EDUCAÇÃO NA DIVERSIDADE CULTURAL E DE GENEROS - UNIDADE 1

Prévia do material em texto

EDUCAÇÃO NA DIVERSIDADE CULTURAL E GÊNEROS 
UNIDADE 1 
Padrão de resposta esperado 
a) Os estudantes do ensino fundamental I e II correspondem a uma faixa etária dos 6 aos 15 
anos. Nesse sen do, a linguagem u lizada seria a mais didá ca possível e de uma forma lúdica, 
com exemplificações mais próximas ao co diano dos alunos. Iniciando pela temá ca do 
racismo, começaria abordando o significado do termo, que, atualmente, corresponde a 
rechaçar ou menosprezar as pessoas que têm diferentes etnias, sobretudo os descendentes de 
africanos, os afro-brasileiros ou os indígenas. Sobre tal questão, poderia elencar os recentes 
casos, em nível internacional, como o do jogador de futebol do clube Real Madrid (Espanha) 
que foi atacado publicamente, durante uma par da, por grande parte do estádio que o 
chamava de "macaco", ou em nível nacional, como o caso de pessoas negras que são tratadas 
como criminosas ou suspeitas em shoppings centers e supermercados apenas por não serem 
brancas. Poderia comentar que tais a tudes são desprezíveis e que, no Brasil, o racismo é 
crime. Em termos de violência de gênero, comentaria que, na agenda da Organização das 
Nações Unidas, um dos obje vos centrais é a ngir a igualdade de gênero até o ano de 2030, e 
o Brasil é um dos que assumiram tal compromisso. Nesse sen do, comentaria que, 
diariamente, ocorrem inúmeros pos de violências de gênero e que tal meta ainda está longe 
de ser alcançada. Por exemplo, é comum aparecerem em no ciários na TV ou na internet casos 
de homens que agridem sica e verbalmente mulheres e cometem feminicídio. São comuns 
também no cias sobre agressões (de variadas formas) a pessoas da comunidade LGBTQIA+, 
que, muitas vezes, estão em situação de vulnerabilidade devido a sua sexualidade. Por fim, 
abordaria a noção de bullying e como ele está presente nas inúmeras a tudes entre colegas de 
classe e de escola, como, por exemplo, das agressões verbais, apelidos sem o consen mento, 
agressões sicas, chacotas, piadas em relação à cor de pele, à religião, à orientação sexual e a 
valores culturais. 
b) Em relação à exposição com a turma, a proposta é fazer uma discussão interna, em sala de 
aula, dividindo a turma em grupos e solicitando que os estudantes realizem pesquisas sobre as 
temá cas, com uso de exemplos, gráficos e porcentagens. Em um segundo momento, pode-se 
solicitar que os estudantes produzam cartazes ou apresentações em aplica vos ou Power Point 
e apresentem à comunidade escolar em forma de seminários ou rodas de conversas em grupos 
menores. Essa é uma potente forma de metodologia a va, pois coloca os estudantes da turma 
em ação, em processos de pesquisas e levantamento de dados e exposição das informações 
inves gadas. 
 
EXERCÍCIOS: 
1. O termo "educação" tem dis ntos significados e sofreu variações durante a história da 
humanidade nos diferentes espaços sicos. Na atualidade, a ideia de educação também é 
variável. Pode-se falar de educação familiar, educação cristã, educação escolar, e assim por 
diante. Em termos formais, a educação pode ser entendida como a criação do conhecimento 
como processo social resultante da ação-reflexão humana para a transformação da realidade. 
Descrito isso, assinale a alterna va que complementa, de maneira correta, tal afirmação. 
A. A educação se dá na busca con nua da transformação da realidade e da constante 
aquisição de conhecimentos e experiências. 
 
2. Entender o conceito de cultura é fundamental para aqueles que desejam conhecer e 
compreender as diferentes prá cas e organizações humanas em grupos e sociedades. O estudo 
da cultura nos permite compreender as diferentes formas de existência e manifestações 
humanas no tempo. O intelectual Alfredo Bosi, em Dialé ca da colonização, define cultura a 
par r da linguís ca e da e mologia da palavra: cultura, assim como culto e colonização, viria 
do verbo la no colo, que significa "eu ocupo a terra". Tal definição dá à cultura um significado 
muito próximo do ato de educar. Assinale a alterna va que se ar cula com os estudos de 
Alfredo Bosi. 
C. Prá cas, valores e símbolos que são transmi dos de geração para geração. 
 
3. A cultura e as manifestações culturais são vivenciadas e experienciadas de maneiras muito 
dis ntas entre as pessoas. Muitos intelectuais e pesquisadores destacam que a produção da 
cultura é um dos fatores que diferenciam os seres humanos de outros animais, isto é, a 
capacidade de conhecer, interpretar e produzir cultura. Assinale a alterna va que corresponde 
a uma caracterização do termo “cultura” segundo os estudos das ciências humanas e sociais. 
C. A cultura é fruto de vivências, interações e processos de aprendizagens que ocorrem entre 
gerações. 
 
4. A escola é uma ins tuição social originada de manifestações, prá cas, normas e suas 
relações com outras dimensões da sociedade. A escola é afetada pela sociedade, em termos 
sociais, polí cos, econômicos, culturais), mas também afeta a sociedade mediante a produção 
de uma cultura escolar própria. A par r dessas considerações, assinale a alterna va que 
corrobora as afirmações aqui relacionadas. 
B. A escola, portanto, é uma ins tuição que expressa diferentes manifestações e é produtora 
de uma gama de saberes escolares específicos, diferentes das produções acadêmicas. 
 
5. Não há educação sem cultura e não há cultura sem processos de aprendizagens. Um dos 
elementos vistos, ao longo dessa unidade de aprendizagem, é que existe uma relação mútua e 
de ar culações entre educação e cultura, sendo a educação (a ins tuição escolar) um dos 
espaços que selecionam recortes daquilo que se quer ensinar e transmi r às gerações, e isso 
varia de sociedade para sociedade. Desse modo, assinale a alterna va cuja afirmação 
corrobora os princípios aqui elencados. 
 
A. Educação e cultura incorporam pressupostos curriculares, sociais e polí cos de modo que 
a escola não seja vista apenas como um reflexo da sociedade, mas como um locus produtor 
de saberes e conhecimentos capazes de impactar a sociedade.