A4 (Compreensão e Produção oral de Língua Inglesa.)

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Questão 1
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Texto da questão
Leia o texto abaixo.
“Conhecer uma língua não depende somente de um conhecimento sobre suas regras ou a capacidade de dar exemplos em nível da forma, mas é necessário saber que a qualquer língua é dada um valor quando usada de modo comunicativo, por seus falantes. Pressupõe-se então, que não podemos focar o ensino de línguas na sua gramática, afinal ela também possui um aspecto que necessita da interação dos seus usuários para se tornar mais efetiva, completa ou até mesmo, significativa" (SILVA, 2021, p.32). 
SILVA, C. A. O desenvolvimento da oralidade em língua inglesa através de role-playing games. (2021). 122fl. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) — Universidade Federal do Rio Grande do Norte — UFRN, Natal, 2021. Disponível em: https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/45578/1/Desenvolvimentooralidadelingua_Silva_2021.pdf. Acesso em: 05 jul. 2022.
Considerando o excerto apresentado e analisando o ensino da oralidade, em Língua Inglesa, analise as afirmativas a seguir.
I. Merece tanta atenção quanto a habilidade de escrita, tanto em primeira quanto em segunda língua.
II. Os aprendizes da língua precisam, frequentemente, falar com confiança, a fim de realizar muitas de suas transações básicas.
III. É a habilidade pela qual eles são julgados com mais frequência, e podem fazer ou perder amigos por causa dela.
IV. É, por excelência, o veículo das relações sociais e é, também, o meio pelo qual a linguagem é aprendida.
É correto o que se afirma em:
a.
II, III e IV, apenas.
b.
I e III, apenas.
c.
I, II, III e IV.
d.
I, II e IV, apenas.
e.
I, II e III, apenas.
Questão 2
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Texto da questão
Conforme Brown (1987):
"A metacognição refere-se livremente ao conhecimento de um indivíduo e o controle sobre seu sistema cognitivo. Dois problemas fundamentais com o termo são: é difícil distinguir entre o que é meta e o que é cognitivo; e tem muitas raízes históricas das quais essa área de investigação desenvolveu. A confusão que segue o uso de um único termo para um problema multifacetado é o inevitável resultado de metáforas misturadas" (BROWN, 1987, p. 66, apud ZIMMERMANN; MARTINS; ROSA, 2020, p. 341).
ZIMMERMANN, A.; MARTINS, G. S. P.; ROSA, C. T. W. Metacognição e o estudo de língua inglesa como língua adicional: uma revisão bibliográfica. Educar Mais, Pelotas, v. 4, n. 2, p. 338-355, jan. 2020.
Com base no exposto, assinale a alternativa correta quanto às estratégias metacognitivas no ensino de Língua Inglesa.
a.
As estratégias metacognitivas são similares às cognitivas, e é possível citar, como exemplo, as estratégias de memória.
b.
A metacognição é uma pseudociência, e não há comprovação de que estratégias metacognitivas possam, realmente, ajudar o ensino de Língua Inglesa.
c.
O controle da aprendizagem, nas estratégias metacognitivas, é centrado apenas no professor.
d.
O aluno desenvolve a produção oral, em uma perspectiva da metacognição, sem ter contato prévio com a língua pretendida.
e.
O aluno estaria planejando e controlando a própria atividade, assim seria perceptível uma consciência sobre a existência de uma estratégia para a aprendizagem.
Questão 3
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Texto da questão
Considere o texto de Lima (2021) e assinale a alternativa correta quanto as estratégias de ensino para a compreensão oral.
"O Listening é notadamente crucial desde que ofereça momentos que oportunize a escuta de outras vozes que não seja apenas a do docente, oportunizando aos discentes adquirirem excelentes hábitos de fala, como resultado do inglês falado que eles aprenderam ouvindo outras vozes, e auxiliando, assim, a melhorar suas próprias pronúncias" (LIMA, 2021, online).  
LIMA, J. M. M. O ensino de língua inglesa com ênfase nas habilidades comunicativas: Ler, escrever, falar e ouvir. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, ano 06, ed. 02, v. 08, p. 21-50, fev. 2021. ISSN: 2448-0959. DOI: 10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/habilidades-comunicativas. Disponível em: https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/habilidades-comunicativas. Acesso em: 31 ago. 2022.
a.
A compreensão oral é uma habilidade que não exige muita prática.
b.
A compreensão oral se sobressai, em importância, em comparação com a produção oral.
c.
Atividades de compreensão oral são suficientes para estimular a produção oral.
d.
Para uma compreensão oral satisfatória, o aluno precisa entender todas as palavras.
e.
A compreensão e a produção oral estão, intimamente, ligadas.
Questão 4
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Texto da questão
A produção oral é um direito do aluno, durante o desenvolvimento da disciplina de Língua Inglesa. Contudo, por muitas vezes, considerando todas as dificuldades e desafios enfrentados pelo professor, nos dias atuais, essa habilidade acaba por não receber a atenção necessária. Assinale a alternativa que contém uma proposta de atividade de produção oral.
a.
Completar um texto escrevendo as palavras que faltam.
b.
Completar o roteiro de um áudio com as palavras que faltam.
c.
Produzir um texto do gênero propaganda de rádio.
d.
Leitura guiada do gênero romance de aventura.
e.
Em grupo, produzir um texto do gênero artigo de opinião.
Questão 5
Correto
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Texto da questão
Veja a atividade abaixo.
	1. Professor cria frase: Is this a witch? Yes, this is a witch.
	2. Alunos repetem a frase: Is this a witch? Yes, this is a witch.
	3. Alunos perguntam para outros alunos:
Aluno 1: Is this a witch? / Aluno 2: Yes, this is a witch. 
	4. Alunos perguntam, simultaneamente, a frase criada pelo professor.
Aluno 1: Is this a witch? / Aluno 2: Yes, this is a witch.
Aluno 2: Is this a witch? Aluno 1: Yes, this is a witch.
(Observação: o professor pode pedir para que os alunos escolham outro objeto ou personagem, contidos nas imagens, para que apliquem a função linguística apresentada por ele.)
	5. Professor pergunta para um estudante sobre a resposta do seu parceiro.
Professor: What did he (she) answer to you? / Aluno: This is a witch.
(A resposta deve ser o objeto ou personagem que o aluno parceiro tenha escolhido).
	6. Repetição do processo 4 com alunos diferentes.
	7. Repetição do processo 5 com alunos diferentes.
FILHO, I. A. S. O RPG na sala de aula: uma proposta de ensino da oralidade por meio da abordagem neurolinguística. (2019). 54fl. Monografia (Licenciatura em Letras — Língua Inglesa) — Universidade Federal de Campina Grande — UFCG, Cajazeiras, 2019. Disponível em: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/jspui/bitstream/riufcg/11673/3/IZALFRAN%20AMARO%20DA%20SILVA%20FILHO.%20TCC.%20LICENCIATURA%20EM%20LETRAS%20-%20L%c3%8dNGUA%20INGLESA.2019.pdf.  Acesso em: 05 jul. 2022.
Sobre a atividade acima exposta, analise as asserções, a seguir, e a relação proposta entre elas.
I. A atividade, apesar de, aparentemente, priorizar a oralidade, foca no desenvolvimento de uma gramática interna,
PORQUE,
II. mesmo sem conhecer as regras, a repetição visa criar uma familiaridade com a estrutura proposta. Trata-se de uma prática comum nas aulas de Língua Inglesa.
Assinale a alternativa correta.
a.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
b.
As asserções I e II são proposições falsas.
c.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
d.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
e.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Questão 6
Correto
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Texto da questão
Considere o seguinte trecho de Burns (2019) e assinale a alternativa correta quanto à modalidade falada e à produção oral.
"Speaking is a highly complex and dynamic skill that involves the use of several simultaneous processes - cognitive, physical and socio-cultural - and a speaker’s knowledge and skills have to beactivated rapidly in real-time. It is important, therefore, that speaking should be taught explicitly in language classrooms – simply 'doing' speaking through a series of activities is not the same as learning the knowledge, skills and strategies of speaking" (BURNS, 2019. p. 2). 
BURNS, A. Concepts for Teaching Speaking in the English Language Classroom. Learn Journal: Language Education and Acquisition Research Network Journal, New South Wales, v. 12, n. 1, p. 1-11, jan. 2019.
a.
A fala não é uma modalidade complexa, uma vez que crianças, a partir de 3 anos, já podem ser consideradas fluentes em língua materna.
b.
A produção oral precisa de trabalho específico, porém, no Brasil, esse trabalho é opcional.
c.
A produção oral não necessita de um trabalho específico, pois é resultado das outras habilidades em Língua Inglesa.
d.
O trabalho com a produção oral pode ocorrer, apenas a partir do gênero diálogo, uma vez que esse é o gênero mais presente no dia a dia dos alunos.
e.
Por mais que seja uma habilidade complexa, a produção oral é um direito assegurado ao aluno pela BNCC.
Questão 7
Correto
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Texto da questão
Analise a imagem a seguir.
Fonte: ALMEIDA FILHO; BARBIRATO, 2000 [Adaptada].
ALMEIDA FILHO, J. C. P.; BARBIRATO, R. C. Ambientes Comunicativos para Aprender Língua Estrangeira. In: Trabalhos de Linguística Aplicada. Campinas: Editora da Unicamp, v. 36, p. 23-42, jul./dez. 2000.  
Sabemos que, para que o processo de ensino e aprendizagem funcione e seja efetivo, muitos fatores e elementos são indispensáveis de serem pensados, debatidos e analisados pelos docentes, instituições de ensino, famílias e demais atores, no tocante ao domínio de uma segunda língua. Nesse sentido, quanto ao ensino de Língua Inglesa, aos elementos e fatores que o compõem e à imagem acima, assinale a alternativa correta.
a.
O desempenho do aluno pouco tem a ver com a abordagem do professor, isto é, se não é adequada a ele ou ao nível da turma.
b.
Para se ter uma mudança perceptível, no ensino de línguas, é importante que todos esses elementos sejam levados em consideração.
c.
As extensões da sala de aula (vida social, familiar, trabalho) não interferem no desempenho do aluno, sendo mais relevante garantir um bom material didático.
d.
A figura apresenta fatores que têm uma influência indireta no ensino ou aprendizagem, antes, durante e depois da aula.
e.
A figura demonstra alguns fatores externos que podem intervir na sala de aula e no processo de ensino e aprendizagem de Língua Inglesa.
Questão 8
Correto
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Texto da questão
Leia o texto abaixo.
“Alguns de nossos documentos federais que regulamentam e visam ao alinhamento com as políticas públicas de educação no âmbito nacional como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), tem demonstrado o apreço e a importância da oralidade para o ensino de uma língua. Isso pode ser visto na BNCC quando, ao apresentar o eixo ensino e aprendizagem de língua inglesa, o documento indica a priorização e foco na função 'social e política' (BRASIL, p. 239), ou seja, na interação social, na produção de sentidos e fins comunicativos” (p. 11).
SILVA, C. A. O desenvolvimento da oralidade em língua inglesa através de role-playing games. (2021). 122fl. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) — Universidade Federal do Rio Grande do Norte — UFRN, Natal, 2021. Disponível em: https://repositorio.ufrn.br/bitstream/123456789/45578/1/Desenvolvimentooralidadelingua_Silva_2021.pdf. Acesso em: 05 jul. 2022.
Sobre a BNCC e o ensino de Língua Inglesa, analise as asserções, a seguir, e a relação proposta entre elas.
I. O documento estipula que existam práticas de linguagem, em situações de uso oral da Língua Inglesa, que deveriam ser desenvolvidas no componente desse idioma,
PORQUE
II. pretende-se desenvolver, no aluno, a habilidade de negociar e de construir significados que sejam partilhados na aula e na vida social como um todo.
Assinale a alternativa correta.
a.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
b.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
c.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
d.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
e.
As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 9
Correto
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Texto da questão
Leia o texto abaixo.
“Denomina-se consciência fonológica a habilidade metalinguística de tomada de consciência das características formais da linguagem. Esta habilidade compreende dois níveis: a consciência de que a língua falada pode ser segmentada em unidades distintas, ou seja, a frase pode ser segmentada em palavras; as palavras, em sílabas e as sílabas, em fonemas; e a consciência de que essas mesmas unidades repetem-se em diferentes palavras faladas” (BASSO, 2019, p. 02).
BASSO, F. P. Consciência fonológica: relações entre oralidade e escrita. UFSM, 2019. Disponível em: https://www.ufsm.br/app/uploads/sites/373/2019/02/80dde2361a8ac05c95e4c04437f5133c.pdf. Acesso em: 05 jul. 2022.
Diante da discussão sobre o processo de aquisição de um novo idioma, sabemos que a consciência fonológica, para o ensino de línguas:
a.
são as estruturas de sonoridade das sílabas, comuns a todos os idiomas, que serão reconhecidos na composição de outras palavras.
b.
é irrelevante, visto que o ensino aumenta o nível de complexidade a cada atividade, partindo do mais simples até chegar ao mais complexo conteúdo.
c.
é um processo imediato, visto que não há um tempo de maturação de cada pessoa, para cada nível de consciência fonológica.
d.
colabora para a percepção dos sons das palavras, nas modalidades escrita e oral, por garantir que a língua escrita seja decomposta.
e.
está plenamente desenvolvida em cada ser humano, desde o seu nascimento, sendo inato; dessa forma, é comum a todas as pessoas.
Questão 10
Correto
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Texto da questão
Por mais que a BNCC assegure o direito de o aluno de aprender compreensão oral em Língua Inglesa, os desafios para trabalhar essa habilidade, como a falta de recursos ou de tempo de preparação, faz com que, muitas vezes, ela seja deixada de lado. Assinale a alternativa que contém um exemplo de atividade de produção oral.
a.
Produção de um texto do gênero poema.
b.
Questões de interpretação de texto sobre o gênero crônica.
c.
Leitura guiada do gênero conto.
d.
Produção de um texto do gênero seminário.
e.
Questões de interpretação de texto sobre o gênero filme.
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