5 - Metodologia e Prática de Ensino de Arte - História do Ensino de Arte no Brasil - Tecnicismo_Ana Mae

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Metodologia e Prática do Ensino 
de Artes Visuais
Metodologia tecnicista e LDB 1971
Ana Mae Barbosa: 
abordagem triangular.
Prof. Dr. Leonardo G. Gomes
A metodologia tecnicista e a LDB 1971
Ana Mae Barbosa:
Abordagem Triangular.
Metodologia: 
o tecnicismo e 
as reformas educacionais da década de 70.
 Contexto: Ditadura Militar (1964-1985).
 Período demarcado pelo fechamento das escolas 
experimentais e pelo processo de normatização do 
sistema escolar.
 Atividades voltadas à comemorações cívicas, religiosas e 
outras festas.
Reforma Educacional 5692/71
 Introdução da Educação Artística* no currículo escolar. 
Deixa-se de chamar ensino de desenho para denominar 
ensino de arte.
 Disciplinas como Desenho, Música, Trabalho Manuais, 
Canto Coral e Artes Aplicadas tornaram-se “atividades 
artísticas”.
No Parecer 540/77, 
a educação artística 
não era trazida de modo claro, 
pois não foi tratada como “uma matéria, 
mas uma área bastante generosa e
 sem contornos fixos, 
flutuando ao sabor 
das tendências e
 dos interesses” 
(FERRAZ; FUSARI, 2001, p.42) 
Hoje pode parecer estranho que
 uma ditadura tenha tornado obrigatório o ensino da arte 
nas escolas públicas. 
Contudo, tratava-se de 
um mascaramento humanístico para uma lei 
extremamente tecnicista, 
a 5692, 
que pretendia profissionalizar 
os jovens da escola média
(BARBOSA; COUTINHO, 2011, p.27). 
O modelo tecnicista 
exige largo investimento 
em oficinas, materiais e mão de obra qualificada.
Entretanto,
sem os investimentos necessários, 
os resultados educacionais foram quase nulos.
Neste caso, não se preparava
 nem para a Indústria, 
nem para o vestibular.
Intensificou-se a disparidade 
entre elite e pobreza.
Criação de licenciaturas curtas: 2 anos.
Produção de materiais didáticos.
Ampliação do debate sobre arte educação.
Educador único 
Metodologias amplas e polivalentes:
entre a educação tradicional, renovada e 
tecnicista.
A metodologia, que transitava 
entre a tradicional, a renovada e a 
tecnicista
trazia o fazer artístico 
sem uma devida contextualização, 
reduzindo o fazer ao próprio fazer*, 
prejudicando a leitura de mundo e,
 por extensão, 
 a leitura da própria arte.
Ana Mae Barbosa:
a Abordagem Triangular
Contexto dos anos 80: 
Processo de redemocratização no Brasil
A Proposta Triangular foi sistematizada no horizonte das 
condições estéticas e culturais da pós-modernidade.
Abertura à interdisciplinaridade
LDB 1996: ensino de arte torna-se obrigatório.
PCN's (1997) e as quatro linguagens:
teatro, dança, música e artes visuais.
Influências
Critical Studies (Inglaterra)
Abordagem que considera a Arte contemporânea, a Sociologia, 
a Filosofia e a Psicologia nos programas de ensino.
Disciplined Basead Art Education – DBAE (EUA)
Arte educação como disciplina.
Proposta de dividir o ensino de arte em: Produção de arte, 
Crítica de arte, Estética e História da arte.
Escuelas de Pintura al aire livre (México)
Arte educação voltados à população e com motivos da cultura 
local. Relação entre arte, educação e cultura.
Influências
Paulo Freire
Contextualização e repertório.
Leitura de mundo. 
Alfabetização e Conscientização.
John Dewey
Experiência e conhecimento.
Pragmatismo.
Arte e vida.
 
LER
FAZER
FAZER – LER – CONTEXTUALIZAR
LER – CONTEXTUALIZAR – FAZER
FAZER – CONTEXTUALIZAR - LER
CONTEXTUALIZAR – FAZER – LER 
LER – FAZER – CONTEXTUALIZAR...
Embora seja figurado como triângulo, 
a imagem mais precisa seria a de um zig-zag.
Fazer 
Procedimentos, técnicas e materiais.
História dos suportes, materiais e instrumentos.
Prática e produção.
Ler
Julgamento estético.
Perceber, compreender, interpretar a trama de cores, volumes, 
formas, planos, linhas que constituem uma imagem, um texto 
visual.
Apropriação: quem produz e em que contexto.
Rede de significados e mediação simbólica.
Leitura e Repertório.
Contexto
História da Arte.
Arte como sistema cultural:
rede de significados e códigos específicos.
“É através da contextualização que se pode praticar uma 
educação em direção à multiculturalidade e à ecologia, 
valores que definem a pedagogia pós-moderna” 
(BARBOSA, 1998, p.38)
O horizonte no qual 
a Proposta Triangular se baseia 
é na arte como expressão 
e como cultura, 
nas relações de aprendizagem 
dialógica, construtivista e multicultural.
No Brasil 
a ideia de antropofagia cultural
 nos fez analisar vários sistemas e ressistematizar o nosso 
que
 é baseado
 não em disciplinas,
 mas em ações: 
Fazer-ler-contextualizar.
(BARBOSA; COUTINHO, 2011, p.31)
A criança ao centro é Pan Thi Kim Phúc, na cidade deTrang Bang, 
após bombardeio na Guerra do Vietnã em 1972. Atualmente, é embaixadora da UNESCO.
Foto de Huynh Cong Ut.
Estêncil de Bansky, artista inglês contemporâneo
A primeira missa no Brasil (1860), óleo sobre tela de Victor Meirelles Lima (1832-1903)
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