, 
Situações de abuso que sobrecarregam o campo Beta da 
família. 
 
40 
 
Os Beta vão incluir pelos sentimentos, 
Vão estender a doçura 
onde a experiência da família foi ácida, 
foi devastadora. 
 
Os Beta nascem como plantas no deserto. 
 
Nascem onde houveram desastres ambientais, 
derramamento de poluição química, 
ou psíquica. 
Por isso sãoviçosos, 
tem os olhos tão brilhantes. 
Por isso são bonitinhos e bem acabadinhos. 
A vida foi duramente golpeada 
e dali nascem os Betas, 
para fazê-la reflorescer. 
 
A energia do Beta é a energia dos iguais. 
Ele olha nos olhos. 
Não é como os Alfa 
que olham para baixo. 
Não é como os Gama 
que olha para cima. 
Ele olha na linha do horizonte. 
Os Beta na sala de aula 
vão priorizar o que sentem. 
Vão ser como tecido conjuntivo no grupo, 
formando o senso de turma. 
 
Quem irá liderar a classe, os times, 
serão sempre os Alfa. 
 
Os Beta trazem o senso de conforto e desconforto. 
Reclamam demais quando estão cansados, 
41 
 
são mais patifes. 
Precisam sentir-se motivados 
para fazer qualquer coisa. 
Eles vão produzir um rearranjo 
dos elementos oferecidos 
através dos sentidos. 
 
Os Betas vão fazer as perguntas criativas, 
e é bom que o professor possibilite aos alunos 
que se manifestem com essas perguntas, 
sem repressões para que assim 
eles possam falar o que sentem. 
 
O professor é terapeuta quando faz da sala de aula 
um espaço aberto onde as pessoas sejam ouvidas 
e possam trazer o que está pegando, 
o que nelas palpita. 
 
 
 
Lembro uma época que dei aula numa escola de classe mais pobre 
em São Paulo. 
O envolvimento como professor foi altíssimo. 
Eu era um jovem de 23 anos. 
Com muito gás. 
No final do curso de matemática e filosofia recebi um grupo de alunos 
dispostos a montar uma casa para irmos morar juntos. 
Isso foi um grude. Eu me deixei grudar. Não soube achar o meu lugar. 
Lembro de ter possibilitado aos alunos que fizessem a lição de casa e a 
apresentassem de diversas formas, 
entre elas, pela dança. 
E foi emocionante ver um grupo de alunas dançando equações de segundo 
grau. 
 
 
 
42 
 
Os Beta fazem amizades com muita facilidade. 
Os Alfa procuram elogiadores e apreciadores. 
Os Gama fazem amigos eternos. 
 
Os Alfa nos esportes querem ser os artilheiros, 
ou os melhores em quadra, 
os Betas se dão bem nos esportes coletivos como voleibol e 
queimada. 
Os Gama são determinados, treinam, não admitem derrotas 
e quando estão perdendo, mudam as regras do jogo. 
 
Resumindo 
O Alfa é o capitão, 
O Beta é aquele dá a vida pelo jogo. 
O Gama é aquele traz a vitória. 
 
Os Beta são aqueles que no ping pong, 
Acreditam nas bolas impossíveis, 
Saltam e conseguem fazer manobras acrobáticas 
que acabam motivando os outros. 
 
Os Beta tem um brilho especial nos olhos. 
Os Beta não se preocupam com moda. 
Privilegiam roupas confortáveis. 
 
Os Beta, como tem mais empatia, 
Serão os primeiros a imitar os professores. 
Copiam as feições do professor 
Seja de alegria, dor ou apenas uma careta. 
Sendo mais vibracionais, 
vão sofrer mais as dificuldades. 
Vão torcer para times que estão perdendo. 
São mais fáceis e dispostos a ajudar. 
 
43 
 
Os Gamas 
 
Estes não são bonitinhos. 
Não são feinhos, 
são básicos. 
 
Se Betas podem vir 
com uma roupa que gostem 
mesmo que tenha um furinho, 
Os Gama jamais usariam uma roupa furada. 
 
Eles, perfeccionistas que são, 
são zelosos com roupa e gostam de estar na moda. 
 
Betas emprestam borracha, 
material escolar e agasalho para os coleguinhas. 
Os Gamas e os alfa jamais. 
 
Os Gamas dificilmente perdem as coisas. 
Os Beta perdem tudo com facilidade. 
Os Alfa perdem bem menos. 
Os Gama não tem o movimento de ajudar. 
Entre escolher fazer uma coisa agradável e outra não tão 
agradável, o Gama faz primeiro a agradável. 
Os Beta, a desagradável, 
e assim terão o conforto em ter 
o mais agradável logo adiante. 
Os Alfa só farão o agradável. 
Os Gamas nas dificuldades atuam mais independentes. 
Da mesma forma nas facilidades. 
 
Os Gamas movem-se pelo que é. 
Não douram a pílula. 
44 
 
Não enfeitam a história. 
São mais honestos, 
Não mentem, 
Não inventam histórias, 
São pouco criativos, 
Dão o recado. 
 
Alunos Gama são mais raros, 
Se sobressaem em matemática 
Todo Gama é autodidata, 
não precisa de professor. 
 
Os Gamas são antenados, 
captam as coisas no ar. 
Para eles não existem coisas complexas. 
Os gama escolheram os pais com irmãozinhos Alfa e Beta. 
Ele veio para pegar a coisa andando. 
Não veio desbravar. 
Não veio sensibilizar. 
Veio aprofundar. 
 
É o mais curioso de todos da classe. 
É mais reservado. 
Não se expõe muito. 
Sua tarefa no mundo é compreender o que ninguém entendeu. 
São técnicos. 
Assim podem incluir o que não pode ser entendido. 
Buscam os motivos. 
Querem entender o que realmente aconteceu. 
 
Então vão procurar entender a mecânica das coisas. 
Nas doenças, o funcionamento do corpo. 
Todos os episódios não entendidos na família se constituem 
matéria prima dos Gama. 
45 
 
Os Gama precisam do professor 
Apenas para que esse exponha o tema. 
Ele pode não aceitar a interpretação do professor, 
e assim querer buscar a sua própria. 
Então o professor para os Gama 
pode atrasar a conclusão 
e não dizer se aquilo é bom ou não, 
assim permite que eles aprofundem, 
se lancem e pesquisem o tema. 
 
O Gama é um aluno especial, 
Observador que muitas vezes não fala, 
não é tão visível quanto os outros, 
mas está vendo tudo, 
prestando atenção em tudo 
e a qualquer momento pode fazer um comentário 
que não poderá passar desapercebido. 
 
O Gama precisa de um professor que o ajude a ser leve, 
pois ao pegar a carga de explicar o inexplicável, 
de entender o que ninguém entendeu, 
ele se coloca desconfortavelmente num aclive, 
em seu metaposicionamento. 
Com isso ele não desfruta da caminhada, 
não aprecia o processo. 
Ele se coloca numa espécie de dívida, consigo mesmo. 
Quem se sente em dívida não gasta. 
Por isso os Gama guardam moedinhas, 
tem cofrinho, sabem economizar, 
nunca ficam sem dinheiro. 
 
A relação com dinheiro dos Gamas 
É que os Gama ficam ricos, 
Serão ricos, materialmente falando. 
46 
 
Sua facilidade em entender as regras do jogo 
combinado ao conhecimento técnico e sua determinação, 
farão deles fortes candidatos à ficarem ricos. 
Isso se seu campo não ficar conturbado 
e se eles não se afundarem pelo peso de suas tarefas, 
carregando mais do que podem. 
 
Os Gama produzem na classe uma profundidade, 
uma seriedade e capacidade investigativa 
que o professor deve aproveitar. 
 
Acertando na lição de casa 
 
Para os Gama a lição de casa 
não deveria ficar restrita à execução de exercícios, 
poderia ser fazer pesquisas, 
encontrar outras formas de solução, 
buscar pontos de vista diferentes, 
buscar na internet algo para acrescentar. 
 
Para a lição de casa dos Beta 
Dar a possibilidade dos alunos escolherem 
Temas e formatos, 
Deixando-os na liberdade de apresentar. 
 
Os Alfa tem forte senso de dever 
toda lição de casa é uma missão 
ele irá fazer do jeito que vier, sem discutir. 
Então, para o professor 
Passar lição de casa é uma arte. 
Não pode ser jogada nos alunos 
Precisa ser cuidadosamente programada, 
Para que atenda o íntimo de todos os alunos 
 
47 
 
Ao realizarem a lição de casa 
Atenuam em algo a própria de “lição de casa” 
Aquela que escolheram ao nascer. 
Ao recomendar uma lição, o professor 
Está pedindo muito mais 
Do que uma dinâmica para fixar a matéria. 
Está ensinando ao aluno a descascar sua questão central, 
Está treinando o aluno a ir até o fim, 
Está dando armas para ele vencer sua batalha. 
 
Betas gostam de escrever temas livres. 
 
 
Lembro-me vivamente da alegria 
quando ouvi minha professora de português 
Doracy Camargo dizer : 
“Tarso, se você quiser pode fazer sua redação em versos”. 
Foi como bálsamo que me fortaleceu 
e me ajudou a atravessar a infância 
no meio de minhas pressões. 
 
 
 
Se o professor cobra superficialidades 
Formará alunos superficiais. 
Cobrar tamanho de redação, por exemplo. 
Uma linha deum Gama pode pesar mais 
do que três páginas de Alfa ou Beta. 
 
Os Alfa tomam a iniciativa. 
Os Beta motivam a caminhada. 
Os Gama focam no resultado. 
 
 
 
48 
 
 
 
 
 
 
Profissões 
 
As crianças Alfa tem a tarefa de conquistar o mundo. 
Serão empresários, comerciantes, diretores e líderes. 
 
As crianças Beta, serão os artistas no mundo. 
Artistas,escritores, músicos, arquitetos, professores e 
terapeutas. 
As crianças Gama serão os realizadores do mundo. 
Técnicos, advogados e engenheiros. 
Todas as profissões são boas. 
As melhores são as mais adaptadas para aquele ser. 
Nessas nos descobrimos bons e úteis para os outros, 
Se descobrirmos ser bons e úteis para nós mesmos. 
Mas por que devemos saber tanto sobre esse tal de Alfa, Beta e 
Gama. 
 
49 
 
Pulsão 
 
Cada criança que vem ao mundo 
Recebe um Passivo Emocional, as cargas já descritas 
E um Ativo Emocional, que pode ser chamado de pulsão. 
 
A pulsão revela quem é aquele ser. 
Mostra o leito natural por onde podem fluir suas águas. 
Indica qual a melhor rota para sua evolução como pessoa. 
Indica como encontrar o melhor lugar no mundo, 
Indica como encontrar o melhor jeito de relacionar-se 
E como encontrar o modo mais produtivo e realizador 
para aquela existência. 
 
Descobrimos que todos esses elementos estão explícitos 
Se observamos o modo como cada pessoas aprende. 
Estão intrinsecamente ligados 
Mais ainda, 
São a mesma coisa. 
 
E isso em si já é um dado muito importante para observar : 
A natureza humana se constrói sobre sua capacidade de 
aprender. 
Então, ao entender essa capacidade, 
Temos acesso ao todo da natureza humana. 
O nome sofisticado que demos para esse processo, 
quando escrevemos o outro livro “A era do Significado “ 
é Learning design. 
O design do aprendizado, 
ou aprendizado sob medida. 
Para isso vamos aprender a observar 
O que é um modelo de aprendizagem. 
50 
 
 
 
 
Grupo dos professores na Formação Pedagógica de Nerópolis 
 
 
 
Grupo da Formação Sistêmica em Belo Horizonte 
 
 
 
 
51 
 
Parte 3 
 
 
 
Learning Desing 
 
 
Capacidade de aprender de cada pessoa. 
Cada pessoa tem características próprias, até mesmo únicas, de 
ser correspondentes à sua forma de aprender. 
Aprender diz respeito à forma como cada um vê o mundo. 
 
Aprender é simultaneamente colocar o mundo dentro de si 
E se colocar dentro do mundo 
 
Por isso a importância da escola é muito maior 
do que apenas fornecer conteúdo. 
 
Sempre fizemos polaridade no aprender: 
A pessoa que ensina e a outra que aprende. 
Quem estuda e o que é estudado, 
Mas no campo sistêmico 
Ultrapassamos essa polaridade. 
 
Existe o Ensinar – Aprender, 
em um único movimento 
que coloca tanto quem ensina como quem aprende 
no centro do movimento, 
no mesmo gesto. 
Ambos co-habitando a primeira pessoa em meta linguagem. 
 
Da mesma forma o que se estuda 
não está separado de quem estuda. 
Ou seja, estudar é um ato de envolvimento, 
52 
 
É uma dinâmica interpessoal, 
É algo que ao mesmo tempo puxa e empurra. 
E a linguagem é um tipo de ponte que liga esses dois lados 
Ela possibilita os meios para a “expressão de si mesmo”. 
Agora vem o mais incrível: 
Ao expressar-se a si mesmo 
Toca-se o fundo 
E nisso se realiza, quase invisivelmente, 
a conexão entre a mente que estuda e aprende, 
Com a consciência do universo. 
Surge uma imensa ponte entre elas. 
Se alguém quiser parar o aprendizado para ver isso, 
Não consegue. 
Isso só se vê de relance. 
Sem a intenção de ver. 
É algo sutil. Refinado. Elegante. 
 
É nesta nova dimensão de aprendizado 
Que a consciência do universo fica sempre por perto da 
mente que ensina e aprende. 
Quando uma está presente 
A outra também está. 
 
Isso é o máximo que podemos fazer, 
É a coisa mais importante. 
Podemos observar, se formos bem atentos, 
Que só o que tem conteúdo universal 
pode realmente produzir conhecimento. 
 
O movimento do aprender começa pequenino 
e a pessoa vai se sentindo bem 
e vai sendo atraída 
para esse imenso bem. 
Aos pouco ela descobre que esse bem 
53 
 
é tanto para ela como para todos. 
E quando nem espera 
se sente puxada pelo universo, fisgada. 
Daí não tem mais jeito. 
Se torna herdeira do universo. 
Se sente responsável por ele. 
Entende então que o aprendizado 
é o movimento mais humano, 
é quando mais podemos expandir a consciência. 
 
Daí se sente o desejo de compartilhar com quem está ao lado 
não importando quem. 
Não importando idade, riqueza, beleza. 
Não importando nem se vai ser pago. 
 
Se entendermos que esse processo se dá por vibração 
Mesmo sendo cada um de um jeito, 
Então contemplaremos a inteireza do movimento da vida, 
Veremos que aprender implica vibrar o movimento do 
universo. 
 
Puxa, como fomos longe.... 
 
Mas temos que ir mais longe ainda, 
Vamos ver a linguagem. 
Vamos ver que a linguagem das células no corpo, 
a linguagem das plantas, 
é a mesma das galáxias. 
É a linguagem não fundamentada no eu. 
Em vez de primeira pessoa do singular 
ela funciona na primeira pessoa do plural, nós. 
Nós estamos no fluxo de consciência do universo. 
Nós desdobramos o universo conhecido, 
Nós ampliamos os limites da consciência humana 
54 
 
Quanto mais fundo descermos ao íntimo. 
 
Por outro lado o eu, 
já não consegue ir muito mais longe. 
O eu está cheio de nós que bloqueiam o fluxo, 
desculpem o trocadilho. 
 
O eu implicitamente busca ser reconhecido, 
O eu é o nosso passivo emocional. 
Enquanto o nós é o nosso ativo emocional. 
O eu é apenas um bilhete de loteria que espera ser premiado 
Enquanto o nós é o valor da sena acumulada já disponível. 
 
Mas como fazer essa ponte entre o eu e o nós ? 
Quando sou eu? Quando sou nós? ou somos nós ? 
Bom, antes de tudo, precisamos ir bem devagar. 
E precisamos ver quem é que aprende. 
O eu quer aprender, 
e se ao aprender ele quer segurar, 
vai querer apreender. 
Memorizar e guardar para usar na hora oportuna, 
e receber a contrapartida por isso, 
pois está em constante estado de busca. 
Daí é o movimento do eu aprendendo. 
Mas se o eu está no estado de presença, encontro, 
Mais do que no estado de busca, 
ao aprender, ele não é mais eu, 
é nós. 
 
 
Então ele aprende mas não apreende, 
Aquilo entra e não fica esperando o futuro. 
Aquilo se incorpora no agora. 
Então quem aprende 
55 
 
abre mão do que aprendeu, 
como quem solta uma pomba branca para voar. 
 
No estado de presença ou encontro 
Só se aprende quando se deixa o que aprendeu 
ir embora. 
 
Não gruda em lugar nenhum, nem na memória. 
Fica diretamente gravitando o peito. 
Num ponto bem no centro, 
No mesmo lugar que apontamos quando falamos “eu”. 
Curiosamente é esse lugar 
onde habita o “nós” : 
O timo. 
 
Nele encontramos o banco de dados 
de todas as frequências de nossa vida. 
Esse estado de busca e estado de encontro 
É equivalente a se dizer 
Estado do eu e estado de nós, ou estado de presença. 
 
Quando estou em estado de presença 
A alma humana habita o meu coração. 
A vida não tem limites. 
Recobro o estado de totalidade 
Do qual me desprendi ao nascer. 
Desprendi, 
porém ele nunca se desprendeu de mim. 
Como um brasileiro que vai viver no exterior 
Ele deixa o Brasil, mas o Brasil nunca deixa dele. 
Podemos também dizer sobre esse estado de presença 
Que é um estado de convergência 
Pois nesse, quanto mais alto estamos, 
Mais perto ficamos uns dos outros. 
56 
 
Então, entender a capacidade de aprender de uma pessoa 
é descortinar o conteúdo da alma humana 
Naquela pessoa. 
É ver a sua forma de aprender. 
É ver que o lugar que o universo tocou essa pessoa 
É o melhor lugar para essa pessoa 
encontrar o seu lugar no mundo. 
Isso equivale a dizer 
Que entender a capacidade de aprender do outro 
é acessar as informações ancestraisque o fizeram vir ao mundo. 
Mas isso só se vê na sua própria alma 
Numa linguagem que nem sempre é expressável. 
Ver isso, é observar o “sagrado” em si e no outro, 
Isso é o máximo que podemos fazer. 
Ao iluminar o seu caminho 
Simultaneamente se ilumina o caminho do outro. 
Isso é a trópose, 
o tropismo para a luz. 
 
 
 
 
 
 
57 
 
Famílias 
 
Nascemos nas famílias, em famílias. 
Nascemos no campo da vida humana. 
Somos produto dessa família e desse campo evolutivo, 
Somos solução para eles. 
Isso vai caracterizar o traço do modelo de aprendizado. 
O learning design. 
A curva, o pico, a base, o corte específico, do equilíbrio de 
cada um. 
 
Um menino aprende diferente de uma menina. 
É claro. 
A estrutura neural da menina se desenvolve muito antes da do 
menino. 
As meninas tem o lóbulo da fala no mesmo lado do lóbulo da 
expressão no cérebro. 
Os meninos têm em lados diferentes. 
Eles sentem num e tem que cruzar todo o cérebro para chegar 
do outro lado e exteriorizar o que sentiram. 
Isso os leva a, muitas vezes, embotar os sentimentos. 
Perdem a originalidade e o frescor nesse êxodo neural. 
Vemos claramente que meninos aprendem diferente do que as 
meninas. 
 
Agora vemos que cada filho aprende de um jeito diferente do 
outro. 
Um Alfa, um primeiro filho, aprende como Alfa. 
Um Beta como Beta. 
Um Gama como Gama. 
 
Os irmãos alfa são uma lente de aumento de tudo que se 
apequenou no seu sistema. 
Então eles precisam fazer grande. 
58 
 
Eles aprendem fazendo coisas grandes, 
E fazendo-se grandes com elas. 
Eles precisam fazer algo para curar o seu sistema. 
O movimento Alfa é para cima e para mais. 
 
Os irmãos Beta são lentes grande angulares. 
Eles querem alcançar a grande imagem, 
Querem sentir. 
Eles precisam arrancar do lodo 
O conteúdo que foi desprezado, 
Que foi pisado, socado e abafado. 
Ele precisa trazer os sentidos, 
Ele precisa recuperar as expressões, 
Ele precisa da espontaneidade para descomprimir seu sistema. 
 
Os irmãos Gama são lentes de microscópio. 
Lentes para enxergar lá no fundo a causa dos problemas. 
Eles querem enxergar o que foi ocultado, 
O que foi escondido. 
Querem trazer à luz o que foi obscurecido, 
Precisam entender o que ficou atravessado. 
 
Etapas da vida. 
 
Depois ainda temos 
Que um jovem aprende de forma diferente de um senhor, 
Uma pessoa saudável diferente de uma pessoa doente. 
Uma pessoa sofrida está muito mais referida a si mesma 
e no aprendizado ela precisará de bastante atenção específica 
Para poder se soltar e vibrar junto. 
 
Então, ensinar /aprender, é encontrar as medidas e estratégias 
evolutivas para cada um. 
59 
 
Achar o que desenvolve consciência naquele ser. 
Cada um de nós é a aposta do universo 
em fazer crescer consciência na nossa família 
e na humanidade. 
Usamos as capacidades e dons presentes em cada um para isso. 
 
Montar o Learning Design, 
É encontrar o modelo apropriado de aprendizagem para cada 
um, é entender este complexo, 
porém, pelo seu lado simples. 
Sem seguir pelo lado da fragmentação, 
mas seguir pelo lado do inteiro. 
Mesmo quando sabemos muita coisa sobre alguém, 
devemos nos aproximar calmamente 
e levantar as informações pertinentes 
como quem está diante de uma coisa preciosa, 
de forma a permanecer o mistério dessa pessoa, 
como um processo de aproximação 
e localização da essência. 
A humildade é fundamental nessa investigação, 
pois a soma do que sabemos 
está longe de ser 1. 
Ser igual a 1. 
Então, 
há uma forma específica de levantar esses dados, 
de entabular essas informações sobre o aprender 
Que começa pelo aprendendo a aprender. 
 
Ao longo desses anos de pesquisa desenvolvemos um 
questionário que ajuda no Learning Design. 
Primeiro vamos ver em que posicionamento a criança ou o 
cliente nasceu: 
 
60 
 
A criança Alfa, é egoísta como Alfa, vai crescer e liderar 
como Alfa, até que um dia vai descobrir o outro, vai ser útil, 
amar, renascer de si como Alfa Borboleta 
A criança Beta , é egoísta como Beta, vai crescer 
intensificando Beta, mas um dia vai encontrar o outro, vai 
expressar o que tem no íntimo e vai amar com Beta Borboleta. 
A criança Gama, é egoísta como Gama, vai crescer Gama até 
que um dia seu entendimento sobre si e sobre o mundo vai 
descobrir o outro, vai ser útil, vai silenciar seu entendimento e 
amar como Gama Borboleta. 
Nos chacras temos as cores complementares 
 
 Alfa Beta Gama 
Baixo Vermelho Laranja Amarelo 
Alto Verde Azul Lilás 
 
Só assim podemos tomar a escada do corpo, entender que o 
corpo é o mapa da mina, o mapa evolutivo, ir subindo de baixo 
para alto. De lagarta para borboleta. 
 
 
 
 
 
61 
 
Contrato Alfa com o mundo 
 
Reescrevo agora meu contrato com o mundo. 
Todos temos um contrato com o mundo. 
Quando não o explicitamos, 
estamos na extensão do contrato de nossos pais, 
incorporando o modo de ver deles, o medo deles, as crenças 
deles etc. 
Estas são minhas cláusulas : 
 
1 - Quero ser útil ao mundo. 
2 - Quero fazer coisas boas ao mundo. 
3 - Quero trabalhar para desenvolver o mundo e a mim ao 
mesmo tempo. 
4 - Aceito receber pagamento pelo meu trabalho, apenas na 
espécie em que eu precisar. 
5 - Quero entrar e conhecer o mundo sem me perder dentro 
dele. 
6- Quero trabalhar no mundo, mas não fazer disso minha única 
atividade. 
7- Se não estiver confortável com meus sentimentos, reservo-
me o direito de parar e ver com calma o que fazer. 
8- Reservo-me o direito de deixar-me seguir pelos meus 
sentidos e sentimentos. 
9- Serei “corajoso”, isto é, “agirei com o coração” 
10- Quero poder sair do mundo quando meu coração estiver 
repleto . 
 
 
62 
 
Contrato Beta com as relações 
 
 
Reconheço no amor a verdadeira força para se agir no mundo 
Reconheço no amor : 
 
1 - A capacidade do relacionamento. 
2 - Reconheço que cada relacionamento é um presente para 
mim. 
3 - Reconheço que é impossível viver sem amor. 
4 - Que é impossível ser um ser humano sem amar 
profundamente. 
5 - Reconheço o amor como ferramenta evolutiva. 
6 - Reconheço que sem amor não poderei crescer e ser adulto. 
7 - Reconheço que sem amor fico confinado ao meu corpo. 
8 - Reconheço que só o amor pode me levar de volta ao lugar 
de onde vim. 
9 - Reconheço que só ao me deixar atrair e ser atraído pelo 
amor, é que me torno eu mesmo. 
10 - Reconheço que quem ama não morre mais. 
 
 
 
 
 
63 
 
Contrato Gama com a realização 
 
 
Me contrato com a realização nesta minha existência pelas 
seguintes cláusulas : 
 
1 - Me contrato em realizar o que vim fazer. 
2 - Me contrato a deixar o que é real em mim buscar o que é 
real em tudo que existe. 
3 - Me contrato a acordar em mim o que é real. 
4 - Me contrato que ao ser real, sou realeza. Rei e Rainha. 
5 - Me contrato a somente realizar pela minha essência. 
6 - Me contrato com a essência que existe dentro de tudo. 
7 - Me contrato a ver a humanidade como real. 
8 - Me contrato a ver a força pulsando no que está fraco. 
9 - Me contrato a deixar aflorar em mim esses valores na 
mesma medida em que me disponho ver esses valores no 
outro. 
10 - Me contrato ser essência. 
 
 
 
 
 
 
64 
 
 
 
65 
 
Parte 4 
 
 
 
Aprendizado Sistêmico - Módulo 1 
 
 Resumo A.B.: Tudo está bem como está 
 
O aprendizado sistêmico por meio dos vídeos faz surgir uma 
sensação de acolhimento no mundo. O que foi, foi certo: 
nossos pais são os certos para nós. O que é, está certo: somos 
os pais certos para nossos filhos e assim tudo está bem. A 
partir dessa singela afirmação postada no primeiro vídeo, 
surgiu em meu coração uma sensação de profunda calma e 
aceitação. Isso foi o que falou mais alto ao meu coração. 
Aceitação da mãe que sou e das possibilidades que essa 
Maternidade acarreta aos meus filhos.Afinal, boa parte da 
busca do eu interior foi iniciada com a chegada deles, por eles 
e para eles. Ao ponto em que faço essa afirmação também a 
desfaço. A busca também tem interesse individual agora. 
Impossível viver sem ampliar as possibilidades de 
compreensão da natureza humana e da prática do amor que 
esse conhecimento proporciona. Tornou-se um vício, um 
caminho sem volta no qual a vontade é apenas de avançar cada 
vez mais. A cada cidade, a cada lição entremeada por pessoas, 
monumentos, meios de transporte, a sensação de pertencer ao 
mundo e também a cada um dia viventes, desde os grandes 
literatos, músicos, até o soldado desconhecido morto para que 
pudéssemos lembrar o valor da paz. A simplicidade de 
Francisco fecha esse ciclo e é incrível que sua capela original 
tenha resistido aos monumentos que a circundam. É a essência 
a nos mostrar que, mesmo escondida, subsiste. 
 
66 
 
Resumo D.E.: Reconstrução 
Viajando através dos filmes, o meu coração foi tocado por 
vários temas. Todavia, o que mais me fez refletir foi no poder e 
força de vontade que os humanos encontram para se 
reconstruir. 
Apesar das cicatrizes deixadas em Viena ou os “quadradinhos” 
encontrados no lado de fora dos museus de Berlim, que 
mostram que lá existiram destruições; percebemos que por 
maior que tenha sido a tragédia, existira a reconstrução. 
“Quanto tempo demora para repor uma perda tão grande?” 
É difícil definir um tempo exato, porém todos nós, como no 
sonho de Franz Kafca, possuímos em nossos armários um 
terno gigante onde podemos nos colocar sobre ele, sentindo-
nos mais fortes, mais invencíveis para enfrentar os monstros 
que nos afligem. E assim, continuamos fazendo parte da 
dramaturgia da vida, nos reconstruindo a todo momento. 
 
Resumo C.M.L.: O velho e o novo 
 
Em muitos momentos meu coração acelerou, as vezes fiquei 
ofegante... 
Já de cara percebi o quanto me afastei de mim... 
Escrevi tantas coisas, mas na verdade o que tocou meu 
coração, apesar da leveza e amorosidade de todos os vídeos, 
foi uma tristeza profunda, uma pequenez diante desta 
imensidão, dos pilares, dos monumentos, da construção á 
destruição e reconstrução. 
Chego a chorar e tomo consciência de que tenho disposição de 
olhar para minhas escolhas, que faço parte deste processo 
dever o velho com um novo olhar e recomeçar... 
O que mais me afligiu é : Onde está em mim esta conexão com 
67 
 
o velho que me venda os olhos?? 
Como descortinar meu cesto de possibilidades a partir de 
minha essência verdadeira? 
 
Resumo F.I.D.: O novo olhar 
O que mais me tocou nos filmes foi saber que existe um grande 
aprendizado na escolha dos pais. Acho que aprendemos lições 
que deixamos para trás, isso com a ajuda dos exemplos 
positivos e negativos dos nossos pais. Essas lições tem o poder 
de nos despertar. 
Me tocou saber que a vida flui em união com as forças alfa, 
beta e gama. Muitos enxergam isso como dissonante mas os 
vídeos vem mostrando que existe união entre as forças, e isso é 
libertador. 
Me tocou sentir e saber que o que importa são as realizações 
bem feitas e não o tempo que elas levam. Uma catedral pode 
levar 300 anos mas o que fica é a mensagem de persistência, 
fé, união, continuidade, trabalho, beleza, vontade. 
Achei realista saber que a história sempre pode ser escrita com 
paz apesar de muitas vezes ter sido com guerra. São escolhas 
que fazemos. 
Sentir que lugares nos são familiares, essa recorrência, dá uma 
sensação de estar unido à história, de fazer parte. Que os 
lugares que vamos tem uma parte nossa, e que isso alimenta 
nosso interior, memórias, percepções, dando a sensação de 
expansão. 
Que as cidades inspiram, ter uma energia que emana e pode 
ser captada para realizações em prol do todo. E mesmo o 
68 
 
sofrimento pode nos elevar, se soubermos dar significado pra 
dor. 
Me faz bem sentir que carregamos a história da humanidade 
dentro, me fez sentir que faço parte, que sou importante nesta 
humanidade. 
E aí entra o que São Francisco viveu, uma vida de não 
separatividade mas de totalidade, sendo um com tudo e com 
todos à sua volta. 
Enfim, estou muito feliz por ter essa oportunidade dada pelo 
grupo de aprender a perceber e sentir que o o mundo é belo e a 
conexão que existe entre pessoas, lugares e coisas nos 
proporciona união. 
 
Resumo S.G.P.: O requeijão no biscoito de polvilho 
As crianças escolhem os seus pais. E estes são os pais certos 
para ela. Ela vem equilibrar o sistema e corrigir os excluídos. 
Ela é a parte desdobrada do adulto. Penso : Como é curioso 
nós seres humanos que nos lançamos no mundo com tanta 
entrega para reparar um sistema? Será que viemos com um 
missão, será que não é só uma missão individual mas algo 
maior que precisar reparar o Todo, em nome de Quê ou de 
Quem ? Será que há um lugar equilibrado de viver? Uma 
cidade onde as 3 forças alfa, beta e gama trabalham juntas? 
Será este o segredo de que alguns lugares tantas pessoas 
querem viver, são bem sucedidas e se sentem bem. Um lugar 
que parece que tudo pode crescer e se superar? Como olhar o 
novo com os olhos sempre novos? Como é experimentar, 
vivenciar o novo? Produzir um novo sem comparações! Gaudi 
conseguiu Nosso condicionamento quer sempre aprender 
associando a algo passado, já vivido.Como seria experimentar 
69 
 
um campo antes da vontade inserida nele? Penso que seria 
como ver tudo a cada momento com os olhos de um bebê puro 
e aberto. Nossa estória, na maioria das vezes foi escrita pelas 
batalhas e suas vitórias e derrotas. Como seria olhar para a 
estória pela paz? Quantas coisas que desfrutamos hoje que são 
graças ao esforço dos nossos ancestrais. Como seria não ter 
uma torneira que sai água dentro de casa? Fico a pensar como 
hoje continuamos a viver ainda preso a uma luta de poder, 
quem vale mais é quem está mais bem militarizado? Estas 
guerras continuam pelo mundo e os homens continuam a ir aos 
eventos sociais, teatros, festas, ou funks, não importa a classe, 
cheios de preocupações com as aparências, para se mostrar 
para o outro, do mesmo modo como era nas antigas óperas. 
Muitas vezes percebemos uma pessoa ou um lugar que temos a 
certeza que já vistamos. As frequências já estão dentro de nós. 
Por isso descobrimos fora o que já temos dentro. Isto me faz 
lembrar em algo que ouvi: As diversas línguas são cada qual 
uma frequência; se entro numa certa ressonância posso 
entender qualquer língua. E a necessidade de muitos 
movimentos está por detrás dos símbolos de orgulho, vitórias e 
glórias que contam a estória de cada povo. Kafka, fala “A 
verdade é tudo aquilo que o homem precisa para viver ! “ me 
fez pensar quais são as minhas verdades? A cada dia tenho que 
busca-la dentro de mim , no meu silêncio sempre vejo que 
sempre encontro muitas coisas :umas que gosto, outras nem 
tanto assim, outras que desgosto, outras que estão em 
construção; dúvidas, conflitos, certezas. Vejo que a minha 
verdade não é absoluta, estou sempre evoluindo e a minha 
verdade vai acompanhando o meu crescimento. Interessante 
dizer que a estória da humanidade está guardada dentro do 
cérebro de cada humano. Assim qualquer um pode representar 
todos os outros. Muito interessante pensar que a consciência 
precede a matéria, claro. Para existirmos primeiro tem que 
haver o desejo, mesmo escondido, o pai e a mãe sabem que 
70 
 
daquele ato vai surgir a vida. E é daí que surge a vida e tudo se 
desdobra, do desejo dos pais surgem os filhos que recebem a 
carga dos avós , bisavós etc... Luz, energia, matéria- desejo ( 
luz,imaginação), energia (sexo), matéria (corpo do novo ser ). 
A Toscana região dos meus antepassados, família Panicali. 
Quanta emoção! Ao ver a igreja de Assis uma amiga disse que 
ao por o primeiro pé lá, se lembrou de mim. Será coincidência? 
Este realmente tocou o meu coração, não consigo conter um 
aperto nocoração e lágrimas. E é assim mesmo tudo está 
conectado sempre. Eu também estou lá nesta igreja, neste vale. 
Realmente preciso ir ver. Gratidão Tarso por esta oportunidade 
de ver o mundo filtrado por seu olhar filosófico, me faz pensar 
como certas mãezinhas de animais mastigam a comida antes de 
darem aos seus filhotinhos.... foi assim que recebi este seu 
trabalho. Como o requeijão no biscoito de polvilho. 
Com carinho, 
 
 Resumo B. G.: Escolhemos ou somos escolhidos? 
 
Não algo específico, o que exatamente tocou meu coração. Foi 
uma viagem, e como toda viagem, perdemos algo, nos 
fixamos em algo, adoramos algo, criticamos algo, preferimos 
não ver algo, descobrimos algo. Essa viagem específica, com 
atenção redobrada porque não sabíamos o que nos ia ser 
perguntado, fiquei me perguntando qual o elo que norteava as 
escolhas dos lugares. Algo me incomodava desde o princípio, e 
foi piorando a medida que os vídeos avançavam. 
O filho escolhe, a araucária escolhe, escolhem o quê??? 
Escolhem o que já foi escolhido pra eles??? O ambiente mais 
propício para desenvolver sua saga de amor ao 
todo?????. Sempre senti horror a museus de antiguidades, 
cidades antigas , Europa, o fausto das realezas construídos 
sobre tanta injustiça e sangue. Nunca havia entendido esse 
71 
 
horror até agora. A ficha começou a cair em Barcelona, com 
Gaudí, meu favorito, construtor a partir dos cacos, das formas 
arredondadas da natureza, nada agudo, nada cortante,nada 
quadrado, o novo a partir da experiência. As dores das 
experiências permitindo o novo e a compreensão . A bênção e 
proteção dos anjos.... E finalmente, o pai da minha 
espiritualidade, meu santo favorito e seus lugares trazendo a 
concretude da imensa vida, do imenso amor. A amplificação 
do significado de amor e pertencimento. É escolhemos, 
escolhemos sim. 
Tudo isso abraçou com força meu coração. Não foi apenas um 
toque. 
 
Resumo E.M.: A viagem interna 
 
A ideia das casas, soou como amparo: ao mesmo tempo em 
que me reconheço como uma casa diferente das que vejo ao 
meu redor – e valorizo atualmente minha singularidade – 
também me sinto pertencente a uma unidade integrativa, já que 
temos perspectivas internas semelhantes representando toda a 
história da humanidade. Isso de fato, me deu conforto! 
Acolher a metáfora de viajar pelos países, trouxe a nítida 
sensação de que o mundo vive aqui, na minha subjetividade e 
despertou a ideia de investir naquilo que ainda não se 
manifestou, mas que com certeza, está em mim. 
Deparar-me com monumentos, guerras, heróis, catedrais, 
muros, rupturas, reconstruções, símbolos, acionam em mim a 
ideia longínqua do imenso conteúdo familiar e ancestral que 
carrego como arquétipo, inclusive em meu corpo físico, sem 
saber onde começa nem onde termina. 
Sou um todo amplo e ao mesmo tempo fracionada... uma força 
desconhecida e perdida em minha solidão de beta, tentando 
sempre entender, aprofundar, conhecer... me debatendo entre o 
72 
 
sentir, o expressar, o entender... mas tenho um rumo: trazer à 
tona o conteúdo que ainda não emergiu para aproximar-me 
mais da integralidade e acertar as contas comigo mesma e com 
o sistema – aquele que escolhi para viver. 
 
Resumo I.C.: A filha Beta que achava que era Alfa 
 
As crianças escolhem aquela família. 
Fiquei me perguntando porque escolhi meu pai e minha mãe? 
Escolhi ser a primeira filha, dos primeiros filhos. Um legado 
bem pesado de abrir as portas pra minha irmã caçula e todos os 
primos que viriam depois. Fui a primeira a fazer vestibular, 
primeira a levar namorado, primeira viajar com o namorado, 
primeira a dizer não vou casar com ele, e muitas coisas mais. 
Meus avós desbravaram o interior do Maranhão, e ajudaram a 
fundar a cidade onde meus pais nasceram. Meu avô narciso, 
nome de flor, não sei de onde veio, mas meu avô Leão, nome 
de animal, veio do Pará. 
Tempos depois descobri que minha mãe tinha 2 irmãos mais 
velhos, um era de outra união, antes da minha avó Carmélia, 
mãe de minha mãe, e o outro, era o primeiro filho da minha 
avó, também chamado Leão, que morreu com poucos dias de 
vida. Meu pai veio do primeiro casamento de meu avô, mas 
sua mãe D. Antonia, morreu de tuberculose, ele teve outros 2 
irmãos, mas não sobreviveram, depois meu avô se casou com 
uma menina, minha avó Alzira, que teve vários filhos, alguns 
faleceram de nos primeiros meses de vida ou foram abortos 
espontâneos, dos quais 7 estão vivos até hoje. E eu tenho um 
irmão mais velho, filho de uma traição de meu pai, mas não 
tive contato com ele. 
Essa é a minha origem, alfa filha de alfas, liderando e abrindo 
as portas. 
Cada criança veio para aquela família com uma missão. 
73 
 
Posição na família. 
O universo inteiro nasce em cada criança. Ela é uma fotografia 
viva daquele instante. 
Uma vez fiz uma consulta com o iridólogo e ele viu o meu 
universo pessoal, foi lindo e mágico 
Acabei seguindo o fluxo do youtube e vi todos os vídeos de 
gramado. Rs 
 
Vídeo 2 NY 1 
 
Alfa, beta e gama 
Ainda estou tentando entender esses conceitos. Sei que sou alfa 
e que abri pra família muitas frentes. 
 
Vídeo 3 Barcelona 1 
 
Padrões e repetição 
 
Fico aqui tentando ver que tipo de legados familiares eu estou 
repetindo. 
Eu sou Léda por parte de mãe, pessoas muito amorosas, 
fofoqueira, que estão sempre juntas e se ajudam. 
E sou Carvalho, por parte de pai, intelectuais, inteligentes, 
loucos, muitos solteiros, sem filhos, mas que fazem o que 
gostam. 
Eu não sou só um ou só o outro eu tenho os 2 em mim e mais o 
suprimido Brito de mãe e de avo materna, o suprimido 
Teixeira do avô materno. O Vitorino do avô paterno, excluído 
pelo meu pai, que não gostava dele e o almeida da avó Alzira, 
do qual não faço parte. 
 
Vídeo 4 Budapeste 1 
 
74 
 
Buda e peste, 2 cidades que se juntaram e que são bem 
diversas, buda linda e nobre e peste que abriga o lado feio e 
pobre. Mas que estão juntas, uma capsula do tempo, ainda não 
fui a Barcelona e nem a Budapeste. Me lembrou os 
antepassados, que fazem parte de mim e me ajudaram a ser o 
que sou hoje. Mas temos muito pela frente. 
 
Vídeo 5 Viena 1 
 
Viena é uma cicatriz que está se fechando. Fiquei pensando 
nas dores que carrego por mim e por outros. Muitas nem me 
dou conta que carrego, como as mulheres que foram traídas 
pelos maridos e sofrearam, ou as que não casaram, que não 
levaram seus genes a frente. 
 
Vídeo 6 Praga 1 
 
Frans Kafka me lembra o livro metamorfose, onde um homem 
amanhece transformado em barata. Penso nas mudanças da 
vida e o Tarso fala das feridas abertas, do íntimo de cada um, e 
me lembro que é esse o nosso material de trabalho terapêutico, 
a dor de um é a dor de todos. 
 
Campo mórfico 
 
Ficar em expectativa sozinho e em silencio, e o mundo se 
mostrara desmascarado, se desdobrara sobre seus pés. Sair de 
cena, figura e fundo, luz e sombra, papeis complementares. 
 
Achei legal quando ouvi que o pai de Kafka era o algoz e o 
alfaiate, subir no terno do pai para ficar do tamanho do 
monstro do pesadelo. Para mim me deu a ideia da força dos 
ancestrais para enfrentas as mazelas do dia a dia. 
 
75 
 
Vídeo 7 Berlim 1 
 
Berlim fala do antigo e do novo, ele conta a história da 
humanidade inteira. Todos temos dentro dos genes os registros 
das histórias da sua família e de todas as pessoas do mundo. 
Matéria energia e significado, só acontece depois que a matéria 
está instalada. 
A consciência vem antes da vida, ela puxa a vida. Luz- gama, 
transforma em beta- energia, e alfa- matéria. 
O olhar terapêutico é o que desdobra do conteúdo interno do 
cliente, , ou seja, ajuda ele a se encontrar e se entender. Revela 
o oculto. 
 
Vídeo 8 Francisco de Assis 1 
 
São Francisco fez uma capela com os amigos, e eu me 
pergunto, qual é o lugar das nossas amizades, que são a família 
que a gente escolhe, na constelação